UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN WORD SQUARE MODEL PADA PELAJARAN
IPA DI KELAS V SD. AL-WASHLIYAH KECAMATAN MEDAN AREA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
SITI AISYAH RAMBE
1113111065
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ABSTRAK
SITI AISYAH RAMBE. NIM: 1113111065, “Upaya Meningkatkan Aktivitas
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Word Square Model Pada Pelajaran
IPA Di Kelas V SD. Al-Washliyah Kecamatan Medan Area Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi. Jurusan S1-PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan, 2015.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas belajar siswa pada materi pesawat sederhana di kelas V SD. Al-Washliyah Medan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran word square dan untuk membuktikan dengan menggunakan model pembelajaran word square dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V-a SD. Al-Washliyah Kecamatan Medan Area Tahun ajaran 2014/2015 dengan jumlah 28 orang siswa yang terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswa perempuan. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan lembar observasi dan angket. Dan hasil penelitian yang diperoleh bahwa aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan. Adapun penelitian ini dilaksanakan pada bulan maret sampai mei 2015.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran word square dapat meningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan rata-rata aktivitas belajar siswa untuk setiap siklus. Pada siklus I pertemuan 1 siswa yang dikategorikan aktif ada 5 orang siswa dengan persentase (17.85%), pada siklus I pertemuan 2 siswa yang dikategorikan aktif ada 9 orang siswa dengan persentase (32,14%), kemudian pada siklus II pertemuan 1 siswa yang dikategorikan aktif ada 24 orang siswa dengan persentase (85.71%), dan pada siklus II pertemuan 2 siswa yang dikategorikan aktif ada 27 orang siswa dengan persentase (96.42%). Dapat dilihat bahwa dari data tersebut aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan secara signifikan.
vi 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Batasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ... 7
2.1.2 Pengertian Aktivitas Belajar ... 8
2.1.3 Jenis-Jenis Aktivitas ... 10
2.1.4 Prinsip-Prinsip Aktivitas ... 12
vii
2.1.6 Pengertian Word Square ... 15
2.1.7 Langkah-Langkah Pembelajaran Word Square Model ... 17
2.1.8 Kelebihan dan Kekurangan Word Square Model ... 18
2.1.9 Hakikat Pembelajaran IPA ... 19
2.1.10 Karakteristik Pembelajaran IPA ... 20
2.1.11 Materi Pembelajaran IPA ... 21
2.2Kerangka Berfikir ... 33
2.3Hipotesis Penelitian ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1Jenis Penelitian ... 36
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 36
3.4Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 37
3.5Desain Penelitian ... 38
3.6Prosedur Penelitian... 39
3.7Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.8Teknik Analisis Data ... 46
3.9Jadwal Penelitian ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 50
4.1.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 51
4.1.2 Deskripsi Siklus I ... 51
viii
4.2 Pembahasan ... 92
4.2.1 Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 92
4.2.2 Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 94
4.2.3 Pembahasan Lembar Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 99
5.2 Saran ...100
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kriteria Keberhasilan Guru ... 48
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian... 49
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pert. 1 ... 58
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pert. 1 ... 60
Tabel 4.3 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pert. 1 ... 61
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pert. 2 ... 63
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pert. 2 ... 65
Tabel 4.6 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pert. 2 ... 66
Tabel 4.7 Hasil Angket Belajar Siswa Siklus I ... 67
Tabel 4.8 Perolehan Hasil Angket Aktivitas Belajar Pada Siklus I ... 70
Tabel 4.9 Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pert. 1... 79
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pert. 1 ... 81
Tabel 4.11 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pert.1 ... 82
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pert. 2 ... 84
Tabel 4.14 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pert. 2 ... 86
Tabel 4.15 Hasil Angket Belajar Siswa Siklus II ... 88
Tabel 4.16 Perolehan Hasil Angket Aktivitas Belajar Pada Siklus II ... 89
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru ... 92
Tabel 4.18 Hasil Keseluruhan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 94
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 95
Tabel 4.20 Hasil Keseluruhan Lembar Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 97
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pert. 1 ... 62
Grafik 4.2 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pert. 2 ... 67
Grafik 4.3 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 71
Grafik 4.4 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pert 1... 83
Grafik 4.5 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pert 2... 87
Grafik 4.6 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 90
Grafik 4.7 Keseluruhan Observasi Aktivitas Guru ... 93
Grafik 4.8 Keseluruhan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 96
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pengungkit/Tuas ...23
Gambar 2.2 Jalan Berkelok ...26
Gambar 2.3 Katrol ...28
Gambar 2.4 Sepeda ...31
Gambar 2.5 Bagan Kerangka Berfikir ...33
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ...38
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ...50
Gambar 4.2 Siswa Mengajukan Diri untuk Menjawab Pertanyaan ...55
Gambar 4.3 Siswa Menulis Jawaban di Papan Tulis ...74
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Lembar Kerja Word Square ...75
Gambar 4.5 Peneliti Mengawasi dan Mengamati Siswa ...76
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan I ... 104
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II ... 109
Lampiran 3Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan I ... 114
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan II ... 118
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Kelas V-A SD. Al-Washliyah Medan ... 122
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 123
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 124
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 125
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 126
Lampiran 10 Lembar Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 ... 127
Lampiran 11 Lembar Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 128
Lampiran 12 Lembar Observasi Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 1 ... 129
Lampiran 13 Lembar Observasi Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 2 ... 130
Lampiran 14 Tabulasi Data Hasil Aktivitas Belajar Siswa ... 131
Lampiran 15 Hasil Keseluruhan Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 132
Lampiran 16 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 133
Lampiran 17 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 135
- Surat Izin Melaksanakan Penelitian
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang
yang berpengetahuan dan terampil, tentunya melalui peran guru. Guru merupakan
faktor yang sangat mempengaruhi dalam proses belajar mengajar karena
walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana dan prasarana terpenuhi
dengan baik, apabila guru belum melaksanakan tugasnya dengan baik maka
belajar mengajar belum dikatakan baik. Seorang guru bukan hanya bertugas
mengajar, tetapi juga guru diharapkan dapat membimbing, mengarahkan dan
merangsang siswa agar lebih aktif dalam mengikuti pelajaran serta memacu siswa
agar memperoleh hasil belajar yang baik (mengalami peningkatan). Untuk
mencapai hal tersebut setiap guru harus menerapkan model pembelajaran yang
mendukung tujuan pembelajaran.
Sebagai subjek belajar, faktor internal siswa sangat memegang peranan
penting dalam kegiatan belajar siswa. Rendahnya aktivitas belajar siswa
merupakan salah satu indikator rendahnya motivasi siswa dalam belajar. Itu
artinya kegiatan belajar siswa belum mencapai taraf yang diinginkan sehingga
kegiatan belajar hanya sebatas pada apa yang diperintahkan guru semata.
Sedangkan keinginan atau keuletan siswa dalam mempelajari pelajaran belum
2
Keterampilan menggunakan model dalam mengelola proses belajar
mengajar di kelas merupakan hal yang harus dimiliki oleh setiap guru. Tetapi pada
kenyataannya bahwa masih banyak guru yang menerapkan model pembelajaran
yang tidak sesuai dengan materi yang diajarkan di kelas. Pada umumnya, guru
masih dominan menggunakan pembelajaran konvensional, yaitu guru menjadi
pusat pemberian informasi kepada siswa, sedangkan siswa hanya menerima saja.
Hal ini menyebabkan siswa menjadi pasif, jenuh, bosan bahkan mengantuk disaat
proses belajar mengajar berlangsung. Dan jika hal ini tidak diatasi, maka siswa
tidak termotivasi lagi mengikuti proses belajar mengajar di kelas sehingga hasil
belajar siswa menjadi rendah.
Adanya persepsi negatif dikalangan siswa yang menganggap bahwa
pelajaran IPA sulit juga mengindikasi rendahnya aktivitas belajar siswa.
Pembelajaran konvensional yang dilakukan secara terus-menerus pada siswa akan
menimbulkan masalah yang menyebabkan kurangnya aktivitas belajar siswa.
Masalah yang timbul adalah siswa menjadi pasif, tidak melakukan kegiatan
apapun selain mendengarkan guru menjelaskan. hal itu sangat tidak diharapkan,
karena siswa akan menjadi bosan dan kurang tertarik dalam belajar IPA, sehingga
sebagian siswa yang tidak memperhatikan penjelasan dari guru, mereka ada yang
bermain sendiri dan bercanda dengan teman sebangkunya. Hal tersebut
menyebabkan proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas tidak dapat
berjalan dengan baik.
Kurangnya penggunaan media dalam menyajikan materi kepada siswa
3
mudah untuk menerima materi pelajaran dengan menggunakan media. Untuk itu,
sangat diharapkan sekali agar guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan
media yang dapat dijangkau oleh akal siswa.
Penggunaan media yang tepat dapat membantu guru dalam proses
mengaktifkan siswanya, agar pembelajaran yang berlangsung tidak hanya
berpusat pada guru saja. Peran guru dan siswa dalam proses belajar mengajar
sangat dibutuhkan, agar ketika pembelajaran berlangsung tidak terdapat
ketimpangan, sehingga dengan melibatkan siswa diharapkan akan
menyeimbangan proses pembelajaran. Keberadaan guru memainkan peran yang
sangat penting karena mengajar dianggap memindahkan pengetahuan ke orang
yang belajar (siswa), Sedangkan peran siswa adalah menerima, menyimpan, dan
melakukan aktivitas-aktivitas lain yang sesuai dengan informasi yang diberikan.
Melihat persoalan-persoalan diatas, maka harus ada tindakan perbaikan
terhadap cara mengajar yang dilakukan oleh guru. Salah satu cara yang dapat
digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa adalah dengan
menggunakan model pembelajaran word square. Model ini baik digunakan untuk
meningkatkan daya pikir siswa secara acak dan mempermudah siswa dalam
memahami materi ajar. Disamping itu dengan menggunakan model ini akan
meningkatkan aktivitas belajar siswa, siswa diajak untuk aktif mencari jawaban
atau garis-garis kotak yang dianggapnya benar dengan pertanyaan yang ada.
Model Pembelajaran Word Square merupakan model pembelajaran yang
memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam
4
silang, tetapi bedanya jawabannya sudah ada namun disamarkan dengan
menambahkan kotak tambahan dengan sembarang huruf/angka penyamar atau
pengecoh. Model pembelajaran ini sesuai untuk semua mata pelajaran. Tinggal
bagaimana Guru dapat memprogram sejumlah pertanyaan terpilih yang dapat
merangsang siswa untuk berpikir efektif. Tujuan huruf/angka pengecoh bukan
untuk mempersulit siswa namun untuk melatih sikap teliti dan kritis.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis tertarik untuk
melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul : “Upaya Meningkatkan
Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan Word Square Model Pada
Pelajaran IPA Di Kelas V SD. Al-Washliyah Kecamatan Medan Area Tahun
Ajaran 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Rendahnya aktivitas belajar siswa.
2. Penggunaan model pembelajaran masih didominasi menggunakan
pembelajaran konvensional.
3. Siswa menganggap materi pelajaran IPA sebagai pelajaran yang sulit dan
membosankan disebabkan kurangnya penggunaan model belajar yang
tepat.
4. Kurangnya penggunaan media saat menyajikan materi pelajaran
5
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, perlu
dilakukan pembatasan masalah agar pembahasan dalam penelitian ini tidak terlalu
meluas. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah: “Upaya
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan Word Square
Model Pada Pelajaran IPA dengan Materi Pesawat Sederhana di Kelas V SD.
Al-Washliyah Kecamatan Medan Area Tahun Ajaran 2014/2015.”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah Dengan Menggunakan Word Square Model Dapat
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA dengan Materi Pesawat
Sederhana di Kelas V SD. Al-Washliyah Kecamatan Medan Area Tahun Ajaran
2014/2015?”
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
membuktikan “Dengan Menggunakan Word Square Model Dapat Meningkatkan
Aktivitas Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA dengan Materi Pesawat Sederhana di
6
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Bagi siswa
Menambah pengetahuan dan meningkatkan aktivitas belajar IPA siswa
khususnya pada pokok bahasan Energi dan Sumbernya di kelas V SD.
Al-Washliyah Kecamatan Medan Area dengan menggunakan Word Square
Model.
b. Bagi guru
Dapat dijadikan sebagai umpan balik untuk memperbaiki pembelajaran
dalam mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar dengan pemilihan model pembelajaran.
c. Bagi sekolah
Sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Word
Square Model.
d. Bagi peneliti
Sebagai pengalaman yang berguna untuk memahami masalah-masalah
yang terdapat dalam pembelajaran di sekolah dasar dan untuk mengetahui
kesesuaian Word Square Model dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
khusunya pada pokok bahasan energi dan sumbernya di kelas V SD.
99
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan pada
pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran word square di kelas V
SD. Al-Washliyah Medan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa kelas V SD. Al-Washliyah Medan pada pelajaran IPA
materi pesawat sederhana dengan menggunakan model pembelajaran word
square telah mengalami perubahan dan peningkatan secara signifikan
dibandingkan sebelum dilakukannya metode ini.
2. Dari hasil observasi yang telah dilakukan oleh observer pada peneliti dapat
diketahui cara mengajar guru pada Siklus I pertemuan 1 mendapatkan nilai
65.62 dengan kriteria cukup baik, siklus I pertemuan 2 mendapat nilai 66.40
dengan kriteria cukup baik, siklus II pertemuan 1 mendapat nilai 80.46
dengan kriteria baik, dan pada siklus II pertemuan 2 mendapat nilai 87.5
dengan kriteria sangat baik.
3. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui dari
rata- rata aktivitas belajar siswa secara individu di setiap siklus pada pelajaran
IPA materi pesawat sederhana mengalami peningkatan yaitu pada Siklus I
Pertemuan 1mencapai 48.35% dan secara klasikal mencapai 17.85%, pada
siklus I pertemuan 2 mencapai 53.48% dan secara klasikal mencapai 32.14%,
100
85.71, dan pada siklus II pertemuan 2 mencapai 81.89% dan secara klasikal
mencapai 96.42 %. Rata- rata nilai angket siswa secara klasikal setelah
dilaksanakan siklus I mencapai 17,85% , dan setelah dilaksanakan siklus II
mencapai 92,85%
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka dapat
dikemukakan beberapa saran, sebagai berikut :
1. Kepada siswa untuk terus berusaha memotivasi diri sendiri dalam
mengikuti dan menyukai seluruh mata pelajaran terutama pada pelajaran
IPA karena pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sangat akrab dengan
kehidupan sehari- hari.
2. Kepada guru kelas V SD. Al-Washliyah Medan atau guru mata pelajaran
IPA diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran word square. Hal
tersebut terlihat melalui metode pembelajaran ini, siswa dapat lebih
tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPA. Selain itu model
pembelajaran word square juga memudahkan siswa memahami setiap
materi dan konsep pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran
tersebut tahan lama diingat dalam setiap pribadi siswa karena penerapan
model pembelajaran word square ini dapat melibatkan siswa secara
langsung untuk aktif dalam belajar.
3. Kepada sekolah, diharapkan dengan adanya model pembelajaran word
101
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran IPA khususnya pada
siswa di kelas tinggi.
4. Kepada peneliti, diharapkan dengan adanya model pembelajaran word
square ini merupakan titik awal untuk dapat lebih meningkatkan inovasi
dan kreativitas dalam menemukan model-model lainnya untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada Pelajaran IPA
5. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya, untuk dapat melakukan penelitian
lanjutan dengan menggunakan model pembelajaran word square yang
102
DAFTAR PUSTAKA
Asih, widi dan sulistyowati, Eka. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara
Aqib, Zainal. 2014. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya
Aqib, Zainal. dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya
Arifin, Mulyati. dkk. 2008.Ilmu Pengetahuan Alam dan Lingkunganku, Bse. Pusat Perbukuan: Depdiknas
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Haryono, 2013. Pembelajaran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan: Teori dan
Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Kepel Press
Isnaini, Iin. 2012. Artikel Penelitian Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dalam
Belajar IPA Dengan Menggunakan Metode Bermain Peran. Pontianak:
Universitas Tanjungpura Pontianak
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Parsada.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rositawaty,S dan Muharram, Aris. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam, Bse. Pusat Perbukuan: Depdiknas
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
http://www.modelpembelajaran20-20SaFriaDi27s%20WorlD.htm (diakses pada
25 februari 2015)
http://www.teknologipembelajaran2011pembelajarankooperatif.htm (diakses pada
25 februari 2015)
103
Syaodih, Nana. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
