PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
KARTIKA SARI NIM : 7111142007
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah
memberikan Rahmat dan KaruniaNya serta kemudahan yang tidak terhingga
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model
Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII SMK,Swasta PAB 2 Helvetia Tahun Pelajaran 2015/2016”. Shalawat dan
salam penulis hanturkan kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW sebagai
pembawa Risalah Islam bagi seluruh manusia.
Tujuan penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ekonomi UNIMED. Selama dalam
proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi
5. Bapak Dr.Dede Ruslan,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Dr.Martono selaku Dosen Penasehat Akademik.
8. Bapak selaku Drs.H.Ahmad Nasution, M.Pd Kepala Sekolah SMK,Swasta
PAB 2 Helvetia
9. Bapak selaku M.Darwis Nasution, Sm. Ak Guru Akuntansi kelas XII
SMK,Swasta PAB 2 Helvetia
10. Teristimewa untuk kedua orangtua penulis, Ayahanda Marlianto dan Ibunda
tercinta Ratna larasati yang selalu mendoakan dan memotivasi penulis yang
setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam membesarkan penulis
serta membekali penulis dari sejak kecil sampai penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini. Semoga pengorbanan Ayah dan Bunda yang penulis cintai karena
Allah Swt tidak sia-sia. Juga untuk abang dan adik yang penulis cintai karena
Allah (Bang Yudi Purnomo dan Adik Tri Damayanti) terimaksih telah
menjadi sosok abang dan adik yang terbaik dalam hidup Penulis, semoga kita
menjadi anak yang sholeh dan sholehah.
11. Teruntuk sahabat seperjuangan dalam Tim KOSMIK FE ( Kak Erna, Kak
Ade, Kak Rina, Kak Nadira, Kak Vina, Kak Merry, Kak Dila, Kak Rani,
Ukhti Lola, Ukhti Icha, dek Dinda, dek Susi, dek Siti, dek Dwi, dek Ika, dek
Jumiati). Pejuang Tangguh, Sahabat Penulis Sri Magdalena, Maya, Misba,
Sopia, Indah, bang Wahyu,bang Fauzi dan kawan alumni pesantren 620,
terima kasih untuk persahabatannya, nasihat, dan motivasinya. Banyak
kenangan yang tak terlupakan, dan penulis belajar banyak dari kalian.
Semoga kita bisa mewujudkan semua impian kita. Dan teruntuk Sahabat
Pejuang Syariah dan Khilafah yang tidak bisa disebutkan satu per satu, tiada
Allah terus menguatkan kaki-kaki kita menapaki jalan yang barokah ini walau
dihadang oleh kerikil-kerikil tajam. Andai sekiranya jarak dan waktu
memisahkan kita, satu harapan pasti semoga Allah mempertemukan kita
kembali di Syurga_Nya kelak, Amiiin.
12. Kepada teman-teman satu perjuangan A-Reg 11 (Khairunnisa, Hariyanti
Maya Pada, Misbah, Lena, Purida Sihombing, Desy, Rima, Nila, Evi, Fahri,
Riri, Ending, Annisa, Ayu, Ertina) dan yang lainnya yang tidak dapat
disebutkan secara keseluruhan, terima kasih atas motivasinya selama ini.
13. Terima kasih untuk seluruh teman-teman, saudara, dan kenalan yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga Allah
Swt selalu memberikan Rahmat dan Karunia_Nya serta kesehatan, sehingga
kita bisa meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari
kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,
pembaca dan masyarakat, dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih
baik lagi. Amiiin
Medan, September 2015
Penulis
iv ABSTRAK
KARTIKA SARI, NIM.7111142007. “Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Di Kelas XII SMK,Swasta PAB 2 Helvetia 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Probing Prompting terhadap hasil belajar Akuntansi pada mata pelajaran akuntansi keuangan siswa Kelas XII SMK,Swsata PAB 2 Helvetia Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMK,Swsata PAB 2 Helvetia di jalan Veteran Pasar 4 Labuhan Deli Helvetia Kab. Deli Serdang. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah total 64 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah random sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XII-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XII-2 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 30 siswa dengan jumlah total 60 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretes siswa kelas eksperimen = 55,17 dengan Standar Deviasi = 14,88 dan nilai rata-rata postes siswa setelah menggunakan model pembelajaran Probing Prompting = 82,5 dengan Standar Deviasi = 9,55. Sedangkan nilai rata-rata pretes siswa kelas kontrol = 56 dengan Standar Deviasi = 16,99 dan nilai rata-rata postes siswa menggunakan metode konvensional = 73,33 dengan Standar Deviasi = 12,75. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal ( Lhitung < Ltabel ) dan homogen ( Fhitung < Ftabel ). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung > ttabel (3,155 > 1,689), yang berarti hipotesis dapat diterima antara variabel X dan Y Pada taraf Signifikan 95 % atau alpha 0,05% dengan dk = N + N – 2 = 58
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Probing Prompting terhadap hasil belajar akuntansi Siswa Kelas XII SMK,Swasta PAB 2 Helvetia T.P 2015/2016.
v ABSTRACT
KARTIKA SARI. Register Number 7111142007. “The influence of Probing Prompting method in learning Result Student in SMKSwasta PAB 2 Helvetia Academic Year 2015/2016”. Thesis Majoring Economy Education, Study Program of Office of Accounting Education, Economc Faculty, State University of Medan 2015.
The problem of this research is result lowering of learning student. This research has a purpose to obtain the effect of Probing Prompting Method in learning result student in SMKSwasta PAB 2 Helvetia Academic Year 2015/2016.
This research executed in SMKSwasta PAB 2 Helvetia in Veteran Pasar 4 Labuhan Deli Helvetia Kab. Deli Serdang. This research is experiment research. The populasi on research is all student on class XII which consist of two class totally 64 students. Where sampling technique in this study is random sampling using the two classes XII-1 as an experiment class, and XII-2 as control class, each class consists of 30 students with a totally of 60 student. The instrument use to measure student learning outcomes in the form of a multiple choice test of 20 item.
Based on the result of the data analysis, the mean values obtained of pretest experiment class = 55,17 with the deviation standar = 14,88 and the mean of post-test after used Probing Prompting method = 82,5 with the deviation standard =9,53. While the mean of pretest control class =56 with deviation standard = 16,99 and the mean of post-test after used conventional learning method = 73,33 with deviation standard = 12,75. From the data analysis get the learning result normal (Ltest<Ltable) dan homogent (Ftest< Ftable ). The hipotesis test in research used t-test for to tailed test and showed tcount > ttable (3,155 > 1,689), in the woed hypothesis accepted between variabel X and Y at significant level 95 % or alpha 0,05 % by dk = N + N -2= 58.
Based on the research, it can be concluded that result of study by using Probing Prompting method the positive influence significant effect in learning result student in SMKSwasta PAB 2 Helvetia Academic Year 2015/2016.
vi DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
vii
2.1.2 Kelebihan dan Kelemahan model Probing Prompting ... 13
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ... 16
2.1.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar... 18
2.1.5 Metode Konvensional ... 19
2.3Penelitihan Relevan ... 21
2.3 Kerangka Berpikir ... 23
2.4Hipotesis ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 25
3.2.1 Lokasi Penelitian ... 25
3.2 Populasi dan Sampel ... 25
3.2.1 Populasi ... 25
3.2.2 Sampel ... 26
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 26
3.4.1 Variabel Penelitian... 26
3.4 Defenisi Operasion ... 27
3.5 Rancangan Penelitian ... 27
3.6 Prosedur Penelitian ... 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.7.1 Alat Pengumpulan Data ... 29
3.8 Uji Instrumen Penelitihan ... 30
viii
3.8.2 Reliabilitas Tes ... 31
3.8.3 Daya Pembeda Soal ... 32
3.8.4 Taraf Kesukaran Soal ... 33
3.9 Teknik Analisis Data ... 34
3.9.1 Uji Normalitas Data ... 34
3.9.2 Uji Homogenitas Tes ... 36
3.9.3 Uji Hipotesis ... 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 38
4.1.1 Deskripsi hasil belajar Probing Prompting ... 38
4.1.2 Deskripsi hasil belajar Konfensional ... 43
4.2 Teknik Analisis Data ... 48
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 49
4.2.2 Uji Reabilitas Tes ... 50
4.2.3 Uji Daya Pembeda ... 51
4.2.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 54
4.3 Analisis Data ... 55
4.3.1 Uji Normalitas ... 56
4.3.2 Uji Homogenitas ... 58
4.3.3 Uji Hipotesis ... 58
ix
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65
5.1 Kesimpulan ... 65
5.2 Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 67 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
x
[image:14.595.67.540.115.716.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 : Langka-Langka Model Pembelajaran Probing prompting ... 15
3.1 : Populasi Siswa Kelas XI SMKS PAB 2 Helvetia ... 25
3.2 : Matriks Sampel Penelitian... 26
3.3 : Rancangan Penelitihan ... 28
4.1 : Nilai Hasil Pretes Siswa Pada Kelas eksperimen ... 38
4.2 : Distribusi Frekuensi Data Kuntitatif Hasil Pretes Siswa Pada Kelas Eksperimen ... 39
4.3 : Nilai Hasil Postes Siswa Pada Kelas Eksperimen ... 41
4.4 : Distribusi Frekuensi Data Kuntitatif Hasil Pretes Siswa Pada Kelas Eksperimen ... 41
4.5 : Data Nilai Hasil Belajar kelas Eksperimen ... 42
4.6 : Nilai Hasil Pretes Siswa Pada Kelas Kontrol ... 43
4.7 : Distribusi Frekuensi Data Kuntitatif Hasil Pretes Siswa Pada Kelas Kontrol ... 44
4.8 : Nilai Hasil Postes Siswa Pada Kelas Kontrol... 45
4.9 : Distribusi Frekuensi Data Kuntitatif Hasil Pretes Siswa Pada Kelas Kontro ... 46
4.10 : Data Nilai Hasil Belajar kelas Kontrol ... 47
4.11 : Data Nilai Hasil Belajar ... 48
xi
4.13 : Tabel Ringkasan Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Tes Hasil
Belajar ... 55
4.14 : Data Nilai Hasil Belajar ... 56
4.15 : Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 57
4.16 : Uji Normalitas Nilai Post-Test ... 57
xii
[image:16.595.69.534.110.657.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Hasil Belajar Pretest dan Post test Siswa Pada Kelas Eksperimen . 43
4.2 Hasil Belajar Pretest dan Post test Siswa Pada Kelas Kontrol ... 47
4.3 Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 48
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran ... 70
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen) dan (Kontrol) . 74 3 Materi Pembelajaran ... 85
4 Instrumen Soal ... 92
5 Kunci Jawaban ... 93
6 Tabulasi Validitas Tes ... 97
7 Perhitungan Validitas Tes ... 100
8 Tabulasi Reabilitas Tes ... 103
9 Perhitungan Reabilitas Tes ... 106
10 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal ... 109
11 Perhitungan Tingkat Kesukaran ... 112
12 Perhitungan Daya Beda ... 115
13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 117
14 Data Keterangan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan kontrol ... 119
15 Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi dan Varians ... 127
xiv
17 Uji Homogenitas ... 133
18 Uji Hipotesis ... 136
19 Tabel r Product Moment ... 137
20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 138
21 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 139
22 Nilai-Nilai untuk Distribusi F ... 140
23 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ... 141
[image:18.595.85.526.101.572.2]1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia,
dengan pendidikan manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya,
mengubah tingkah laku ke arah yang lebih baik. Menurut Tirtaraharja (2005: 37)
“Tujuan pendidikaan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik, luhur,
pantas, benar dan indah untuk kehidupan karena itu tujuan pendidikan memiliki
dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap kegiatan pendidikan, dan
merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan”. Dari
dua fungsi tujuan pendidikan tersebut, digambarkan bahwa pendidikan dapat
menuntun dan mengarahkan setiap individu agar selalu meningkatkan kualitas
dirinya. Namun kedua fungsi tersebut sangat sulit dicapai apabila sarana dan
prasarana dalam pembelajaran kurang memadai.
Guru mempunyai pengaruh dalam keberhasilan pendidikan. Guru dituntut
untuk selalu profesional dalam melaksanakan tugasnya. Mewujudkan proses
kegiatan pendidikan dan pengajaran, maka unsur yang terpenting antara lain
adalah bagaimana guru dapat merangsang dan mengarahkan siswa dalam belajar,
yang pada gilirannya dapat mendorong siswa dalam pencapaian hasil belajar
secara optimal. Mengajar dapat merangsang dan membimbing dengan berbagai
pendekatan, dimana setiap pendekatan dapat mengarah pada pencapai tujuan
belajar yang berbeda. Tetapi apapun subyeknya mengajar pada hakekatnya adalah
2
menolong siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan ide
serta apresiasi yang mengarah pada perubahan tingkah laku dan pertumbuhan
siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kondisi belajar mengajar yang efekif adalah adanya minat dan perhatian
siswa dalam belajar yang pada akhirnya berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Minat belajar seseorang sangat tergantung dan dipengaruhi oleh guru. Guru
dalam konteks pendidikan mempunyai peranan penting yang besar dan strategis.
Hal ini disebabkan gurulah yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan
pendidikan. Guru juga yang langsung berhadapan dengan siswa untuk mentransfer
ilmu pengetahuan dan teknologi sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif
melalui bimbingan dan keteladanan. Kemudian guru jugalah yang mengatur dan
mengarahkan siswa serta memperhatikan bagaimana keberlangsungan proses
belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis pada mata pelajaran
akuntansi siswa kelas XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia, diperoleh keterangan
bahwa banyak siswa yang tidak berperan aktif selama proses belajar mengajar
akuntansi di kelas berlangsung. Hal ini dikarenakan guru masih menggunakan
model pembelajaran konvensional. Guru hanya menyampaikan materi pelajaran
dengan ceramah sesuai dengan materi pelajaran yang ada di buku tanpa
mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga banyak siswa yang
merasa bosan dan beranggapan bahwa akuntansi adalah mata pelajaran yang tidak
menarik. Bahkan ketika guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya,
3
tidak memahami materi yang sedang mereka pelajari. Kemudian dilihat dari
aktivitas mereka dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleg guru, banyak
siswa yang tidak langsung mengerjakannya, seperti acuh tak acuh, banyak yang
bercerita, bermain handphone, dan aktivitas lain yang tidak ada kaitannya dengan
kegiatan belajar mengajar khususnya dalam bidang studi akuntansi. Hal ini
disebabkan karena tidak mengertinya mereka dalam mengerjakan soal-soal yang
diberikan, sehingga mereka malas untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru.
Dilihat dari hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII SMKSwasta PAB 2
Helvetia, menunjukkan bahwa siswa yang hasil belajar Akuntansinya belum
memuaskan dan tergolong rendah, yaitu 70,12% siswa yang tidak tuntas 29,68%
dari 64 orang siswa yang tuntas.
Penulis juga melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran
Akuntansi, yang menyebutkan bahwa umumnya siswa kelas XII SMKSwasta
PAB 2 Helvetia berasal dari berbagai sekolah yang mempunyai basic dan
lingkungan yang berbeda sehingga kebanyakan siswa kurang percaya diri dan
malu untuk bertanya di kelas.
Berdasarkan fenomena di atas, maka perlu dilakukan perubahan dengan
menerapkan model pembelajaran yang lebih menarik dan kreatif dalam
pembelajaran akuntansi agar siswa menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran
akuntansi dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu caranya adalah dengan
menerapkan model pembelajaran Probing Prompting. Model ini diharapkan dapat
4
oleh guru, dan siswa mengikuti pembelajaran dengan aktif dan dapat
mengeluarkan pendapatnya dalam menggali pengetahuan yang telah di berikan
oleh guru.
Model pembelajaran Probing Prompting merupakan pembelajaran dengan
cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan
menggali sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan siswa
dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari.
Sebagai mana penelitihan sebelumnya Lumbantoruan (2009) telah
mengadakan penelitihan dan memperoleh kesimpulan yaitu, terdapat pengaruh
antara model pembelajaran Probing Prompting dan dengan model pembelajaran
Konvensional terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 2
Bandar Pulau Kab.Asahan Tahun Pelajaran 2009/2010.
Septianingsih (2009) telah mengadakan penelitihan dengan kesimpulan
yang diperoleh dari penelitihan ini adalah terjadi peningkatan partisipasi belajar
siswa pada pokok bahasan Kubus melalui model pembelajaran Probing
Prompting.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas, maka penulis tertarik
untuk mengangkat permasalahan tersebut dalam suatu penelitian yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia Tahun
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitihan ini adalah :
1. Guru cenderung menerapkan metode konvensional dalam proses belajar
mengajar
2. Siswa kurang berani dalam menyampaikan pendapatnya, dan kurang
memahami materi pelajaran.
3. Hampir 30 persen siswa di setiap kelas tidak lulus KKM
4. Ada pengaruh model pembelajaran Probing Prompting terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia
1.3 Pembatasan Masalah
Seperti yang telah diuraikan di atas, terdapat banyak masalah yang
teridentifikasi. Maka perlu adanya pembatasan masalah agar lebih fokus dalam
penelitihan ini. Untuk mengindari meluasnya permasalahan tersebut maka
masalah dalam penelitihan ini di batasi pada :
“Model Pembelajaran Probing Prompting dan Model Konvensional dan
Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Pokok Bahasan Aset
Tetap Kelas XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada
6
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Pokok Bahasan Aset Tetap kelas
XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting dan Model
Konvensional Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Materi Aset Tetap
kelas XII SMKSwasta PAB 2 Helvetia Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini
diharapkan dapat bermanfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam melihat
peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Probing Prompting terhasil hasil belajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi para guru dalam menjalankan PBM (Proses
Belajar Mengajar) khususnya pada mata pelajaran Akuntansi dalam
menggunakan model pembelajaran Probing Prompting untuk meningkatkan
hasil belajar siswa di SMKSwasta PAB 2 Helvetia.
3. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademisi Universitas Negeri Medan
(UNIMED) dan pihak lainnya yang ingin mengadakan penelitian yang
63 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi asset tetap yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Probing Prompting positif dan signifikan
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII di SMKSwasta PAB 2 Helvetia
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dengan hasil perhitungan analisis
dua beda rata-rata untuk pengujian hipotesis, dari hasil post-test yang dilakukan
diperoleh thitung = 3,155 dan ttabel pada tingkat kepercayaan 95% dan taraf nyata α =
0,05 dengan dk (n1 +n2) – 2 = 30 + 30 – 2 = 58 diperoleh t(0,95)(58) sebesar 1,689
dengan perhitungan interpolasi linear. Dengan membandingkan kedua nilai
tersebut maka dapat disimpulkan thitung > ttabel yaitu 3,155 > 1,689.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :
1. Bagi peneliti agar dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai kajian
untuk diadakannya penelitian lebih lanjut tentang pengaruh model
pembelajaran Probing Prompting terhadap variabel yang berbeda dan
ruang lingkup yang lebih luas lagi.
2. Dari kesimpulan diatas, didapat bahwa hasil rata-rata yang diperoleh siswa
64
bandingkan dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa menerapkan model
pembelajaran konvensional. Alangkah baiknya jika hasil penelitian
tersebut di jadikan pedoman sebagai lembaga pendidik untuk selalu
meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya dengan menerapkan
model pembelajaran ProbingPrompting.
3. Pengembangan ilmu, untuk menambah wawasan bagi peneliti dan
pembaca mengenai model pembelajaran Probing Prompting dalam
penerapannya dalam proses belajar mengajar.
4. Untuk para guru dan calon guru agar menerapkan model pembelajaran
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitihan Suatu Pendekatan Praktek.
Cetakan Ketujuh. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Zain. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Eka Swarjawa,dkk.2010.Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Di SD Negeri 1 Sebatu Tahun Ajaran 2010/2011.Skripsi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Indonesia. ISSN No 2437 4532 (diakses 10 maret 2015)
Greer. 2009.
Klasifikasi-pertanyaan-dalam-bidang-kognitif. (diakses 10 Maret 2015)
Himmatul Ulya,dkk.2012. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing Prompting Dengan Penilaian Produk Universitas Negeri Semarang Indonesia. ISSN No 2252-6927 (diakses 10 maret 2015)
Munadi, 2010. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
Rohimah, M, Siti. 2012. Metode Konvensional. (diakses 11 Maret 2015)
Simanjuntak, Yetty. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Bintang Timur Pematang Siantar Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi Unimed. ISSN NO2253-6872 (diakses 10 Maret 2015)
Sudjana. 2010. Metoda Statistik Edisi 6, Bandung: Tarsito.
Sitti Mutmainnah,Muhammad Ali, 2013.Penerapan Teknik Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada
Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Banawa Tengah Tahun Ajaran
2012/2013. Universitas Tadulako.ISSN NO 2338 3240. (diakses 10 maret 2015)
Sundayana, Puspitasari. Efektivitas Belajar Mengajar Matematika http:/www,sundayana.web.id (diakses 10 Maret 2015)
68
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Trianto.2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
