PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2021

(1)

i

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL BERPIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATERI HUKUM MENDEL II

KELAS XII BESERTA PERBAIKANNYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING

SKRIPSI

Oleh:

Nama : Avis Alfara NIM : K4316015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Januari 2021

(2)

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Avis Alfara

Nim : K4316015

Program Studi : Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL BERPIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATERI HUKUM MENDEL II KELAS XII BESERTA PERBAIKANNYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2021 Yang membuat pernyataan

(3)

iii

ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL BERPIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATERI HUKUM MENDEL II KELAS XII BESERTA PERBAIKANNYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING

Oleh : Avis Alfara

K4316015

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2021

(4)

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Avis Alfara

Nim : K4316015

Judul Skripsi : Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Berpikir Tingkat Tinggi pada Materi Hukum Mendel II Kelas XII Beserta Perbaikannya Menggunakan Scaffolding

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Januari 2021

Pembimbing I, Pembimbing II,

Joko Ariyanto, S.Si.,M.Si Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd

NIP 197201082005011001 NIP 197701252008011008

(5)

v

HALAMAN PENGESAHAN

Nama : Avis Alfara

Nim : K4316015

Judul Skripsi : Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Berpikir Tingkat Tinggi pada Materi Hukum Mendel II Kelas XII Beserta Perbaikannya Menggunakan Scaffolding

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari ..., tanggal ...2021 dengan hasil ... Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujuan dari Tim Penguji:

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret Pendidikan Biologi

Dr. Mardiyana, M.Si. Dr. Muzzazinah, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 002 NIP 19640406 199103 2 001

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. ____________ _______

Sekretaris : Drs. Dwi Oetomo, M.Si. ____________ _______

Anggota I : Joko Ariyanto, S.Si., M.Si ____________ _______

Anggota II : Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd ____________ _______

22-01-2021 Selasa

5 Januari lulus

26-01-2021

27-01-2021

Rabu

27 Januari 2021

(6)

MOTTO

"Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan."

(QS. Al-Insyirah: 5-6)

“Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?”

(QS. Ar-Rahman: 21)

“Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(QS. Al-Baqarah: 286)

“Jadikanlah sholat dan sabar sebagai penolongmu. Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar.”

(QS. Al-Baqarah: 153)

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

• Ayah dan Ibu yang saya sayangi, yang telah banyak berkorban untuk masa depan saya dan saudara-saudara saya, yang terus memberikan dukungan dan doa serta menjadi sumber semangat saya selama ini

• Saudara-saudara saya: Mbak Tifa, Mbak Ifen, Mbak Laras, Mas Yupa, Thoriq dan Phallas yang saya sayangi, yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk dan terus memotivasi saya untuk segera menyelesaikan skripsi.

• Bapak Joko Ariyanto yang meluangkan waktunya untuk membimbing dan mengarahkan saya dalam mengelesaikan skripsi

• Bapak Baskoro Adi Prayitno yang meluangkan waktunya untuk membimbing dan mengarahkan saya dalam mengelesaikan skripsi

• Ibu Dewi Puspitasari yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing saya dalam pembuatan instrumen

• Ibu Kistantia Elok Mumpuni yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing saya dalam pembuatan instrumen

• Bapak Yudi Rinanto selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan nasihat

• Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang selama ini telah membimbing dan memberi saya kesempatan untuk mempelajari banyak hal-hal baru

• Teman-teman Pendidikan Biologi 2016 yang selama ini telah berjuang bersama saya melalui masa-masa perkuliahan dari awal

• Adik-adik tingkat yang memberi saya pengalaman tidak terlupakan sebagai asisten praktikum

• Teman sekaligus kakak saya, Occi Inez yang saya sayangi, yang selalu menemani dan mendukung saya dari jauh.

(8)

ABSTRAK

Avis Alfara. ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL BERPIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATERI HUKUM MENDEL II KELAS XII BESERTA PERBAIKANNYA MENGGUNAKAN SCAFFOLDING. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2021.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan jenis kesalahan dan penyebab kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal materi Hukum Mendel II, 2) Mendeskripsikan teknik dan level scaffolding yang dibutuhkan siswa untuk mengerjakan soal materi Hukum Mendel II, 3) Mendeskripsikan perbedaan waktu scaffolding yang dibutuhkan siswa dalam mengerjakan soal HOTS materi Hukum Mendel II

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif eksploratif dengan menggunakan strategi think aloud. Penelitian dilakukan di SMA N 5 Surakarta. Penentuan subjek menggunakan purposive random sampling pada siswa kelas XII yang terdiri dari siswa akademik atas (Siswa A), siswa akademik sedang (Siswa B) dan siswa akademik bawah (Siswa C). Data penelitian diperoleh dengan pemberian soal berpikir tingkat tinggi, Think Aloud dan pemberian scaffolding selama wawancara. Teknik analisis data terdiri dari pembuatan transkrip Think Aloud, menelaah dan mereduksi data, pengkodean, pembuatan skema, menganalisis data setiap subjek dan menguji validitas data dengan triangulasi waktu dan triangulasi sumber, terakhir pembuatan kesimpulan.

Hasil Penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Berdasarkan hasil penelitian siswa A, siswa B dan Siswa C melakukan banyak kesalahan dalam mengerjakan soal berpikir tingkat tinggi baik pada C4, C5 maupun C6. Kesalahan yang paling banyak dilakukan adalah kesalahan memahami masalah (comprehension errors) dan kesalahan keterampilan proses (process skills errors). 2) Siswa A, Siswa B dan Siswa C membutuhkan ketiga kegiatan scaffolding pada level 2 (explaining, reviewing, dan restructuring) untuk menyelesaikan soal berpikir tingkat tinggi tipe C4, C5 dan C6. 3) Setiap siswa membutuhkan waktu scaffolding yang berbeda untuk menyelesaikan soal berpikir tingkat tinggi tipe C4, C5 dan C6, serta menunjukan penurunan waktu setelah setelah pemberian scaffolding.

Kata kunci: kesalahan siswa, berpikir tingkat tinggi, Hukum Mendel II, kemampuan akademik, scaffolding

(9)

ix ABSTRACT

Avis Alfara. ANALYSIS OF STUDENT ERRORS IN SOLVING HIGH ORDER THINKING PROBLEMS ON MATERIALS OF MENDEL’S II LAWS CLASS XII AND ITS IMPROVEMENTS USING SCAFFOLDING. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. Januari 2021.

This study aims to: 1) Describe the types of errors and causes of errors made by students in working on Mendel II Law material, 2) Describe the techniques and levels of scaffolding students need to work on the Mendel II Law material, 3) Describe the difference in scaffolding time it takes students to work on HOTS questions in Mendel II Law material

This research is a qualitative exploratory research using the think aloud strategy.

The research was conducted at Senior High School 5 Surakarta. Determination of the subject using purposive random sampling in class XII students consisting of top academic students (Student A), medium academic students (Student B) and lower academic students (Student C).

The research data were obtained by giving high order thinking questions, Think Aloud and giving scaffolding during the interview. The data analysis technique consisted of making Think Aloud transcripts, analyzing and reducing data, coding, making schemes, analyzing the data of each subject and testing the validity of the data by triangulating time and triangulating sources, finally making conclusions.

The results of the study can be concluded that: 1) Based on the results of the research of student A, student B and student C made many mistakes in working on higher order thinking problems at C4, C5 and C6. The most common mistakes made were comprehension errors and process skills errors. 2) Student A, Student B and Student C need all three scaffolding activities at level 2 (explaining, reviewing, and restructuring) to solve higher order thinking problems types C4, C5 and C6. 3) Each student needs a different scaffolding time to solve higher order thinking problems types C4, C5 and C6, and shows a decrease in time after scaffolding.

Keywords: student error, high order thinking skills, Mendel II's Law, academic ability, scaffolding

(10)

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Jamal wiwoho, S.H., M.Hum, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret 2. Dr. Mardiyana, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Dr. Muzzazinah, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Joko Ariyanto, S.Si.,M.Si selaku dosen pembimbing I

5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing II

6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

7. Kedua orangtua penulis yang selalu memberikan dukungan 8. Saudara-saudara penulis yang selalu memberikan dukungan

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka

(11)

xi DAFTAR ISI

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

MOTTO... vi

PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I ... 1

PENDAHULUAN ... 1

A. LATAR BELAKANG MASALAH ... 1

B. RUMUSAN MASALAH ... 4

C. TUJUAN PENELITIAN ... 5

D. MANFAAT PENELITIAN ... 5

BAB II ... 7

KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 7

A. KAJIAN PUSTAKA ... 7

B. KERANGKA BERPIKIR... 21

BAB III... 24

METODE PENELITIAN ... 24

A. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN ... 24

B. TEKNIK PENGAMBILAN SUBJEK PENELITIAN ... 25

C. BENTUK DAN STRATEGI PENELITIAN ... 26

D. DATA DAN SUMBER DATA PENELITIAN ... 27

(12)

E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA PENELITIAN ... 27

F. TEKNIK UJI VALIDITAS DATA ... 28

G. TEKNIK ANALISIS DATA ... 29

BAB IV ... 32

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32

A. HASIL PENELITIAN ... 32

B. PEMBAHASAN ... 46

BAB V ... 59

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 59

A. SIMPULAN ... 59

B. IMPLIKASI ... 61

C. SARAN ... 62

DAFTAR PUSTAKA ... 63

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Contoh Pembastaran oleh J.G. Mendel ... 19

Gambar 2.2 Alur kerangka berpikir penelitian ... 23

Gambar 3.1 Rincian alur pemilihan subyek penelitian ... 26

Gambar 4.2 Alur Pengembangan Instrumen Bantu Kedua... 28

Gambar 5.3 Alur Prosedur Penelitian ... 31

Gambar 4.12 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa A sebelum scaffolding ... 34

Gambar 4.13 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 secara ideal ... 34

Gambar 4.14 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa A sesudah scaffolding ... 35

Gambar 4.18 Skema Penyelesaian Tipe C5 Soal 1 oleh Siswa A Sebelum scaffolding ... 37

Gambar 4. 21 Skema Penyelesaian Tipe C5 Soal 2 oleh Siswa A sesudah scaffolding ... 40

Gambar 4.30 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa B sebelum scaffolding ...130

Gambar 4.31 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 secara ideal ...130

Gambar 4.32 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa B sesudah scaffolding ...130

(14)

Gambar 4.48 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa C sebelum scaffolding ...141

Gambar 4.50 Skema Penyelesaian Tipe C4 Soal 1 oleh Siswa C sesudah scaffolding ...142

Gambar 4.60 Skema Penyelesaian Tipe C6 Soal 1 oleh Siswa A sebelum scaffolding ...151

Gambar 4.62 Skema Penyelesaian Tipe C6 Soal 1 oleh Siswa A sesudah scaffolding ...151

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kata Kerja Operasional ... 10

Tabel 3.2 Rincian Waktu dan Kegiatan Penelitian ... 24

Tabel 4.9 Kesalahan dan Scaffolding yang dibutuhkan Siswa A pada Tipe C4 Soal 1 ... 35

Tabel 4.27 Waktu yang Diperlukan Siswa dalam Mengerjakan Soal Berpikir Tingkat Tinggi Sebelum dan Sesudah Scaffolding ... 45

Tabel 4.15 Kesalahan dan Scaffolding yang dibutuhkan Siswa B pada Tipe C4 Soal 1 ...131

Tabel 4.21 Kesalahan dan Scaffolding yang dibutuhkan Siswa C pada Tipe C4 Soal 1 ...142

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Soal Penentuan Subjek Penelitian ...66

Lampiran 2 Rubrik Soal Penentuan Subjek Penelitian ...68

Lampiran 3 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Berpikir Tingkat Tinggi ..80

Lampiran 4 Pedoman Khusus Scaffolding ...95

Lampiran 5 Skema Penyelesaian Soal Secara Ideal ...112

Lampiran 6 Skema Penyelesaian Soal Oleh Siswa B dan C ...129

Lampiran 7 Penentuan Subjek Penelitian Siswa Kelas XII MIPA 5 ...155

Lampiran 8 Lembar Validasi Instrumen Soal Berpikir Tingkat Tinggi ...156

Lampiran 9 Lembar Validasi Instrumen Pedoman Khusus Scaffolding ...158

Lampiran 10 Hasil Jawaban Tertulis Subjek ...160

Lampiran 11 Indikator Kesalahan NEA (Newman’s Errors Analysis) ...163

Lampiran 12 Triangulasi Data dan Triangulasi Sumber ...164

Lampiran 13Transkrip Hasil TAP dan Wawancara Subjek ...182

Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian ...228

Lampiran 15 Surat Permohonan Izin Penelitian ...229

Lampiran 16 Surat Keputusan Dekan ...232

Lampiran 17 Surat Selesai Penelitian ...233