EVALUASI DIRI SEKOLAH

(1)

EVALUASI DIRI SEKOLAH ( EDS )

TAHUN : 2021

SMP ISLAM RUSYDAH

SENGKOL II Desa Aik Darek Kecamatan

Batukliang Kabupaten Lombok Tengah

(2)

LEMBAR PENGESAHAN

RKS ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Sekolah yang dihadiri oleh Kepala SMP ISLAM RUSYDAH , Guru, Pengurus Komite dan perwakilan Wali Murid, pada: Hari : Sabtu

Tanggal : 17 Juli 2021

Jam : 08.30

Tempat : SMP ISLAM RUSYDAH Kecamatan : Batukliang

Kabupaten : Lombok Tengah

Sabtu, 17 Juli 2021 Komite Sekolah

H. SAFWAN IBRAHIM

Kepala Sekolah

Jam’ul Hasani S.IP Mengetahui,

(3)

Kata Pengantar

Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan Penyusunan Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) dengan lancar dan tanpa hambatan yang berarti.

Evaluasi Diri Sekolah ini kami susun secara strategis, realistis, transparan dan partisipatif sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai tujuan dan cita – cita pemangku kepentingan di SMP ISLAM RUSYDAH , dan mudah- mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan bersama.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Pengurus Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan EDS ini tepat pada waktunya.

Kami sadari bahwa penyusunan EDS ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan EDS ini terdapat kekurangan dan kehilafan, dan kani terus akan mengupdate EDS ini setiap tahun , sehingga EDS ini sesuai harapan Sekolah dan masyarakat.

Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan di dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat tahunan ini.

Terima kasih.

SENGKOL II, 17 Juli 2021

Tim TPS Penyusun

(4)

BAB 1

PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG

Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2014-2019) diarahkan pada upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan tersebut dilihat dari ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tidak dipungkiri bahwa upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan kolaborasi di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional.

Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan.

Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai kinerja dan mutu tenaga pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga beserta rekomendasinya. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS – Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Agama (Kemenag). Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan prioritas peningkatan, penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang perlu dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan, (2)

(5)

Analisis dan pelaporan mutu pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu berkelanjutan. Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Sekolah (EDS)sebagai cara menumbuhkan budaya peningkatan mutu berkelanjutan di Sekolah. EDS dilaksanakan oleh setiap Sekolah sebagai satu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja dan mutu Sekolah secara berkelanjutan. EDS merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala Sekolah bersama pendidik atau guru, komite Sekolah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil Evaluasi Diri Sekolah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program pengembangan Sekolah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga tentang pencapaian Sekolah untuk pengembangan lebih lanjut. Laporan EDS disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan melalui instrumen Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dengan merujuk pada delapan SNP, yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir-butir instrumen Evaluasi Diri Sekolah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan Madrasah yang paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan belajar-mengajar. Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar danmenengah di Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan pemerintahan yang mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab implementasinya kepada pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara pendidikan swasta (yayasan pendidikan), dan satuan pendidikan. Oleh karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi pendidikan sangat ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme, kerjasama, dan kolaborasi semua pemangku kepentingan pendidikan.

(6)

TUJUAN EDS

1. Mengetahui semua potensi Sekolah yang ada untuk dapat diolah dandikembangkan

2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Sekolah selama satu tahun pelajaran dan tahun – tahun berikutnya.

3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola Sekolah selama satu tahun pelajaran.

4. Mengetahui permasalahan – permasalahan yang timbul di Sekolah yang kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan Sekolah

LANDASAN HUKUM

Landasan hukum penyusunan RKS ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4 (Pengelolaan dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi dan akuntabilitas publik)

2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan Pembanginan Nasional

3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yangmeliputi masa 4 tahun) 4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Madrasah membuat

rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah (RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui saat dewan pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Madrasah dan disahkan berlakunya oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten / Kota.

5. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional 2014 – 2019.

6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan Pendidikan”.

7. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang ”Kriteria Penilaian Akreditasi”.

8. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan”.

9. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

(7)

BAB 2

PEMAHAMAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

Evaluasi Diri Sekolah (EDS) di tiap Madrasah menjadi tanggung jawab kepala Sekolah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri dari Kepala Sekolah, guru, Komite Sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas.

Proses EDS dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Instrumen EDS ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPS dalam melakukan penilaian kinerja Sekolah terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah (RKS) dalam upaya peningkatan kinerja Sekolah. EDS sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPS mendapat pelatihan. Informasi ringkas tentang EDS dapat dilihat di bawah ini:

PENGERTIAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

 Evaluasi diri Sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan untuk membantu Sekolah dalam menilai mutu penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP).

 Melalui EDS kekuatan dan kemajuan Sekolah dapat diketahui dan aspek- aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.

 Proses evaluasi diri Sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan TPS, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDS di Sekolah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RKS dan RKAS.

 TPS mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja Sekolah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen.

Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di Sekolah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan Sekolah.

(8)

 EDS juga akan melihat visi dan misi Sekolah. Apabila Sekolah belum memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu Sekolah membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja Sekolah yang diinginkan.

 Hasil EDS digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Sekolah pada RKS dan RKAS.

 Laporan hasil EDS dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kandepag sebagai informasi kinerja Madrasah terkait pencapaian SPs dan SNP dan sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota dan provinsi.

ALASAN PERLUNYA EDS

 Seberapa baik kinerja Sekolah? Dengan EDS akan diperoleh informasi mengenai pengelolaan Sekolah yang telah memenuhi SNP untuk digunakan sebagai dasar penyusunan RKS dan RKAS.

 Bagaimana mengetahui kinerja Sekolah sesungguhnya? Dengan EDS akan diperoleh informasi tentang kinerja Sekolah yang sebenarnya dan informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.

 Bagaimana memperbaiki kinerja Sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam EDS untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan Sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan RKS dan RKAS.

MANFAAT EDS

 Sekolah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.

 Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian program-program yang ada.

(9)

 Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.

 Sekolah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPS dan SNP.

 Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

BENTUK EDS

Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPS dan SNP. Setiap bagian terdiri atas :

 Serangkaian indikator terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Sekolah dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.

 Setiap standar bisa terdiri dari beberapa komponen yang memberikan gambaran lebih menyeluruh .

 Pada akhirnya dari komponen setiap standar, terdapat rekomendasi dan dari rekomendasi-rekomendasi yang muncul. Perlu ditetapkan priorotas rekomendasinya.

 Prioritas rekomendasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan RKS

 Sejumlah pernyataan/indikator terkait dengan SPS dan SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan Sekolah berupa RKS

JENIS BUKTI FISIK YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG

 Bukti fisik yang menggambarkan pemenuhan dari suatu indikator. Untuk itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite Sekolah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.

 Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana

(10)

Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.

 Sekolah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKS

 TPS menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar penyusunan RKS dan RKAS.

 Berdasarkan hasil EDS, Sekolah mengembangkan RKS dengan prioritas peningkatan mutu kinerja Sekolah yang dirumuskan secara jelas, dapat diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RKS menjadi dokumen kinerja Sekolah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu, dan ukuran keberhasilannya.

 Proses EDS berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil EDS, Sekolah bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan Madrasah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja mereka setiap saat.

LAPORAN YANG PERLU DISIAPKAN

 Sekolah menyusun laporan hasil EDS dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Hasil EDS digunakan untuk dasar penyusunan RKS, namun dilaporkan juga ke Kemendikbud untuk dianalisis lanjut dengan memanfaatkan DAPODIK (Data Pokok Pendidikan)

(11)

bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.

 Laporan Sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh pengawas Sekolah, dan validasi eksternal dengan menggunakan beberapa Sekolah oleh Kelompok Kerja Pengawas Madrasah (KKPS) pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.

 Hasil EDS merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring kinerja Sekolah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan.

(12)

BAB 3

PROFIL SEKOLAH

IDENTITAS SEKOLAH

NPSN : 70007718

Nama Sekolah : SMP ISLAM RUSYDAH

Alamat : SENGKOL II

Kelurahan/Desa : Aik Darek

Kecamatan : BATUKLIANG

Kabupaten/Kota : LOMBOK TENGAH

Provinsi : NTB

Telepon / HP : 087756272641

Jenjang : SMP

Status (Negeri/Swasta) : SWASTA

Tahun Berdiri : 2019

Hasil Akreditasi : -

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

1 Kualifikasi Pendidikan Guru DAN Tenaga kendidikan

<= SMA Sederajat ³ D1

D2 D3

S1 17

S2 S3

Jumlah ²⁰

2 Sertifikasi Sudah

Belum 20

Jumlah ²⁰

(13)

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

3 Gender Pria 15

Wanita 5

Jumlah ²⁰

4 Status Kepegawaian PNS

GTT ^-

GTY 20

Honorer

Jumlah ²⁰

5 Pangkat / Golongan II a II b IV b Diatas IV b

Non PNS 20

Jumlah ²⁰

DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR

KELAS TOTAL

7 8 9

ROMBEL 1 1 1 3

LAKI-LAKI 11 9 0 18

PEREMPUAN 7 2 8 17

TOTAL SISWA/

ROMBEL 18 11 8 35

(14)

KONDISI SARANA DAN PRASARANA

Jumlah Siswa 35 Orang

Jumlah Siswa Pria 18 orang

Jumlah Siswa Wanita 17 orang

Jumlah Guru 14 orang

Jumlah Tenaga Kependidikan 6 Orang

Jumlah Rombel 3 rombel

1 LAHAN

Kriteria Data Satuan

LUAS LAHAN 1368 m2

JUMLAH LANTAI BANGUNAN 1 tingkat

JUMLAH ROMBEL 3 rombel

JUMLAH SISWA 35 orang

RASIO LAHAN THD SISWA 8x9 orang/m2

2 BANGUNAN

LUAS BANGUNAN 63 m2

JUMLAH LANTAI BANGUNAN 1 tingkat

JUMLAH ROMBEL 3 rombel

JUMLAH SISWA 35 orang

RASIO LANTAI BANGUNAN THD SISWA 8x9 orang/m2

3

Jumlah Daya 2200 Watt

1. RUANG KELAS

(diisi jumlah seluruh ruang kelas yang ada dan seluruh perabot di seluruh kelas)

Kriteria Satuan Kondisi

Jumlah Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Jumlah total ruang kelas kelas V 3

Kapasitas Maksimum orang V 35

Rata-rata luas ruang kelas m2 V 7X9

Ratio Luas ruang kelas orang/m2 7X9

Rata-rata lebar ruang kelas m2 8

(15)

Perabot

Jumlah kursi siswa buah V 30

Jumlah meja siswa buah V 30

Jumlah kursi guru buah V 6

Jumlah meja guru buah V 6

Jumlah Lemari di kelas buah 3

Jumlah Papan Pajang buah -

Jumlah Papan Tulis buah V 3

Jumlah Tempat sampah buah V 7

Jumlah Tempat cuci tangan buah V 4

Jumlah Jam Dinding buah V 2

Jumlah Stop Kontak Listrik buah V -

5. PERPUSTAKAAN

Kriteria Satuan

Kondisi

Luas bangunan perpustakaan m2 BUKU

Buku teks pelajaran Eksemplar Buku panduan pendidik Eksemplar

Buku pengayaan Judul

Buku referensi Judul

Sumber belajar lain Judul

PERABOT

Rak Buku Set

Rak Majalah Buah

Rak Surat Kabar Buah

Meja baca Buah

Kursi baca Buah

Kursi kerja Buah

Meja kerja/sirkulasi Buah

Kursi Kerja Buah

Lemari Katalog Buah

Lemari Buah

Papan pengumuman Buah

Meja multimedia Buah

MEDIA PEMBELAJARAN

Peralatan multimedia Buah

PERLENGKAPAN LAINNYA

Buku inventaris Buah

Tempat sampah Buah

(16)

Kotak kontak Buah

Jam dinding Buah

6. LABORATORIUM IPA

Luas bangunan Laboratorium IPA m2 PERABOT

Lemari buah

PERALATAN PENDIDIKAN

Model kerangka manusia buah

Model tubuh manusia buah

Globe buah

Model tata surya buah

Kaca pembesar buah

Cermin datar buah

Cermin cekung buah

Cermin cembung buah

Lensa datar buah

Lensa cekung buah

Lensa cembung buah

Magnet batang buah

Poster IPA set

7. RUANG PIMPINAN

BANGUNAN

Luas Bangunan m2 V 12

Lebar minimum m V 3

PERABOT

Kursi pimpinan buah V 1

Meja pimpinan buah V 1

Kursi dan meja tamu set V 1

Lemari buah V 1

Papan statistic buah V 1

Simbol kenegaraan set V 1

Tempat sampah buah V 1

(17)

Mesin ketik/computer set V 1

Filing cabinet buah -

Brankas buah -

Jam dinding buah V 1

8. RUANG GURU

BANGUNAN

Luas bangunan m2 V 42

Ratio Luas / Guru org/m2 V 8

PERABOT

Kursi kerja buah V 6

Meja kerja buah V 6

Lemari buah V 1

Papan statistic buah

Papan pengumuman buah V 1

Tempat cuci tangan buah

Jam dinding buah V 1

Penanda waktu / bel / lonceng buah V 1

Telepon buah

9. TEMPAT BERIBADAH/AULA

BANGUNAN

luas minimum m2 V 196

PERABOT

Lemari / Rak buah

Perlengkapan ibadah set V 1

Jam dinding buah V

10. RUANG UKS

BANGUNAN

Luas m2 V 12

PERABOT

Tempat tidur set V 1

(18)

Lemari buah V 1

Meja buah V 1

Kursi buah V 1

PERLENGKAPAN LAINNYA Buku catatan kesehatan peserta

Didik buah V 1

Peralatan P3K set V 1

Tandu set

Selimut buah V 1

Tensimeter buah

Termometer badan buah V 1

Timbangan badan buah V 1

Pengukur tinggi badan buah V 1

Tempat cuci tangan buah

Jam dinding buah

Telepon buah

11. JAMBAN

BANGUNAN

Jumlah Jamban Siswa Laki-laki unit V 2

Jumlah Jamban Siswa Perempuan unit V 4

Jumlah jamban guru unit V 2

Rasio jumlah laki-laki terhadap

jamban siswa/

jamban V 9

Rasio jumlah perempuan terhadap jamban

siswa/

jamban V 5

Jumlah jamban seluruhnya unit V 8

Luas rata - rata jamban m2/jam

ban V 3

(19)

Kloset buah V 4

Tempat air buah V 4

Gayung buah V 8

Gantungan pakaian buah

12. GUDANG

BANGUNAN

Luas m2

Lemari buah

Rak buah

13. RUANG SIRKULASI

Kondisi

BANGUNAN

Luas m2

Lebar m

Tinggi m

14. TEMPAT BERMAIN / SIRKULASI

Kondisi

LAHAN

Luas lahan m2 V 400

Pengeras suara buah V 1

Tape recorder buah V 1

(20)

BAB 4

KONDISIS SEKOLAH SAAT INI

PENGEMBANGAN STANDAR ISI KEKUATAN

 Sekolah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite Sekolah, penyelenggara lembaga pendidikan, Kemdikbud, instansi terkait daerah

 Sekolah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal

 Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Pejabat Kemdikbud Kabupaten

 Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi;

estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)

 Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 10 mata pelajaran

 Sekolah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum dalam standar isi

 Sekolah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)dengan memperhatikan unsur: (1) karakteristik siswa/Intake siswa, (2) karakteristik mata pelajaran/

kompleksitas, dan (3) kondisiSekolah

 Sekolah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2) minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur

 Sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :

 Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran

 Tiap jam pelajaran 40 menit

 Muatan lokal 2 jam pelajaran

 Pengembangan diri setara 2 jam pelajaran

 Minggu efektif (34-38) per tahun

FAKTOR STRENGTH (S).KUAT WEAKNESS (W).LEMAH INTERNAL

EKSTERNAL

 Motivasi guru dan siswa tinggi

 Hubungan yang baik antara guru dengan guru ataupun guru dengan siswa

 Pendekatan, metode mengajar guru yang Bervariasi

 Pembiayaan memadai



 Guru belum ikut Jamsostek

 Gedung Sekolah banyak yang perlu ditambahkan

(21)

OPPORTUNITY

(P).PELUANG STRATEGI SO STRATEGI WO

 Dukungan pemerintah daerah dalam melengkapi sarana dan prasarana

 Kesesuaian sarana dan prasarana sekolah dengan tuntutan potensi daerah dan perkembangan IPTEK serta IMTAQ

 Tuntutan

masyarakat terhadap lulusan yang berkualitas

 Adanya bantuan sponsor untuk pengembangan sekolah

 Dukungan orang tua tinggi

 Terus memotivasi guru dan siswa dalam KBM dengan dukungan pemerintah dalam melengkapi sarana prasarana

 Terus melanjutkan hubungan baik guru dan siswa di iringi dengan IMTAQ dan IPTEK .

 Terus melakukan pendekatan dan metode mengajar yang bervariasi dan berinovasi dalam mengajar agar terus akan menghasilkan lulusan yangberkualitas.

 Diharapkan kepada pemerintah untuk tidak hanya memperhatikan sarana dan prasarana tetapi pengadaan tenagapengajar yang mumpuni juga.

 Adanya kemampuan orang tua siswa untuk pembiyaaan sekolah yang lumayan mahal dapat dijadikan donaturdalam hal perbaikan perbaikan gedung sekolah

THREATS (T).ANCAMAN STRATEGI ST STRATEGI WT

 Lembaga pendidikan sejenis

 Lingkungan sosial sekolah

 Pusat Berbagai kegiatan

 Persaingan masuk sekolah negeri

 Kemajuan Teknologi Komputer dan Informatika

 Selalu berusaha dan bekerja keras untuk menjadi yang terbaik di segala bidang baikitu guru, siswa dalam rangka persaingan dengan sekolah lain.

 Terus berkreatifitas dan berinovasi dalam KBM

Menerima tenaga guru dengan fair melalu tes masuk jika ingin bersaing dengan sekolah lain, baik segi TIK, lulusan dan ekstrakurikuler, karena kualitas guru adalah cerminan kualitas Siswa.

(22)

BAB 5

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan program Evaluasi Diri Sekolah di atas, dapat disimpulkan : 1. Sekolah kami sudah melakukan pembenahan, perbaikan, dan

pengembangan di semuasektor yang ada di madrasah kami.

2. Sekolah kami selalu menjalankan manajemen dokumentasi secara benar dan terkelola meskipun masih banyak kekurangan dan perlu peningkatan.

3. Sekolah kami selalu melakukan pemberdayaan terhadap etos dan kinerja guru mata pelajaran secara konsisten dan terdokumentasikan secara baik.

4. Sekolah kami selalu melakukan perubahan etos dan kinerja wali kelas secara tetap, terjadwal dan berkelanjutan dengan tetap melakukan dokumentasi secara baik dan terkelola.

5. Sekolah kami selalu memberdayakan etos dan kinerja para wakasekdan staf yang ada di bidang administrasi dan non-administrasi, meskipun perlu motivasi untuk melaksanakantugas sesuai dengan bidangnya.

6. Sekolah kami selalu melakukan pemberdayaan terhadap etos dan kinerja para Tata Usaha dan bagian-bagian lain yang ada di Sekolah kami.

B. SARAN

Berdasarkan uraian di atas dapat diberikansaran – saran sebagaiberikut:

1. Meminta dan melarang kepada guru mata pelajaran, wali kelas, wakil kepala Sekolah dan unsur-unsur lain di Sekolah ini melakukan

pungutan liar dan kegiatan-kegiatan lain di luar ketentuan yang sudah ditetapkan oleh manajemen Sekolah.

2. Mengutamakan proses pendidikan perilaku (akhlaq) di Sekolah ini.

3. Meminta kepada semua pihak yang terkait dengan Sekolah ini agar tetap memberikan kritikan dan saran tentang sarana dan prasarana yang ada.

4. Meminta kepada semua pihak yang terkait agar selalu memberikan pendampingan dan menyemangati kepada kepala madrasah beserta konstituennya ke arah yang progresif.

5. Meminta kepada semua pihak yang terkait untuk memberikan fasilitas tentang penggalian dana pendidikan mengingat bantuan BOS masih

(23)

kurang dari CUKUP karena untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas dan nyaman diperlukan dana tambahan.

6. Meminta kepada semua anggota tim pengembang kurikulum, tim pembangunan serta tim BOS agar meningkatkan kinerjanya sesuai dengan fungsi dan tugas tambahan yang diberikan oleh Sekolah.

7. Meminta kepada semua komponen yang ada di Sekolah ini agar meningkatkan jiwa dandaya juang yang lebih tangguh.

pungutan liar dan kegiatan-kegiatan lain di luar ketentuan yang sudah ditetapkan oleh manajemen Sekolah.

8. Mengutamakan proses pendidikan perilaku (akhlaq) di Sekolah ini.

9. Meminta kepada semua pihak yang terkait dengan Sekolah ini agar tetap memberikan kritikan dan saran tentang sarana dan prasarana yang ada.

10. Meminta kepada semua pihak yang terkait agar selalu memberikan pendampingan dan menyemangati kepada kepala madrasah beserta konstituennya ke arah yang progresif.

11. Meminta kepada semua pihak yang terkait untuk memberikan fasilitas tentang penggalian dana pendidikan mengingat bantuan BOS masih kurang dari CUKUP karena untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas dan nyaman diperlukan dana tambahan.

12. Meminta kepada semua anggota tim pengembang kurikulum, tim pembangunan serta tim BOS agar meningkatkan kinerjanya sesuai dengan fungsi dan tugas tambahan yang diberikan oleh Sekolah.

13. Meminta kepada semua komponen yang ada di Sekolah ini agar meningkatkan jiwa dandaya juang yang lebih tangguh.

(24)

LAMPIRAN

TIM EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS) SMP ISLAM RUSYDAH

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

KETERANGAN NAMA JABATAN

Ketua JAM’UL HASANI S.IP Kepala Sekolah

Sekertaris 1. Muhammad Zamroni QH.,S.Sos Operator Anggota 2. Muhamad Junaidi S.Pd

3. M. Sopyan Juniantara QH.,S.Pd 4. Iskhan Purnama S.Pd

5. Lalu Ahmad Juarni S.Pd

KTU

Waka Kesiswaan Waka Sarpra Guru IPA

SENGKOL II, 17 Juli 2021 Komite Sekolah

H. Safwan Ibrahim

Kepala Sekolah

Jam’ul Hasani S.IP

(25)