PEMANFAATAN JEJARING FACEBOOK DALAM ASESMEN PORTOFOLIO ONLINE UNTUK MENILAI KREATIVITAS SISWA SMP PADA PRKTIKUM PENJERNIHAN AIR.

(1)

Iis Aisyah, 2013

Pemanfaatan Jejaring Facebook Dalam Asesmen Portofolio Online Untuk Menilai Kreativitas Siswa SMP Pada Praktikum Penjernihan Air

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM PEMANFAATAN JEJARING FACEBOOK DALAM ASESMEN

PORTOFOLIO ONLINE UNTUK MENILAI KREATIVITAS SISWA SMP PADA PRAKTIKUM PENJERNIHAN AIR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Biologi

Oleh : Iis Aisyah

060869

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

IIS AISYAH

PEMANFAATAN JEJARING FACEBOOK DALAM ASESMEN PORTOFOLIO ONLINE UNTUK MENILAI KREATIVITAS SISWA SMP

PADA PRAKTIKUM PENJERNIHAN AIR

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:

Pembimbing I

Dr. Ana Ratna Wulan, M. Pd. NIP. 197404171999032001

Pembimbing II

Drs. Amprasto, M.Si. NIP.196607161991011001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Biologi

(3)

LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pemanfaatan Jejaring

Facebook dalam Asesmen Portofolio Online untuk Menilai Kreativitas Siswa

SMP pada Praktikum Penjernihan Air” ini sepenuhnya merupakan karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Bandung, Agustus 2013 Yang membuat pernyataan,

(4)

PADA PRAKTIKUM PENJERNIHAN AIR

Oleh Iis Aisyah

060869

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam

Universitas Pendidikan Indonesia Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(5)

i

PADA PRKTIKUM PENJERNIHAN AIR

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari satu kelas yang ditentukan dengan purposive sampling. Pelaksanaan asesmen portofolio online menggunakan beberapa instrumen diantaranya, daftar cek (checklist) pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online, rubrik penilaian kreativitas, format penilaian diri, angket, wawancara guru, dan catatan peneliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hampir seluruh (95,83%) tahapan pada pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online dapat dilaksanakan. Adapun kendala yang muncul diantaranya, kurangnya frekuensi siswa dalam mengakses facebook yang berhubungan dengan pembelajaran, bertumpuknya tugas lain yang harus dikerjakan siswa, keterlambatan dalam pengiriman hasil kerja, keterbatasan fitur note dalam menampilkan format selain tulisan, serta kurangnya waktu yang diberikan untuk mengerjakan tugas tertulis. Kelebihan yang ditemukan diantaranya, bentuk penilaian yang dianggap menarik dan menyenangkan, menimbulkan kebanggaan pada saat pemeran online, meningkatkan motivasi dan menambah pengalaman belajar siswa, dapat menilai dan memunculkan kreativitas berpikir siswa, sebagai alat pengumpul data yang mudah dan murah, serta mengefisienkan waktu. Siswa dan guru secara garis besar memberikan tanggapan positif terhadap pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online.

(6)

iv

DAFTAR ISI ASESMEN PORTOFOLIO ONLINE UNTUK MENILAI KREATIVITAS SISWA PADA PRAKTIKUM PENJERNIHAN AIR A. Asesmen Portofolio Online dalam Pembelajaran Biologi ... 8

B. Pemanfaatan Jerjaring Facebook sebagai Asesmen Pembelajaran ... 11

C. Kreativitas ... 15

1. Pengertian Kreativitas Secara Umum ... 15

2. Kreativitas dalam Pembelajaran Biologi ... 20

D. Tinjauan Pembelajaran dan Asesemen Materi Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Kebutuhan air bersih ... 21

1. Permasalahan-Permasalahan Akibat Kepadatan Populasi Manusia ... 22

2.Kebutuhan Air Bersih dan Sehat ... 23

a. Pemurnian Air Secara Fisik ... 24

b. Pemurnian Air Secara Kimiawi ... 28

c. Pemurnian Air Secara Biologis ... 29

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Subjek, dan Waktu Penelitian ... 30

B. Metode Penelitian ... 30

C. Definisi Operasional ... 30

(7)

v

E. Teknik Pengumpulan Data ... 35 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 43

1. Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online untuk Menilai Kreativitas Siswa ... 43

a. Tahap Persiapan ... 43

b. Tahap Pelaksanaan... 50

c. Tahap Umpan Balik ... 66

2. Kendala yang Muncul dalam Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 70

3. Kelebihan yang Muncul pada Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online... 72

4. Tanggapan Siswa dan Guru pada Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 72

B. Pembahasan ... 75

1. Portofolio Online untuk menlai kreativitas Siswa ... 75

a. Tahap Persiapan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 75

b. Tahap Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 76

c. Tahap Umpan Balik Pemanfaatan Jejaring Facebook ... 78

2. Kendala-Kendala yang Muncul pada Pemanfaatan Facebook dalam Asesmen Portofolio Online... 80

3. Kelebihan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 82

a. Facebook Sebagai Pengumpul Data yang Mudah dan Murah ... 82

b. Efisiensi Waktu melalui Pemanfaatan Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 83

4. Tanggapan Siswa terhadap Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online... 84

5. Tanggapan Guru terhadap Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio ... 85

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 87

B. Saran ... 87

(8)

vi

DAFTAR PUSTAKA ... 89

LAMPIRAN ... 93

RIWAYAT HIDUP ... 139

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Ciri-Ciri Kemampuan Berpikir Kreatif yang Bersifat Aptitude ... 16

2.2 Pengertian dan Ciri Produk Kreatif ... 19

2.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia ... 21

3.1 Kisi-Kisi Indikator Kreativitas dalam Membuat Produk Penjernih Air ... 32

3.2 Kriteria Kreativitas berpikir Laporan Praktikum Online ... 32

3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.4 Skenario Penggunaan Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 38

3.5 Aturan Syah ... 41

3.6 Aturan Koentjaraningrat ... 42

4.1 Hasil Tahap Persiapan Pemanfaatan Jejaring Facebook Dalam Asesmen Portofolio Online... 44

4.2 Hasil Tahap Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online... 50

4.3 Hasil Tahapan Umpan Balik Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online... 66

4.4 Indikator Khusus Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 69

4.5 Faktor Penyebab Kurang Optimalnya Pelaksanaan Indikator Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 71

4.6 Kelebihan yang Terungkap pada Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 72

(9)

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Saringan Kain Katun ... 25

2.2 Saringan Kapas ... 25

2.3 Saringan Pasir Cepat ... 26

2.4 Saringan Pasir Lambat ... 26

2.5 Saringan Pasir Arang ... 27

2.6 Saringan Tradisional ... 27

2.7 Saringan Keramik ... 28

2.8 Tawas ... 28

2.9 Kaporit ... 28

2.10 Biji Kelor ... 29

2.11 Bakteri Nitrit ... 29

2.12 Rotifera ... 29

4.1 Diagram Persentase Penggunaan Facebook ... 45

4.2 Tampilan Halaman Facebook mengenai Negosiasi Kriteria Penilaian Tugas Alat Penjernih Air ... 48

4.3 Tampilan Halaman Facebook mengenai negosiasi Kriteria Penilaian Tugas Laporan Praktikum Online ... 49

4.4 Tampilan Layanan Chat Facebook yang Berisi Pertanyaan Siswa Terkait Tugas Yang Dikerjakan ... 51

4.5 Tampilan Fitur Pesan Facebook yang Berisi Pertanyaan Siswa Terkait Tugas Alat Penjernih Air ... 52

4.6 Diagram Kendala Pemanfaatan Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 53

4.7 Diagram Hasil Penilaian Kreativitas Berpikir Alat Penjernih Air ... 55

4.8 Tampilan Tugas Foto Alat penjernih Air yang dikerjakan Siswa ... 57

4.9 Diagram Hasil Penilaian Rubrik Kreativitas Laporan Praktikum Online ... 58

4.10 Diagram Persentase Indikator Kreativitas Tugas Laporan Praktikum ... 62

(10)

viii

4.12 Hasil Penilaian Diri dalam Kelompok ... 64 4.13 Tampilan Gambar Pameran Online Alat Penjernih Air... 65 4.14 Tampilan Gambar Pameran Online Laporan Praktikum ... 66 4.15 Diagram Persentase Tahapan Umpan Balik Pemanfaatan

Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 67

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

(11)

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A. Perangkat Pembelajaran

A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 93

A.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 100

A.3 Tugas (Task 1) ... 103

A.3 Tugas (Task 2) ... 104

B. Instrumen Penelitian B.1 Daftar Cek (cheklist) Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring acebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 106

B.2 Rubrik Kreativitas Berpikir Alat Penjernih Air ... 108

B.3 Rubrik Kreativitas Berpikir Laporan Praktikum Online ... 110

B.4 Kisi-Kisi Angket Siswa ... 115

B.5 Perangkat Angket Siswa ... 116

B.6 Perangkat Wawancara Guru ... 118

B.7 Format Penialain Diri Siswa dalam Kelompok ... 119

C. Data Hasil Penelitian C.1 Hasil Pelaksanaan Pemanfaatan Jejaring Facebook dalam Asesmen Portofolio Online ... 121

C.2 Penilaian Kreativitas Berpikir Siswa untuk Alat Penjernih Air ... 126

C.3 Penialian Kreativitas Berpikir untuk Laporan Praktikum Online ... 127

C.4 Kategorisasi Indikator Kreativitas yang Terungkap dari Setiap Tugas ... 128

C.5 Hasil Jawaban Angket Siswa ... 129

C.6 Hasil Wawancara Guru ... 131

D. Dokumentasi Tampilan Dinding Grup Facebook IPA online 7H ... 133

(12)

x

Tampilan Pameran Online Laporan Praktikum ... 135

Tampilan Halaman Hasil Angket Siswa ... 136

Dokumentasi Kegaiatan Praktikum yang di-upload melalui Facebook ... 137

(13)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kreativitas merupakan suatu tuntutan pendidikan dan kehidupan yang sangat penting pada saat ini. Kreativitas akan menghasilkan berbagai inovasi dan perkembangan baru dalam kehidupan. Individu dan organisasi yang kreatif akan selalu dibutuhkan oleh lingkungannya karena mereka akan mampu memenuhi kebutuhan lingkungan yang terus berubah dan mampu bertahan dalam kompetisi global yang dinamis dan ketat (Saptoto, 2008).

Yudha (2010: 76) mengungkapkan bahwa pada dasarnya setiap anak memiliki potensi kreatif pada dirinya. Ciri individu yang kreatif diantaranya, memiliki rasa ingin tahu yang besar, senang bertanya, memiliki daya imajinasi yang tinggi, senang akan hal-hal yang baru, dan berani mengambil resiko. Meskipun demikian, peran orangtua, guru, dan lingkungan merupakan faktor penting yang sangat mempengaruhi perkembangan kreativitas tersebut.

Terkait peran lingkungan terhadap kreativitas, Munandar (2009: 7) mengungkapkan bahwa tumbuhnya kreativitas diantaranya dapat dicapai melalui lingkungan sekolah. Namun hingga saat ini, pengembangan kemampuan berpikir kreatif di sekolah berikut penilaiannya masih sangat jarang dilakukan. Alat-alat ukur (tes), baik tes intelegensi maupun tes prestasi belajar sebagian besar hanya meliputi tugas-tugas yang harus dicari satu jawaban yang benar (berpikir konvergen), sedangkan kemampuan menjajaki berbagai kemungkinan jawaban suatu masalah (berpikir divergen) dan kreatif jarang diukur.

(14)

2

dalam dunia pendidikan melalui pembelajaran di sekolah menjadi kurang bermakna dan hanya akan menjadi kesia-siaan jika tidak dilakukan penilaian terhadap pengembangan kemampuan tersebut. Munandar (2009: 113) juga mengungkapkan bahwa penilaian yang tepat dapat menjadi salah satu strategi khusus yang digunakan untuk meningkatkan kreativitas itu sendiri. Selain itu, sudah menjadi tugas guru dalam pembelajaran untuk melaksanakan penilaian dan memanfaatkan umpan balik terhadap hasil belajar siswa (Rustaman 2005: 8).

Hassoubah (2007: 50) mengungkapkan bahwa salah satu cara untuk menilai kemampuan berpikir kreatif adalah melalui produk kreatif yang dihasilkan oleh siswa, sebab kriteria utama dari kreativitas adalah produk. Selain itu, Munandar (1999: 113) menyatakan, dalam kelas yang menunjang kreativitas, guru menilai pengetahuan dan kemajuan siswa melalui interaksi yang terus menerus dengan siswa. Setiap pekerjaan siswa dikomentari dan secara berkala guru memberikan laporan kepada orang tua siswa. Munandar (2009) menegaskan bahwa sistem asesmen ini lebih bersifat memberi informasi daripada mengawasi. Komentar-komentar yang diberikan guru bukanlah hukuman atau hadiah, tetapi dijadikan sebagai masukan bagi proses belajar siswa.

(15)

3

Akan tetapi, menurut Wulan (2009) terdapat kelemahan dalam asesmen portofolio, diantaranya: 1) validitas dan reabilitas asesmen portofolio dipandang lebih rendah jika dibandingkan dengan tes (Hermann et al.,1994); 2) pelaksanaan asesmen portofolio membutuhkan banyak waktu (Hamn dan Adams, 1992; Mils,1989; Tierney et al.,1991); 3) asesmen portofolio melibatkan banyak komponen sebagai alat penilaian yang berarti menuntut perhatian guru yang lebih bila dibandingkan evaluasi jenis lainnya (Tierney et al.,1991:7); 4) asesmen portofolio menjadikan guru sebagai instrumen pengumpul data (Stiggins,1992;Tierney et al., 1991) sehingga kemampuan dan ketrampilan guru dalam memilih data, mengumpulkan serta membuat penafsiran merupakan syarat mutlak (Gitomer&Duschi, 1994:321-324). Oleh karena itu, diperlukan suatu terobosan baru dari sistem penilaian portofolio tradisional agar manfaatnya bisa tetap dirasakan namun dapat meminimalisir kendala yang terdapat di dalamnya.

Terobosan yang dikembangkan dalam asesmen portofolio saat ini salah satunya adalah dengan memanfaatkan pekembangan teknologi. Gibson dan Barret (2002) menyatakan bahwa koleksi hasil kerja portofolio saat ini dapat disimpan dalam bentuk digital. Barret (Gibson dan Barret, 2002) juga menyatakan bahwa portofolio elektronik atau yang disingkat dengan e-portofolio merupakan bentuk baru media portofolio yang sangat esensial. Salah satu cara yang digunakan untuk mengembangkan e-portofolio saat ini adalah melalui jaringan internet.

(16)

4

Pemanfaatan jejaring facebook dalam dunia pendidikan saat ini baru digunakan untuk media pembelajaran yang memanfaatkan fitur note, share, message dan fitur aplikasi facebook (Unjianto, 2010). Menurut Unjianto, keragaman fasilitas fitur facebook dan penggunanya yang banyak dari kalangan remaja, memungkinkan facebook untuk dioptimalisasikan dalam mendukung pengembangan proses pembelajaran siswa di sekolah menengah. Sementara itu, pemanfaatan facebook dalam ranah asesmen belum banyak dilakukan. Namun Tsauri (2009) mengungkapkan bahwa dengan segala kelebihan yang dimiliki jejaring facebook serta dengan melihat online activity siswa di dunia maya, maka hal tersebut dapat dimanfaatkan untuk menilai perkembangan kreativitas siswa.

Mangkulo (2010: 3) mengungkapkan beberapa kelebihan yang ditawarkan oleh facebook diataranya: gratis pendaftaran account, dikenal luas, komunitas penggunanya besar, serta layanan multi bahasa. Kelebihan lain yang diungkapkan Kurniali (2009), diantaranya: memiliki aplikasi yang beragam, bisa langsung chat dengan teman pada saat online, serta akses dan platform mobile. Dengan beberapa kelebihan tersebut, diharapkan facebook dapat menjadi sarana asesmen portofolio online yang mudah, murah, dan menarik untuk menilai kreativitas siswa.

Winarsih, at al., (2008) mengungkapkan bahwa semakin meningkat jumlah populasi manusia, maka semakin banyak pula sumber daya alam yang harus diambil untuk memenuhi kebutuhannya. Salah satu sumber daya alam yang merupakan kebutuhan dasar hidup manusia diantaranya yaitu air bersih. Pada beberapa tempat, air bersih memang masih mudah untuk diperoleh, tetapi untuk beberapa tempat lainnya sulit untuk mendapatkannya(Suherlan, et al., 2010).

(17)

5

memenuhi standar, maka harus dimurnikan dengan kombinasi perlakuan fisik, kimiawi, dan biologis. Dengan demikian, untuk mengatasi masalah keterbatasan air bersih, salah satunya dapat dilakukan dengan membuat alat penjernih air sederhana yang menggunakan ketiga metode pemurnian air tersebut.

Salah satu kompetensi dasar siswa SMP yang berhubungan dengan permasalahan di atas yaitu, memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan. Berdasarkan beragamnya metode yang dapat dikembangkan untuk membuat alat penjernih air, serta melihat beberapa kelebihan yang ditawarkan oleh facebook, maka diharapkan siswa dapat mengembangkan kreativitas berpikir yang mereka miliki dalam membuat alat penjernih air sederhana berikut laporan kegiatan praktikum, yang nantinya akan ditampilkan dan dinilai dengan asesmen portofolio online melalui jejaring facebook. Berkenaan dengan masalah tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air.

B. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dapat diambil sebuah rumusan masalah : “Bagaimanakah pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP

pada praktikum penjernihan air?”

Dari rumusan masalah yang tersirat di atas, dapat dibagi ke dalam beberapa pertanyaan penelitian :

1. Bagaimanakah pelaksanaan asesmen portofolio online melalui jejaring facebook untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air?

(18)

6

3. Bagaimanakah tanggapan siswa dan guru tentang pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air?

C. Batasan Masalah

Agar penelitian ini lebih terarah, maka ruang lingkup masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut ini:

1. Kreativitas berpikir yang diteliti pada pembuatan alat penjernih air adalah kemampuan berpikir kreatif yang merujuk pada kategori produk kreatif yang dikemukakan oleh Besemer dan Treffinger (Munandar, 1999: 41) yang meliputi kategori : kebaruan (novelty), pemecahan (resolution), dan kerincian (elaboration). Sedangkan kreativitas berpikir siswa yang diteliti pada pembuatan laporan praktikum adalah kemampuan berpikir aptitude (berhubungan dengan kognisi dan proses berpikir) yang meliputi keterampilan berfikir lancar (fluency), keterampilan berpikir luwes (fleksibility), dan keterampilan berpikir orisinal (originality) yang mengacu pada indikator kemampuan berpikir kreatif yang dikemukakan oleh Williams (Munandar, 1999: 90).

2. Materi yang dibahas dalam pembelajaran pada saat penelitian berlangsung adalah pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap kebutuhan air bersih. 3. Alat penjernih air sederhana yang akan dibuat mengacu pada pengembangan

metode penjernihan air secara fisik, kimiawi, kombinasi fisik dan kimiawi. 4. Laporan praktikum online yang dimaksud adalah laporan tertulis yang dibuat

oleh siswa secara perkelompok setelah melakukan kegiatan praktikum penjernihan air dan pengumpulannya dilakukan melalui facebook.

D. Tujuan Penelitian

(19)

7

menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air. Oleh karena itu, penelitian ini diharapkan dapat:

1. Mendeskripsikan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air. 2. Mengungkap kelebihan dan kelemahan yang muncul dalam pemanfaatan

jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air.

3. Memperoleh informasi mengenai tanggapan siswa dan guru berkaitan dengan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa pada praktikum penjernihan air.

E. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Manfaat bagi guru

a. Memberikan informasi mengenai alternatif asesmen berupa asesmen portofolio online melalui jejaring facebook untuk menilai kreativitas siswa.

c. Memberikan informasi mengenai kelebihan dan kelemahan yang muncul dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa.

d. Memotivasi guru untuk memanfaatkan jejaring facebook dalam asesmen porofolio online pada pembelajaran biologi.

2. Manfaat bagi siswa

a. Memberikan pengalaman kepada siswa dalam menjalani asesmen portofolio online melalui jejaring facebook.

b. Menambah motivasi siswa untuk meningkatkan kreativitas berpikir yang mereka miliki.

(20)

8

Masukan bagi institusi sekolah dalam melaksanakan proses penilaian alternatif untuk menilai kreativitas siswa.

4. Manfaat bagi peneliti lain

(21)

30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Subjek, dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMPN I Lembang yang beralamat di Jalan raya Lembang No 357. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-H tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 29 orang. Pemilihan subjek penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Pemilihan sampel pada teknik purposive sampling dilakukan dengan pertimbangan tertentu (Sugiono, 2008: 300). Pertimbangan memilih kelas VII-H dikarenakan seluruh siswanya telah terdaftar sebagai anggota jejaring facebok dan beberapa orang diantaranya telah memiliki jaringan internet di rumahnya. Dasar pemikiran pemilihan subjek juga disebabkan karena baik guru maupun siswa sudah terbiasa melaksanakan asesmen portofolio yang konvensional. Selain itu, sebagian besar siswa VII-H memiliki antusiasme positif terhadap pelajaran biologi serta tugas-tugasnya. Penelitian dilakukan pada bulan Mei-Juni 2012. Berdasarkan beberapa pertimbangan tersebut, maka diharapkan akan mempermudah jalannya proses penelitian.

B. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif karena mengungkap keadaan sebagaimana adanya. Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada (Sukmadinata, 2008: 72).

C. Definisi Operasional

(22)

31

1. Asesmen portofolio online merupakan proses penilaian melalui pengumpulan atau pendokumentasian serta pameran alat penjerih air dan laporan praktikum secara online untuk memperoleh feed back dari guru dan teman serta melakukan penilaian diri berdasarkan hasil kerja yang didokumentasikan secara online melalui jejaring facebook.

2. Kreativitas berpikir siswa merupakan skor yang terukur melalui rubrik kreativitas berpikir terhadap hasil karya siswa berupa alat penjernih air sederhana dan laporan kegiatan praktikumnya yang dikerjakan secara perkelompok dan dikumpulkan melalui facebook. Komponen kreativitas berpikir yang diukur dari alat penjernih air diantaranya: kebaruan (novelty), pemecahan (resolution), dan kerincian (elaboration) yang merujuk pada kategori produk kreatif yang dikemukakan oleh Besemer dan Treffinger (Munandar, 1999: 41). Sedangkan komponen kreativitas yang diukur dari laporan praktikum online diataranya: keterampilan berpikir lancar (fluency), keterampilan berpikir luwes (fleksibility), dan keterampilan berpikir orisinal (originality) yang mengacu pada indikator kemampuan berpikir kreatif yang dikemukakan oleh Williams (Munandar, 1999: 90).

D. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini instrumen digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data, yang terdiri dari:

1. Daftar cek (checklist) pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online. Instrumen tersebut digunakan untuk mengungkap terlaksana atau tidaknya pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online. Adapun kriterianya dibagi menjadi tiga tahap yaitu meliputi tahap persiapan, pelaksanaan, umpan balik dan kriteria indikator khusus. Format dapat dilihat pada lampiran B.1.

(23)

32

asesmen portofolio online melalui jejaring facebook. Adapun indikator kreativitas yang akan dinilai dapat dilihat pada Tabel 3.1 dan 3.2 berikut:

Tabel 3.1 Kisi-kisi Indikator Kreativitas dalam Membuat Produk Penjernihan Air No Indikator kreativitas

produk Aspek kreativitas produk 1 Pemecahan masalah

(resolution).

1.1 Produk bermakna:

a. Produk dapat mengubah air keruh menjadi jernih.

1.2 Produk logis:

a. Produk menerapkan prinsip filtrasi (jika menggunakan cara fisik).

b. Produk menggunakan prinsip koagulasi (jika menggunakan prinsip kimia/biologis). 1.3 Produk berguna:

a. Alat dan bahan yang digunakan mudah di dapat.

b. Harga alat dan bahan yang digunakan terjangkau/ekonomis

2 Kebaruan (novelty). 2.1 Produk bersifat orisinal:

a. Produk menggunakan bahan/kombinasi bahan yang berbeda dari produk mayoritas kelompok lain.

b. Produk menggunkan alat yang berbeda dari kelompok lain/mayoritas kelompok. 2.2 Produk bersifat kejutan:

a. Produk yang dihasilkan bersifat langka/jarang dibuat oleh orang lain dan bersifat kejutan.

3 Keterperincian (elaboration).

3.1 Produk mudah dipahami:

a. Produk tampil secara jelas dan mudah digunakan.

3.2 Produk organis (mempunyai arti inti seputar nama):

a. Nama produk unik, menarik dan relevan 3.3 Produk kompleks:

a. Produk merupakan gabungan dari berbagai unsur.

Sumber: Besemer dan Treffinger (Munandar, 1999: 41, dimodifikasi)

(24)

33

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu No

1.1 Lancar mengungkapkan tujuan dari kegiatan praktikum yang dilakukan.

1.2 Mempunyai banyak gagasan mengenai tujuan dari kegiatan praktikum yang dilakukan.

1.3 Memikirkan tujuan praktikum yang tidak pernah terpikirkan oleh orang lain.

2 Dasar Teori Keterampilan berpikir lancar (fluency)

2.1 Lancar mengungkapkan gagasan-gagasan yang berhubungan dengan kegiatan praktikum.

2.2 Mempunyai banyak gagasan mengenai konsep yang

2.3 Memikirkan konsep yang berhubungan dengan kegiatan praktikum yang tidak terpikirkan oleh orang lain.

3 Alat dan Bahan Keterampilan berpikir lancar (fluency)

3.1 Lancar mengungkapkan alat dan bahan yang digunakan.

Keterampilan berpikir luwes (fleksibility)

3.2 Menggolongkan alat dan bahan yang digunakan secara tepat.

Keterampilan berpikir orisinal (originality)

3.3 Memikirkan alat dan bahan yang tidak terpikirkan oleh orang lain.

4 Cara Kerja Keterampilan berpikir lancar (fluency)

(25)

34

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Keterampilan

berpikir luwes (fleksibility)

4.2 Memikirkan cara yang berbeda dalam mengemukakan cara kerja.

Keterampilan berpikir orisinal (originality)

4.3 Memikirkan cara yang tidak terpikirkan oleh orang lain dalam menyusun langkah kerja.

5.1 Lancar dalam mengungkapkan data hasil pengamatan.

5.2 Menampilkan cara yang berbeda dalam menyajikan data hasil pengamatan.

6.1 Lancar dalam menganalisis dan membahas data hasil

pengamatan.

Kemampuan berpikir orisinal (originality)

6.2 Memikirkan hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain dalam membahas data hasil pengamatan.

7 Kesimpulan Keterampilan berpikir lancar (fluency)

7.1 Lancar mengungkapkan kesimpulan yang diperoleh berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.

(Sumber: Munandar, 1999, dimodifikasi)

Setiap indikator dijabarkan kembali menjadi beberapa poin perilaku siswa yang diharapkan muncul. Format penjabaran masing-masing indikator dapat dilihat pada lampiran B.2 dan B.3.

(26)

35

4. Angket siswa untuk mengetahui keaktifan, penggunaan aplikasi, serta intensitas siswa dalam mengakes facebook, serta menjaring tanggapan siswa yang meliputi kebermanfaatan, kerugian, kemudahan, serta kesulitan yang dihadapi dalam melakukan kegiatan asesmen portofolio online melalui jejaring facebook. Format dapat dilihat pada lampiran B.4 dan B.5.

5. Pedoman wawancara guru untuk mengetahui pendapat guru mengenai kelebihan, kelemahan, serta efektivitas dari pemanfaatan facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa. Format dapat dilihat pada lampiran B.6.

6. Catatan-catatan peneliti yang berisi kejadian-kejadian faktual penting yang terjadi selama pelaksanaan penelitian pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa berlangsung.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini terdiri dari observasi, pengisian angket oleh siswa, wawancara terhadap guru, dan dokumentasi dengan cara mencatat data-data faktual penting yang tidak terungkap dari pemanfaatan jejaring facebook sebagai asaesmen portofolio online selama proses penelitian berlangsung. Rincian teknik pengumpulan data dapat dilihat pada Tabel 3.2 di bawah ini:

Tabel 3.3 Teknik Pengumpulan Data

No. Teknik Instrumen Jenis Data Sumber

Data 1 Observasi Daftar cek

pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook, rubrik kreativitas, alat penjernih air dan laporan kegiatan praktikumnya, serta mengisi lembar penilaian diri dalam kelompok melalui jejaring facebook.

Siswa

2 Angket Lembar angket Tanggapan siswa mengenai penilaian menggunakan portofolio online melalui jejaring facebook.

(27)

36

No. Teknik Instrumen Jenis Data Sumber

Data 1 Observasi Daftar cek

pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook, rubrik kreativitas, alat penjernih air dan laporan kegiatan praktikumnya, serta mengisi lembar penilaian diri dalam kelompok melalui jejaring facebook.

Siswa

2 Angket Lembar angket Tanggapan siswa mengenai penilaian menggunakan portofolio online melalui jejaring facebook.

4 Dokumentasi Catatan peneliti Catatan hal-hal penting yang terjadi selama proses pelaksanaan, dan tahap akhir penelitian. Rincian pelaksanaan untuk setiap tahap adalah sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

Berikut ini kegiatan yang dilaksanakan pada tahap persiapan:

(28)

37

siswa yang bersifat apptitude (ciri yang lebih berhubungan dengan kognisi atau proses berpikir).

b. Membuat instrumen penelitian yang terdiri dari daftar cek (cheklist) pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online, rubrik kreativitas produk berupa alat penjernih air dan laporan praktikum online, format penilaian diri dalam kelompok, angket siswa, dan pedoman wawancara guru.

c. Melakukan judgment dan perbaikan istrumen melalui bimbingan dosen ahli. d. Melakukan uji coba instrumen yang telah dibuat pada materi pelajaran dan

kelas yang berbeda.

e. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan bentuk tugas (Task). f. Membuat grup facebook yang khusus digunakan untuk pembelajaran dan

mengundangsemua murid untuk menjadi teman.

g. Melakukan sosialisasi mengenai sistem penilaian portofolio online melalui pertemuan langsung di kelas maupun melalui fitur notefacebook.

h. Melakukan proses latihan pembelajaran dan pengiriman tugas melalui facebook.

2. Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, proses pembelajaran dilakukan dalam dua kali pertemuan. Sebelum dilaksanakan pembelajaran, diadakan kegiatan negosiasi mengenai kriteria rubrik yang akan dinilai melalui fitur note facebook. Siswa dapat memberi tanggapan atau persetujuan pada rubrik yang ditampilkan.

Sebelum proses pembelajaran dimulai, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, serta tahapan dari asesmen portofolio online melalui jejaring facebook.

a. Pertemuan pertama

(29)

38

untuk membuat rancangan alat penjernih air sederhana secara perkelompok, kemudian rancangan tersebut akan dipraktikumkan pada pertemuan berikutnya. Rincian tugas juga dikirimkan melalui fitur notefacebook (Lampiran A.3) b. Siswa melakukan kegiatan negosiasi dan diskusi online terkait kriteria

penilaian tugas dan persiapan pembuatan produk. c. Pertemuan kedua

Proses pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu kegiatan praktikum penjernihan air sederhana. Siswa secara perkelompok melakukan kegiatan praktikum penjernihan air sesuai dengan rancangan yang telah mereka buat sebelumnya. Pada akhir pertemuan, siswa ditugaskan untuk mengirimkan foto alat penjernih air serta membuat laporan kegiatan praktikum dengan kriteria yang telah disepakati sebelumnya.Rincian tugas juga dikirimkan melalui fitur note facebook (Lampiran A.3). Hasil karya akan dinilai dengan rubrik kreativitas berpikir dan hasil penilaian tersebut dikirimkan melalui fiturpesan. d. Siswa diberi kesempatan selama satu minggu untuk mengirimkan

dokumentasi produk penjernih air dan laporan kegiatan praktikumnya.

e. Setelah tugas siswa terkumpul, guru memberikan umpan balik berupa komentar terkait kualitas tugas siswa dan skor penilaian rubrik kreativitas. f. Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki tugas berdasarkan umpan balik

yang diberikan oleh guru.

g. Setiap kelompok mengisi format penilaian diri untuk mengungkap kekurangan serta kelebihan dari produk penjernih air dan laporan praktikum melalui fitur pesan facebook.

(30)

39

i. Melakukan pengambilan data angket yang diisi oleh setiap siswa mengenai pemanfaatan facebook dalam asesmen portofolio oline melalui fitur pesan. j. Melaksanakan wawancara terhadap guru mengenai pemanfaatan facebook

dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa pada praktikum penjernihan air.

k. Melakukan pencatatan penelitian yang berisi semua hal-hal atau kejadian faktual penting yang terjadi selama proses penelitian berlangsung.

Agar peroses penelitian menjadi lebih terarah, digunakan skenario penggunaan facebook seperti yang tertera pada Tabel 3.3 di bawah ini:

Tabel 3.4 Skenario Penggunaan Facebook dalam Asesmen Portofolio Online

No Tahapan skenario Skenario

1) Tahap persiapan a) Menyiapkan akun facebook yang akan digunakan untuk

pembelajaran.

b) Membuat grup IPA ONLINE 7H yang diperuntukan

khusus untuk seluruh siswa kelas VII-H.

c) Meng-add semua alamat facebook siswa dan menjadikan mereka menjadi anggota grup IPA ONLINE 7H.

d) Mencentang seluruh siswa dalam catatan dan update berita grup mengenai penjelasan sistem penilaian portofolio online.

e) Menambahkan video dan situs web yang berhubungan dengan praktikum penjernihan air pada dinding grup. f) Melakukan latihan pembelajaran dan pengiriman tugas

melalui facebook.

2) Tahap pelaksanaan a) Mencentang seluruh siswa dalam note kriteria penilaian produk berupa penjernih air dan laporan praktikum online. b) Siswa melakukan negosiasi terhadap kriteria yang akan

dinilai dari produk penjernih air dan laporan praktikum. c) Siswa dan guru melakukan diskusi online terkait produk

yang akan dibuat.

d) Melakukan pembelajaran sebanyak dua kali pertemuan. e) Pada akhir pembelajaran pertama, siswa diberi tugas untuk

membuat rancangan alat penjernih air sederhana.

f) Pada akhir pembelajaran kedua, siswa ditugaskan untuk mengirimkan dokumentasi produk dan membuat laporan praktikum online penjernihan air sesuai dengan kriteria yang telah disepakati sebelumya.

No Tahapan skenario Skenario

(31)

40

h) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan perbaikan tugas berdasarkan umpan balik yang diberikan guru.

i) Mengirimkan format penilaian diri untuk setiap kelompok melalui fitur pesan.

j) Siswa melaksanakan kegiatan penilaian diri dalam

kelompok melalui fitur pesan.

k) Melaksanakan pameran online dengan cara menandai dan mencentang seluruh siswa dalam foto alat penjernih air dan note laporan praktikum.

l) Melaksanakan kegiatan saling mengomentari tugas antar kelompok.

m) Siswa mengisi angket pemanfaatan facebook dalam asesmen portofolio online melalui fitur pesan.

n) Melakukan wawancara terhadap guru IPA yang

bersangkutan mengenai pelaksanaan asesmen portofolio online melalui facebook setelah kegiatan pameran dilakukan.

o) Melakukan pencatatan penelitian yang berisi hal-hal atau kejadian faktual penting yang terjadi selama proses penelitian berlangsung.

3. Tahap akhir penelitian

a. Menganalisis dan membahas data yang diperoleh dari hasil penelitian.

b. Menarik kesimpulan dari analisis dan pembahasan data yang dilakukan dalam penelitian.

Secara singkat alur dari prosedur pengumpulan data pada penelitian ini dapat dilihat pada Bagan 3.1 di bawah ini:

Menyusun instrumen penelitian

Melakukan Judgment instrumen

Melakukan revisi instrumen Melakukan kajian literatur

(32)

41

Bagan 3.1 Bagan Alur Penelitian Membuat kesimpulan dan rekomendasi Melakukan pengolahan dan membahas data Tahap Akhir

Tahap Pelaksanaan

Melaksanakan pembelajaran I

Menilai hasil karya siswa

Menjaring tanggapan siswa dan guru Melaksanaan pameran online Melaksanakan pembelajaran II

Mengumpulkan data

Rubrik kreativitas

Self assesment

Angket siswa

Wawancara guru Melakukan negosiasi rubrik

Penugasan I

(33)

42

G. Analisis dan Pengolahan Data

Analisis data dilakukan secara kualitatif dan melalui statistik deskriptif. Semua data selanjutnya diintegrasikan untuk dianalisis secara menyeluruh bagi penyusunan kesimpulan tentang pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada materi pengaruh kepadatan populasi manusia. Rinciannya dijelaskan sebagai berikut:

1. Daftar cek (cheklist) pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online diisi dengan memanfaatkan data yang berasal dari rubrik kreativitas, hasil penialian diri dalam kelompok, angket siswa, hasil wawancara guru, dan catatan penelitian. Setiap pernyataan dianalisis dan dideskripsikan untuk mengungkap terlaksana atau tidaknya pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air.

2. Data yang diperoleh dari rubrik kreativitas berpikir siswa dianalisis sehingga didapatkan presentase dengan rumus berdasarkan aturan sebagai berikut:

Data presentase yang didapatkan selanjutnya dikategorikan dengan menggunakan aturan Syah (Sugianah, 2005) sehingga diperoleh hasil seperti pada Tabel 3.4 berikut ini:

Tabel 3.5 Aturan Syah Presentae Kategori

81%-100 Sangat tinggi

61%-80 % Tinggi

41%-60 % Sedang

21%-40% Rendah

0%-20% Sangat rendah

3. Data yang diperoleh melalui angket diolah dengan mempresentasikan jawaban siswa dengan perhitungan sebagai berikut:

(34)

43

Presentase data angket dipresentasikan menggunakan kategori presentase berdasarkan Koentjaraningrat (Rahman, 2008), yaitu:

Tabel 3.6 Aturan Koentjaraningrat Presentase Kategori

0% Tidak ada 1%-25% Sebagian kecil 26%-49% Hampir setengahnya

50% Setengahnya 51%-75% Sebagian besar 76%-99% Pada umumnya

100% Seluruhnya

4. Penilaian diri dalam kelompok dijadikan sebagai data sekunder untuk mengetahui penilaian siswa dalam menilai karya yang telah dibuat.

5. Wawancara guru digunakan sebagai masukan untuk mengetahui kelebihan, kelemahan serta efektivitas dari pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas siswa SMP pada praktikum penjernihan air.

% Respon siswa = Jumlah siswa yang menjawab x 100%

(35)

87

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online dapat dilaksanakan dengan persentase pelaksanaan sebesar 95, 83%. Adapun kendala yang muncul pada saat pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online diantaranya: 1) kurangnya frekuensi siswa dalam dalam mengakses facebook yang berhubungan dengan pembelajaran; 2) bertumpuknya tugas-tugas lain yang harus dikerjakan siswa; 3) keterbatasan fitur note dalam menampilkan format tabel dan gambar; 4) keterlambatan dalam pengiriman hasil kerja; 5) proses loading yang cukup lama, dan 6) kurangnya waktu yang diberikan untuk mengerjakan tugas laporan.

Kelebihan yang terungkap diantaranya: 1) bentuk penilaian dianggap menarik dan menyenangkan oleh siswa dan guru; 2) menimbulkan kebanggaan pada saat pemeran karya siswa secara online; 3) meningkatkan motivasi dan menambah pengalaman belajar siswa; 4) dapat menilai dan memunculkan kreativitas berpikir siswa; 5) sebagai alat pengumpul dokumen atau data siswa yang mudah dan murah; 6) mengefisienkan waktu karena prosesnya sebagian besar dilakukan di luar jam pelajaran.

Berdasarkan hasil angket dan wawancara guru bidang studi IPA biologi, secara garis besar siswa dan guru memberikan tanggapan positif terhadap pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen portofolio online untuk menilai kreativitas.

B. Saran

(36)

88

Pemanfaatan jejaring facebook dalam asesmen fortofolio online sangat disarankan dilakukan dalam menilai kreativitas siswa SMP. Selain itu disarankan agar materi yang akan dinilai bukanlah materi yang bersifat kaku atau berupa resep yang dihafal, melainkan materi yang bersifat terbuka atau tidak terstruktur. Beberapa hal yang perlu diperhatikan diantaranya : 1) perlu adanya pembiasaan agar siswa dan guru agar lebih terarah dalam melakukan proses asesmen portofolio online; 2) harus ada peraturan yang tegas agar siswa ikut terlibat aktif dalam aktivitas asesmen portofolio online; 3) perlu adanya bimbingan dari guru, khususnya pada tahap awal pembiasaan asesmen portofolio online; 4) berikan motivasi yang kuat kepada siswa agar mereka konsisten dalam mengikuti penilaian portofolio online; 5) membuat suatu grup khusus dengan tampilan yang unik dan menarik, serta dapat menambahkan link dari blog atau web lain sehingga siswa tidak merasa bosan mengaksesnya; 6) Selain itu, disarankan agar pemberian feed back lebih sering dilakukan pada saat siswa masih dalam tahap persiapan dan pengerjaan tugas agar proses kerja siswa lebih terpantau dan memberikan hasil yang sesuai dengan harapan.

2. Bagi Peneliti Lain

(37)

89

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. (2012). Evaluasi dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Aimyaya. (2009). Kumpulan Teknik Penyaringan Air Sederhana. [Online]. Tersedia:http://aimyaya.com/id/lingkungan-hidup/kumpulan-teknik-penyaringan-air-sederhana. [20 Juni 2011]

Azwar, S. (2009). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bamboomedia. (2009). Faebook Media Pembelajaran. [Buku elektronik]. www.bamboomedia.net. Bali: Bamboomedia fleksibel training.

Barret, H. (2001). Electronics Portofolios. [Online]. Tersedia: http://electronicportfolios.org/portfolios.html._{[12 Maret 2010]}

Barret, H. (2000). The Electronic Portofolio Development Process. [Online]. Tersedia: http://electronicportfolios.com/portfolios/EPDevProcess.html [12 Maret 2010]

Budimansyah, D. (2003). Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Bandung: Genesindo.

Cendrianto. (2009). Facebook, Alternatif Media Pembelajaran.[Online]. Tersedia: http://www.sman1batujajar.net/index.php?option=com_content&view=arti cle&id=90:fb&catid=45:st [19 Agustus 2010]

Departemen Pendidikan Nasional.(2006). BSNP, Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta: Depdiknas

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kreativitas. [Online]. Tersedia: http://images.dartono.multiply.multiplycontent.com/attachment/0/SdgkxA oKCscAAFMGPWQ1/KREATIVITAS.pdf?nmid=227216025. [26 Maret 2010]

Dzaki, F.M.(2009). Portofolio dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas. [Online], Tersedia:

(38)

90

Gibson&Barret, H. (2002). Directions in Electronic Portofolio Development.

[Online]. Tersedia:

http://www.citejournal.org/vol2/iss4/general/CITEGibsonGeneral2.pdf [7 Desember 2010]

Hassoubah, Z. I. (2004). Develoving Creative & Critical Thinking Skills (Cara Berpikir

Kreatif dan Kritis). Bandung: Yayasan Nuansa Cendekia.

Heyndman, Steve & Heydnman, June. (2005). Creating an Eportfolio with MS FrontPage: ItDoesn’t Get Any Easier!. [Online]. Tersedia:

http://www.usca.edu/essays/vol142005/hyndman.pdf. [12 Maret 2010]

Kamal. (2009). Facebook sebagai Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia:

http://mustafakamal.biz/2009/04/26/facebook-sebagai-media-pembelajaran/. [12 Maret 2010]

Kamus Ilmiah. (2005). Seperti Apa Standar Air Bersih. [Online]. Tersedia: http://www.kamusilmiah.com/kesehatan/seperti-apa-standar-air-bersih/. [20 Juni 2011]

Kurniali, S. (2009). Step by Step Facebook. Jakarta: PT Elex Media Komputindo

Love, T dan Cooper, T. (2004). ” Designing Online Information Systems for

Portfolio-Based Assessment: Design Criteria and Heuristics”. [Online]. Tersedia:http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.77.680 3&rep=rep1&type=pdf. [7 Desember 2010]

Mangkulo. (2010). Facebook for Sekolahan. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Marhaeni, N. (2006). Asesmen Portofolio dalam Pembelajaran berbasis Kompetensi. [Online]. Tersedia: http://www.undiksha.ac.id/e-learning/staff/images/img_info/4/5-282.pdf [12 Maret 2010]

Munandar, U. (2009). Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.

(39)

91

Permana, J. (2003). Pemahaman Portofolio untuk Penilaian Berbasis Kompetensi. [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/A%20- %20fip/jur.%20administrasi%20pendidikan/195908141985031%20-%20johar%20permana/portfolio%20Journal%20AP.pdf. _[15 _Februari 2011]

Purba, SY. (2011). Pentingnya Air Bersih dan Proses Penjernihan Air Bersih. Tersedia: http://yohandaspurba.blogspot.com/2011/04/pentingnya-air-bersih-dan-proses.html. [20 Juni 2011]

Rahman, A. (2008). Penggunaan Skenario Baru Asesmen Kinerja dalam Menilai Kemampuan Literasi Sains pada Pembelajaran Konsep Pelestarian Ekosistem dengan Model PBM. Skripsi FPMIPA UPI: Tidak diterbitkan.

Rustaman. N. Y. (2008). Arah Penilaian Pembelajaran IPA Masa Depan. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. 6, (6), 38-46

Saptoto, R. (2008). Bagaimana Mengajari Siswa Agar Kreatif. [Online]. Tersedia: http://ridwan-psy.staff.ugm.ac.id/h-1/bagaimana-mengajari-siswa-agar-kreatif.html. [21 Februari 2010]

Saktiyono. (2007). IPA Biologi 1 SMP dan MTS untuk kelas VII. Jakarta: Esis.

Sugianah, E. (2005). Penerapan Show Portofolio untuk Mengungkap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Konsep Bioteknologi. Skripsi FPMIPA UPI: Tidak diterbitkan.

Sugiono. (2008). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Suherlan Tersedia: Mengatasi Ledakan Penduduk. [online]. Tersedia: http://organisasi.org/cara_untuk_mengatasi_mengurangi_ledakan_penduduk _dan_laju_pertumbuhan_penduduk_ilmu_kependudukan_biologi[26

Desember 2011]

Sukmadinata, N. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

(40)

92

Sunarno.(2002). Dasar-Dasar Teknologi Pengolahan Limbah Cair. [Online]. Tersedia:http://www.dephut.go.id/index.php?q=id/search/node/teknologi+pe ngolahan+limbah+cair [20Juni 2011]

Sutresna. et al. (2008). Ilmu Pngetahuan Alam (Fisika, Biologi, Kimia) untuk Kelas VII Sekola Menengah Pertama. Bandung: Grafindo Media Pratama.

Syulasmi. et al. (2003). Petunjuk Praktikum Pengetahuan Lingkungan. Jurusan Pendidikan Biologi UPI tidak diterbitkan : Bandung

Tsauri, S. (2009). Fenomrna Facebook dalam Dunia Pendidikan Kita. [Online]. Tersedia: http://tsauri28.myhaley.com/blog/fenomena-facebook-di-dunia-pendidikan-kita/. [21 Februari 2010]

Tsauri, S. (2009). Penilaian Portofolio Online. [Online]. Tersedia:

http://tsauri28.myhaley.com/blog/fenomena-facebook-di-dunia-pendidikan-kita/. [3 Februari 2010]

Unjianto. (2010). Facebook, Media Pendukung Pembelajaran Siswa. [Online]. Tersedia:http://suaramerdeka.com/v1/index.php/read/news/2010/02/08/464 77/Facebook-Media-Pendukung-Pembelajaran-Siswa]. [10 Maret 2010]

Wahid, F.(2009). Dialektika Facebook. [Online]. Tersedia: http://fit.uii.ac.id/. [29 September 2010]

Widodo, W. (2008). Asesmen Portofolio. [Online]. Tersedia: http://www.google.co.id/#hl=id&q=asesmen+portofolio+alternatif&meta= &aq=&oq=asesmen+portofolio+alternatif&fp=a05003197864f75b. [3 Februari 2010].

Wasis. et al. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah Menengah Pertama. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.

Winarsih. et al. (2008). IPA Terpadu untuk SMP/Mts kelas VII. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.

Wulan. (2009). “Strategi Asesmen Portofolio pada Pembelajaran Biologi di

SMA”. Jurnal Kependidikan. 1, (1), 62-69.

Wulandiani, R. (2006). Analisis Laporan Kegiatan Praktikum untuk Mengungkap Kreativitas Berpikir Siswa dalam Subkonsep Pencemaran Air. Skripsi FPMIPA UPI: Tidak diterbitkan.

(41)

93

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Zainul, A (2001). Alternative Assessment. Jakarta: Depdiknas.