PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID MENGGUNAKAN SMART APPS CREATOR PADA TEKS EKSPLANASI KELAS XI SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA SKRIPSI

(1)

0

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID

MENGGUNAKAN SMART APPS CREATOR PADA TEKS EKSPLANASI KELAS XI SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi Syarat Sidang Ujian Skripsi untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh DWI KURNIATI

71180513015

Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Jenjang Strata-1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

(2)

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji syukur kita ucapkan kepada Allah SWT, karena telah memberikan kemudahan dalam mengerjakan skripsi.Penulis senantiasa diberikan kesabaran, keikhlasan dan kesehatan sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.Tanpa- Nya skripsi ini tidak dapat tersusun dengan baik.Skripsi ini berjudul

“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Android Menggunakan Smart Apps Creator Pada Materi Teks Eksplanasi Kelas XI SMK SWASTA PAB 2 Helvetia” yang merupakan salah satu syarat untuk memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Sholawat serta salam tidak lupa penulis hadiahkan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai pejuang dan suri tauladan bagi seluruh umat. Selama proses pembuatan skripsi ini penulis juga menyadari bahwa tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang senantiasa memberikan dukungan moral maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Dr. H. Yanhar Jamaluddin, M.AP selaku Rektor Universitas Islam Sumatera Utara.

2. Ibu Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan di Universitas Islam Sumatera Utara.

3. Ibu Dra. Hj. Rita, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah banyak membantu dan membimbing, serta bersedia meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

(3)

ii

4. Ibu Dra. Nila Safina, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah banyak membantu dan membimbing, serta bersedia meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

5. Terkhusus orang tua penulis yaitu Bapak Tukino dan Ibu Yustini (Alm) yang penulis sangat sayangi dan cintai yang senantiasa selalu memberikan kasih sayang dan do’a sepanjang masa. Serta telah menjadi donatur terbesar dan terbaik bagi penulis. Dukungan kedua orang tua penulis adalah motivasi terbesar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Hanya do’a yang dapat penulis berikan untuk kedua orang tua atas semua pengorbanan yang telah diberikan kepada penulis.

6. Kakak tersayang, Suci Agustini yang telah memberikan semangat serta do’auntuk penulis.

7. Kepada Ferdy Ikhsan Akbar, terima kasih telah menjadi partner dalam segala hal yang baik, yang telah rela meluangkan waktunya untuk membantu, menemani, mendukung, menghibur, serta memberikan semangat agar tidak menyerah dalam segala hal untuk meraih apa yang menjadi impian saya.

8. Sahabat tersayang, Sherlyna Pertiwi yang penulis anggap seperti keluarga sendiri yang selalu memberikan semangat dan do’a agar penulis segera menyelesaikan pendidikannya.

9. Sahabat-sahabat penulis di prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia stambuk 2018 khususnya Gusti Khairani Nasution, Mestika Sari, Siti Khairiah Sapitri, Evi Tridamayanti Marbun, Heri Setiawan selaku teman seperjuangan yang saling mendukung dan membantu, serta memberikan

(4)

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.

Mudah-mudahan kebaikan mereka dibalas oleh Allah SWT. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Semoga Allah melimpahkanrahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua dan selalu diberikan kesehatan.

Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Medan, April 2022 Penulis,

Dwi Kurniati

(5)

iv ABSTRAK

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID

MENGGUNAKAN SMART APPS CREATOR PADA TEKS EKSPLANASI KELAS XI SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA

Oleh Dwi Kurniati 71180513015 [email protected]

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan, validasi, kelayakan, dan keefektifitas penggunaan bahan ajar berbasis android menggunakan smart apps creator pada teks eksplanasi kelas XI SMK. Penelitian ini dilakukan di SMK Swasta PAB 2 Helvetia. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D) dengan model ADDIE meliputi : Analisis (Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development), Penerapan (Implementation), Evaluasi (Evaluation) dengan populasi berjumlah 238 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan jumlah 36 siswa. Jenis data dalam penelitian ini meliputi data kualitatif dan data kuantitatif.

Hasil dari penelitian ini yaitu sebuah produk bahan ajar berbasis android.

Berdasarkan Hasil validasi ahli materi I dapat dikategorikan “Memuaskan” dan layak diuji cobakan, dengan hasil persentase 77%. Hasil validasi ahli materi II dapat dikategorikan “Sangat Memuaskan” dan sangat layak diuji cobakan, dengan hasil persentase 85%. Sedangkan hasil ahli media I dapat dikategorikan “Sangat Memuaskan” dan sangat layak diuji cobakan, dengan hasil persentase 90%. Hasil ahli media II dapat dikategorikan “Sangat Memuaskan” dan sangat layak diuji cobakan, dengan hasil persentase 91%. Berdasarkan hasil respon guru mendapatkan presentase 94% dikategorikan “Sangat Memuaskan” dengan kualifikasi sangat layak. Sedangkan hasil respon peserta didik dari 36 siswa mendapatkan presentase yang telah dikonversikan dengan kualifikasi “Sangat Memuaskan”, dengan presentase 92% dan dikatakan sangat efektif digunakan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis android yang dikembangkan sangat efektif dan sangat layak digunakan dalam pembelajaran di dalam kelas.

Kata Kunci : Pengembangan, Bahan ajar, Android, dan Smart Apps Creator

(6)

USING SMART APPS CREATOR IN EXPLANATION TEXT FOR CLASS XI SMKS PAB 2 HELVETIA

By:

Dwi Kurniati 71180513015

[email protected]

This study aimed to describe the process of development, validation, feasibility, and effectiveness of using Android-based teaching materials with smart apps creators in explanatory texts for class XI SMK. This study was conducted in SMKS PAB 2 Helvetia. The research method is Research and Development (R&D) with ADDIE model including: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation with a population as 238 students. This study used a purposive sampling technique with a total of 36 students. The types of data in this study include qualitative and quantitative data. The result of this study is an android-based teaching material product. According to the results of validation from material experts I can be categorized as "Satisfactory" and feasible to be tested (77%). The results of material expert validation II can be categorized as "Very Satisfactory" and feasible to be tested (85%). Meanwhile, the results of media experts I can be categorized as

"Very Satisfactory" and feasible to be tested (90%). The results of media experts II can be categorized as "Very Satisfactory" and feasible to be tested (91%).

According to the results of the teacher's response, 94% was categorized as "Very Satisfactory" with decent qualifications. While the results of student responses from 36 students get a percentage that has been converted with the qualification "Very Satisfactory" as 92% and it was said to be effectively used. Then it can be concluded that the android-based teaching materials developed are effective and suitable to be used in learning in the classroom.

Keywords: Development, Teaching materials, Android, and Smart Apps Creator

Medan, 06 July 2022 Chairperson,

Dra. Hj. Rita, M.Pd

(7)

vi DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah... 6

C. Batasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIRDAN PENELITIAN RELEVAN ... 11

A. Pengembangan ... 11

B. Bahan Ajar ... 12

C. Android ... 20

D. Smart Apps Creator (SAC) ... 21

E. Bahan Ajar Berbasis Android ... 25

F. Teks Eksplanasi ... 30

G. Kerangka Berpikir ... 42

H. Penelitian Relevan ... 44

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 48

A. Tempat Penelitian ... 48

B. Waktu Penelitian ... 48

C. Populasi dan Sampel ... 49

D. Jenis Penelitian ... 51

E. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 51

F. Subjek Penelitian ... 56

(8)

I. Teknik Analisis Data ... 64

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 66

A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 66

1. Analysis (analisis) ... 66

2. Design (Desain) ... 67

3. Development (Pengembangan) ... 67

B. Validasi Kelayakan Produk ... 68

4. Implementation (Implementasi)... 77

5. Evaluation (Evaluasi)... 83

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 86

A. Simpulan ... 86

B. Saran ... 88

DAFTAR PUSTAKA ... 89

(9)

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Tampilan Aplikasi Smart Apps Creator ... 26

Gambar 2.Tampilan Aspek Rasio ... 27

Gambar 3. Tampilan Pemilihan Background ... 27

Gambar 4. Tampilan Mengubah File HTML ... 28

Gambar 5. Halaman Utama Bahan Ajar Berbasis Android ... 28

Gambar 6. Menu Awal Bahan Ajar Berbasis Android ... 28

Gambar 7. Menu Kedua Bahan Ajar Berbasis Android ... 29

Gambar 8. Menu Materi Bahan Ajar Berbasis Android ... 29

Gambar 9. Desain Isi Bahan Ajar Berbasis Android ... 29

Gambar 10. Alur Kerangka Berpikir ... 46

Gambar 11. Buku Bahan Ajar Lama (Belum Dikembangkan) ... 53

Gambar 12. Bahan Ajar Berbasis Android (Sudah Dikembangkan) ... 53

Gambar 13. Cover Buku Panduan Penggunaan Aplikasi SAC ... 54

Gambar 14. Prosedural Model Desain ADDIE ... 56

Gambar 15. Flowchart Untuk Desain Bahan Ajar ... 67

Gambar 16. Diagram Batang Rekapitulasi Validasi ... 75

Gambar 17. Tampilan Bahan Ajar Berbasis Android Setelah Direvisi ... 84

(10)

Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 48

Tabel 2.Perincian Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 49

Tabel 3. Populasi Siswa Kelas XI ... 49

Tabel 4. Sampel Penelitian ... 50

Tabel 6. Instrument Ahli Materi ... 59

Tabel 7. Instrument Ahli Media ... 61

Tabel 8. Instrumen Guru Mata Pelajaran ... 62

Tabel 9. Kisi-kisi Instrument Peserta Didik ... 63

Tabel 10. Kategori Penilaian ... 64

Tabel 11. Kriteria Kelayakan ... 65

Tabel 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi I ... 68

Tabel 13. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi II ... 70

Tabel 14. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media I ... 72

Tabel 15. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media II ... 74

Tabel 16. Komentar dan Saran Ahli Materi ... 76

Tabel 17. Komentar dan Saran Ahli Media ... 77

Tabel 18. Rekapitulasi Hasil Respon Guru ... 78

Tabel 19. Rekapitulasi Hasil Respon Peserta Didik... 80

Tabel 20. Pencapaian Hasil Belajar Peserta Didik ... 82

Tabel 21. Komentar dan Saran Respon Guru... 84

(11)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus ... 92 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...ci Lampiran 3. Angket Validasi Ahli Materi I ... cviii Lampiran 4. Angket Validasi Ahli Materi II ... cxii Lampiran 5. Angket Validasi Ahli Media I ...cxvi Lampiran 6. Angket Validasi Ahli Media II ... cxx Lampiran 7. Angket Respon Guru ...cxxiv Lampiran 8. Angket Respon Peserta Didik ... cxxvii Lampiran 9. Dokumentasi ... cxxxii

(12)

DAFTAR PUSTAKA

Alqur’an dan Terjemahnya. Q.S Qaf, 50:38 dan Q.S An-Nazi’at, 79:27-33.

Semarang: Asy-Syifa.

Ainuzzaman, Dienur. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Teks Eksplanasi Berbasis Adobe Flash Pro CS5 Pada Siswa Kelas VII Kurikulum 2013.

Yogyakarta.

Alwi, Hasan dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta .

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Amin, Alfauzan. 2018. Model Pembelajaran Agama Islam di Sekolah. Bengkulu : Samudra Biru.

Desriani, dkk. 2020. Metamorfosis Teks Eksplanasi dalam Kehidupan. Jawa Barat : Guepedia.

Gultom, Pestuli. 2013. Penerapan Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal Pendidikan.

Vol. 3, No. 4.

Hamalik, Oemar. 2010. Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung : Rosda Karya.

Huda, Nurul. 2020. Desain Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Sains. Medan : Yayasan Kita Menulis.

(13)

90

Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/

MT.s Kelas VII. Jakarta Kemendikbud.

Kemendikbud. 2017. Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta Kemendikbud.

Kosasih. 2021. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT.

Rajagrafindo Persada.

Mulyadi, Yadi. 2014. Bahasa Indonesia untuk SMP. Bandung : Yrama Widya.

Munika, Sinta. 2015. Keefektifan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Kelas VII SMP Unggulan Aisyiyah Bantul Daerah Istimewah Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta.

Nana. 2019. Pengembangan Bahan Ajar. Jawa Tengah:Redaksi.

Nugroho, Faozan Tri. 2021. Kumpulan Contoh Teks Eksplanasi Pendek, Lengkap

Sesuai Struktur. Diakses melalui

https://www.bola.com/ragam/4656996/kumpulan-contoh-teks-eksplanasi Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta

: DIVA Press

Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta:DIVA Press.

Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta : DIVA Press

Priyatni, Endah Tri. 2013. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013.Jakarta: Bumi Aksara.

Rachman, Haitan. 2020. Smart Apps Creator Mobile Apps Multimedia Builder No Programming. Www.Inosi.Co.Id. Last modified 2019.

(14)

Rahmadani, Andi dan Syamsul Sodiq. Pemanfaatan Media Sosial Quora Untuk Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI. Jurnal Bapala.

Volume 8. Nomor 04. Hal 219- 229.

Rayanto, Yudi Hari, Sugianti. 2020. Penelitian Pengembangan Model ADDIE dan R2D2 Teori dan Praktek. Pasuruan : Lembaga Academic & Research Institute.

Rolly, Nicky dan Hakiem . 2015. Pengembangan Aplikasi Mobile Academic, Information System (AIS) Berbasis Android Untuk Pengguna Dosen dan Mahasiswa. Vol 8. No 1. Hal 16-21.

Sadjati, Ida Malati. 2012. Hakikat Bahan Ajar. Universitas Terbuka Repository.

Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2017. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.

Torang, Syamsir. 2012. Metode Riset Struktur & Perilaku Organisasi. Bandung : Alfabeta.

Wahono, dkk. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/ M.Ts. Kelas VII.

Jakarta: Erlangga.

Wahyuningtias, Lela Tri. 2015. Peningkatan Keterampilan Menyusun Teks Eksplanasi Dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Media Video Peristiwa Alam Pada Peserta Didik Kelas VII SMP N 1 Blora.

Semarang.

(15)

92 Lampiran 1. Silabus

SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 64 x 45 menit

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural dan metakognitifberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

(16)

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Mengorganisasikan informasi

berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

• Isi Teks Prosedur. • Mengidentifikasi teks prosedur dengan memperhatikan isi, pernyataan umum dan langkah-langkah/ tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur.

• Membuat rancangan teks prosedur dengan organisasi yang tepat

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisiteks prosedur

4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.

3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur

Teks Prosedur:

• struktur;

• kebahasaan;

• konjungsi ;

• jenis kalimat; dan

• verba material dan verba tingkah laku.

• Mengidentifikasi struktur, kebahasaan, topik, isi teks prosedur

• Menyusun teks prosedur dengan

memerhatikan struktur dan kebahasaan yang dominan

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur yang disusun.

4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan

kebahasaan

3.3 Mengidentifikasi informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis

Teks Eksplanasi:

• pengertian;

• isi; dan

• kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.

• Menganalisis teks eksplanasi dengan

memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.

• Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis

• Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun

4.3 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis

(17)

94

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi

Teks Eksplanasi:

• Struktur;

• Kebahasaan; dan

• Konjungsi.

• Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.

• Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan.

• Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok.

4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atautulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan

3.5 Mengidentifikasi unsur-unsur ceramah, kebahasan, isi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah

Ceramah:

• unsur-unsur;

• kebahasaan; dan

• isi.

• Menentukanunsur-unsur ceramah, isi informasi, dan kebahasaan,

• Menulis kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang dipilih dengan

memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah.

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi kerangka teks ceramah yang disusun.

4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah.

Teks ceramah:

• isi;

• struktur;

• kebahasaan; dan

• Menggali isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah.

• Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi, tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.

4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan

(18)

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dan menggunakan struktur yang

tepat.

• teknik orasi ceramah. • Menyampaikanteks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk lisan dengan

memperhatikan teknik cermah (intonasi, ekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai.

• Mengomentari dan memperbaiki cermah temannya.

3.7 Menemukan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

Buku pengayaan nonfiksi:

• isi buku;

• keunggulan buku;

• kelemahan buku; dan

• simpulan.

• Menentukan unsur-unsur penting buku yang dibacanya.

• Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

• Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil kerja dalam diskusi kelas.

4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi)

3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca

Cerpen:

• Isi cerpen

• Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen

• Unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen

• Kebahasaan cerpen

• Majas

• peribahasa

• Menentukan unsur intrinsik, ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam cerpen serta menerapkan nilai-nilai dalam cerpen ke dalam kehidupan sehari-hari.

• Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek

(19)

96

• ungkapan

3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek

Cerpen:

• Unsur-unsur pembangun cerpen

• Merekonstruksi cerpen.

• Mengidentifikasi cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen

• Menyusun kembali cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.

3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

Buku nonfiksi:

• isi buku pengayaan;

• keunggulan buku;

• kelemahan buku; dan

• simpulan.

• Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.

• Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

• Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja kelompok.

4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat

(20)

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku

fiksi yang dibaca.

Buku Fiksi:

• isi buku fiksi;

• bagian-bagian dalam buku fiksi; dan

• ulasan terhadap buku fiksi.

• Mengidentifikasi dan mengomentari bagian- bagian yang membangun cerita fiksi yang dibaca.

• Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.

• Mempresentasikan, memberitanggapan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca.

3.12 Menentukan informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca

Proposal:

• informasi dalam proposal;

dan

• unsur-unsur proposal.

• Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.

• Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi informasi yang kurang lengkap.

• Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.12 Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif

3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal

Proposal:

• isi proposal;

• sistematika proposal; dan

• unsur kebahasaan proposal.

• Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal.

• Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur proposal, pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-kan isi dan kebahasaannya.

• Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan

3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca

Karya Ilmiah:

• unsur-unsur karya ilmiah; • Menentukaninformasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca.

(21)

98

4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah

• isi dankebahasaan dalam karya ilmiah;

• tujuan dan esensi karya ilmiah; dan

• membuat karya ilmiah.

• Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur- unsur dan isi karya ilmiah.

• Mempresentasikanmenanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

3.15 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah

Karya Ilmiah:

• kebahasaan karya ilmiah;

• kalimat baku;

• penggunaan EYD

(penomoran bab, penulisan judul); dan

• menyusun karya ilmiah.

• Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah.

• Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.

• Mempresentasikan, menanggapi,

merevisi,menilaikarya ilmiah hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi,

sistematika, dan kebahasaan.

3.16 Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi

Resensi:

• isi dan kebahasaan dalam resensi;

• membuat resensi;

• unsur-unsur resensi; dan

• sistematika resensi.

• Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika beberapa resensi.

• Menyusun sebuah resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya.

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.16 Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi

3.17 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda.

Resensi: • Mengidentifikasi kebahasaan resensi

(22)

• unsur-unsur kebahasaan resensi; dan

• merekonstruksi resensi.

• Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel.

• Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca.

3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton

Drama:

• Alur dalam drama

• Babak dalam drama

• Konflik dalam drama

• Penokohan dalam drama

• Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam drama yang

dipentaskan.

• Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut

• Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan

3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton

Drama:

• Isi dan kebahasaan drama

• Persiapan mementaskan drama.

• Pementasan drama

• Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton.

• Merancang pementasan dan

mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum, tata musik, dan sebagainya.

• Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lain.

4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan

3.20 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca

• Unsur-unsur novel atau kumpulan puisi.

• Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca.

(23)

100

4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian

• Ulasan terhadap novel atau kumpulan puisi.

• Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang.

• Mempresentasikan, menanggapi,

memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

(24)

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK SWASTA PAB 2 HELVETIA Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X1/Ganjil Materi Pokok : Teks Eksplanasi

Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan)

A.Kompetensi Inti

K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan

teks eksplanasi

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks

eksplanasi

3.4.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

(25)

cii

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara

lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan

Indikator Pencapaian Kompetensi 4.4.1 Menentukan pola pengembangan

dalam menulis teks eksplanasi 4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan

struktur dan kebahasaan

C. Tujuan pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks eksplanasi, menelaah kebahasaan teks ekplanasi, menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi, dan menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.

D. Materi

Skematik Eksplanasi General Statement Sequence of explanations Closing

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Active Learning

3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD 2. Sumber Belajar :

a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017.

Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya

(26)

F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

Alokasi Waktu

Kegiata n Awal

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya(tanya jawab).

3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 4. Peserta didik mendiskusikan informasi

denganproaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-halyang akan dipelajari, metode dan media, langkahpembelajaran dan penilaian pembelajaran

Religius

Rasa Ingin Tahu

15 Menit

Kegiata n Inti

Mengamati

1. Peserta didik mengamati contoh teks eksplanasi yang dibawa.

2. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.

Menanya

3. Peserta didik bertanya jawab tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.

4. Peserta didik memberi komentar terhadap struktur dan kaidah kebahasaan teks

eksplanasi.

Menalar

Literasi

Rasa ingin tahu

Kerja sama (Collaborat ive)

70 menit

(27)

civ

1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 3-4 orang).

2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.

Mencoba

1. Peserta didik mencoba menentukan dan menganalisis struktur dan kaidah

kebahasaan teks eksplanasi.

5. Peserta didik mencoba menuliskan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.

Mengomunikasikan/menyajikan 1. Peserta didik secara berkelompok

mempresentasikan hasil kerjanya.

2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya.

Berpikir kritis (Critical thinking)

Kreativitas (Creativity)

Komunikati f

(Communic ative)

Kegiata n

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru

1. Melakukan penilaian.

2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca teks eksplanasi lainnya.

3. Menyampaikan rencana

pembelajaranyang akan dilakukan selanjutnya.

HOTS

10 menit

(28)

4. Menutup kegiatan belajar mengajar.

Pertemuan 2 (@4 ×45 menit)

Kegiata n Awal

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya(tanya jawab).

3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 4. Peserta didik mendiskusikan informasi

denganproaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

5. Peserta didik menerima informasi tentan g hal-halyang akan dipelajari, metode dan media, langkahpembelajaran dan penilaian pembelajaran

Religius

Rasa Ingin Tahu

15 menit

Kegiata n Inti

Mengamati

1. Peserta didik mengamati berbagai jenis teks eksplanasi

2. Peserta didik mengidentifikasi pola pengembangan dalam berbagai jenis teks yang disajikan.

Menanya

1. Peserta didik bertanya jawab tentang jenis teks eksplanasi

Literasi

150 menit

(29)

cvi

2. Peserta didik bertanya jawab dan berkomentar tentang pola pengembangan teks eksplanasi

Menalar

1. Peserta didik menentukan tema teks eksplanasi yang akan ditulisnya 2. Peserta didik menentukan satu pola

pengembangan teks eksplanasi dari berbagai teks yang sudah diidentifikasi 3. Peserta didik merancang langkah-

langkah teks eksplanasi dengan

mempertimbangkan struktur dan kaidah kebahasaan.

Mencoba

1. Peserta didik mencoba menuliskan teks eksplanasi secara utuh dengan

mempertimbangkan struktur dan kaidah kebahasaan.

Mengomunikasikan/menyajikan 1. Peserta didik mempresentasikan hasil

karyanya

2. Peserta didik yang lain mengomentari dan memberi masukan.

Rasa ingin tahu

Kerja sama (Collaborati ve)

Berpikir kritis (Critical thinking)

Kreativitas (Creativity) Komunikati f

(Communic ative) Kegiata

n

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik 1. Membuat rangkuman/ simpulan

pelajaran.

2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan Kegiatan guru

HOTS

15 menit

(30)

1. Melakukan penilaian.

2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk Menyampaikan rencana

pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

3. Menutup kegiatan belajar mengajar.

MahasiswaPenelitian

Dwi Kurniati NPM. 71180513015

(31)

cviii

Lampiran 3. Angket Validasi Ahli Materi I

(32)

(33)

cx

(34)

(35)

cxii

Lampiran 4. Angket Validasi Ahli Materi II

(36)

(37)

cxiv

(38)

(39)

cxvi

Lampiran 5. Angket Validasi Ahli Media I

(40)

(41)

cxviii

(42)

(43)

cxx

Lampiran 6. Angket Validasi Ahli Media II

(44)

(45)

cxxii

(46)

(47)

cxxiv

Lampiran 7. Angket Respon Guru

(48)

(49)

cxxvi

(50)

Lampiran 8. Angket Respon Peserta Didik

(51)

cxxviii

(52)

(53)

cxxx

(54)

(55)

cxxxii

Lampiran 9. Dokumentasi

(56)