DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ……...……….. ABSTRAK………. ABSTRACT ……….
KATA PENGANTAR ………..
UCAPAN TERIMA KASIH ………...……….
DAFTAR ISI ………
DAFTAR TABEL ………
DAFTAR GAMBAR ..………. DAFTAR LAMPIRAN ………
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………..……….
B. Rumusan Masalah ………..………...
C. Tujuan Penelitian ………..………
D. Manfaat Penelitian ……..……….. E. Definisi Operasional ..………...
F. Struktur Organisasi .………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kemampuan Representasi Matematis Beragam .……….. B. Self –Concept ………..………. C. Pendekatan Resiprocal Teaching Menggunakan Masalah
Kontekstual ……….…..…
D. Pembelajaran dengan pendekatan Konvensional ……….
E. Teori Belajar yang Mendukung ..………...
1. Teori Belajar Vygotsky ..………
2. Teori Belajar J. S. Bruner ………
3. Teori Belajar Jean Piaget ………..
4. Teori Belajar Behavioristik ………
F. Kerangka Berpikir Penelitian ……..……….
i ii iii iv v vi viii
xi xii
1 11 12 12 13 14
17 19
G. Penelitian yang Berkaiatan ………..……….
H. Hipotesis Penelitian ………..………
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ………..
B. Populasi dan Sample ………...
C. Variabel Penelitian ………...
D. Instrumen Penelitian ………...
1. Tes Kemampuan Awal Matematis (KAM) ………
2. Tes Kemampuan Representasi Matematis Beragam ………….
3. Bahan Ajar ……….
4. Skala Self-Concept……….
5. Lembar Observasi ………...
6. Wawancara ……….
E. Prosedur Penelitian ………...
F. Teknik Analisis Data ...……..………...
1. Data Hasil Tes Kemampuan Representasi Matematis …………
2. Data Skala Self-Concept………...……….. BAB IV HASIL DAN PEMBAHAAN
A. Hasil Penelitian …….………...
1. Kemampuan Awal Matematis ………
2. Kemampuan Representasi Beragam ………...……… 3. Self-conceptSiswa ………..
B. Pembahasan ………..
1. Kemampuan Representasi Matematis Beragam ……….
2. Self-conceptSiswa ………..
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan. ………..………
B. Implikasi ………...
C. Rekomendasi ………
DAFTAR PUSTAKA ………….………..
33 34
35 36 37 38 38 42 51 51 53 54 54 57 57 62
65 65 67 72 83 83 91
DAFTAR TABEL
Validitas Tes Kemampuan Awal Matematis ……….………. Indeks Kesukaran Tes Kemampuan Awal Matematis ……… Daya Pembeda Tes Kemampuan Awal Matematis ……….
Rekapitulasi Hasil Uji Coba KAM ………. Kategori Level KAM Siswa ……….…..…… Banyaknya Siswa Berdasarkan kategori KAM Kelas Eksperimen.
Indikator Kemampuan Representasi Matematis ………. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Representasi Matematis … Klasifikasi Koefisien Validitas ………... Hasil Validitas Butir Soal ………... Klasifikasi Koefisien Reliabilitas ………... Kriteria Daya Pembeda ………... Hasil Daya Pembeda ………... Klasifikasi Tingkat Kesukaran ………
Hasil Indeks Kesukaran Butir soal ……….. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen Kemampuan Representasi
Beragam ………..
Poin Skala Self Concept………..
Hasil Uji Validitas Item Pernyataan Skala Self-concept…………..
Klasifikasi Gain Ternormalkan (g) ………. Kriteria Penafsiran Persentase jawaban Angket ……….
Keterkaitan Masalah, Hipotesis, dan Uji Statistik ……….. Data Kemampuan Awal Matematis ….………... Pengelompokkan Siswa Kelas Eksperimen Ditinjau dari KAM …
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9 Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Hasil Uji Data Kemampuan Representasi Beragam Berdasarkan
KAM ……….………..
Tes Normalitas Kemampuan Representasi Beragam Berdasarkan
KAM ………...
Homogenitas Kemampuan Representasi Beragam Berdasarkan
KAM ……….………...
ANOVA ………..
Deskripsi Skala Self-Concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Pandangan Siswa Terhadap Matematika ……… Deskripsi Skala Self-Concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Pandangan Siswa Terhadap Matematika ……… Deskripsi Skala Self-Concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Pandangan Siswa Terhadap Kemampuan Matematis Yang Dimilikinya ………... Deskripsi Skala Self-Concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Pandangan Siswa Terhadap Kemampuan Matematis Yang Dimilikinya ………... Deskripsi Skala Self-concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Manfaat Dari Matematika ………... Deskripsi Skala Self-concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Manfaat Dari Matematika ………... Deskripsi Skala Self-concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Peran Aktif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika …. Deskripsi Skala Self-concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Peran Aktif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika …. Deskripsi Skala Self-concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Ketertarikan Siswa Terhadap Matematika ……….. Deskripsi Skala Self-concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Ketertarikan Siswa Terhadap Matematika ………..
70
70
71 72
73
73
74
75
76
76
77
78
78
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22 Tabel 4.23 Tabel 4.24
Deskripsi Skala Self-concept Kelas Eksperimen Berdasarkan Indikator Ketertarikan Siswa Terhadap Soal-Soal Representasi Matematis Beragam ……… Deskripsi Skala Self-concept Kelas Kontrol Berdasarkan Indikator Ketertarikan Siswa Terhadap Soal-Soal Representasi Matematis Beragam ……… Statistika Deskriptif Skala Self-Concept Siswa ……….. Uji Rerata Skala self-concept………..
Rangkuman Pengujian Hipotesis ………
80
