commit to user
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR FUNGI TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SKRIPSI Oleh:
Wahyu Prihmardoyo X4307054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Agustus 2013
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Wahyu Prihmardoyo
NIM : X4307054
Jurusan / Program Studi : P. MIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ”Pengaruh Model Problem Based
Learning (PBL) Berbasis Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Fungi
Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Agusutus 2013 Yang membuat pernyataan
commit to user iii
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR FUNGI TERHADAP
HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Oleh:
Wahyu Prihmardoyo X4307054
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Agustus 2013
commit to user v
ABSTRAK
Wahyu Prihmardoyo. X4307054. PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR FUNGI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning berbasis audio visual terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan tahun pelajaran 2012/2013; 2) untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan tahun pelajaran 2012/2013; 3) untuk mengetahui interaksi antara pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning berbasis audio visual dan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan tahun pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experimental Research) menggunakan Randomized Control Only Design. model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis audio visual dan kemampuan berpikir kritis sebagai variabel bebas dan hasil belajar biologi ranah kognitif dan afektif sebagai variabel terikat. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA N Karangpandan semester I tahun ajaran 2012/2013. Sampel penelitian ini adalah kelas X5 sebagai kelas kontrol dan siswa kelas X4 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengambilan sampel dengan Cluster Sampling. Teknik pengumpulan data hasil belajar biologi ranah kognitif dan kemampuan berpikir kritis digunakan teknik tes. Sedang hasil belajar ranah afektif digunakan teknik angket. Uji hipotesis menggunakan uji Anava dua jalan serta dibantu program SPSS 20 dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil dari penelitian ini adalah : 1) Hipotesis pertama, berdasarkan hasil uji anava dua jalan diketahui bahwa ada pengaruh model pembelajaran PBL terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif; 2) Hipotesis kedua, hasil uji anava dua jalur menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada ranah kognitif maupun afektif; 3) Hipotesis ketiga, hasil uji anava dua jalan menunjukkan bahwa tidak ada interaksi antara model pembelajaran Problem Based Learning berbasis audio visual dengan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar siswa pada ranah kognitif dan afektif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan : 1) Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis audio visual memberikan pengaruh terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan, 2) Kemampuan berpikir kritis siswa tidak memberikan pengaruh terhadap hasil belajar biologi pada ranah kognitif dan afektif 3) 3. Tidak ada interaksi antara model Problem Based Learning berbasis audio visual dengan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar ranah kognitif dan afektif siswa SMA Negeri Karangpandan kelas X tahun pelajaran 2012/2013.
commit to user vii MOTTO
Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.
(Surat Al-Baqarah ayat 153)
Allah SWT tidak memberikan beban kepada seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupannya.
(Al-Baqarah ayat 286)
Allah tidak merubah keadaan suatu kaum hingga mereka merubah keadaan mereka sendiri.
(Ar Ra’d (13) :11)
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, Karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun
kesempatan untuk berhasil. (Mario Teguh)
Rasullullah SAW mandapatkan wahyu untuk dirinya sendiri dan juga untuk umatnya, begitu juga dengan seorang pendidik, dia mendapatkan ilmu untuk dirinya dan juga
untuk anak didiknya. (Penulis)
Kita gak belajar kalau gak buat kesalahan, gak buat kesalahan kalau gak nyoba. Try new things. It might be the best thing in your life.
(Raditya Dika)
Tuhan memberikan ujian berupa kegagalan dan kehilangan kepada kita untuk mengajarkan hikmah kepada kita.
(@kata2bijak)
Kemarin adalah kenangan, esok adalah apa yang akan dicapai, hari ini adalah kenyataan yang harus dijalani dengan sebaik-baiknya.
PERSEMBAHAN
Dengan segenap kekuatan yang diberikan oleh Allah SWT kupersembahkan karyaku ini kepada :
Bapak dan Ibuku yang tercinta, terima kasih atas doa, cinta, kasih sayang, nasihat, dukungan, semangat dan pengorbanan serta harapan yang senantiasa tercurah untukku.
Adikku Wawan yang selalu memberikan doa, dukungan serta semangatnya selama ini.
Isthika Wahyuningtiasista yang selalu membuatku bangga dan tiada henti memberikan motivasi, doa, serta perhatian untukku.
Bapak Puguh Karyanto yang selalu mengarahkan dan membimbingku dengan sabar dan bijaksana hingga terselesaikannya karya ini.
Bapak Bowo Sugiharto yang memberikan bimbingan, serta masukan yang membangun dalam penyusunan skripsi.
Bapak Sudiyono yang menerimaku dengan senyuman dan perhatian yang tulus selama penelitian
Para Gambuler’s, (Adin, Puguh, Rina, Sulis, Eko, Mas Lis, Andini, Arum, Yesie, Baiq, Dhama, Nesya, Nita, Dina, Yana, Kelik) terima kasih buat persahabatan ini
Teman–teman Bio Holic 2007, terima kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan pernah terlupakan...
Teman-teman Kos Puri kerambil yang gokil2 hehehe...
Teman-teman The Gank (Somad, Fandi, Mikuk, Dona, Adul, Likong, Paijo, Cumik) terima kasih telah menjadi saudaraku di kota Solo ini..
commit to user ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul ”PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBASIS AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR FUNGI TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembuatan skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa bantuan dan dukungan dari pihak-pihak terkait, dengan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan serta motivasi dan sekaligus sebagai seorang sosok yang menginspirasi saya.
5. Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan nasehat-nasehat yang memotivasi.
6. Pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dan dorongan. 7. Kepala SMA Negeri Karangpandan yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian.
8. Bapak Sudiyono, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri Karangpandan yang membimbing dan membantu selama penelitian.
9. Siswa kelas X4 dan X5 SMA Negeri Karangpandan tahun pelajaran 2012/2013.
10. Bapak dan Ibu yang tak henti-hentinya memberikan dukungan dan doanya. 11. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Agustus 2013
commit to user xi DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN MOTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI... xi
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA... 7
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 7
1. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)... 7
a. Karakteristik Model Pembelajaran PBL ... 8
b. Tujuan Model Pembelajaran PBL... 10
c. Langkah-langkah PBL ... 10
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran PBL ... 11
e. Manfaat Model Pembelajaran PBL... 12
2. Media Pembelajaran ... 14
a. Pengertian Media Pembelajaran... 14
b. Ciri-ciri Media Pembelajaran... 15
c. Fungsi dan Peranan Media Pembelajaran ... 16
d. Jenis-jenis Media Pembelajaran... 19
e. Prinsip dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 24
f. Analisis dan Evaluasi Media Pembelajaran ... 25
g. Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran... 26
3. Hasil Belajar ... 29
b. Faktor-faktor yang Memepengaruhi Hasil Belajar ... 29
c. Ranah dalam Hasil Belajar... 30
4. Berpikir Kritis... 33
5. Hasil Penelitian Relevan ... 38
B. Kerangka Berpikir ... 39
C. Hipotesis Penelitian... 41
BAB III. METODE PENELITIAN ... 42
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
1. Tempat Penelitian... 42
2. Waktu Penelitian ... 42
B. Rancangan Penelitian... 43
C. Populasi dan Sampel ... 45
1. Populasi Penelitian... 45
2. Sampel Penelitian... 45
D. Teknik Pengambilan Sampel... ... 45
E. Pengumpulan Data ... 45
1. Variabel Penelitian... 45
a Variabel Bebas ... ... 45
b Variabel Terikat ... ... 46
2. Model Pengumpulan Data... 46
a Tehnik Tes... ... 46
b Tehnik Dokumentasi ... 46
c Tehnik Angket... ... 46
3. Teknik penyusunan Instrumen ... 47
4. Analisis Instrumen ... 48
a Validitas ... ... 48
b Reliabilitas ... ... 48
c Analisis Butir Soal ... 51
F. Tehnik Analisis Data... 53
1. Uji Prasyarat... ... 53
a Uji Normalitas... ... 54
b Uji Homogenitas .. ... 55
c Uji Kesetimbangan... 56
G. Analisis Data ... ... 57
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 58
A. Deskripsi Data... 58
Deskripsi Data Hasil Belajar... 58
1. Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 58
commit to user xiii
4. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa... 62
B. Pengujian Prasyarat Analisis... 65
1. Uji Normalitas ... 65
2. Uji Homogenitas... 66
C. Pengujian Hipotesis... 67
1. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning berbasis audio visual terhadap Hasil Belajar... 67
2. Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar .... 68
3. Interaksi Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Audio Visual dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar ... 69
D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 69
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 76
A. Simpulan ... 76
B. Implikasi... 76
C. Saran... 77
DAFTAR PUSTAKA ... 78 LAMPIRAN...
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Taksonomi Bloom Lama Dan Baru…... 31
Tabel 2.2 Inti Kemampuan Berpikir Kritis...…... 35
Tabel 2.3 Pertanyaan-Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan Berpikir Kritis...…... 36
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian “Posttest Only Control Group Design”... 43
Tabel 3.2. Skor Penilaian berdasarkan skala Likert... 47
Tabel 3.3. Rangkuman Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar... 49
Tabel 3.4. Hasil Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar dan Minat... 50
Tabel 3.5. Hasil Uji Kesukaran Taraf Kesukaran Soal... 51
Tabel 3.6. Hasil Uji Daya Beda Soal... 53
Tabel 3.7. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 54
Tabel 3.8. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 55
Tabel 3.9. Hasil uji keseimbangan kelas kontrol dan kelas eksperimen. 56 Tabel 4.1. Distribusi Data Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif... 58
Tabel 4.2. Distribusi Data Nilai Hasil Belajar Ranah Afektif... 60
Tabel 4.3. Deskripsi Hasil Belajar Biologi Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 62
Tabel 4.4. Deskripsi Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 63
Tabel 4.5. Penyebaran Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Kelas Kontrol... 63
Tabel 4.6. Penyebaran Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Kelas Eksperimen... 64 Tabel 4.7. Hasil uji Normalitas Hasil Belajar Ranah Kognitif dan
commit to user xv
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Ranah Kognitif dan Afektif ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa... 65 Tabel 4.9. Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Biologi Berdasarkan
Strategi Pembelajaran dengan kemampuan berpikir kritis dari Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 66 Tabel 4.10. Hasil Uji Avana Dua Jalur Hasil Belajar Ditinjau dari Model
Pembelajaran... 68 Tabel 4.11. Hasil Uji Avana Dua Jalur Hasil Belajar Ditinjau dari
Kemampuan Berpikir Kritis... 68 Tabel 4.12. Hasil Uji Avana Dua Jalur Hasil Belajar Ditinjau dari
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Kerangka berpikir... 40 Gambar 3.1. Waktu Penelitian... 42 Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian... 44 Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ranah
Kognitif pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 59 Gambar 4.2. Rata-rata dan Standar Deviasi Hasil Belajar Ranah
Kognitif... 59 Gambar 4.3. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ranah
Afektif Pada Kelas Kontrol Dan Kelas
Eksperimen... 60
Gambar 4.4. Rata-rata dan Standar Deviasi Hasil Belajar Ranah Afektif 61
Gambar 4.5. Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif dan Afektif Pada
Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 62
Gambar 4.6. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi, Sedang dan Rendah Pada Kelas Kontrol dan Eksperimen... 64 .
commit to user xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Penelitian………... 82
Lampiran 2. Analis Instrumen………... 151
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian………... 157
Lampiran 4. Uji Hipotesis………... 165
Lampiran 5. Dokumentasi ………... 177
