Penerapan model teams games tournament berbantuan media ular tangga engklek terhadap peningkatan hasil belajar siswa tema 5 subtema keseimbangan ekosistem kelas v sdn widorokandang

(1)

i SKRIPSI

PENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN

MEDIA ULAR TANGGA ENGKLEK TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA TEMA 5 SUBTEMA KESEIMBANGAN EKOSISTEM KELAS V SDN WIDOROKANDANG

Oleh

FRANDIKA FAJAR JULIARTO NIM (201533314)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018

(2)

(3)

iii

PENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN

MEDIA ULAR TANGGA ENGKLEK TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA TEMA 5 SUBTEMA KESEIMBANGAN EKOSISTEM KELAS V SDN WIDOROKANDANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

FRANDIKA FAJAR JULIARTO NIM (201533314)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Bertindaklah sebaik-baiknya, seolah-olah kita akan mati besok” PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

1. Bapak, ibu, kakak, dan adik tercinta

Bapak Marjoko, Ibu Kartini, kakak Heru Purwanto, dan adik Yuli Tri Hartanto yang selalu mendoakan, dan memberikan semangat tiada henti. 2. Ibu Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd dan Ibu Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd

yang selalu membimbing dengan sabar dan selalu memberikan masukan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

3. Kekasihku Lia Lutviana yang selalu mendukung dan menemani peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Sahabat-sahabat dekatku mbak Annisa Yuni Rahmatika, mbak Makhilatul Ulya, Tiara Nugrahartanti, M. Noor Aflah, Rifqi Khoirudin, Dikla, Dampit, Geger, Anam, Afgan, Rahma, Laras, Tari, Nila, Nilna, Puput, Nindi, Senda, Ida yang selalu memberikan bantuan, dukungan, serta semangat.

5. Teman sejawat peneliti, Tiara Nugrahartanti yang telah memberikan dukungan serta bantuan kepada peneliti sebagai dokumenter pada penelitian ini.

6. Keluarga besar PGSD kelas G angkatan 2015 dan teman-teman seperjuangan yang telah berbagi ilmu yang bermanfaat bagi peneliti

(5)

v

PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI

Skripsi oleh Frandika Fajar Juliarto (NIM 201533314) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

Kudus, ... Pembimbing I Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd NIDN. 0631108401 Kudus,... Pembimbing II Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd NIDN. 0619128801 Mengetahui

Ketua Program Studi PGSD

Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd NIDN. 0631108401

(6)

vi

PENGESAHAN PENGUJI SKRIPSI

Skripsi oleh Frandika Fajar Juliarto (NIM 201533314) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Kudus,... Tim Penguji

Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd Ketua/anggota NIDN. 0631108401

Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd Anggota NIDN. 0619128801

Erik Aditia Ismaya, M.A Anggota

NIDN. 0623038604

Deka Setiawan, S.Pd., M.Pd Anggota

NIDN. 0617088403

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd. NIP. 19621219-198703-1-015

(7)

vii PRAKATA

Puji syukur peneliti ucapkan atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Teams Games Tournament Berbantuan Media Ular Tangga Engklek terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tema 5 Subtema Keseimbangan Ekosistem Kelas V SD N Widorokandang”.

Penyusunan ini dapat selesai berkat bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan kali ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

2. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.

3. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, serta dukungan yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi.

4. Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, serta saran dalam menyelesaikan skripsi.

5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladannan.

6. Priyo, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Widorokandang Pati yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.

7. Pujiati, S.Pd.SD selaku Guru Kelas V SDN Widorokandang yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

8. Siswa kelas V SDN Widorokandang yang telah membantu kelancaran proses pembelajaran.

9. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah memberikan banyak dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.

(8)

viii

Peneliti tidak dapat membalas kebaikan yang telah diberikan dari semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini, kecuali doa. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

Kudus, Peneliti

Frandika Fajar Juliarto NIM. 201533314

(9)

ix

ABSTRACT

Fajar J, Frandika. 2018. The Implementation of Team Game Tournament Model Aided by Engklek Snake and Ladder Media toward the Improvement of Learning Achievement of Fifth Graders of Widorokandang Primary School on Theme 5 - Subtheme the Balance of Ecosystem. Primary Teacher Education Department. Teacher and Training Faculty of Muria Kudus University. Advisors (1) Ika Oktavianti, S.Pd.,M.Pd. (2) Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd.

The purposes of the research are to describe the implementation of Team

Game Tournament (TGT) model aided by engklek Snake and Ladder and to find

out the improvement of learning achievement of the students and teacher teaching skills of Social Studies and Indonesian language on subtheme the balance of ecosystem of fifth graders of Widorokandang Primary School.

Learning achievement is final achievement from teaching and learning process. Team Game Tournament is a learning model emphasizing on all students’ activities in the form of learning and playing through tournament. The action hypothesis is the use of Team Game Tournament (TGT) can improve learning achievement and teacher’s skills of fifth grade of Widorokandang Primary School.

This classroom action research was done toward the fifth graders of Widorokandang Primary School, Pati, with 20 students as the subjects. The research had two cycles, each cycle consisting of4 stages: planning, implementing, observing, and reflecting. The independent variable is Team Game Tournament model. Meanwhile, the dependent variables are learning achievement and teacher’s skills. The instruments of the research are test, observation, interview, and documentation. The used data analysis are qualitative and quantitative.

The findings of social study aspect of the students was significant, between cycle I (60%) and cycle II (80%). The content of Indonesian language gained minimum passing grade on cycle I (65%) and cycle II (80%). The improvement of learning achievement with aspect of the students’ abilities of Social study on cycle I was 65% (good) into 80% (good) in cycle II. The content of Indonesian language in cycle I was 55%, (sufficient) into 80% (good). The skills of the teacher also improved in cycle I, 79.5% (good) into 92.5% (very well).

Based on the findings of the classroom action research above of fifth graders of Widorokandang Primary School, it can be concluded that the implementation of Team Game Tournament (TGT) aided by engklek Snake and Ladder media could improve learning achievement and the skills of the teacher on theme 5, subtheme the balance of ecosystem. The suggestion is to apply Teams Game Tournament (TGT) in the learning and to develop by using appropriate material aids so the students can easily learn the materials.

Keywords: Teams Games Tournament, Engklek Snake and Ladder Media, Subtheme Ecosystem Balance

(10)

x ABSTRAK

Fajar J, Frandika. 2018. Penerapan Model Teams Games Tournament Berbantuan Media Ular Tangga Engklek terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tema 5 Subtema Keseimbangan Ekosistem Kelas V SDN Widorokandang. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Ika Oktavianti, S.Pd., M. Pd. (2) Imaniar Purbasari, S.Pd., M.Pd.

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) berbantuan media ular tangga engklek dan menemukan peningkatan hasil belajar siswa dan keterampilan mengajar guru pada muatan IPS dan Bahasa Indonesia kelas V SDN Widorokandang.

Hasil belajar merupakan pencapaian akhir dari proses belajar mengajar. Teams Games Tournament merupakan model pembelajaran yang menekankan aktivitas siswa dalam bentuk belajar dan bermain melalui turnamen. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penggunaan model Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru kelas V SDN Widorokandang.

Penelitian ini dilaksanakan pada kelas V SDN Widorokandang Pati dengan subjek penelitian 20 siswa. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model Teams Games Tournament berbantuan media ular tangga engklek. Sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar dan keterampilan guru. Instrumen penelitian ini adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data kualitatif dan kuantitatif.

Hasil belajar aspek pengetahuan siswa muatan IPS meningngkat cukup signifikan antara siklus I (60%) dan siklus II (80%). Muatan Bahasa Indonesia dengan kekuntasan pada siklus I sebesar (65%) dan siklus II (80%). Peningkatan hasil belajar aspek keterampilan siswa muatan IPS pada siklus I 65% (baik) menjadi 80% (baik) siklus II. Muatan Bahasa Indonesia siklus I 55% (cukup baik) menjadi 80% (baik). Keterampilan guru juga mengalami peningkatan pada siklus I 79,5% (baik) mmenjadi 92,5% (sangat baik).

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada kelas V SDN Widorokandang dapat disimpulkan bahwa penerapan model Teams

Games Tournament (TGT) berbantuan media ular tangga engklek dapat

meningkatan hasil belajar siswa dan keterampilan guru pada tema 5 subtema keseimbangan ekosistem. Peneliti memberikan saran agar model Teams Games

Tournament (TGT) dapat diterapkan dalam pembelajaran dan dikembangkan

dengan penggunaan alat peraga sesuai dengan materi sehingga siswa dengan mudah menyerap materi.

Kata kunci: Teams Games Tournament, Media Ular Tangga Engklek, Subtema Keseimbangan Ekosistem

(11)

xi DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ... i LOGO ... ii JUDUL ... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ... v

PENGESAHAN PENGUJI SKRIPSI ... vi

PRAKATA ... vii

ABSTRACT ... ix

ABSTRAK ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 8

1.3 Tujuan Penelitian ... 8

1.4 Manfaat Penelitian ... 9

1.5 Ruang Lingkup ... 10

1.6 Definisi Operasional ... 11

BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 15

2.1 Kajian Pustaka ... 15

2.1.1 Model Pembelajaran Cooperative Learning ... 15

2.1.1.1 Hakikat Model Pembelajaran ... 15

2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajarann Cooperative Learning ... 16

2.1.2 Model Teams Games Tournament ... 17

2.1.2.1 Pengertian Model Teams Games Tournament ... 17

2.1.2.2 Langkah-langkah Model Teams Games Tournament ... 18

2.1.3 Hasil Belajar ... 28

2.1.3.1 Pengertian Belajar ... 28

2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar ... 29

2.1.3.3 Macam-Macam Hasil Belajar ... 30

2.1.3.3.1 Aspek Pengetahuan ... 30

2.1.3.3.2 Aspek Sikap ... 31

2.1.3.3.3 Aspek Keterampilan ... 32

2.1.3.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 36

(12)

xii

2.1.4 Media Pembelajaran ... 41

2.1.4.1 Pengertian Media ... 41

2.1.4.2 Media Ular Tangga Engklek ... 42

2.1.5 Pembelajaran Tematik Integratif ... 44

2.1.5.1 Pengertian Pembelajaran Tematik Integratif ... 44

2.1.5.2 Pengertian IPS ... 46

2.1.5.2.1 Materi Muatan IPS ... 46

2.1.5.2.1.1 Potensi Keadaan Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Ekonomi, Sosial, Budaya, dan Transportasi Masyarakat ... 47

2.1.5.2.1.2 Pengaruh Indonesia sebagai Negara Maritim dan Agraris terhadap Kehiidupan Sosial, Ekonomi, Budaya, Transportasi, dan Komunikasi ... 49

2.1.5.3 Pengertian Bahasa Indonesia ... 53

2.1.5.3.1 Materi Muatan Bahasa Indonesia ... 53

2.2 Penelitian yang Relevan ... 55

2.3 Kerangka Berpikir ... 56

2.4 Hiptesis Tindakan ... 60

BAB III METODE PENELITIAN ... 61

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 61

3.1.1 Setting Penelitian ... 61

3.1.1.1 Tempat Penelitian ... 61

3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 61

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 62

3.2 Variabel Penelitian ... 63 3.2.1 Variabel Bebas ... 64 3.2.2 Variabel Terikat ... 64 3.3 Rancangan Penelitian ... 64 3.3.1 Pelaksanaan Siklus 1 ... 68 3.3.1.1 Perencanaan ... 68 3.3.1.2 Pelaksanaan ... 69 3.3.1.3 Observasi ... 75 3.3.1.4 Refleksi ... 76 3.3.2 Pelaksanaan Siklus 2 ... 76 3.3.2.1 Perencanaan ... 76 3.3.2.2 Pelaksanaan ... 77 3.3.2.3 Observasi ... 83 3.3.2.4 Refleksi ... 83

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 84

3.4.1 Jenis Data dan Sumber Data ... 84

(13)

xiii

3.4.1.2 Sumber Data ... 85

3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 86

3.4.2.1 Teknik Tes ... 86

3.4.2.1.1 Tes ... 86

3.4.2.2 Teknik Non Tes ... 87

3.4.2.2.1 Wawancara ... 87 3.4.2.2.2 Observasi ... 88 3.4.2.2.3 Dokumentasi ... 89 3.5 Instrumen Penelitian ... 89 3.5.1 Tes ... 90 3.5.1.1 Uji Valiiditas ... 91 3.5.1.2 Uji Reliabilitas ... 93 3.5.2 Pedoman Observasi ... 95 3.5.3 Pedoman Wawancara ... 97

3.6 Teknik Analisis Data ... 99

3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ... 99

3.6.2 Analisis Data Kualititatif ... 103

3.7 Indikator Keberhasilan ... 107

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 109

4.1 Deskripsi Penelitian Prasiklus ... 109

4.2 Data Penelitian Tindakan Kelas ... 117

4.2.1 Data Penelitian Siklus I ... 117

4.2.1.1 Tahap Perencanaan ... 117 4.2.1.2 Tahap Tindakan ... 121 4.2.1.2.1 Pertemuan 1 ... 121 4.2.1.2.2 Pertemuan 2 ... 127 4.2.1.3 Tahap Observasi ... 139 4.2.1.4 Tahap Refleksi ... 153

4.2.2 Data Penelitian Siklus II ... 158

4.2.2.1 Tahap Perencanaan ... 158

4.2.2.2 Tahap Tindakan ... 162

4.2.2.2.1 Pertemuan 1 ... 162

4.2.2.2.2 Pertemuan 2 ... 168

4.2.2.2.3 Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 175

4.2.2.3 Tahap Observasi ... 180

4.2.2.4 Tahap Refleksi ... 194

BAB V PEMBAHASAN ... 211

5.1 Keterampilan Guru Mengajar ... 211

5.2 Hasil Belajar Siswa ... 218

(14)

xiv

5.2.2 Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 227

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 239

6.1 Simpulan ... 239 6.2 Saran ... 241 6.2.1 Bagi Siswa ... 241 6.2.2 Bagi Guru ... 241 6.2.3 Bagi Sekolah ... 242 DAFTAR PUSTAKA ... 243 LAMPIRAN ... 246 FOTO PENELITIAN ... 485

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN ... 488

KETERANGAN MELAKSANAKAN PENELITIAN ... 489

KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN SKRIPSI ... 490

PERMOHONAN UJIAN SKRIPSI ... 491

SURAT PENETAPAN PEMBIMBING SKRIPSI ... 492

BERITA ACARA BIMBINGAN ... 493

PERNYATAAN ... 496

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tahapan-Tahapan Model Teams Games Tournament ... 18

Tabel 2.2 Menghitung Poin-Poin Turnamen ... 24

Tabel 3.1 Kategori Validitas Butir Soal ... 92

Tabel 3.2 Hasil Validitas Butir Soal Expert Judgment ... 92

Tabel 3.3 Aspek Penilaian Expert Judgment ... 94

Tabel 3.4 Hasil Penelitian Tim Ahli ... 94

Tabel 3.5 Indikator Keterampilan Mengajar Guru ... 96

Tabel 3.6 Indikator Aspek Keterampilan ... 97

Tabel 3.7 Indikator Pertanyaan Wawancara Guru Prasiklus ... 98

Tabel 3.8 Indikator Pertanyaan Wawancara Siswa Prasiklus ... 98

Tabel 3.9 Indikator Pertanyaan Wawancara Guru Pasca Siklus ... 98

Tabel 3.10 Indikator Wawancara Siswa Pasca Siklus ... 99

Tabel 3.11 Kriteria Ketuntasan Belajar Muatan IPS ... 101

Tabel 3.12 Kriteria Ketuntasan Belajar Muatan Bahasa Indonesia ... 101

Tabel 3.13 Kriteria Tingkat Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa IPS dan Bahasa Indonesia ... 103

Tabel 3.14 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ... 104

Tabel 3.15 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru Mengajar ... 105

Tabel 3.16 Kriteria Penilaian Aspek Keterampilan Muatan IPS ... 106

Tabel 3.17 Kriteria Penilaian Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia ... 106

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian ... 109

Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Klasikal Pra Siklus Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Muatan IPS dan Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Widorokandang ... 110

Tabel 4.3 Data Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus Kelas V SD N Widorokandang Muatan IPS ... 111

Tabel 4.4 Data Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus Kelas V SD N Widorokandang Muatan Bahasa Indonesia ... 112

Tabel 4.5 Interval Nilai Pra Siklus Muatan IPS ... 113

Tabel 4.6 Interval Nilai Pra Siklus Muatan Bahasa Indonesia ... 113

Tabel 4.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 116

Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I ... 135

Tabel 4.9 Interval Nilai Siklus I Muatan IPS ... 137

Tabel 4.10 Interval Nilai Siklus I Muatan Bahasa Indonesia ... 137

Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 140

Tabel 4.12 Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Siklus I ... 150

(16)

xvi

Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II ... 176

Tabel 4.15 Interval Nilai Siklus II Muatan IPS ... 178

Tabel 4.16 Interval Nilai Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 179

Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 181

Tabel 4.18 Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Siklus II ... 191

Tabel 4.19 Peningkatan Keterampilan Guru ... 196

Tabel 4.20 Peningkatan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa ... 199

Tabel 4.21 Persentase Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Muatan IPS ... 201

Tabel 4.22 Persentase Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 202

Tabel 4.23 Progres Aspek Keterampilan Siswa Siklus I dan Siklus II ... 205

Tabel 4.24 Persentase Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus I dan Siklus II Muatan IPS ... 207

Tabel 4.25 Persentase Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus I dan Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 209

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Bagan 2.1 Penempatan Meja Turnamen ... 21

Bagan 2.2 Bergeser Tempat ... 22

Bagan 2.3 Skema Kerangka Berpikir ... 59

Bagan 3.1 Model Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK ... 66

Diagram 4.1 Interval Nilai Pra Siklus Muatan IPS ... 113

Diagram 4.2 Interval Nilai Pra Siklus Muatan Bahasa Indonesia ... 114

Gambar 4.1 Guru Melakukan Persentasi Kelas ... 122

Gambar 4.2 Siswa Melakukan Belajar Tim ... 123

Gambar 4.3 Guru Memberikan Pertanyaan pada Kelompok ... 124

Gambar 4.4 Turnamen ... 125

Gambar 4.5 Guru Memberikan Sertifikat pada Siswa ... 126

Gambar 4.6 Guru Melakukan Presentasi Kelas ... 128

Gambar 4.11 Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi Siklus I ... 133

Diagram 4.3 Ketuntasan Klasikal Siklus I ... 136

Diagram 4.4 Interval Nilai Siklus I Muatan IPS ... 137

Diagram 4.5 Interval Nilai Siklus I Muatan Bahasa Indonesia ... 138

Diagram 4.6 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ... 141

Diagram 4.7 Keberhasilan Aspek Keterampilan Siklus I Muatan IPS ... 152

Diagram 4.8 Keberhasilan Aspek Keterampilan Siklus I Muatan Bahasa Indonesia ... 153

Gambar 4.22 Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi Siklus II ... 174

Diagram 4.9 Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 178

Diagram 4.10 Interval Nilai Siklus II Muatan IPS ... 178

Diagram 4.11 Interval Nilai Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 179

(18)

xviii

Diagram 4.13 Keberhasilan Aspek Keterampilan Siklus II Muatan IPS ... 193 Diagram 4.14 Keberhasilan Aspek Keterampilan Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 194 Diagram 4.15 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 197 Diagram 4.16 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Pra

Siklus, Siklus I, dan Siklus II Muatan IPS ... 201 Diagram 4.17 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Pra

Siklus, Siklus I, dan Siklus II Muatan Bahasa Indonesia ... 203 Diagram 4.18 Peningkatan Persentase Keberhasilan Siswa Muatan IPS

Siklus I dan Siklus II ... 208 Diagram 4.19 Peningkatan Persentase Keberhasilan Siswa Muatan Bahasa

(19)

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 246

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas V ... 247

Lampiran 3 Pembagian Kelompok ... 248

Lampiran 4 Lembar Wawancara Guru Prasiklus ... 249

Lampiran 5 Lembar Wawancara Siswa Prasiklus ... 253

Lampiran 6 Nilai Prasiklus Siswa ... 255

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ... 257

Lampiran 8 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru Prasiklus ... 260

Lampiran 9 Lembar Observasi Aspek Keterampilan Siswa Prasiklus ... 268

Lampiran 10 Rubrik Penskoran Aspek Keterampilan Siswa Prasiklus ... 272

Lampiran 11 Kisi-Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus I ... 274

Lampiran 12 Uji Coba Soal Evaluasi Siklus I ... 277

Lampiran 13 Kunci Jawaban Uji Coba Soal Evaluasi Siklus I ... 283

Lampiran 14 Lembar Validasi Expert Judgment Uji Coba Siklus I Ahli I ... 287

Lampiran 15 Lembar Validasi Expert Judgment Uji Coba Siklus I Ahli II... 290

Lampiran 16 Kisi-Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus II ... 293

Lampiran 17 Uji Coba Soal Evaluasi Siklus II ... 296

Lampiran 18 Kunci Jawaban Uji Coba Soal Evaluasi Siklus II... 302

Lampiran 19 Lembar Validasi Expert Judgment Uji Coba Siklus II Ahli I .... 306

Lampiran 20 Lembar Validasi Expert Judgment Uji Coba Siklus II Ahli II ... 309

Lampiran 21 Silabus Siklus I Pertemuan 1 ... 312

Lampiran 22 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 323

Lampiran 23 Materi Siklus I Pertemuan 1 ... 331

Lampiran 24 Media Ular Tangga Engklek Siklus I Pertemuan 1 ... 333

Lampiran 25 Lembar Keterampilan Siswa ... 334

Lampiran 26 Rubrik Penskoran Keterampilan Siswa ... 338

Lampiran 27 Daftar Absensi Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 340

Lampiran 28 Silabus Siklus I Pertemuan 2 ... 341

Lampiran 29 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 352

Lampiran 30 Materi Siklus I Pertemuan 2 ... 360

Lampiran 31 Media Ular Tangga Engklek Siklus I Pertemuan 2 ... 362

Lampiran 34 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ... 369

Lampiran 35 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru ... 371

Lampiran 36 Daftar Absensi Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 379

Lampiran 37 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 380

Lampiran 38 Soal Evaluasi Siklus I ... 383

(20)

xx

Lampiran 40 Nilai Evaluasi Siklus I Muatan IPS dan Bahasa Indonesia ... 393

Lampiran 41 Silabus Siklus II Pertemuan 1 ... 395

Lampiran 42 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 405

Lampiran 43 Materi Siklus II Pertemuan 1 ... 413

Lampiran 44 Media Ular Tangga Engklek Siklus II Pertemuan 1 ... 416

Lampiran 47 Daftar Absensi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 423

Lampiran 48 Silabus Siklus II Pertemuan 2 ... 424

Lampiran 49 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 435

Lampiran 50 Materi Siklus II Pertemuan 2 ... 443

Lampiran 51 Media Ular Tangga Engklek Siklus II Pertemuan 2 ... 448

Lampiran 54 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 455

Lampiran 55 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru ... 457

Lampiran 56 Daftar Absensi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 465

Lampiran 57 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 466

Lampiran 58 Soal Evaluasi Siklus II ... 469

Lampiran 59 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ... 475

Lampiran 60 Nilai Evaluasi Siklus II Muatan IPS dan Bahasa Indonesia ... 479

Lampiran 61 Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus ... 481

Lampiran 58 Hasil Wawancara dengan Siswa Pasca Siklus ... 483