PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARING UNTUK MENINGKATKAN NILAI KARAKTER DISIPLIN PESERTA DIDIK KELAS III SD NEGERI MANGKUBUMEN KULON NO. 83 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2018/2019
SKRIPSI
OLEH: ENI KUSNIATI
K7115057
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2019
iii
HALAMAN PENGAJUAN
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARING UNTUK
MENINGKATKAN NILAI KARAKTER DISIPLIN PESERTA DIDIK KELAS III SD NEGERI MANGKUBUMEN KULON NO. 83 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2018/2019
Oleh : ENI KUSNIATI
K7115057
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA FEBRUARI 2019
vi
ABSTRAK
Eni Kusniati, Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan
Nilai Karakter Disiplin Peserta Didik Kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon No. 83 Surakarta Tahun Ajaran 2018/2019. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Surakarta, Januari 2019
Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik melalui penerapan model Problem Based Learning pada peserta didik kelas kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon 83 Surakarta tahun ajaran 2018/2019, (2) mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning dalam meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon 83 Surakarta tahun ajaran 2018/2019. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklusnya terdapat tiga pertemuan. Subjek penelitian ini guru dan peserta didik kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon 83 Surakarta tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 17 peserta didik. Penelitian ini menggunakan teknik pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis interaktif dengan langkah-langkah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik uji validitas data menggunakan validitas konstrak, triangulasi sumber, dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaasan model Problem Based Learning dengan langkah-langkah mengorientasikan pada masalah; mengorganisasi untuk belajar; membantu penyelidikan; mempresentasikan pekerjaan; serta analisis dan evaluasi pada siklus I mampu dilaksanakan beberapa peserta didik dengan disiplin kategori membudaya. Pada siklus II, semakin banyak peserta didik yang mengikuti pembelajaran menggunakan langkah-langkah model Problem Based Learning dengan disiplin kategori membudaya. Data pada pratindakan terdapat 2 peserta didik atau 11,76% yang memiliki nilai karakter disiplin dengan kategori membudaya, setelah pelaksanaan tindakan siklus I diperoleh hasil peserta didik dengan nilai karakter disiplin kategori membudaya menjadi 7 peserta didik atau 41,18%. Pada siklus II diperoleh hasil nilai karakter disiplin peserta didik dengan kategori membudaya meningkat mencapai 15 peserta didik atau 88,24%.
Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dengan langkah-langkah mengorientasikan pada masalah; mengorganisasi untuk belajar; membantu penyelidikan; mempresentasikan pekerjaan; serta analisis dan evaluasi dapat meningkatkan nilai karakter disiplin peserta didik kelas III SD Negeri Mangkubumrn Kulon 83 Surakarta tahun ajaran 2018/2019.
Kata kunci: nilai karakter disiplin, model Problem Based Learning
vii ABSTRACT
Eni Kusniati, Application of the Problem Based Learning Model to Increase the
Value of Discipline Character Students of Third Grade of Public Elemantary School Mangkubumen Kulon 83 Surakarta In Academic Year 2018/2019.
Skripsi: The Faculty of Teacher Training and Education Faculty. Surakarta, January 2019.
The purposes of this research is to (1) improve student discipline character values through the application of the Problem Based Learning model in III grade of Public Elementary School Mangkubumen Kulon 83 Surakarta in academic year 2018/2019, (2) describes the application of the Problem Based Learning model in increasing student discipline character values III grade of Public Elementary School Mangkubumen Kulon 83 Surakarta in academic year 2018/2019. Classroom Action Research is conducted in two cycles, each cycle of which there are three meetings. The subject of this research were teachers and students of class III Public Elementary School Mangkubumen Kulon 83 Surakarta in academic year 2018/2019, amounting to 17 students. This research uses observation, interview, and documentation techniques. Data analysis uses an interactive analysis model with steps in data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The data validity test technique uses construct validity, source triangulation, and technique triangulation.
The results of this research indicate that the use of the Problem Based Learning model with steps oriented to the problem; organizing for learning; assist investigation; present work; and the analysis and evaluation in the first cycle were able to be carried out by several students with discipline of entrenched categories. In the second cycle, more and more students who took part in learning used the steps of the Problem Based Learning model with discipline of entrenched categories. The data on the pre-action there are 2 students or 11,76% who have character values of entrenched discipline, after the implementation of the first cycle of actions the results of the students are obtained with discipline of entrenched categories to 7 students or 41.18%. In the second cycle the results of the students discipline character scores with discipline of entrenched categories increased to 15 students or 88.24%.
Based on that can be concluded that the application of the Problem Based Learning model with steps oriented to the problem; organizing for learning; assist investigation; present work; and analysis and evaluation can increase the value of the discipline character of class III Public Elementary School Mangkubumen Kulon 83 Surakarta in academic year 2018/2019.
viii
MOTTO
Man jadda wa jadda.
Pertolongan Allah itu nyata, percaya!
Hidup adalah perjuangan, jangan sia-siakan.
Lakukan yang terbaik di waktu yang kau miliki.
Yakinkan hati, pusatkan pikiran, bertindaklah agar tak hanya angan-angan.
Kesuksesan itu ada ketika kesiapan bertemu dengan kesempatan, maka persiapkanlah dengan baik agar disaat kesempatan datang kita sudah siap.
Selama niatmu lurus maka percayalah kamu bisa, sekalipun lingkungan tak mempercayaimu.
Ciptakanlah dan siapkan mood baikmu, jangan menunggu mood baik untuk bertindak sesuatu yang baik.
Percaya akan niat dan usahamu, keselamatan dan keberuntungan dari Allah pasti menyertai.
ix
PERSEMBAHAN
Bersyukur kepada Allah SWT telah memampukanku menyelesaikan karya ini yang kupersembahkan untuk
~ Ibu Saliyah, Bapak Supriyanto, Adek Budi Santoso ~
“Terimakasih atas semua doa dan dukungan yang mengiringi dan mempermudah setiap langkahku”.
~ Bapak dan Ibu Dosen PGSD UNS Surakarta ~
“Terimakasih atas semua doa dan bimbingan yang telah diberikan selama ini”.
Teman-teman PGSD UNS 2015
“Terimakasih atas kebersamaannya selama ini”.
Teman-teman kelas A PGSD UNS 2015
“Terimakasih atas kebersamaan dan obor semangatnya. Semoga kita dilimpahkan kesuksesan dan keselamatan setiap saat”.
Teman-teman Asrama, Blok N, KKN Mojopuro UNS 2018
“Terimakasih atas semuanya”.
Almamaterku tercinta
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARING UNTUK MENINGKATKAN NILAI KARAKTER DISIPLIN PESERTA DIDIK KELAS III SD NEGERI MANGKUBUMEN KULON NO. 83 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2018/2019.”
Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penulisan skripsi.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin observasi.
3. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Chumdari, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kepala SD Negeri Mangkubumen Kulon No. 83 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data prapenelitian. 6. Is Dwi Wahyuni, S. Pd. SD, guru kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon
No. 83 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Peserta didik kelas III SD Negeri Mangkubumen Kulon No. 83 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan prapenelitian ini.
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Februari 2019
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PNGESAHAN ... Error! Bookmark not defined. ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vii
MOTTO... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
1. Manfaat teoretis ...5
2. Manfaat Praktis ...5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 6
A. Kajian Pustaka ... 6
1. Hakikat Nilai-nilai Karakter ...6
2. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 13
3. Hakikat Pembelajaran Tema Pengalaman ... 18
4. Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Nilai Karakter Disiplin ... 23
5. Penelitian yang Relevan ... 28
xiii
C. Hipotesis Tindakan ... 31
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
1. Tempat Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian ... 33
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 33
C. Subjek Penelitian ... 33
D. Data dan Sumber Data ... 34
1. Data ... 34
2. Sumber Data ... 34
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Pengamatan atau observasi ... 35
2. Wawancara ... 35
3. Dokumentasi ... 35
F. Teknik Uji Validitas Data ... 36
1. Validitas konstrak (Construct Validity)... 36
2. Triangulasi ... 36
G. Teknik Analisis Data ... 37
1. Data Collection (Pengumpulan Data) ... 37
2. Data Reduction (Reduksi Data) ... 37
3. Data Display (Penyajian Data) ... 37
4. Conclusion Drawing (Penarikan Kesimpulan) ... 38
H. Indikator Ketercapaian Penelitian ... 38
I. Prosedur Penelitian ... 39
1. Siklus I ... 40
2. Siklus II ... 41
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Hasil Penelitian ... 43
1. Data Pratindakan ... 43
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 44
xiv
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 65
B. Pembahasan ... 69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 73
A. Simpulan ... 73
B. Implikasi ... 73
1. Implikasi Teoretis ... 74
2. Implikasi Praktis ... 74
B. Saran ... 74
1. Bagi Peserta didik ... 74
2. Bagi Guru ... 75
3. Bagi Peneliti ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2. 1 Indikator dan Deskriptor Nilai Karaktr Disiplin ... 10
Tabel 2. 2 Sintaks Model Problem Based Learning ... 17
Tabel 3. 1 Indikator Ketercapaian Penelitian ... 39
Tabel 4. 1 Pratindakan Nilai Karakter Disiplin Peserta didik ... 44
Tabel 4. 2 Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus I ... 52
Tabel 4. 3 Kinerja Guru Siklus I ... 53
Tabel 4. 4 Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus II ... 63
Tabel 4. 5 Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus II ... 64
Tabel 4. 6 Perbandingan Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Disiplin Pada Pratindakan, Siklus I dan II ... 66
Tabel 4. 7 Data Perbandingan Aspek Penilaian Karakter Disiplin Peserta Didik Antar Siklus ... 67
Tabel 4. 8 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 68
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2. 1 Pemetaan Indikator ... 23
Gambar 2. 2 Kerangka Berpikir ... 31
Gambar 3. 1 Model Interaktif oleh Milles dan Hubberman ... 38
Gambar 3. 2 Prosedur Penelitian ... 39
Gambar 4. 1 Diagram Pratindakan Kinerja Guru ... 44
Gambar 4. 2 Diagram Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus I... 53
Gambar 4. 3 Diagram Kinerja Guru Siklus I... 54
Gambar 4. 4 Diagram Nilai Karakter Disiplin Peserta didik Siklus II ... 64
Gambar 4. 5 Diagram Kinerja Guru Siklus II ... 65
Gambar 4. 6 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Nilai Karakter ... 66
Gambar 4. 7 Diagram Data Perbandingan Aspek Penilaian Karakter Disiplin Peserta Didik Antar Siklus ... 67 Gambar 4. 8 Diagram Perbandingan Hasil Kinerja Guru Siklus 1 dan Siklus II . 69
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 80
Lampiran 2 Silabus ... 82
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 85
Lampiran 4 Materi Siklus I Pertemuan I ... 91
Lampiran 5 Media Siklus Pertemuan I ... 93
Lampiran 6 Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I Pertemuan I ... 94
Lampiran 7 Kisis-kisi Siklus I Pertemuan I ... 95
Lampiran 8 Evaluasi Siklus I Pertemuan I ... 97
Lampiran 9 Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan I ... 98
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 99
Lampiran 11 Materi Siklus I Pertemuan II... 105
Lampiran 12 Media Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 108
Lampiran 13 Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I Pertemuan II ... 109
Lampiran 14 Kisi-kisi Siklus 1 Pertemuan II ... 110
Lampiran 15 Evaluasi Siklus I Perteman II ... 112
Lampiran 16 Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan II ... 113
Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan III ... 114
Lampiran 18 Materi Siklus I Pertemuan III ... 120
Lampiran 19 Media dan Alat Pembelajaran Siklus I Pertemuan III ... 122
Lampiran 20 Lampiran 20. Lembar Kerja Peserta Didik ... 123
Lampiran 21 Kisi-kisi Siklus I Pertemuan III ... 124
Lampiran 22 Evaluasi Siklus I Pertemuan III ... 126
Lampiran 23 Lampiran 23. Kunci Jawaban Siklus I Pertmeuan III ... 127
Lampiran 24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 128
Lampiran 25 Materi Siklus II Pertemuan I... 133
Lampiran 26 Media Siklus II Pertemuan I ... 135
Lampiran 27 Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Perrtemuan I ... 136
xviii
Lampiran 29 Evaluasi Siklus II Pertemuan I... 139
Lampiran 30 Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan I ... 140
Lampiran 31 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 141
Lampiran 32 Materi Siklus II Pertemuan II ... 148
Lampiran 33 Media Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 150
Lampiran 34. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan II ... 151
Lampiran 35 Kisi-kisi Soal Siklus II Pertemuan II ... 152
Lampiran 36 Evaluasi Siklus II Pertemuan II ... 154
Lampiran 37 Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan II ... 155
Lampiran 38 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan III ... 156
Lampiran 39 Materi Siklus II Pertemuan III ... 161
Lampiran 40 Media dan Alat Pembelajaran Siklus II Pertemuan III ... 163
Lampiran 41 Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan III ... 165
Lampiran 42 Kisi-kisi Siklus II Pertemuan III ... 166
Lampiran 43 Evaluasi Siklus II Pertemuan III ... 168
Lampiran 44 Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan III ... 169
Lampiran 45 Pedoman Observasi Nilai Karakter Disiplin ... 170
Lampiran 46 Lembar Observasi Nilai Karakter Disiplin ... 174
Lampiran 47 Pedoman Observasi Psikomotorik ... 176
Lampiran 48 Lembar Observasi Psikomotorik... 177
Lampiran 49 Pedoman Penilaian Kinerja Guru... 179
Lampiran 50 Lembar Penilaian Kinerja Guru ... 186
Lampiran 51 Guru Sebelum Tindakan ... 189
Lampiran 52 Pedoman Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 191
Lampiran 53 Pedoman Wawancara Peserta Didik Sebelum Tindakan ... 193
Lampiran 54 Pedoman Wawancara Peserta Didik Setelah Tindakan ... 195
Lampiran 55 Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Pratindakan ... 197
Lampiran 56 Hasil Observasi Nilai Karakter Siklus I Pertemuan I... 199
Lampiran 57 Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Siklus I Pertemuan II ... 201
Lampiran 58 Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Siklus I Pertemuan III .... 203
xix
Lampiran 60 Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Siklus II Pertemuan II .... 207
Lampiran 61 Hasil Observasi Nilai Karakter Disiplin Siklus II Pertemuan III .. 209
Lampiran 62 Hasil Observasi Psikomotorik Siklus I... 211
Lampiran 63 Hasil Observasi Psikomotorik Siklus II ... 213
Lampiran 64 Penilaian Kognitif Siklus I ... 215
Lampiran 65 Hasil Penilaian Kognitif Siklus II ... 217
Lampiran 66 Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 219
Lampiran 67 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ... 221
Lampiran 68 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ... 224
Lampiran 69 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan III ... 227
Lampiran 70 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ... 230
Lampiran 71 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ... 233
Lampiran 72 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan III ... 236
Lampiran 73 Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan... 239
Lampiran 74 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 240
Lampiran 75 Hasil Wawancara Peserta Didik Sebelum Tindakan ... 242
Lampiran 76 Hasil Wawancara Peserta Didik Setelah Tindakan ... 244
Lampiran 77 Presensi Kehadiran Peserta didik Siklus I ... 247
Lampiran 78 Presensi Kehadiran Peserta didik Siklus II ... 248
Lampiran 79 Lampiran Foto... 249
