UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKAMATERI BANGUN RUANGSEDERHANADENGANMENGGUNAKAN
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DI KELAS IV SD N 2 SUDAGARAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh : NUR KHOTIMAH
1101100137
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas berkat dan rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM
BASED LEARNING DI KELAS IV SD N 2 SUDAGARAN”dengan baik.
Peneliti menyadari tanpa bantuan, dorongandan bimbingan dari semua pihak, peneliti tidak mampu melaksanakan tugas ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Pamujo, MM.M.Pd., Pembimbing I yang dalam kesibukan beliau telah meluangkan waktu dapat membimbing, mengarahkan, dan memberi motivasi dalam penyusunan skripsi ini,
6. Segenap Dosen PGSD UMP yang telah membantu dan memberikan ilmu yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan,
7. Sri Purwatiningsih, S.Pd.,Kepala Sekolah SD Negeri 2 Sudagaran yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri 2 Sudagaran,
8. Suwito,S.Pd., Guru kelas IV SD Negeri 2 Sudagaran yang telah bekerja sama dengan peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri 2 Sudagaran,
9. Tatik Sembodowati dan Rini Eka P, observer yang telah membantu peneliti untuk meneliti kegiatan pembelajaran dalam penelitian guna penyusunan skripsi ini,
10.Semua pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini. Peneliti menyadari dalam penyusunan skripsi ini jauh dari kata sempurna baik tata tulis maupun sistematika penyusunannya, meskipun peneliti telah berusaha semaksimal mungkin untuk berbuat yang terbaik dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu mengaharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak untuk menyempurnakan skripsi ini.
Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat baik bagi penulis maupun orang lain yang membacanya
Purwokerto, 11 Maret 2015 Peneliti
HALAMAN PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini. Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Orang tuaku tercinta Bapak Sakir dan Ibu Sartini,S.Pd,tiada kata lain yang terucap selain ucapan terima kasih yang tidak terkira atas semua pengorbanan, kasih sayang, dan doa yang selalu mengiringi setiap langkah perjuangan hidupku ini.
2. Kakakku Maoelina Inarny, Taufik Hidayat dan Nur Hidayat yang senantiasa selalu memberikan saran dan motivasinya yang membuatku selalu semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
MOTTO
“Man Jadda Wa Jadda”
(Barang siapa bersungguh-sungguh, maka ia akan berhasil)
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholat sebagai
penolongmu. Sesungguhnya Allah berserta orang-orang yang sabar.”
ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan rendahnya hasil belajar matematika. Rendahnya hasil belajar matematika disebabkan oleh beberapa faktor, di antaranya guru masih menggunakan metode konvensional serta dominasi guru dalam proses pembelajaran sehingga menyebabkan siswa pasif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sederhana dengan menggunakan model Problem Based Learning. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Sudagaran dengan jumlah 34 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus dimana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Pengumpulan data diperoleh dari lembar observasi guru dan observasi siswa. Data hasil belajar ranah kognitif diperoleh dari tes evaluasi yang dilaksanakan pada setiap akhir siklus. Untuk memperoleh data hasil belajar ranah afektif dan ranah psikomotor menggunakan lembar penilaian afektif dan lembar penilaian psikomotor. Berdasarkan hasil penelitian, hasil belajar ranah kognitif siklus I diperoleh rata-rata 72,65 dengan ketuntasan 79,41%, dan siklus II diperoleh rata-rata-rata-rata 86,76 dengan ketuntasan 88,23%. Hasil belajar ranah afektif diperoleh persentase nilai rata-rata siklus I sebesar 60,89% dan siklus II sebesar 87,5%. Sedangkan hasil belajar ranah psikomotor diperoleh persentase nilai rata-rata siklus I sebesar 62,38% dan siklus II sebesar 85,8% disimpulkan bahwa penerapan model
Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika kelas IV
SD Negeri 2 Sudagaran.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
MOTTO ... vii
ABSTRAK ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
SURAT PERNYATAAN ... xiii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori ... 7
1. Hasil Belajar ... 7
2. Pembelajaran Matematika di SD ... 17
3. Media Pembelajaran ... 23
4. Materi Bangun Ruang Sederhana... 30
5. Model Problem Based Learning ... 31
B. Penelitian yang Relevan ... 36
C. Kerangka Pikir ... 38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
3. JenisPenelitian ... 41
B. Subyek Penelitian ... 42
C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 42
D. Analisis Data ... 45
E. Prosedur penelitian ... 48
F. Indikator Keberhasilan ... 52
G. Keabsahan Data ... 52
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 54
B. Pembahasan ... 85
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 95
B. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 97
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kelas IV ... 31
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran ... 35
Tabel 3.1 Bentuk Pelaksanaan Tindakan ... 50
Tabel 4.1 Hasil Observasi terhadap Aktivitas Guru Siklus I ... 64
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 65
Tabel 4.3 Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 67
Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I ... 68
Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotor Siswa Siklus I ... 69
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 78
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 80
Tabel 4.8 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa ... 81
Tabel 4.9 Hasil Belajar Aspek Afektif Siswa ... 82
Tabel 4.10 Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siswa ... 83
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 85
Tabel 4.12 PeningkatanHasil Belajar Aspek Afektif ... 88
Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 90
Tabel 4.14 Rekapitulasi observasi aktivitas siswa ... 92
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 25
Gambar 2.2 Media Bangun Ruang ... 29
Gambar 2.3 Media kerangka kubus dan balok ... 29
Gambar 2.4 Media jaring-jaring kubus ... 30
Gambar 2.5 Media jaring-jaring balok ... 30
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir dalam Pelaksanaan Tindakan ... 39
Gambar 3.1 The Action Research Spiral ... 48
Gambar 4.1 Guru Sedang Menjelaskan Materi dengan Media Berupa Kardus Berbentuk Balok ... 57
Gambar 4.2 Guru Sedang Menjelaskan Bagian Rusuk pada Kubus dengan Media Kerangka Kubus ... 58
Gambar 4.3 Siswa Berdiskusi Menyelesaikan Lembar Kerja Kelompok dengan Bimbingan Guru... 62
Gambar 4.4 Siswa Membuat Jaring-jaring Kubus ... 74
Gambar 4.5 Siswa Mempresentasikan Jaring-jaring kubus ... 75
Gambar 4.6 Histogram Persentase Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 86
Gambar 4.7 Histogram Persentase Hasil Belajar Aspek Afektif... 88
Gambar 4.8 Histogram Persentase Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 90
Gambar 4.9 Histogram Persentase Aktivitas Siswa ... 92
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran A. Silabus Pembelajaran ... 100
2. Lampiran B. Kisi-kisi soal Tes ... 113
3. Lampiran C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 115
4. Lampiran D. Penilaian Observasi aktivitas Guru ... 144
5. Lampiran E. Penilaian Observasi Siswa ... 152
6. Lampiran F. Daftar Nilai Tes hasil Belajar aspek Kognitif ... 160
7. Lampiran G. Hasil Evaluasi Kognitif Siklus I ... 162
8. Lampiran H. Hasil Evaluasi Kognitif Siklus II ... 187
9. Lampiran I. Penilaian Hasil Belajar Aspek Afektif ... 207
10.Lampiran J. Penilaian Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 215
11.Lampiran K. Hasil Wawancara ... 223
12.Lampiran L. Surat-surat Penelitian ... 228
13.Lampiran M. Dokumentasi Penelitian ... 239
