i
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERBIMBING
(GUIDED INQUIRY
) TERHADAP
KETRAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN
IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP N 2
BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S1
Oleh
AYU ATINURANI
1001070074
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
ii
iv
v
MOTTO
Semakin banyak kita bersyukur, semakin banyak kebahagiaan yang kita dapatkan
Pemenang bukanlah orang yang tak pernah gagal, tapi pemenang ialah mereka yang tak pernah menyerah
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). (Q.S Al Insyirah 94 : 5-8)
Dari ibu, kita belajar mengasihi Dari ayah kita belajar tanggungjawab
Dari teman kita belajar memahami Dari Allah kita belajar cinta kasih yang tulus
vi
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETRAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII
SMP N 2 BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015
ABSTRAK
Penelitian dengan judul implementasi model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada pembelajaran IPA materi Biologi siswa kelas VII SMP N 2 telah dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada pembelajaran IPA materi Biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sampel secara cluster random sampling. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas yang terdistribusi dalam 6 kelas. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi dan dilanjutkan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi pada taraf uji 5%. Hasil penelitian menunjukan bahwa ketrampilan proses sains siswa yang meliputi kemampuan mengamati objek, menafsirkan hasil pengamata, mengklasifikasikan, mengajukan hipotesis, mengkomunikasikan hasil, dan mengkomunikasikan pendapat, menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan pada semua kemampuan,tetapi tingkat hubungannya bervariasi. Kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai post-test kelas eksperimen mencapai 76.95 sedangkan nilai rata-rata post-post-test kontrol sebesar 69.25. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) pada mata pelajaran IPA materi Biologi berpengaruh terhadap keterampilan proses sains siswa kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas.
Kata kunci : hasil belajar, inkuiri terbimbing, IPA (biologi), ketrampilan proses sains.
vi
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini, penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Sunarto dan Ibu Sulastri tercinta yang selalu mencurahkan kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.
2. Kakakku dan Keponakan tersayang (Anton, Adila Pratiwi, Herry dan Nafis) yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
3. Sahabat terbaik (Misbah, Dita, Yeyen, Septa, Fatih) yang selalu memberikan semangat, dukungan, bantuan serta doa dalam suka dan duka.
\
viii
UCAPAN TERIMA KASIH
Assalamu’alaikum wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Ketrampilan Proses Sains Pada Pembelajaran IPA Materi Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada : 1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. 3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
4. Suyudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Banyumas yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.
5. Esti Wiji Astuti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPA Terpadu SMP Negeri 2 Banyumas yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
6. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas umumnya dan khususnya VII C serta VII B yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa. 7. Ibu, Bapak, dan Kakak-kakak yang telah memberikan dukungan moril
maupun materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
viii
ix
8. Sahabat terbaik ( Misbah, Dita,Fatih, Septa, Yeyen, Dita S, Hesti, Ida, Kistin, Widi, Azizah,Anik) yang selalu menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan duka.
9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2010, terima kasih atas motivasi yang diberikan selama ini.
10. Teman-teman Pondok Anugrah (Unul, Anjar, Kiki, Anis, Ria, Nita, Wardah, Titi) yang senantiasa menemani, menyemangati dan membantu penulis.
11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Purwokerto, 28 Februari 2015
Penulis,
x
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 11
2.1.1. Belajar ... 11
2.1.2. Pembelajaran ... 12
2.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SMP ... 13
2.3 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 15
2.3.1. Model Pembelajaran ... 15
2.3.2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 16
2.3.3. Ciri-ciri Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 18
2.3.4. Sintak-sintak Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 19
x
xi
2.3.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing ... 21
2.4 Keterampilan Proses Sains ... 22
2.4.1. Keterampilan Proses Sains ... 22
2.4.2. Aktivitas dan Indikator Keterampilan Proses Sains ... 24
2.5 Hasil Penelitian terkait ... 27
BAB III METODE PENELTIAN 3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ... 28
3.7.1 Analisis Deskripsi Kualitatif ... 32
3.7.2. Uji Normalitas ... 33
3.7.3. Uji Homogenitas ... 35
3.7.4. Uji Hipotesis... 36
3.7.5. Prosedur Penelitian... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 44
4.1.1. Deskripsi Data Ketrampilan Proses Sains ... 44
4.1.2. Deskripsi Data Hasil Belajar (Nilai Test)... 46
xii
4.1.3. Analisis Data ... 48
A. Uji Prasyarat ... 48
B. Uji Hipotesis ... 50
4.2 Pembahasan ... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 63
5.2 Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 66
xiii
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 4.1 Persentase rata – rata keterampilan proses sains pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol ... 44 Tabel 4.2 Distribusi frekuensi nilai pre-test dan pos-test kelas
eksperimen dan kelas kontrol ... 46 Tabel 4.3 Perbandingan nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 47 Tabel 4.4 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan
kontrol ... 49 Tabel 4.5 Uji Homogenitas ... 50 Tabel 4.6 Hasil uji korelasi dan uji t setiap aktivitas keterampilan
proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai pos-test dengan menggunakan program SPSS 16.0 ... 51 Tabel 4.7 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap nilai posttest
menggunakan program SPSS 16.0 ... 51
Tabel 4.8 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program
SPSS 16………....52.
Tabel 4.9 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap aktivitas keterampilan proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 52 Tabel 4.10 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran
terhadap ketrampilan proses sains siswa antar kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program SPSS 16.0 ... 52
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Grafik aktivitas keterampilan proses sains siswa pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol... 45 Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-test dan post-test kelas
eksperimen dan kelas kontrol ... 47 Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata – rata pre-test dan post-tes
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 48 Gambar 4.4 Grafik distribusi hasil uji normalitas pada kelas
eksperimen dan kontrol ... 49
xv
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Daftar Nama Siswa ... 75
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 79
Lampiran 3: Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 228
Lampiran 4: Soal Pretest ... 250
Lampiran 5: Soal Posttest... 251
Lampiran 6: Lembar Observasi ... 260
Lampiran 7: Rekapitulasi Aktivitas ... 262
Lampiran 8: Rekapitulasi Pre test dan Posttest ... 263
Lampiran 9: Analisis data ... 267
Lampiran 10: Angket ... 287
Lampiran 11: Dokumentasi Foto ... 305
Lampiran 12: Surat Ijin Penelitian ... 307
