PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
SETTING
KOOPERATIF TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1
SUNGAI RAYA
LAPORAN SEMINAR
OLEH
PRINADI
NIM: 311200165
PROGRAM STUDI: PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN MIPA DAN TEKNOLOGI
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA PONTIANAK
DESAIN INI TELAH DIPERTAHANKAN DALAM
SIDANG UJIAN SEMINAR
Hari
: Kamis
Tanggal
: 30 Juni 2016
Waktu
: 10.00 WIB
Dengan TIM Penguji
N
o
Nama Penyanggah
Jabatan
Tanda Tangan
1
Nurmaningsih, M.Pd
Penyanggah I
2
Hartono, M.Pd
Penyanggah II
3
Eka Kasah Gordah, M.Pd
Pembimbing Utama
4
Iwit Prihatin, M.Pd
Pembimbing
Pembantu
PROGRAM STUDI: PENDIDIKAN MATEMATIKA
Disahkan Oleh:
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
LAPORAN DESAIN SEMINAR
Hasil pelaksanaan seminar desain penelitian mahasiswa yang dilaksanakan
pada :
Hari/Tanggal
Waktu
Nama
:
:
:
Rabu, 30 Juni 2016
Pukul 10:00 WIB s/d selesai
PRINADI
Nim
: 311200165
Fakultas
: Ilmu Pendidikan MIPA dan Teknologi
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Judul Desain Skripsi :
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH
SETTING
KOOPERATIF TERHADAP
KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU
DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 1 SUNGAI RAYA
Dengan susunan personalia pelaksanaan seminar desain skripsi mahasiswa
1
Dosen Penyanggah
: 1. Nurmaningsih, M.Pd
2. Hartono, M.Pd
2
Mahasiswa Penyanggah
: 1. Nurul Ferawati
2. Wawan Triadi
3
Moderator
: Iwit Prihatin, M.Pd
4
Notulis
: Lucy Ersita
5
Pembimbing
: 1. Eka Kasah Gordah, M.Pd
2. Iwit Prihatin, M.Pd.
6
Penilai
: Ketua/Sekretaris Prodi
7
Penanggung Jawab Umum
: Muhamad Firdaus, M.Pd
8. Penanggung Jawab Pelaksana : 1. Ardian Arifin, S. Kom., M.Pd
2. Rusman, M.Pd. Kons
A. Penyanggah Dosen 1: Nurmaningsih, M.Pd 1. Pertanyaan
a. Kenapa ditinjau dari gaya belajar? Jawaban:
Karena ingin melihat perbedaan gaya belajar siswa dengan kategori gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik.
Dikatakan Anava dua jalan karena terdiri dari dua variabel bebas adalah model pembelajaran dan gaya belajar.
c. Apa kemampuan pemahaman matematis? Jawaban:
Kemampuan pemahaman matematis adalah kemampuan siswa dari tiga aspek yaitu aspek translasi, interpretasi, dan ekstrapolasi.
d. Apa yang dimaksud translasi, interpretasi, dan ekstrapolasi dalam penelitian ini?
Jawaban:
- Translasi dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam mengubah bentuk yang satu dengan yang lainnya.
- Interpretasi dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menafsirkan konsep-konsep yang digunakan dalam menyelesaikan soal. - Ekstrapolasi dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam
meramalkan konsep perhitungan matematis untuk menyelesaikan soal. e. Bagaimana langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah setting
kooperatif? Jawaban:
- Fase-1 menyampaikan tujuan dan orientasi siswa pada masalah. - Fase-2 mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar.
- Fase-3 membimbing penyelidikan individual maupun keplompok. - Fase-4 mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
- Fase-5 menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah - Fase-6 evaluasi
f. Batasan materi relasi dan fungsinya dimana? Jawaban:
Batasan materi relasi dan fungsi adalah menyatakan suatu relasi dan fungsi, dan menentukan suatu fungsi jika nilai dan bentuk fungsi diketahui.
Saran:
- Variabel bebasnya diperjelas.
- Buat masalah yang lebih jelas, agar konsepnya jelas. - Langkah-langkah pembelajarannya diperhatikan lagi.
B. Penyanggah Dosen 2 : Hartono, M.Pd 1. Pertanyaan
a. Mengapa Anda mengambil materi relasi dan fungsi? Masalahnya apa? Jawaban:
Karena berdasarkan wawancara saya dengan guru matematika SMP N 1 Sungai Raya ditemukan bahwa pada materi relasi dan fungsi siswa mengalami kesulitan yaitu siswa masih belum bisa menentukan nilai fungsi jika nilai dan datanya sudah diketauhi.
b. Apa yang dimaksud dengan translasi, intepretasi, dan ekstrapolasi? jelaskan! Jawaban:
- Translasi adalah kemampuan siswa dalam mengubah bentuk yang satu dengan yang lainnya.
- Interpretasi adalah kemampuan siswa dalam menafsirkan konsep-konsep yang digunakan dalam menyelesaikan soal.
c. Mengapa menggunakan bentuk penelitian Quasi Experimental Design? Jawaban:
Menggunakan bentuk penelitian Quasi Experimental Design karena tidak mungkin bagi peneliti untuk mengontrol dan memanipulasi semua variabel yang relevan.
d. Apa yang dimaksud dengan masalah? Jawaban:
Masalah adalah sesuatu yang masih belum terpecahkan dan harus dipecahkan atau diselesaikan.
e. Apa variabel bebas dalam penelitian ini? Jawaban:
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran dan gaya belajar.
Saran:
- Pada latar belakang halaman 1, dicari pencetusnya untuk dituliskan referensinya.
- Pada latar belakang halaman 2 paragraf terakhir, wawancara yang ditampilkan hanya proses bukan menunjukkan bahwa kemampuan matematis siswa masih rendah. Perbaiki redaksi kalimatnya.
- Bentuk penelitiannya lebih baik menggunakan true eksperimental design. - Beri keputusan pada validitas, daya pembeda, indeks kesukaran dan
reliabilitas.
1. Pertanyaan
a. Apa alasan anda mengambil model pembelajaran berbasis masalah
setting
kooperatif?
Jawaban:
Alasan saya mengambil model pembelajaran berbasis masalah
setting
kooperatif adalah Karena berdasarkan wawancara saya dengan guru
matematika SMP N 1 Sungai Raya, model pembelajaran berbasis
masalah
setting
kooperatif ini belum pernah diterapkan sebelumnya.
Model pembelajaran berbasis masalah
setting
kooperatif ini juga
merupakan model pembelajaran yang mana pada proses
pembelajarannya diawali dengan pemberian masalah nyata kepada
siswa setelah itu siswa mendiskusikan masalah tersebut sehingga
kemampuan pemahamn siswa dapat meningkat dan juga berdasarkan
penelitian yang sebelumnya, model pembelajaran berbasis masalah
setting
kooperatif efektif dan dapat meningkatkan kemampuan
pemahaman matematis siswa.
b. Apa yang membedakan penelitian anda dengan penelitian sebelumnya
tentang kemampuan pemahaman matematis? Apa saja aspeknya?
Jawaban:
Yang membedakan penelitian saya dengan penelitian sebelumnya
adalah aspek pemahaman matematis yang diambil. Dalam penelitian
saya ini saya mengambil 3 aspek yaitu
translasi
,
interpretasi
, dan
Saran:
-
Perhatikan tanda baca dan penulisan dalam desain ini.
D. PENYANGGAH MAHASISWA 2: Wawan Triadi
1. Pertanyaan
a. Apa yang dimaksud dengan kemampuan pemahaman matematis dalam
penelitian ini?
Jawaban:
- Kemampuan pemahaman matematis adalah kemampuan siswa dari tiga aspek yaitu aspek translasi, interpretasi, dan ekstrapolasi. Translasi adalah kemampuan siswa dalam mengubah bentuk yang satu dengan yang lainnya. Interpretasi adalah kemampuan siswa dalam menafsirkan konsep-konsep yang digunakan dalam menyelesaikan soal. Ekstrapolasi adalah kemampuan siswa dalam meramalkan konsep perhitungan matematis untuk menyelesaikan soal.
b. Apa alasan anda mengambil materi relasi dan fungsi?
Jawaban:
Karena berdasarkan wawancara saya dengan guru matematika SMP N 1 Sungai Raya ditemukan bahwa pada materi relasi dan fungsi siswa mengalami kesulitan.
