تادرفم ميلعت يف ةّيرصبلا ةّيعمسلا لئاسولا مادختسا ةّيلاّعف
ةيبرعلا ةغللا
ةيدّمح ةّيئادتباا ةسردما ي سماخا لصفلا ذيماتل ةيبيرج هبش ةسارد(
2
)جنودناب
ةلاسر
لع لوصحلل ةمدقم
ىوبرتلا اناجرس ةجرد ى
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق يف
: اهم دقت
ةمطاف يس جنونيا
: ليجستلا مقر
1719090
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق
نونفلاو تاغللا ةيبرت ةيلك
ةيوبرتلاايسينودنإ ةعماج
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA
AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN
KOSAKATA BAHASA ARAB
)
Penelitian Eksperimen kuasi terhadap
siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah II Bandung, Tahun
Ajaran 2012/2013)
Oleh
Enung Siti Fatimah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Enung Siti Fatimah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Bandung 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
ABSTRAK
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL DALAM
PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Enung Siti Fatimah (0907173)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan hasil observasi peneliti yang menemukan
kesulitan menghafal kosakata bahasa Arab siswa serta ditemukannya pemanfaatan media
pembelajaran Audiovisual (infocus dan speaker) yang belum maksimal. Sedangkan kita
ketahui bahwa kosakata adalah salah satu unsur terpenting sebuah bahasa. Semakin
banyak kosakata yang dikuasai, maka keterampilan berbahasa akan semakin baik.
Kesulitan menghafal kosakata siswa disebabkan karena sulitnya mengingat kosakata baru
sedangkan perkembangan peralatan teknologi perlu dijadikan alat bantu dalam
menyampaikan pesan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran khususnya
pembelajaran kosakata bahasa Arab yang dianggap sulit menjadi lebih mudah.Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk menyajikan sebuah alternatif pembelajaran kosakata
bahasa Arab melalui penggunaan media audiovisual, yang diharapkan bisa menjadikan
pembelajaran kosakata bahasa Arab lebih variatif dan menarik . Serta untuk mengetahui
tingkat keefektifan media Audiovisual dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa.Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasy
Ekperiment, dengan menerapkan design penelitian Pretest-Postest One Group Design.
Yakni dengan satu kelas eksperimen tanpa kelas pembanding. Teknik pengumpulan data
yang dilakukan adalah melalui pretes, posttest, dan angket dengan jumlah responden 22
siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah II Bandung. Adapun instrument
penelitian yang digunakan adalah tes dan angket.Untuk mengetahui keefektifan media
Audiovisual dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab, maka dilakukan analisis sebelum
dan sesudah treatment . Berdasarkan hasil penelitian, sebelum diberikan pembelajaran
dengan menggunakan media Audiovisual, nilai rerata (mean) siswa pada hasil pretest
adalah 64,8. Setelah diberikan pembelajaran kosakata dengan menggunakan media
Audiovisual nilai rerata (mean) pada hasil posttest adalah 87,3. Angka-angka tersebut
menunjukan adanya nilai rerata (mean) sebesar 22,5. Besarnya nilai
͞
t
͟
yang diperoleh
dalam perhitungan adalah t
0(t
hitung)=10,7. Interpretasi terhadap nilai t
0tersebut dengan
nilai t
tabeluntuk db= (N-1) = 22-1 =21 adalah 2,08 dengan taraf signifikansi 5 % dan 2,83
dengan taraf signifikansi 1 %, kesimpulannya pada taraf signifikasi 5% nilai t
hitung(10,7)
> t
tabel(2,08), maka Ha diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan dalam
Abstract
Effectiveness Of The Use Of Audio Visual Media In Teaching
Vocabulary Arabic.
Enung Siti Fatimah (0907173)
This research is based on the observation which is found by researcher that is the
difficulty of student in memorizing Arabic vocabulary as well it is found that there is the
usage of audiovisual learning media (infocus) which has not been maximized. As a matter
of fact that vocabulary is one of the most important unsure in a language. The more
vocabulary is acquired, the more language skill is getting better. The difficulty of student
in memorizing the vocabulary is caused by the difficulty of memorizing the new
vocabulary. The advancement of technology is necessary to be the auxiliary instrument in
improving learning media so that the learning processes especially the learning of Arabic
which is considered difficult is changed to be easy. The purpose of this research is to
serve an alternative in learning Arabic vocabulary through the usage of audiovisual media
which is expected able to make the learning of Arabic vocabulary is more varied,
interesting, as well to find out the level of effectivity of audiovisual media in
improvement of students’ ability of mastering Arabic vocabulary.
The research method which is used in this research is Quasy Experiment, by
applying the research design Pretest-Posttest One Group Design. It is by one experiment
class without any comparer class. The technique of collecting data which is done is
through pretest, posttest, and questionnairewith the number of respondent 22 students of
fifth class in Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah II Bandung. Meanwhile the research
instrument which is used is test and questionnaire.
To find out the effectivity of audiovisual media in learning Arabic vocabulary
thus it is done the analysis before and after treatment. Based on the result of research,
before the respondent is given the learning using audiovisual media, average score of
students on pretest result is 64,8. After the respondent is given the learning using
audiovisual media, average score of students on posttest result is 87,3. Those results show
that there is average score (mean) in 22,5. The scale of “t” score which is acquired in
calculation is t
0(t
hitung)=10,7. The interpretation toward the score of t
0with the score t
tabelfor db= (N-1) = 22-1 =21 is 2,08 with significance level 5 % and 2,83 with significance
level 1 %, the conclusion on significance level 5% score t
hitung(10,7) > t
tabel(2,08), so that
students give positive respond or agree with the using of Audiovisual media in learning
Arabic vocabulary.
تايوتحم
ةلاسرلا
عوضوملا
ةحفصلا
ةمدقملا
ركش
ريدقتو
...
...
أ
در
...
...
...
د
تايوت
لا
ةلاسر
...
...
ه
بابلا
لّوأا
:
لا
ةمّدقم
أ.
ديهم
ا
ةلكشم
...
...
ب
.
ةلكشما ةغايص
...
...
ج
.
فاد أ
ثحبلا
...
...
د .
ثحبلا هعفانم
ـ.
مظن
ثحبلا
...
...
بابلا
ىناثلا
:
ّنلا
يرظ
تا
أ.
قيقح
ةليسولا
.
فيرعت
ةليسولا
...
...
1
.
عاونأ
ةليسولا
...
...
.
دئاوف
ةليسولا
...
...
ب
.
سو
لئا
تلا
ميلع
ةي
.
فيرعت
لا
سو
لئا
ةيميلعتلا
...
...
.
ةيمأ
لئاسولا
ةيميلعتلا
...
...
.
عاونأ
لا
سو
لئا
ةيميلعتلا
...
...
.
دئاوف
لا
سو
لئا
ةيميلعتلا
...
...
1
.
ةفيظو
لئاسولا
ةيميلعتلا
...
...
.
فيرعت
لا
سو
لئا
ةيعمسلا
صبلا
ةير
...
.
ةفيظو
لا
سو
لئا
ةيعمسلا
صبلا
ةير
...
د.
تادرفما
.
فيرعت
تادرفما
...
...
.
ىعم
ميلعت
تادرفم
...
...
ه
.
ثوحبلا
قباسلا
...
و
.
ةيضرف
ثحبلا
...
بابلا
ثلاثلا
:
ةيجهنم
ثحبلا
أ.
ناكم
و
ةنيع
لا
ثحب
...
...
.
ناكم
ثحبلا
...
...
.
ةنيع
ثحبلا
...
...
ب
.
ميمصت
ثحبلا
...
...
1
ج
.
ةقيرط
ثحبلا
...
د
.
فيرعت
ئارجإ
ثحبلارغتم
...
...
ه
.
ثحبلا تاودأ
...
...
.
رابتخا
...
...
.
اا
نايبتس
...
...
و
.
ةادأ ريوطت ةيلمع
...
...
.
رابتخا
قدصلا
...
...
.
تابثلا رابتخا
...
...
1
.
ةجرد ليلح
ةبوعصلا
...
...
.
ليلح
ةوق
زييمتلا
...
...
ز
.
تانايبلا عم ةقيرط
...
...
ح
.
تانايبلا ةقيرط
...
...
بابلا
عبارلا
:
لصاوح
ثحبلا
و
ا ريسفت
أ.
لصاوح
ثحبلا
...
.
جئاتنريوصت
اا
رابتخ
ىلبقلا
...
...
.
ريوصت
جئاتن
اا
رابتخ
ىدعبلا
...
...
.
.
ةيلاعف
مادختسا
لئاسولا
ةّيعمسلا
صبلا
ةّير
ي
ميلعت
تادرفما
...
.
.
نايبتساا
...
...
.
1
ب
.
رسفت
ثحبلا
...
...
بابلا
سماخلا
:
جئاتنلا
ااو
تاحارتق
أ .
جئاتنلا
...
...
ب
.
اا
تاحارق
...
...
عجارما
...
...
....
ةرس
ثحابلا
ةمئاق
قحاما
ةمئاق
روصلا
لا
ةروص
.
:
ةيلمع
ميلعتلا
و
مادختسا
لئاسو
ةمئاق
لوادجلا
لود ا
.
:
ميمصت
ثحبلا
...
...
1
لود ا
.
:
ةغايص
ذيفنتلا
باسحو
تارابتخاا
...
لود ا
.
:
رايعم
سايقم
رابتخاا
...
...
لود ا
.
:
نايبتساا ةلئسأ
...
...
لود ا
5.3
:
ةبوعصلا ةجرد سايقم
...
...
35
لود ا
5.3
:
ةبوعصلا ةجرد باسح ةجيتن
...
33
لود ا
5.3
زييمتلا ةوق رايعم :
...
...
33
ود ا
ل
5
.
8
:
قرفما رادتقا باسح ةجيتن
...
...
33
لود ا
5.3
ةيدادعاا تاباسح :
...
...
35
لود ا
5.53
:
ةيوئما ةبستلا ي ةيباس ا رسفتلا
...
35
لود ا
3
.
5
وأا بابلا
ل
دقملا
ةم
أ .
ةلكشملا ديهمت
ي ةيبرعلا ةغللا
إ
تاغللا ىدح
ملعتن ىلا
اه
ةلحرم نم اهتيادب .ميلعتلا لحارم
ةيئدتبا
ةعما ا ىح
،،
تابوعصلا ّلقت ا
ىّلا
د ع ذيماتلا اههجاوي
ميلعت
ىدحاو .ةيبرعلا ةغللا
عم تادرف ا مهف ي تابوعصلا
أ
و اّمهم ارود بعلت تادرف ا ّن
أ تادرف ا ةّيمأ
ا دك
( ناغيرات
:2
3991
)
أ ّن
ا تاراهم
ةغلل
قلعتم صخشل
ب
ةّيفيك
اذإ .اهادرفم ةّيمك و
تادرف ا ترُثك
ةغللا ةراهم نوكت ةفورع ا
باعيتسا ةرثكب
تادرفم
نك
لل
مّلعتم
اتل
بع
ر
نع
روعش
و تداراو
. ربعتلا نسحأب راكفأ
ميلعتلا ةيلمع
،
ا
وملع
ا ن
ي
ّوط
ر و
ةقيرط ن
ا
كل ، طقف ميلعتل
مه
ولواح
ن
اضيأ
ريوطت
دأ
وا
ت
ميلعت
لا
ذيمات
نكم نكلو
بذج
و م ويم
تسا
دخ
ا
اهم
إ
ثأ
ر
تاغللا ميلعت ىلع
ىلع ءا ب
ةظحام
ثحبلا
ىّلا
هدقع
ا
ةثحابلا
ةسرد ا
MI
(MIM )Muhammadiyah
II
إ، غنودناب
م نكلو ،ةيميلعت لئاسو كا ن
ت
دختس
م
ابسا م
ل
اهتفيظو
كلذل .
ةثحابلا
ّذج
اةب
واحتل
ا
ةدافتس
لا
لئاسو
(
INFOCUS & SPEAKER
)
إب
ةلماعم ءاطع
كا
مادختس
لا
لعت ةيرصبلاو ةيعمسلا لئاسو
تادرفم مي
علا ةغللا
ةيبر
MIM II
غنودناب
.
بنا
ا
ةظحا
،
ةثحابلا
عم تاباقم دقعت
ةيبرعلا ةغللا ملعم
MIM II
لعت
مي
ةيبرعلا ةغللا تادرفم
MI
ىح ،
نوكي
لا
ذيمات
رداق
ي
رعت ىلع ن
ي
ف
و
ظفح
ا
ةديد ا تادرف
م
بسا
ا ل
ل
جه م
نم
ا
موك
ي
ة
ب
راكتباو و ت
.
ةثحابلا
جايتحإب رعشت
إ
ةيلاعف ةفرع ثحبلا
لا
ةيرصبلاو ةيعمسلا لئاسو
لعت
مي
اذإ.ةيبرعلا تادرفم
ا ت
ب ميلعت نأ رخ
لا
لئاسو
لا
ةيعمس
لاو
ةيرصب
نأ نكم
ي
ىلع ارداق نوك
ظفح ةيقرت
تادرف ا
ف ،
ذه
لئاسولا
ردملل ادب نوكت نأ نك
ا
اهمادختس
ةيلمع
وصفلا ميلعت
.
ب
.
ةلكشملا ةغايص
اهتبتك ىلا ةلكش ا ديهم ىلع ءا ب
ةثحابلا
يعتف
ةلكش ا
ىليامك
0
3
.
رعشي
ذيماتلا
عصب
و
ةب
ظفح
ةيبرعلا ةغللا تادرفم
8
مادختسا .
لا
ةيرصبلاو ةيعمسلا لئاسو
ىّلا
متي م
اه
ةلكش ا ةغايصامأ
اذ
0 ىلي امكف ثحبلا
1
لئاسو ةيلاعف كا ل .
ةيرصبلا ةيعمسلا
؟ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت وح
0
فيك .
ذيماتلل ةباجتسا
مسلا لئاسو مادختساب ميلعتلا
؟ةيرصبلا ةيع
.ج
ثحبلا فاد أ
ادا تسا
إ
ةغايص
ةلكش ا
قباسلا
ة
نإف ،
فاد أ
اذ
ا
ثحبل
0يلي امك
3
.
لعت ةفرع
ي
مادختسا لبق تادرف ا م
لا
ةيرصبلا ةيعمسلا لئاسو
8
.
لعت ةفرع
ي
مادختسا دعب تادرف ا م
لا
ةيرصبلا ةيعمسلا لئاسو
1
.
ةفرع
ا ةيلاعف كا ل
مادختس
لا
لئاسو
ةيرصبلاو ةيعمسلا
لعت
ي
تادرفم م
.ةيبرعلا ةغللا
4
.
ةفرع
ةباجتسا
ذيماتلا
إ
ميلعتلا
مادختساب
لا
لئاسو
ةيعمسلا
ةيرصبلا
.
د
.
عفانم
ثحبلا
وجرت
ةثحابلا
نوكي نأ
اذ
لئاسولا مادختسا سردملل اديفم ارايعم ثحبلا
د ع
ميلعت
ىلع نورداق مهأ ىح ةيبرعلا ةغللا
مهطاشنو سرادلا ةيعفاد ةيقرت
ميلعت
ةغللا
و ةيبرعلا
ميلعت
ا وجرت ىّلا ةّصا ا ثحبلا دئاوف ّنإ
ةثحابلا
0 ىلي امك ي
3
.
ةسردملل
0
اذ
م ىجري ثحبلا
نأ
و ةيبرعلا ةغللا ميلعت ىقري
اصوصخ تجيتن
.ةيبرعلا تادرف ا باعيتسا
8
.
ّردملل
0
اذ
لا
م ىجري ثحب
أ
ركفتلا ةماسم يطعي ن
إ
دم
ّرس
ي
ةيبرعلا ةغللا
اصوصخ
ذ
مادختسا ىلع ةسرد ا
لا
لئاسو
ةيعمسلا
ةيرصبلا
نوكي ىكل
ّىح ايلاّعف اهمادختسا
رّثؤي
.ذيماتلل ميلعتلا ةجيتن ةيقرت
1
.
ذيماتلل
0
اذ
م ىجري ثحبلا
نأ
ي
تادرفم باعيتسا يقر
ةغللا
برعلا
و ذيماتلل ةي
.ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةّيلمع ذيماتلل ميلعتلا طشن
0
.
ةثحابلل
0
اذ
ىجري ثحبلا
م
نأ
.ثحبلا ةيلمع ةثحابلل تافرع ا و مولعلا ديزي
ه
.
ظن
ا
ثحبلا م
ةمدقم وأا بابلا
اذ
ا
ثحبتس بابل
ةثحابلا
ةلكش ا ديهم
و
ثحبلا فاد ا و ةلكش ا ةغايص
و
م
عفا
و ثحبلا
ثحبلا مظن
ياثلا بابلا
تايرظ لا
اذ
بلا
با
ثحبتس
ةثحابلا
ةيبرعلا ةغللا تادرف ا ميلعت ةّيرصبلا ةّيعمسلا لئاسولا نع
حبلا و
و
ةقباسلا ث
ثحبلا ةيضرف و
ثحبلا ةقيرط ثلاثلا بابلا
اذ
ا
بابل
ثحبتس
ةثحابلا
نع
ناكم
ة يعو
و ثحبلا
ميمصت
حبلا
ث
و
قيرط
ة
ثحبلا
و
فيرعتلا
ا
يليغشتل
تارغت
ثحبلا
ثحبلا ةادأو
ةادأ ةيلمعو
ثحبلا
و
لي
ل
عم
تانايبلا ليل و تانايبلا
عبارلا بابلا
ثحبلا لصاوح
ا رسفت و
اذ
ا
بابل
ثحبتس
ةثحابلا
ثحبلا ةيلمع نع
و
ليل
لصاوح
. ثحبلا ةجيتنو ثحبلا
ااو جئات لا سما ا بابلا
تاحارق
اذ
ا
بابل
ثحبتس
ةثحابلا
أا جئات لا
خ
ثلاثلا بابلا
ثحبلا ةيجهنم
أ .
ثحبلا ةنيع و ،ناكم
١
.
ثحبلا ناكم
ا
اك
ن
اذ
و ثحبلا
ا
ةياردتبا ةرر
يرمحا
2
جنورنات
.
2
ثحبلا ةع .
عمدجا
اذ
و ثحبلا
لا عةم
ذةماد
ا
ةرر
يرمحا ةياردتبا
(
MIM
)
II
ةترعلا غللا سرد ةدوجو ا جنورنات
.
أام
ةعلا
ذا
ف ثحبلا
ذةماد
لصفلا
5
MIM
II
يةاررلا ماعلا غنورنات
2102
-2102
،
م درعو
22
اذةملت
.لا
ذخأ ة قد
لا
ةع
اذ
ثحبل
ي
لا قط م
، ةلك ةع
ذ
ة قت
تسةل ةعم قرف نم أربم
ةياوشع
ب
.
ثحبلا ميمصت
ثحبلا مةمصت
اذ
ثحبلا
و
لا
بش ةارر
لا
، ةبيرجد
مةمصدت
one group
pretest posttest design
ىدؤتو
ذ
لا
ةارر
بش
لا
ةبيرجد
إ
لا
دقرف
ن
طتاضلا قرفلا نورت
امأ.
مةمصت
اذ
ثحبلا
ف
: يلي امةف
لور ا
2.0
لا مةمصت
ب
ثح
رابدخا
ىلبق
طاشن
رابدخا
رخآ
Q
1X
Q
2: ناةبلا
Q
1=
با
رابدخ
لا
مةلعدلا ةلمع لبق ذةمادلا ةررق فرع . ىلبق
x
Q
2=
با
رابدخ
ىرعبلا
لماع ا رعت ذةمادلا ةررق فرع .
.ج
ثحبلا قيرط
لةل و ،تاناةبلا ىلع لوصحلل مرخدس ا ثحبلا قيرط ي ثحبلا قيرط
ا مرقتو ،تاناةبلا
جياد ل
تاناةبلا نم
لا
.اهةلع لوص ا م
ونوةغة
(
2101:2
نأ )
رط ي يملعلا ثحبلا قيرط
حلل قي
نم تاناةبلا ىلع لوص
لجأ
ةرياف
.
اذ
ثحبلا
مرخدةا ،
ت
ثحابلا
لا
جه
لا
يمك
نأ نح
قيرطلا
مرخدس ا
فرع
قاعلا
ةببسلا
تارغد ا نت
لا
تةرد
اذ
ثحبلا
،
ي مرخدس ا براجدلا و
بش
لا
. ةبيرجد
ونوةغة
(
2101:2
)
نأ ىلع
بش مةمصدلا
دلا
ييرج
م لكش و
عف نع فشكدل ةبيرجدلا مةماصدلا ن
اةل
ياةولا مارخدةا
ل
. يرصبلاو ةعمسلا
يغتم ئارجإ فيرعت .د
ر
ي
ثحبلا
بلا تمرخدةا
ا
ثح
اذ
ثحبلا
رغد ا
ني
لقدس ا رغد اام
عتادلا رغد او
.
لقدس ا رغد ا مرخدسي
اذ
و ثحبلا
لياةو
لا
ةعمس
لا
يرصب
مةلعت
ةترعلا غللا تادرفم
ا
ةرر
يرمحا ةياردتبا
(
MIM
)
II
غنورنات
رغد ا .
عتادلا
اذ
رغد ا اك فرعي فوة
ني
رعت
نأ
.لمع لكش جاعلا ءاطعإ مدي
اذ
لل يرصبلاو ةعمسلا لياةو قةبطت نم جاعلا و لعفلا
ذةماد
ةرري نيذلا
نو
. ةترعلا تادرف ا
ا فيرعت
ىيارج
:يلي امك تارغد ا لكل
0
يرصبلا ةعمسلا لياةو .
لقدس ا رغد ا روصت ناك
نم ةلاعف ساةقل جاعلا ةادأك
غللا تادرفم مةلعت
. ةترعلا
2
ا .
باعةدة
. ةترعلا غللا تادرفم
باعةدةا.
ذةمادلا
لعت
ت رغدمك ةترعلا غللا تادرفم م
عتا
اذ
ثحبلا
نع بس و
اذ
جياد لا وأ مهملعت ةر ذةمادلا اهكل قرف رغد ا
لا
ت ا ورجو
رع
كا شا
مةلعت
مارخدةات ةترعلا غللا تادرفم
لا
ةعمسلا لياةو
. يرصبلاو
نيرغد ا نت طترلا فصوي
ونوةغة
(
2101:05
: ةلادلا غةصلا )
ناةبلا
:
X
لقدس ا رغد ا =
و
ا
مارخدة
لا
ةعمسلا لياةو
و
يرصبلا
Y
دةا ،عتادلا رغد ا =
ةعا
تادرف ا ب
r
تارغد ا نت طابتربا لماعم =
X
و
Y
) ةلاعف(
ثحبلا تاودأ .ه
0
.
با
رابدخ
بةكرت تاوط ا
ةادأا
لا وحدلا ىلع
: اد
أ .
لاؤسلا بةكرت
يكر
ب
ارمدعم لاؤسلا
إ
.رورق ا لاؤسلا قمارت
ب
.
ماةق
ا
رابدخ
ةادأا
لاؤسلا ةفةك فرع
مرخدست
ثحابلا
با ساةقم
رابدخ
وروط ةغرون نم
(
233
:
0335
)
لدق
مو
:يلي امةف امك جةد لا
لور ا
2.2
با ساةقم راةعم
رابدخ
اا سايقم
ابتت
حاضيإا
01
-5،5
ارج رةج
5،8
-5،5
رةج
5،3
-8،1
صقان
2،3
-1
ارج صقان
كلذ بنا و
أ
مارخدةا ام
اذ
ثحبلا
خ وهف
لا ط
مةلعد
مارخدةات
لا
ةعمسلا لياةو
يرصبلا
ملعدلا و مةلعدلا ةلمع
.
2
.
اا
نايبتس
با
ناةبدة
ي
دس ا نم تامولع ا ىلع لوصحلل مرخدس
نبةج
نم
ثةح
رومبا وأ ، ةصخشلا تاناةبلا
لا
فرعي
هو
.ا
(
ىطنوكيرأ
،
050
:
2110
.)
اذ
ثحبلا
ت
مرخدس
ثحابلا
با
ناةبدة
لوص ا تاناةبلل لمكدك
ه قلعد ا تامولع ا ىلع
اذ
نع تامولعم ىلع لوص ا كلذكو ،ثحبلا
مارخدةات ةترعلا غللا تادرفم مةلعت ذةمادلا برا
ال
و
ةعمسلا لياة
لور ا
2.8
با لئةأ
ناةبدة
مقرلا
ةلئسأا
لاؤسلا مق
لا
ددع
%
1
مةلعت ذةمادلا ءآرا
ةترعلا غللا
0
-2
2
01
3
ذةمادلا رعش
ت
توعصلا
غللا تادرفم مةلعت
ةترعلا
2
-8
2
01
2
ةدام عابتا ذةمادلا ءآرا
ةترعلا غللا تادرفم
5
-0
2
01
4
لةةو نع ذةمادلا ىأر
ةترعلا غللا مةلعت
5
-01
8
5
ذةمادلا بذ
لا
لياةو
يرصبلا ةعمسلا
لعت
م
ةترعلا غللا
00
-05
5
51
جا
م
عو
05
011
و
.
ةادأ ريوطت ةيلمع
0
.
ابتتا
قدصلا
رابدخا
حص ىلع لاد ساةقم و قرصلا
ةادأ
با( ثحبلا
رابدخ
.)
ر ع
أ
( اطنوكير
2101
:
005
ساةقلا لةةو نوكت )
وأ
با
رابدخ
اذإ قداص
ام سةقت تناك
داري
. ةاةق
رابدخا
قرص
أا
ةاد
قيرط لداع مرخدس ا
:ما ا درعت طابترإل موزعلا برض
)}
(
)}{
(
{
)
)(
(
2 2
2 2
Y
Y
N
X
X
N
Y
X
XY
N
r
xy
:ناةبلا
r
xyطابتربا لماعم =
X
بةجدسم لكل تارحولا تاجرد =
ن
Y
نبةجا لكل ة لكلا تاجررلا =
Σ
X
تاجررلا عوم =
( س رفد
x
)
Σ
Y
=
( ص رفد تاجررلا عوم
y
)
N
درع =
بةجدس ا
ن
ونوةغة(
،
2100:052
)
باس
قرص
ةادأ
ثحبلا
مرخست
korelasi Product
Moment
نم
ناصراةف
.
ءا ت
ىلع
جةدن
باس ا
ةرعاس
M
icrosoft
Excel
2007
54
،
52
،
5
،
5
،
5
،
5
،
03
)
و
2
لئةأ
رغ
قداص
(
ةرم
لاؤسلا
رغ
قداصلا
( :
0
،
15
،
10
،
1
،
1
)
2
.
ابتتا
تابثلا
ي
مرخدس
رابدخا
ةقل تابثلا
ا
ةررق س
ةادأا
ت
ءر ا ةررق ةروص ر وص
لاق امك . قداص
ت
أ
( اطنوكير
2101
:
055
تةبثت و تابثلا نأ )
با
رابدخ
رد نح
إ
وضو ا سفن
.ع
ةو
مرخدسد
ثحابلا
رابدخا
لداع تابثلا
K-R
21
يهف اهاءرجا ا مإو
:يلي امك
(
)
∑
:ناةبلا
=
تابث
ةادأا
ىعومجا نيابدلا =
∑
تارحولا لك نم نيابدلا عوم =
p
=
بسن
جررت عوضو ا
0
N
=
بسن
جررت عوضو ا
1
(q=1-p)
:يلي امك لداع يعومجا نيابدلا بس و
2
2
(
)
t
Y
Y
N
V
N
:ناةبلا
∑
تاجررلا عوم =
N
ع =
در
بةجدس ا
ن
ىطنوكيرأ(
،
م
r
00
مةقت سياقي
r
لورج
ىلع
قثلا يودسم
%
35
ير ا جررت
(
dk
=)
n-2
:اذإ .
r
00
>
r
لورج
ف
ةادأا
دتاث
r
00
≤
r
لورج
ف
ةادأا
رغ
دتاث
تابثلا
قلعدي
ت
ناقتإا
و
بث
ا
ت
أ
ةاد
ثحبلا
.
اذإ
تناك
ةادأا
دتاث
ع اف
نأ
ذ
ةادأا
قداص
مرخدسم
أك
ةاد
عم
لا
تاناةب
اهأ
رةج
ة.
امأو
جةدن
رابدخا
تابثلا
نم
55
اذةملت
ىلع
جرد
ير ا
(
dk
)
=
n-2
ىودسم
قثلا
2
%
فد
لصح
ىلع
مةق
r
tabelعي
3
،
450
رةت
نأ
جةدن
باس ا
r
جرخدس ا
(
r
11
)
ي
3
،
3
.
ءا ت
ىلع
جةدن
باسح
رابدخا
تابثلا
ةرعاس
M
icrosoft
Excel
2007
لاقةف
إن
ةادأا
دتاث
نأ
r
جرخدس ا
(r
11
)
3
،
3
>
r
tabe
l
3
،
450
2
.
ةبوعصلا ةج د ليلحت
ع رعت توعصلا جرد
فرعت .بعص مأ طةودم مأ لهة لاؤسلا ن
حرد
رظ لات لاؤسلا نم توعصلا
إ
با درع
لئة
بة
ذةمادلا اه
لكل حةحص
لداع ا مارخدةات تارحو لكل توعصلا جرد ىص و .تارحولا
ةتأا
:
P =
Js
B
:ناةبلا
P
توعصلا ةرشؤم =
B
بةجدس ا درع =
ن
يذلا
ن
بة
لاؤسلا نو
حةحص تاجإ
Js
بةجدس ا عةم =
ن
ىطنوكيرأ(
،
2101:215
)
لودجلا
2.5
ةبوعصلا ةج د سايقم
د
ةبوعصلا ةج
ايعملا
1
،
11
≤
P
<
1
،
21
بعص
1
،
21
≤
P
<
1
،
51
طةودم
1
،
51
≤
P
<
0
،
11
لهة
ىطنوكيرأ(
،
2101:202
)
لصاوح
با
رابدخ
ةرعاس
M
icrosoft
Excel
2007
لودجلا
6.3
ةجيتن
باسح
ةج د
ةبوعصلا
ت
لهة
12
،
1
،
1
،
12
،
11
،
،
،
،
2
،
4
،
1
1
،
55
،
50
،
5
،
03
طةودم
12
،
53
،
1
،
14
،
10
،
15
،
13
،
،
0
،
5
51
،
54
،
52
،
5
،
5
،
5
بعص
-8
.
زييمتلا ةوق ليلحت
ررق ي زةةمدلا ةوق
ر ا ا ذةمادلا ز ةم لئةأا ة
ي
ن
وأ
ةررق م نيذلا
ةمادلا و ةلاع
ضفخ م ةررق م نيذلا ذ
.
لداع ات لئةأا تارحو ةوق ىص و
: ةلادلا
D =
BB A A
J
B
J
B
= P
A- P
BB
Aعومجا ذةمات درع=
لعلا
ى
جإ اهوبة نيذلا
حةحص تا
B
Bذةمات درع =
عومجا
جإ اهوبة نيذلا ىلفسلا
حةحص تا
JA
عومجا ذةمات درع =
علا
اةل
JB
لفةأا عومجا ذةمات درع =
ى
P
Aعلا عومجا نم ك ش ا ءزج =
إ
حةحص باو
P
Bأا عومجا نم ك ش ا ءزج =
لفة
حةحص باو
نةعدل
اذإام
:يلي امك ساةق ا مرخدسةف ب مأ ارةج لاؤسلا ناك
لودجلا
2.7
زييمتلا ةوق ايعم
ايعملا
زييمتلا ةوق
مةق
D
ةبلة
رر
اهفذح
D
يلة =
حةبق
(
poor
)
D
(
satisfactory
)
فاك
D
<
1
،
21
>
1
،
21
رةج
(
good
)
D
<
1
،
81
>
1
،
21
ارج رةج
(
excellent
)
D
>
1
،
81
أ
( اطنوكير
2101
:
205
)
لصاوح
با
رابدخ
ةرعاس
M
icrosoft
Excel
2007
لودجلا
6
.
8
ةجيتن
باسح
ة وق
زييملا
ت
ريسف
ةلئسأ
ا
ددع
لاؤسلاةرمن
ا رجرةج
22
،
05
،
00
،
5،00
،
0
رةج
55
،
14
،
10
،
15
،
13
،
،
،
2
،
4
،
5
،
1
12
،
1
،
1
،
53
،
51
،
55
،
54
،
52
،
5
،
5
،
5
،
03
2
.
با
ناةبدة
،
دطعأ
ثحابلا
جاعلا رعت
إ
لا قرفلا
، ةبيرجد
فرع
لا تاتاجدةا
ذةماد
مهفل ملعدلا يرصبلا ةعمسلا لياةو ىلع
ا
ةترعلا غللا نم تادرف
.
.ح
ةقيرط
عمج
تانايبلا
لصاودت تاناةبلا عمجدت نأ رعت
إ
وأ تاناةبلا عة صت
ا
ا دامدع
لا
لمدشت
دارعإا ىلع
تاناةت تناك .ثحبلا جه م ىلع اقابطنا يقةبطدلا و لور ا و
ح
ا
ح نم لص
او
لص
ي لا ما ا تاناةبلا ي ثحبلا
ك
عم ا نو
يغب ةف رعت
ىلع
ثحابلا
يكل اهع صت نأ
ثوحب ا لكش ا نع يقةقح فصو اه م لص
حج و
ا
ثحبل
رثكأ
كو .اهةجوت
تنا
لا
ةمكلا تاناةبلا ي تاناةب
ذل
كل
ت اهعة صت قيرطف
ا
1
.
ةقي
زيهجت
تانايبلا
يف تانايبلا
اذ
ت ثحبلا
جئاتن نم تلصح
اا
ابتت
اا و ىلبقلا
ابتت
لا
ااو.يدعب
نايبتس
ثحبلا ةنيع ىلع تا
مثي
ةيلاتلا ليصافتلا عم اهيلع لوصحلا
أ )
با
رابدخ
0
)
.
ط ةودم باسح
با
رابدخ
لا
لبق
ى
̅
=
∑ ̅
ناةبلا
:
=
̅
طةودم
مةق
با
رابدخ
لا
ىلبق
=
∑ ̅
مةق عوم
ا
ب
رابدخ
لا
لبق
ى
= N
درع
ذةمادلا
2
)
ط ةودم باسح
با
̅
=
∑
ناةبلا
:
=
̅
ط ةودم
مةق
ا
ب
رابدخ
لا
ىرعب
=
∑
مةق عوم
ا
ب
رابدخ
لا
ىرعب
= N
درع
ذةمادلا
2
)
لرعم
نراقم
نت
اب
رابدخ
لا
و ىلبق
اب
رابدخ
لا
ىرعب
M
d
=
∑
ناةبلا
:
= Md
فارحبا طةودم
با نت
رابدخ
بقلا
با و ىل
رابدخ
ىرعبلا ى
=
∑
رم درع
ت
=
N
درع
ذةمات
8
)
نع ثحبلا
t
) ةبيرجدلا ةلاعف(
t-hitung
=
√
∑
ناةبلا
:
:
Md
فارحبا طةودم
با نت
رابدخ
با و ىلبقلا
رابدخ
ىرعبلا ى
: Xd
حإا
فار
ل
صخش لك
(
d-Md
)
=
∑
تاعترم درع
رحإا
ا
ف
= N
صاخشأا درع
Df
= N-1
وأ
Db
، ءاطنوكيرأ(
50
5
)
ساةق
ىودسم
ةلاعف
ىعبطلا
(
Normalized Gain
)
<g>
=
، ياديد (
05
:
2102
)
ناةبلا
:
<g> = Normalized Gain
=
T1
رابدخبا
لا
ىلبق
= T2
رابدخبا
لا
ىرعب
=
Sm
مةق ىصقأ
ب
)
با
ناةبدة
لا ع ص امأ
تاناةب
با نم لوصحا
ناةبدة
وهف
باس
درع
عةم
بجدس ا
ن
P=
n
x
100
%
f
ناةبلا
:
P
تاجإا يوئم بسن =
f
ددرت =
ا
يراة ا باو
n
=
عوم
ذةمادلا
و
عيوطت
عم
ةلادلا رياع ا
لور ا
2.01
باس ا رسفدلا
يوئ ا بس لا
رفص
%
1
هلقأ
م
%
25
-
%
0
ق
لةل
%
83
-
%
20
مهفصن
%
51
رثك
ا
%
55
-
%
50
رثكأ
م
%
33
-
%
50
مهلك
%
011
، ياديد (
25
باسح
لدعم
جئاتن
Normalized Gain
يعبطلا
غلبي
8
،
70
و
لدي
يلع
نأ
ميلعتلا
اعف
ادج
.
صخلتف
نأ
لا
ميلعت
با
لامعتس
ذ
ةليسولا
اعف
ي
ميلعت
تادرفم
ةغللا
ةيبرعلا
ب
.
تاحارتقاا
عف نوكي ةيرصبلا ة يعمسلا لئاسولا مادختسا نأ ثحبلا جئاتن ىلع ءا ب
ا
ةيقرل ايل
ااو ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا
بلا نم تاحارق
ا
:يلي امك ةثح
1
.
ا
ذجا اذإ : ةثحابلل حارق
ذيفت ك ثحبلا ذيف ت ىلع صخش ب
ةثحابلا
ي
اذ
ثحبلا
ا
حرق
ت
ةثحابلا
ىلع ذيماتلا مهف ةيقرل ميلعت ذيفيت ي عو ت ىلع
.ةداما غيلبت
2
.
ا
ىلع يغب ي : سرادملل حارق
ةيبرعلا ةغللا س ررم
ةيلمع ذيف ت ي ديد
ميلعت
3
.
ا
: ىتآا ثحابلل حارق
إ
و عسوأ ة يع مادختسا
رثكأ
ثيح ،
ت
جئات لا نوك
ى لا
لصح
اه
ذيماتلا
لبت
ي ةمدختسما ةلئسأا ديد م .ةجيتن ىصقأ غ
عجارملا
ميلعلا دبع
( .مي اربإ
1968
.)
علا ةغللا ىسّردم ىفلا هّجوما
ةيبر
راد :ةر اقلا .
رصم فراعما
ّونم
( .زورف دمح و .أ ,ر
7002
.)
ّونما سوماق
يسينودنإ ر
–
رع
: اياباروس .
فيسيرجرف اكاتسف
( .زورف دمح و .أ ,رّونم
7002
.)
رع رّونما سوماق
–
يسينودنإ
: اياباروس .
فيسيرجرف اكاتسف
Alkalali, Asad M. (1993). Kamus Indonesia- Arab. Cet.5. Jakarta: Bulan Bintang
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara
Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Daryanto.(2010). Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Depdikbud. (1989). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Ditayanti, Ratu Arini Martika. (2011). Efektivitas Teknik Sebar Gambar dalam
Meningkatkan Kemampuan Kosakata Bahasa Jepang pada Siswa SMA.
Hakim, Asep Hasan Luqmanul.(2011). Efektifitas Penggunaan Media Kartu
Bergambar Dalam Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab. Skripsi.
Bandung: tidak diterbitkan
Harjanto.
)
1997
(
. Perencanaan Pengajaran Jakarta: PT Rineka Cipta
Mustika, Cucu. (2012). Efektifitas penggunaan Media Audiovisual Kartun
Bergambar
dalam
Peningkatan
Penguasaan
Kosakata
Bahasa
Arab.Skripsi.Bandung : tidak diterbitkan
Nurgiantoro, Burhan. (1995).
“
Penilaian Dalam Bahasa dan Sastra
”. Yogyakarta:
BPFE
Nurhayati, A.(2010). Efektifitas Teknik Permainan Kokami (Kotak Dan Kartu
Misterius)
Untuk
Meningkatkan
Penguasaan
Kosakata
Bahasa
Arab.Bandung: Skripsi. Bandung: Tidak diterbitkan
Sadiman, Arief S. et al (2009). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana, N. dan Rivai, A. (1991). Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.( 2011). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta
Suherman, A. (2009). Diktat Belajar & Pembelajaran Pendidikan Bahasa
Arab.Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UPI. Tidak diterbitkan.
Suherman, A. (2012). Diktat Taujih Risalah Ilmiah Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab. Bandung: Tidak diterbitkan.
Susilana, R. dan Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan,
Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI
Sylvie Anne. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Flash Card dalam
Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang. Skripsi. Bandung:
Tidak diterbitkan
Tim Pengembangan MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.(2009) Kurikulum dan
Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP
UPI
