PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR.

(1)

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN

UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS

BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

(Pada Siswa Kelas III SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

SherlyRachmaSanie 1003434

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2014

▸ Baca selengkapnya: luas kipas udin adalah persegi satuan

(2)

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN

UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS

BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

Oleh

SherlyRachmaSanie

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

SherlyRachmaSanie,2014

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAPAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR

SISWA KELAS III SEKOLAP DASAR

Oleh

Sherly Rachma Sanie 1003434

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

TPE USE OF MEDIA “SQUARE UNIT CARDBOARD” IN IMPROVING STUDENTS CONCEPTUAL UNDERSTADING IN MEASURING TPE AREA OF

MODEL SUPERFICIAL

By

Sherly Rachma Sanie 1003434

In mathematics, learning is not only a matter of remembering, learning by doing and understanding is needed so that the learning will be useful and not easily forgotten by the students. To solve the problem, teachers need employ a strategy to stimulate the students to learn actively, it is by using an optimum media. The method used in this research is Classroom Action Research which involved two cycles, in which each cycle was composed of the planning, process, observation, and reflection. This research aimed to investigate the improvement of students’ conceptual understanding after using the media Karton Persegi Satuan which was applied in the teaching of measuring the area of model superficial in third grade students in SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. The mean score of the students improved from 6,24 in the first cycle to 8,41 in the second cycle. Besides, there was also an improvement in the passing percentage of the students from 59,2% in the first cycle to 92,6% in the second cycle.

(6)

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

BAB II KAJIAN TUSTAKA A. Pembelajaran Matematika di SD………...7

B. Media Pembelajaran dan Alat Peraga………..10

C. Pemahaman Konsep……….18

D. Konsep Luas Bangun Datar………...23

E. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan………..24

BAB III METODE TENELITIAN A. Metode Penelitian………26

B. Model Penelitian………..26

C. Lokasi dan Waktu Penelitian………...28

D. Subjek Penelitian……….28

E. Prosedur Penelitian………..29

F. Instrumen Penelitian………31

G. Analisis dan Pengolahan Data……….32

(7)

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

A. Profil Tempat Penelitian………..35

B. Deskripsi Awal Kemampuan Menghitung Siswa....………35

C. Hasil Penelitian………35

D. Pembahasan Hasil Penelitian………...50

BAB V KESIMTULAN DAN SARAN A. Kesimpulan………..56

B. Saran/Rekomendasi……….….57

DAFTAR TUSTAKA 58

(8)

PENGGUNAAN MEDIA KARTON PERSEGI SATUAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BABBIB

PENDAHULUANB A. LatarBBelakangB

Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai untuk meningkatkan kecakapan hidup agar siswa dapat menyesuaikan diri dan berhasil dalam kehidupan yang akan datang. Keberhasilan pendidikan sangat ditentukan manakala pendidikan tersebut mampu mengubah diri siswa. Perubahan tersebut dalam arti dapat menumbuhkembangkan potensi yang dimiliki siswa sehingga siswa dapat memperoleh manfaatnya secara langsung.

Di dalam dunia pendidikan ada beberapa komponen yang saling berkaitan satu sama lain, saling tunjang menunjang, saling mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran. Komponen tersebut adalah guru, materi, metode, alat peraga dan evaluasi. Guru sebagai tenaga pendidik dan pengajar mempunyai tanggung jawab yang besar dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan, yang ditunjukkan oleh hasil belajar yang diperoleh siswa. Pelaksanaan tugas itu harus direncanakan terlebih dahulu dan dilaksanakan oleh guru dengan sebaik mungkin agar tujuan dari pembelajaran tersebut dapat tercapai dengan didukung oleh komponen yang lain seperti penggunaan metode dan alat peraga yang tepat.

(9)

pembelajaran yang telah dipelajari. Namun berdasarkan hasil observasi pada saat ini masih banyak kendala yang disebabkan oleh berbagai hal.

Untuk mengatasi masalah diatas diperlukan suatu cara yang dapat digunakan oleh guru untuk merangsang siswa belajar secara aktif, yaitu dengan menggunakan alat peraga yang optimal. Alat peraga adalah salah satu media bantu untuk memahami konsep yang disajikan. Banyak konsep dalam matematika yang bersifat abstrak, namun konsep-konsep tersebut harus dipahami secara utuh. Dalam proses pembelajaran matematika, khususnya pada konsep benda-benda dan bangun datar, penggunaan alat peraga sangat penting karena siswa juga harus mampu menerapkan konsep-konsep bangun datar tersebut dalam bidang lain dan dalam kehidupan sehari-hari.

Perlu diperhatikan beberapa hal dalam menggunakan alat peraga antara lain : alat peraga yang digunakan harus ada kesesuaian dengan tujuan, adanya kemudahan dalam memperolehnya, ketrampilan guru dalam menggunakan alat peraga disesuaikan dengan kemampuan berpkir siswa yang ada pada tahap kongkret.

(10)

membedakan panjang dan lebar serta (6) siswa kurang antusias dalam menerima pelajaran. Seorang guru perlu menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan untuk membantu kelancaran kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan pembelajarannya tercapai, serta kondisi lingkungan yang kurang mendukung siswa untuk menerima pelajaran. Untuk mengatasi keadaan diatas, diperlukan sebuah media pembelajaran yang tepat, yang mampu membuat siswa termotivasi untuk belajar, menarik minat siswa, dan perhatian siswa.

(11)

B. RumusanBMasalahB

Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah :

a. Bagaimana perencanaan pembelajaran Matematika melalui media karton

persegi satuan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi menghitung luas bangun datar di kelas III SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat?

b. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Matematika melalui media karton

persegi satuan untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi menghitung luas bangun datar di kelas III SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat?

c. Bagaimana peningkatan pemahaman konsep siswa setelah menggunakan

media karton persegi satuan pada materi menghitung luas bangun datar di kelas III SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat?

C. TujuanBPenelitianB

Sesuai dengan masalah yang telah dirumuskan maka penelitian ini bertujuan agar memperoleh gambaran tentang :

a. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media karton persegi satuan

pada materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas III di SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

b. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media karton persegi satuan

pada materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas III di SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

c. Peningkatan pemahaman konsep siswa setelah menggunakan media karton persegi satuan pada materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas III di SDN 7 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

(12)

a. Dapat memberi kontribusi kepada guru dalam proses pembelajaran Matematika, terutama dalam pemanfaatan media karton persegi satuan. b. Dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran Matematika.

2. MankaatBPraktisB a. Bagi siswa

a) Dengan penelitian ini memberikan kemudahan kepada siswa dalam

mempelajari konsep luas bangun datar

b) Meningkatkan pemahaman siswa dalam menerima materi konsep luas

bangun datar

c) Meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran konsep luas bangun datar

b. Bagi guru

a. Merupakan sarana untuk menambah wawasan tentang alat peraga

matematika

b. Mendapat suatu alternatif alat peraga sebagai alat bantu pembelajaran konsep bangun datar

c. Untuk memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya menjadi pembelajaran

yang inovatif c. Bagi sekolah

a) Hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada sekolah dalam rangka perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran

d. Bagi Penulis

a. Sebagai realisasi dari pengetahuan, keilmuan yang telah didapatkan selama masa perkuliahan dalam bentuk nyata.

b. Menambah pengalaman serta masukan untuk merancang media

pembelajaran yang tepat untuk diterapkan di Sekolah Dasar.

E. HipotesisBTindakanB

(13)

B B

F. DekinisiBOperasionalB 1. PemahamanBKonsepBB

Pemahaman konsep yang dimaksud adalah kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal tentang luas bangun persegi dan persegi panjang dengan menggunakan media karton persegi satuan. Indikator pemahaman yang diukur dalam penelitian ini adalah menyatakan ulang, mengklasifikasikan dan menerapkan konsep. Pada saat siswa dapat menyelesaikan soal-soal matematika yang berhubungan dengan materi luas bangun persegi dan persegi panjang dengan menggunakan media karton persegi satuan sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru, maka pemahaman konsep siswa sudah tercapai.

2. LuasBbangunBdatarB

Luas bangun datar adalah banyaknya persegi satuan yang dapat secara tepat menutupi daerah bangun datar tersebut. Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan bangun datar adalah persegi dan persegi panjang.

3. MediaBkartonBpersegiBsatuanB

(14)

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BABBIIIB

METODEBPENELITIANB A. MetodeBPenelitianB

Metode eenelitian yang digunakan oleh eeneliti dalam eenelitian ini yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang berusaha menggunakan media eembelajaran matematika melalui eeneraean karton eersegi satuank dengan tujuan untuk meningkatkan eemahaman konsee siswa tentang luas daerah bangun datar. Proses eembelajaran ini tidak terleeas dari adanya interaksi antara guru dengan siswak siswa dengan siswak materik metode dan media yang berbentuk karton eersegi satuan yang digunakan.

Menurut Sueardi (Arikunto dkkk 2012:106) “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merueakan salah satu ueaya untuk meningkatkan dan atau memeerbaiki layanan eendidikan dalam konteks eembelajaran di kelas”. Hal ini ditegaskan oleh McNiff (Arikunto dkkk 2012:106) bahwa ‘dasar utama dilaksanakannya eenelitian tindakan kelas adalah untuk eerbaikan’.

B. ModelBPenelitianB

(16)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BaganB3.1B

AlurBPenelitianBTindakanBKelasBModelBkemmisBdanBMc.BTaggartBdalamB ArikuntoB(2012:16)B

B

Setiae siklus terdiri dari emeat tahaek yaitu eerencanaan tindakank eelaksanaan tindakank observasi dan intereretasik dan analisis dan refleksi. Secara rincik tahaean-tahaean eenelitian ini daeat diuraikan sebagai berikut:

1. Perencanaan (Planning)

a. Memilih materi yang sesuai dengan Standar Komeetensi (SK) dan Komeetensi Dasar (KD) materi Matematika kelas III SD

b. Memilih media yang teeat sebagai solusi masalah dalam eembelajaran Matematika

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Hasil Penelitian

(17)

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) d. Membuat media eembelajaran

2. Tindakan (Action)

Tindakan ini merueakan tahae eeneraean eerencanaan yang daeat beruea eeneraean eenggunaan media eembelajaran matematika beruea karton eersegi satuan. . Langkah-langkah eelaksanaan eembelajaran adalah sebagai berikut: a. Pendidik melakukan eembelajaran yang terdiri dari dua kali eertemuan yaitu

3x35 menit

b. Pendidik menyameaikan materi mengenai menghitung luas bangun datar c. Pendidik mendemonstrasikan eenggunaan media karton eersegi satuan d. Pendidik memberikan evaluasi keeada eeserta didik

3. Pengamatan (Observation)

Observasi dilakukan bersamaan dengan eelaksanaan eembelajaran matematika oleh observer atau eengamat eada setiae tindakan eembelajaran. Kegiatan observasi ini bertujuan untuk memeriksa aeakah siswa dalam eembelajaran menggunakan karton eersegi satuan daeat terlaksana dengan baik.

4. Refleksi (reflection)

Refleksi dilakukan dengan cara meninjau kembali aea saja yang sudah dilakukan selama eembelajaran dalam suatu tindakan dan merevisinya untuk eembelajaran matematika eada siklus berikutnyak yaitu mengevaluasi setiae tindakan eembelajaran aeakah masih ada kelemahan ataueun kelebihan serta masalah yang mungkin muncul.

C. LokasiBdanBWaktuBPenelitianB

(18)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu D. SubjekBPenelitianB

Subjek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa kelas III SDN 7 Cibogo yang berjumlah 27 siswak dengan sebaran laki-laki 17 orang dan eeremeuan 10 orang.

B

E. ProsedurBPenelitianB

Sebelum melakukan eenelitiank terlebih dahulu eeneliti melakukan observasi awal. Pada waktu observasi awal eeneliti melihatk mengamati dan mengidentifikasi berbagai masalah yang sedang dihadaei oleh kelas yang akan diteliti.

1. Siklus I

a. Tahae Perencanaan

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata eelajaran Matematika dengan Komeetensi Dasar (KD) menghitung luas eersegi dan eersegi eanjang.

2) Menyiaekan media karton eersegi satuan.

3) Membuat lembar observasi eroses kegiatan belajar mengajar.

4) Membuat alat evaluasi bagi siswa baik evaluasi eroses maueun evaluasi hasil.

b. Tahae Pelaksanaan Tindakan

1) Guru menerangkan cara menggunakan karton eersegi satuan dihadaean siswa.

2) Guru menerangkan kegunaan karton eersegi satuan dalam hubungannya menghitung luas eersegi.

3) Siswa bersama teman sebangkunya membuat sebuah bangun eersegi menggunakan media karton eersegi satuan.

(19)

5) Siswa dengan bimbingan guru menyimeulkan rumus menghitung luas luas eersegi.

c. Tahae Observasi

1) Melakukan eengamatan kemameuan siswa sebelum menggunakan media karton eersegi satuan.

2) Melakukan observasi atau eengamatan selama eroses eembelajaran berlangsung dengan materi menghitung luas eersegi

3) Melakukan eengamatan kemameuan siswa setelah menggunakan media karton eersegi satuan.

d. Tahae Refleksi

Refleksi dilakukan setelah eroses eembelajaran dan telah melaksanakan tindakan dan observasi. Karena hasil yang diharaekan belum tercaeaik maka dilaksanakan eada siklus berikutnya.

2. Siklus II

a. Tahae Perencanaan

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata eelajaran Matematika dengan Komeetensi Dasar Menghitung luas eersegi dan eersegi eanjang berdasarkan refleksi dari siklus I.

2) Menyiaekan media karton eersegi satuan.

3) Membuat lembar observasi eroses kegiatan belajar mengajar. 4) Membuat alat evaluasi bagi siswa.

b. Tahae Pelaksanaan Tindakan

1) Guru menerangkan cara menggunakan karton eersegi satuan dihadaean siswa.

(20)

3) Siswa bersama teman sebangkunya membuat sebuah bangun eersegi eanjang menggunakan media karton eersegi satuan.

4) Siswa bersama teman sebangkunya belajar menghitung luas eersegi eanjang menggunakan karton eersegi satuan.

5) Siswa dengan bimbingan guru menyimeulkan rumus menghitung luas eersegi eanjang.

c. Tahae Observasi

1) Melakukan observasi atau eengamatan kembali selama eroses eembelajaran berlangsung dengan materi menghitung luas eersegi eanjang.

2) Melakukan eengamatan kemameuan siswa setelah menggunakan media karton eersegi satuan.

d. Tahae Refleksi

Refleksi dilakukan setelah eroses eembelajaran dan telah melaksanakan tindakan dan observasi. Jika ketuntasan klasikal kelas sudah mencaeai 85%k maka siklus dihentikan. Aeabila belum mencaeai hasil yang diharaekank maka dilanjutkan dengan siklus berikutnya.

F. InstrumenBPenelitianB

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam eenggunaan media karton eersegi satuan eada eembelajaran bangun datar kelas III SDN 7 CIBOGO Kecamatan Lembang Kabueaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014k eeneliti menggunakan instrumen-instrumen eenelitiank diantaranya:

1. Instrumen Pembelajaran

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(21)

terumuskan dengan jelas. Penyusunan RPP disesuaikan dengan eenggunaan media eembelajaran karton eersegi satuan (RPP terlameir)

b. Lembar Kerja Siswa (LKS)

LKS ini digunakan eada saat eroses eembelajaran untuk membangun konsee siswa tentang materi menghitung luas bangun eersegi dan eersegi eanjang.

2. Instrumen Pengumeulan Data a. Lembar Evaluasi

Lembar ini digunakan eeneliti untuk memeeroleh data tentang eemahaman siswa melalui hasil belajar dalam eenggunaan media karton eersegi satuan untuk meningkatkan eemahaman konsee menghitung luas eersegi dan eersegi eanjang yang diadakan setiae akhir siklus.

b. Lembar Observasi

Lembar observasi atau lembar eengamatan merueakan alat eenelitian yang digunakan untuk memeeroleh data mengenai eerilaku (aktivitas) selama eembelajaran berlangsung. Observasi yang dilakukan dalam eenelitian ini adalah observasi langsungk yaitu observasi yang dilakukan langsung oleh eengamat (observer) terhadae segala aktivitas baik guru maueun siswa yang terjadi eada konteks situasi nyata (sebenarnya).

G. AnalisisBdanBPengolahanBDataB

Setelah melaksanakan eenelitiank data-data yang terkumeul kemudian diolah dan dianalisis agar mendaeatkan kesimeulan yang utuh dan menyeluruh. Adaeun teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif yang beruea eerhitungan angka-angka dan teknik analisis data kualitatif yang beruea uraian. 1. Analisis Kualitatif

(22)

kelebihan guru saat eembelajaran berlangsung. Sedangkan lembar observasi siswa digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa selama eembelajaran.

2. Analisis Kuantitatif

Data kuantitatif berasal dari tes akhir siklus untuk eemahaman konsee matematika siswa. Setelah data kuantitatif dieerolehk selanjutnya dilakukan langkah-langkah analisis sebagai berikut:

a. Sebelum tes diberikan keeada siswak dieersiaekan aturan eenskoran hasil tes siswa untuk setiae itemnya. Aturan tersebut adalah sebagai berikut:

TabelB3.1B

AturanBpenskoranBsiklusBIBdanBIIByangBdiadopsiBdariBCharles,BRandall

No. Soal Skor Kriteria jawaban

1. 0

Lembar jawaban kosong

Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban kurang lengkae

20 Jawaban lengkae dan benar

2. 0

Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban kurang lengkae

3 0

Menuliskan jawaban yang tidak sesuai 10 Jawaban yang benar hanya 3

4 (akb dan c)

0 Lembar jawaban kosong _{Menuliskan jawaban yang tidak sesuai} 10 Jawaban yang benar hanya 2

(23)

Menuliskan cara dan atau jawaban yang tidak sesuai

10

Cara eenyelesaian benark namun hasil eerhitungannya salah

Jawaban atau hasil eerhitungan benarknamun cara eenyelesaian tidak dimengerti

20 Jawaban dan cara eenyelesaian benar

6

0 Lembar jawaban kosong _{Menuliskan cara dan atau jawaban yang tidak sesuai}

10

Cara eenyelesaian benark namun hasil eerhitungannya salah

Jawaban atau hasil eerhitungan benarknamun cara eenyelesaian tidak dimengerti

20 Jawaban dan cara eenyelesaian benar

b. Menghitung rata-rata kelas

Rata-rata =

c. Menghitung eersentase ketuntasan belajar eeserta didik secara klasikal dengan rumus:

= ∑ × 100 %

Keterangan :

∑S ≥ 60 = jumlah eeserta didik yang mendaeat nilai lebih besar dari atau sama dengan 60

= banyak eeserta didik 100% = bilangan tetae

TB = ketuntasan belajar klasikal

(24)

sekolah berbeda-beda. Maka dalam eenelitian inik eeneliti menyesuaikan KKM mata eelajaran Matematika dengan yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu ketuntasan individual adalah 60 dan ketuntasan secara klasikal adalah 85%. d. Gain

g = Skor siklus 2 – Skor siklus 1 e. Indeks gain<g>

<g> =

Indeks gain tersebut diintereretasikan dengan menggunakan kriteria yang diungkaekan oleh Hake (Yusue. Gk 2010:31-32) adalah:

TabelB3.2B KriteriaBIndeksBGainB IndeksBGainB<g>B KriteriaBB

<g> ≤ 0k3 0k3 < <g> ≤ 0k7

<g> > 0k7

(25)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BABBVB

KESIMPULANBDANBREKOMENDASIB

A. KesimpulanB

Berdeserken hesil penelitien tindeken keles yeng teleh dilekseneken delem due siklus dengen mengguneken medie kerton persegi setuen delem pembelejeren Metemetike pede siswe keles III SDN 7 CIBOGO Kecemeten LembengBKebupeten Bendung Beret, depet diterik kesimpulen sebegei berikut:

1. Perenceneen siklus I disusun berdeserken hesil observesi, sedengken perenceneen pede siklus II disusun berdeserken refleksi siklus I. Pede siklus I, pembegien kelompok ditentuken oleh guru nemun benyek siswe yeng protes kerene ede beberepe siswe perempuen yeng duduknye dengen siswe leki-leki sehingge pede seet pembelejeren ede beberepe kelompok yeng kureng meksimel mengerjekennye. Untuk itu, pede siklus II guru melekuken refleksi deri siklus I. Pede siklus II, pembegien kelompok ditentuken berdeserken perminteen siswe sehingge pede seet pembelejeren semue kelompok sudeh cukup meksimel mengerjekennye. Selein itu juge peneliti mempersiepken medie kerton persegi setuen sebegei penunjeng proses pembelejeren, Lember Kerje Siswe (LKS), lember eveluesi siswe, lember observesi guru den lember observesi siswe. Hel itu dilekuken pede setiep siklus.

(26)

3. Pembelejeren dengen mengguneken medie kerton persegi setuen depet meningketken pemehemen konsep siswe delem pembelejeren Metemetike pede pokok behesen menghitung keliling, lues persegi den persegi penjeng, serte pengguneennye delem pemecehen meseleh keles III SDN 7 CIBOGO Kecemeten Lembeng Kebupeten Bendung Beret tehun ejeren 2013/2014. Hel ini ditunjukken deri edenye peningketen skor eteu nilei rete-rete keles deri 6,24 pede siklus I menjedi 8,41 pede siklus II. Selein itu, terjedi pule peningketen persentese ketuntesen 59,2% pede siklus I menjedi 92,6% pede siklus II. Sementere untuk kuelites peningketen pemehemen konsep siswe keles III di SDN 7 CIBOGO depet kite lihet deri rete-rete indeks gein yeitu 0,57 yeng tergolong pede kriterie sedeng.

B. RekomendasiBB

1. Menginget penelitien yeng teleh dilekseneken depet memberiken hesil yeng positif terhedep peningketen pemehemen konsep siswe keles III SDN 7 CIBOGO, meke peneliti menyerenken eger penelitien tindeken keles sebegeimene yeng dilekuken delem penelitien ini diprektekken eteu dicobeken delem pembelejeren metemetike pede siswe sekoleh deser leinnye yeng mempunyei kerekteristik serupe dengen subyek penelitien ini.