PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
JARINGAN KERJA TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS NASKAH PIDATO SISWA KELAS
IX SMP HANG TUAH 2 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Jenita Simbolon
209311013
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat-Nya penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan
Model Pembelajaran Jaringan Kerja Terhadap Kemampuan Menulis Naskah
Pidato Siswa Kelas IX SMP Hang Tuah 2 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014” ini dapat diselesaikan dengan baik. Penulisan skripsi ini bertujuan
untuk memenuhi salah satu syarat guna meraih gelar Sarjana Pendidikan, pada
Program studi Pendidikan Bahasa dan Satra Indonesia, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis memperoleh bantuan dari berbagai
pihak, baik moral maupun spiritual. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati, penulis mengucapakan terima kasih kepada.
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum. Selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan dan para Pembantu Dekan, serta seluruh Staf
Pegawai Administrasi di lingkungan FBS Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. Selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia dan selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
7. M. Surip, S. Pd. M. Si dan Dr. Abdurahman, A. S, M. Hum. Selaku Dosen
Pengarah yang telah banyak memberikan arahan kepada penulis,
8. Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
iii
9. Drs. Taridas, selaku Kepala Sekolah SMP Hang Tuah 2 Medan dan
seluruh Guru-Guru, staf pegawai dan juga siswa-siswi SMP Hang Tuah 2
Medan yang telah meluangkan waktu dan tenaganya dalam membantu
penulis dalam menyelesaikan penelitian.
10.Teristimewa dan dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda W. Simbolon dan
Ibunda H. Sinaga atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta
dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan
penuh kasih sayang kepada penulis.
11.Kepada bang Fery beserta keluarga, bang Kaban dan kak Linar, kak
Candra beserta keluarga, bang Difha beserta keluarga. Kepada adik-adik
penulis, Basten Simbolon dan Radot Simbolon terimakasih telah bersedia
mendengarkan semua keluh kesah penulis dan menjadi adik dan abang
serta sahabat yang paling baik.
12.Terimakasih sahabat-sahabatku tersayang (Lisa, Tika, Rida, Seni, kak Uli)
atas semangat dan motivasi.
13.Kelompok kecil keluarga Twelve in Family terimakasih atas dukungan,
doa dan motivasi yang kalian berikan.
14.Teman-teman seperjuanganku Dik Ekst D stambuk 2009, terima kasih
buat dukungan dan kebersamaannya selama ini dan bagi teman-teman
yang masih belum, teruslah berjuang.
Dan akhir kata penulis mengucapkan terimakasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat beruna bagi para pembaca. Tuhan yesus memberkati.
April, Maret 2014
Penulis,
Jenita Simbolon
i
ABSTRAK
Jenita Simbolon, NIM 209311013, Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Jaringan Kerja Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa Kelas IX SMP hang Tuah 2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Penelitan ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran jaringan kerja terhadap kemampuan menulis naskah pidato oleh siswa kelas IX SMP Hang Tuah 2 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IX SMP Hang Tuah 2 Medan yang berjumlah 124 orang. Sementara sampel penelitian yang diambil secara acak kelas (cluster random sampling). Kelas yang dijadikan sampel adalah kelas IX-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas IX-2 dijadikan kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, yakni membandingkan dua kelas. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran jaringan kerja dan kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Dari distribusi data yang diperoleh, diketahui kelas X1 memiliki rata-rata 79,3 dengan standar deviasi sebesar 8,87, sementara kelas X2 memiliki rata-rata 65,9 dengan standar deviasi sebesar 8,45.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas, diketahui bahwa pada X1 diperoleh harga L0 (Lhitung) = 0,1406 dan Lt (Ltabel) = 0,161. Ternyata Lhitung<Ltabel yaitu 0,1406 < 0,161. Hal ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran menulis naskah pidato dengan menggunakan model pembelajaran jaringan kerja berdistribusi normal. Pada X2 diperoleh harga L0 (Lhitung) = 0,1510 dan Lt (Ltabel) = 0,161. Ternyata Lhitung<Ltabel yaitu 0,1510 < 0,161. Hal ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran menulis naskah pidato dengan menggunakan model pembelajaran langsung berdistribusi normal. Berdasarkan homogenitas yang telah
dilakukan, maka didapat nilai�ℎ� ��= 4,31 dengan� �� = 2,04 dk pembilang
dan penyebut 30 + 30 - 2 = 58. Jadi, �ℎ� �� > � �� yaitu 3,41 > 2,04.
Nilai t, t0= 5,99. tt 5% = 2,01 dan tt 1% = 2,68 karena t0 yang diperoleh
iv
DAFTAR ISI
CoverLembar Persetujuan Pembimbing
Lembar Persetujuan Panitia Ujian
Lembar Persetujuan Penguji A. Latar Belakang Masalah ... ...1
B. Identifikasi Masalah ... ...3
C. Pembatasan Masalah ... ...4
D. Rumusan Masalah ... ...4
E. Tujuan Penelitian ...4
F. Manfaat Penelitian ... ...5
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... ...6
A. Kerangka Teoretis ... ...6
1. Hakikat Kemampuan Menulis Naskah Pidato...6
2. Hakikat Naskah Pidato ... ...7
v
4. Hakikat Model Pembelajaran Langsung ...17
B. Kerangka Konseptual ... ...18
C. Hipotesis Penelitian ...20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... ...21
A. Lokasi dan waktu Penelitian ...21
B. Metode Penelitian ...21
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... ...22
D. Desain Penelitian ... ...23
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... ...24
F. Jalannya Eksperimen ... ...25
G. Instrumen Penelitian ... ...29
H. Organisasi Pengolahan Data ... ...32
I. Teknik Analisis Data ...33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...36
A.Hasil Penelitian ... ...36
1. Kemampuan Menulis Naskah Pidato Siswa dengan Model Pembelajaran Jaringan Kerja ...38
2. Kemampuan Menulis Naskah Pidato siswa Yang Diajar dengan Model Pembelajaran Langsung...41
3. Pengujian Hipotesis ... ...43
B. Uji persyaratan Analisis Data ... 45
1. Uji Normalitas Data ...44
2. Uji Homogenitas...47
vi
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... ...51
BAB V KESIMULAN DAN SARAN ... ...55
A. Simpulan ...55
B. Saran ...55
DAFTAR PUSTAKA ... ...57
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Diagram Data Kemampuan Siswa kelas eksperimen ...39
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 57
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ... 58
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol... 65
Lampiran 4 Instrumen Penelitian Menulis Naskah Pidato ... 72
Lampiran 5 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 73
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 74
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari empat keterampilan
berbahasa yang saling mempengaruhi yakni berbicara, menyimak, dan membaca.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa melalui proses. Oleh
karena itu, seorang pelajar atau siswa dikatakan mampu menulis dengan baik dan
benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksudkan dengan jelas
sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang ingin
disampaikan penulis.
Di sekolah, pembelajaran menulis pidato bagi siswa cukup rendah . Guru
menjadikan kegiatan menulis sebagai tugas penganti karena ketidakhadirannya di
kelas. Kecendrungan ini mengakibatkan siswa kurang memahami dan manguasai
materi pembelajaran bahasa yang diberikan sehingga sulit mengaplikasikannya ke
dalam kehidupan siswa dan berdampak mengurangi minat siswa untuk menulis.
Sejalan dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
siswa kelas IX SMP dituntut untuk mampu menulis naskah pidato. Menulis teks
pidato pada hakikatnya menuangkan gagasan kedalam bentuk bahasa tulis yang
siap dilisankan. Pilihan kosa kata, kalimat, paragraf dalam menulis sebuah pidato
sesungguhnya tidak jauh berbeda dengan kegiatan menulis naskah yang lain.
2
Rendahnya kualitas pembelajaran menulis naskah pidato disebabkan oleh
beberapa hal. Pertama, siswa kesulitan menentukan topik tulisan. Kesulitan ini
terlihat saat guru memberikan tugas untuk menulis dan siswa tidak dapat
menentukan topik dengan mudah. Sebagian siswa tampak bingung hingga
akhirnya guruhlah yang menentukan topik yang dapat dipilih siswa dan
dikembangkan menjadi paragraf yang utuh. Kedua, siswa belum mampu
mengorganisasikan gagasan dengan baik. Gagasan dalam paragraf
terpotong-potong, hal ini dapat menyebabkan maksud yang terkandung dalam tulisan tidak
tersampaikan dengan baik sebab gagasan yang tidak diorganisasikan dengan baik
berpengaruh pada kelogisan tulisan. Ketiga, siswa sulit dalam mengakhiri pidato.
Kalimat penutup untuk pidato seringkali menjebak siswa untuk berbelit-belit pada
akhir yang tak tahu ujungnya.
Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam menulis naskah pidato adalah model pembelajaran jaringan
kerja yaitu model pembelajaran terpadu yang berhubungan dari sumber luar
sebagai masukkan dan semuanya dan semuanya meningkatkan yang baru dan
meluaskan ide-ide. Misalnya, siswa melihat apa yang sedang terjadi
disekelilingnya, baik itu dari televisi ataupun surat kabar, kemudian siswa dapat
meluaskan ide-ide dari apa yang mereka lihat, sehingga siswa dapat menulis
cerpen. Model pembelajaran jaringan kerja mendorong siswa untuk merangsang
informasi yang relevan, keterampilan atau konsep yang ada. Pembelajaran
menulis naskah pidato tidak hanya diajarkan didalam kelas, lebih baik jika siswa
3
sudah menemukan ide-ide baru ataupun informasi baru, dengan mudah siswa
dapat menulis naskah pidato. Model pembelajaran jaringan kerja membuat siswa
lebih proaktif dan berjalan secara alami. Siswa aktif mencari dan mengikuti
sesuatu yang baru saja muncul sebagai alur atau arahannya. Model pembelajaran
jaringan kerja tidak sama dengan metode yang terdahulu dikenalkan, pada model
ini pelajar langsung mengarahkan proses pengintegrasian melalui seleksi diri
sendiri terhadap sesuatu yang dibutuhkan dalam suatu jaringan sehingga siswa
dapat meningkatkan pengetahuan khususnya pengetahuan menulis naskah pidato.
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang pengaruh penerapan model pembelajaran jaringan kerja
terhadap kemampuan menulis naskah pidato siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, penulis membuat
identifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis naskah pidato masih rendah.
2. Guru tidak mapu menciptakan kondisi belajar yang bervariasi dan
menyenangkan.
3. Pemahaman siswa tentang model pembelajaran jaringan kerja masih
kurang.
C. Pembatasan masalah
Pada penelitian ini penulis membatasi masalah dan memfokuskan
4
pidato dengan menggunakan model pembelajaran jaringan kerja siswa kelas IX
SMP Hang Tuah 2 Medan tahun pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah pidato siswa kelas IX SMP
Hang Tuah 2 Medan dengan menggunakan Model Pembelajaran jaringan
kerja?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah pidato siswa kelas IX SMP
Hang Tuah 2 Medan dengan menggunakan Model Pengajaran langsung?
3. Apakah kemampuan menulis naskah pidato lebih baik menggunakan
model pembelajaran jaringan kerja daripada dengan menggunakan model
pengajaran langsung pada siswa kelas IX SMP Hang Tuah 2 Medan?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
5
3. Untuk mengetahui apakah kemampuan menulis naskah pidato lebih baik
menggunakan model pembelajaran jaringan kerja daripada dengan
menggunakan model pengajaran langsung pada siswa kelas IX SMP Hang
Tuah 2 Medan.
F. Manfaat penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan manfaat praktis. Secara
teoretis, hasil penelitian ini bermanfaat untuk memperkaya khasanah ilmu
pengetahuan, khususnya dalam bidang pendidikan.
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat sebagai berikut.
1. Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan dan perhatian bagi
guru dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis naskah pidato
dengan menggunakan model pembelajaran jaringan kerja.
2. Hasil penelitian ini dapat menjadi pedoman bagi peneliti yang akan
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SimpulanBerdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis naskah pidato siswa kelas IX SMP Hang Tuah 2
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran jaringan kerja memperoleh nilai rata-rata 79,3 dan
berkategori baik.
2. Kemampuan menulis naskah pidato siswa kelas IX SMP Hang Tuah 2
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran langsung memperoleh nilai rata-rata 65, dan berkategori
cukup.
3. Hasil kemampuan menulis naskah pidato dengan model pembelajaran
jaringan kerja lebih baik dibandingkan dengan hasil kemempuan menulis
naskah pidato dengan menggunakan model pembelajaran langsung siswa
kelas IX SMP Hang Tuah 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan:
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran jaringan kerja memiliki
pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis
naskah pidato. Oleh karena itu, model pembelajaran ini dapat dijadikan
53
sebagai salah satu alternatif pembelajaran bagi guru dalam proses
belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran jaringan kerja pada
materi pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan
sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil
belajar siswa pada pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
3. Penelitian ini juga dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Firmansyah. 2003. Panduan Lengakap Pidato. Jawa Timur: Galaxi.
Hadinegoro. 2003. Teknik Seni Berpidato Mutakhir ( Dalam teori dan Praktek). Yogyakarta: Absolut
Nurgiyantoro, B. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta. BPFE
Putri Pandan Wangi. 2009. Bukan Pidato Biasa. Yogyakarta.
Semi, M. Atar. 1992. Terampil Berpidato. Bandung: Titian Ilmu.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Tarigan, Henry G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Wiyanto, Asul. 2006. Terampil Berpidato. Jakarta: PT. Grasindo.
Hayatul, Besti. 2011. Kemampuan Siswa kelas IX SMP Negri 8 Kota Jambi dalam Menulis Teks Pidato. Diakses pada tanggal 14 Januari 2014.
Nurul. 2009. Model pembelajaran-terpadu-lainnya. Diakses pada tanggal 14 Juni 2013.
Simaremare. http://Digilib.Unimed.Ac.Id/Unimed Article 000452/23460/Modelpe
