MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 157017 PINANGSORI 11
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
RONATALIA MANURUNG
108313304
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Ronatalia Manurung. 108313304. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Teknik Pembelajaran Make a Match Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11 T.A 2012/2013. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa di kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan teknik pembelajaran make a match dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa menyelesaikan soal operasi hitung perkalian bilangan. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11 Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 32 orang siswa terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar observasi. Analisis data dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika telah memenuhi standar nilai KKM yang telah ditentukan sekolah untuk mata pelajaran Matematika yaitu ≥ 70 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika ≥ 80% siswa yang tuntas belajar.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas kasih
karuniaNya yang luar biasa, anugerah, hikmat dan penyertaannya yang selalu
penulis rasakan sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Teknik Pembelajaran Make a Match di Kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11 Tahun Ajaran 2012/2013”.
Tujuan penelitian skripsi adalah untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa dalam
menyelesaikan skripsi ini banyak melibatkan bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
4. Bapak Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II sekaligus Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan, saran, koreksian
dan ilmu yang berharga dalam proses penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
iii
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
UNIMED.
8. Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS dan
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi
ini.
9. Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
10.Seluruh Bapak/Ibu dosen dan seluruh Staff Pegawai Administrasi FIP
UNIMED.
11.Teristimewa Ayahanda tercinta R. Manurung, S.Pd dan Ibunda tercinta M.
R. Sipahutar, S.Pd yang telah banyak memberi nasehat dan memberikan
dukungan baik moril, materil, maupun doa dalam penyelesaian studi saya
selama di UNIMED.
12.Saudara-saudaraku tersayang Benget Manurung, Erni Manurung beserta
abang iparku H. Simatupang, adik-adikku Purnomo Manurung, Hendro
Doni Manurung, dan Sapta Manurung yang telah banyak memberi
dukungan, semangat, maupun doa dalam penyelesaian studi saya selama di
UNIMED.
13.Ibu Resianna Silalahi, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan Ibu Dorma
iv
Siswa/i kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11 yang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
14.Buat Sahabat-sahabat terbaikku yang terkasih terkhusus Kelompok Kecil
“EVANGELIUM” Merina L. Situmorang, S.Pd, Pebriana Damanik, S.Pd,
Janiwanto Simarmata, S.Pd dan Elsa Frida Siburian, S.Pd terima kasih
buat kebersamaan kita selama ini kita bisa saling mendoakan, mendukung,
menopang, mengasihi dan bertumbuh bersama dalam Tuhan. Semoga
persahabatan dan perjuangan kita tidak sampai disini saja tetapi kita tetap
jadi sahabat hingga hari tua bahkan akhir hayat kita (“I Love You Forever
My Friends EVANGELIUM”)
15.Buat Abang/Kakak Pembimbing Rohaniku Bang Edinton Hutahaean, S.Pd
dan Kak Riris Purba, S.Pd terima kasih buat dukungan, doa, dan semangat
selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
16.Buat teman-temanku “Kost Cantik 8A” Kak Mindo Pasaribu, Bang Fero,
Iche, Melina, Kristiani dan Alfon terima kasih buat dukungan, doa dan
semangat selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
17.Buat sahabat-sahabatku Vienna Maria Lumban Raja, Lantika Tampubolon,
Endang Simorangkir, Irma Simanjuntak, Rini Purba, Reza Silvia dan yang
lainnya yang tidak dapat penulis ucapkan satu-persatu, terima kasih karena
selama ini kita bisa saling mendukung terutama dalam penyusunan skripsi
ini.
18.Buat teman-teman PPL ku di SD Negeri 106810 Sampali, Vienna Maria
L.Raja, Ira Maya Sari Simbolon, Evi Damanik, Iba dan teman-teman
v
19.Buat sahabat-sahabat terkasih satu pelayanan UKMKP UNIMED
terkhusus sahabat-sahabat satu pelayanan UKMKP UP-FIP UNIMED,
Lusi Manurung, Juliana Panjaitan, Nova L. Gaol, Lestari Panjaitan serta
sahabat-sahabat satu pelayanan lainnya yang tidak dapat penulis ucapkan
satu-persatu, terima kasih buat doa-doa dan semangatnya dalam
penyusunan skripsi ini.
20.Buat Teman-teman seperjuangan Jurusan PPSD terkhusus Mahasiswa
Kelas J PGSD 2008 yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang
banyak memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis dalam
menyelesaikan studi di UNIMED.
21. Buat seluruh civitas akademika FIP UNIMED dan orang-orang yang tidak
dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu
dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran yang membangun dari
semua pihak. Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi para pembacanya.
Medan, September 2012
Penulis
vi DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……….... i
KATA PENGANTAR ………... ii
DAFTAR ISI ………....ii
i BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah……….. 1
1.2 Identifikasi Masalah ………...5
1.3 Batasan Masalah……….………...5
1.4 Rumusan Masalah………..………..5
1.5 Tujuan Penelitian………...5
1.6 Manfaat Penelitian………...6
BAB II TINJAUAN TEORITIS 2.1 Hasil Belajar………...7
2.1.1 Pengertian Belajar………7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………..9
2.1.3 Faktor – faktor yang Mempangaruhi Proses dan Hasil Belajar………11
2.1.4 Teknik Pembelajaran Make aMatch……….12
vii
2.1.6 Langkah-langkah Teknik Pembelajaran Make a
Match………..15
2.1.7 Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar………...17
2.1.8 Materi Operasi Hitung Perkalian Bilangan………19
2.2 Kerangka Konseptual…………..………...20
2.3 Hipotesis Tindakan…………..………... 21
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian………..……….. 22
3.2 Lokasi Penelitian………..……….. 22
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ………..……… .. 22
3.4 Defenisi Operasional………..………. 23
3.5 Desain Penelitian……….………... 23
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian………..………... 24
3.7 Teknik Pengumpulan Data………... 32
3.8 Teknik Analisis Data ………... 33
3.9 Jadwal Penelitian ………... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian………. 37
4.2 Hasil Penelitian……… 37
4.2.1 Deskripsi Tes Awal (Pre-tes)………. 37
4.2.2 Deskripsi Siklus I……… 40
4.2.3 Deskripsi Siklus II………. 50
viii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan……….. 66
5.2 Saran……… 67
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……….. 34
Tabel 2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian……….. 36
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal……… 38
Tabel 4 Hasil Belajar Siswa Pada Post-tes I Siklus I……… 43
Tabel 5 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I……….. 46
Tabel 6 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus I……….. 48
Tabel 7 Hasil Belajar Siswa Pada Post-tes II Siklus II………. 53
Tabel 8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II………. 56
Tabel 9 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus II………..….58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……… 70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II……….. 76
Lampiran 3 Bahan Ajar………. 82
Lampiran 4 Lembar Soal Tes Kemampuan Awal (Pre-tes)……….. 84
Lampiran 5 Lembar Soal Post-tes I Siklus I………. 85
Lampiran 6 Lembar Soal Post-tes II Siklus II……….. 86
Lampiran 7 Kriteria Penskoran Nilai……… 87
Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre-tes……….. 88
Lampiran 9 Kunci Jawaban Post-tes I Siklus I………... 90
Lampiran 10 Kunci Jawaban Post-tes II Siklus II……… 92
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I……… 94
Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II……… ....96
Lampiran 13 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I………...…99
Lampiran 14 Lembar Observasi Keatifan Siswa Siklus II……… 101
Lampiran 15 Hasil Jawaban Siswa Pada Tes Awal……….. 103
Lampiran 16 Hasil Jawaban Siswa Pada Post-tes I Siklus I………104
Lampiran 17 Hasil Jawaban Siswa Pada Post-tes II Siklus II……… 105
Lampiran 18 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal……….. 106
Lampiran 19 Hasil Belajar Siswa Pada Post-tes I Siklus I………. 107
Lampiran 20 Hasil Belajar Siswa Pada Post-tes II Siklus II……….. 108
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa………... 109
xiii
Lampiran 23 Contoh Pasangan Kartu Teknik Pembelajaran Make a Match…. 112
Lampiran 24 Dokumentasi Penelitian……… 113
Lampiran 25 Surat Penelitian Dari Fakultas……….. 117
66
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka disimpulkan:
1. Dengan menggunakan teknik pembelajaran make a match, hasil belajar
matematika siswa dapat meningkat khususnya pada materi pokok Operasi
Hitung Perkalian Bilangan di Kelas IV SD Negeri 157017 Pinangsori 11 T.A
2012/2013.
2. Pada tes awal sebelum diadakannya tindakan jumlah siswa yang tuntas
sebanyak 8 orang dengan nilai rata-rata kelas sebesar 46,41 nilai ini masih
tergolong rendah (25%). Selanjutnya pada siklus I jumlah siswa yang tuntas
sebanyak 15 orang dengan nilai rata-rata 64,06 tetapi masih dalam kategori
sedang (46,88%) dari tes awal namun hasil ini belum memenuhi standar
ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu 80% sehingga perlu
dilanjutkan pada siklus II. Hasil dari siklus II ini meningkat dari siklus
sebelumnya yaitu sebanyak 27 orang siswa sudah tuntas belajar (meningkat
12 orang) dengan nilai rata-rata 81,56 nilai ini sudah memenuhi kategori
sangat tinggi dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 84,37%
(meningkat 37,49%) dan hanya 5 orang siswa yang tidak tuntas belajar
dengan nilai rata-rata kelas sebesar 8,44 atau sebesar 15,63%. Hasil pada
siklus II ini sudah dianggap cukup baik karena sudah memenuhi standar
ketuntasan klasikal minimal yaitu 80% sehingga tidak perlu lagi dilanjutkan
pada siklus berikutnya.
67
3. Berdasarkan hasil dari tes awal, siklus I dan II menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa sudah meningkat melaui penggunaan teknik pembelajaran make
a match.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Bagi guru sebaiknya lebih meningkatkan nilai siswa yang mempunyai
rata-rata tinggi (≥70) dengan membimbing siswa dalam penyelesaian soal agar
tidak salah mengerjakannya, dan membimbing pasangan kelompok untuk
lebih tekun dan aktif dalam penyelesaian soal. Sedangkan bagi siswa yang
memperoleh rata-rata rendah (<70), guru harus lebih jelas lagi menyampaikan
materi dan cara penyelesaian soal, mengarahkan siswa untuk bertanya tentang
materi yang belum dipahamai, membimbing siswa untuk lebih aktif dan tekun
dalam penyelesaian soal dengan kelompoknya. Sebelum dimulainya
pembelajaran guru harus menyajikan materi dengan baik serta siswa diberikan
penjelasan tentang teknik pembelajaran make a match agar siswa benar-benar
memahami materi dengan baik, aktif dan mampu bekerja sama dengan
pasangan kelompoknya dalam proses pembelajaran.
2. Untuk penelitian lebih lanjut, guru dapat menggunakan teknik pembelajaran
make a match dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada
68
68 DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi,dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Cyber. 2007. Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran make a match (Online), dalam (http://tpcommunity05.blogspot.com, diakses 25 Februari 2012).
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghofur, Abdul. 2009. Mengapa harus menggunakan model pembelajaran, (Online), dalam http://duniapendidikan.blogspot.com, diakses 13 Juni 2012).
Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyyakarta: Pustaka Pelajar.
Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia.
Mustaqim, Burhan dan Astuty, Ary. 2008. Ayo Belajar Matematika Untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Madju Offset.
Rahmat. 2010, http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2073915-model-pembelajaran-kooperatif-match/#ixzz1jJUI6bgE.vol:01 Hal 12 diakses 14 Maret 2012).
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
69
69 Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Taniredja, Tukiran, dkk. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.
