PANDUAN PELATIHAN GURU

(1)

i

PANDUAN PELATIHAN GURU IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN AJARAN 2014/2015

Mata Pelajaran IPS SMP/MTs

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

UNTUK

INSTRUKTUR NASIONAL

(2)

ii Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

(3)

iii SAMBUTAN

KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai dilaksanakan pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan kepala sekolah di semua sekolah, serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013.

Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah.

Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar.

Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Maret 2014 Kepala

SYAWAL GULTOM

NIP 196202031987031002

(4)

iv KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.

Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1 Panduan untuk Narasumber Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

UNIFAH ROSYIDI

NIP. 19620405 198703 2 001

(5)

v

DAFTAR ISI

SAMBUTAN iii

KATA PENGANTAR iv

DAFTAR ISI v

A. Pendahuluan 1

B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan 2

G. Penilaian 3

H. Peran Instruktur Pelatihan 3

I. Silabus Pelatihan 5

J. Skenario 20

(6)

1 INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini digunakan oleh Instruktur pada Pelatihan Guru-sasaran. Pedoman ini memuat: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Narasumber dan Fasilitator; 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video ,bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan pembelajaran dan penilaian pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampildalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran.

4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran Problem Based Learning/

Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learningdan cara penilaiannya.

(7)

2 5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil

penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 2013

7. Mampudan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model- model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.

10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu 2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya

3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu 4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1. Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Nasisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur:Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

(8)

3 Tabel 1. Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jenjang SMP/MTs

No Materi Pelatihan Alokasi

Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1.3 Pendekatan Penilaian dan Model-model pembelajaran pada

Kurikulum 2013

2

2. ANALISIS BUKU 14

2.1 Analisis Buku Guru dan buku siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan pendekatan Saintifik dan model-model pada Pembelajaran IPS

3

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran IPS ⁹ 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1

Tes Akhir 1

Total 52

G. Penilaian

Penilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta.

Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasionaldinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Panduan Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

(9)

4 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.

b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.

c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Melakukan penilaian secara objektif.

(10)

5 I. Silabus Pelatihan

SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMP MATA PELAJARAN: IPS

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

(11)

6 SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SMP/MTs

MATA PELAJARAN : IPS

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETEN SI PESERTA PELATIHAN

INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

WAKTU (JP) ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 1.1 Rasional dan

Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan 2. Menjelaskan

empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:

SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

3. Ilmu

Pengetahuan Sosial

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013 3. Menyimak dan

melakukan tanya jawab tentang konsep IPS(pengertian, karakteristik, tujuan,konsep pembelajaran

Sikap Menerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengetahuan Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamata n

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 (PPT)

Naskah Kurikulum 2013

(HO-1.1/1.2) a. Permendik-bud

No. 54/2013 tentang SKL b. Permendik-bud

No. 65/2013 tentang standar proses

c. Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaian d. Permendik-bud

No. 68/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs

1

(12)

7 NO SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI terpadu dalam

IPS

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementa si Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementa si Kurikulum 2013.

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

2. Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Mendiskusikan SKL, KI, dan KD pada Kurikulum 2013.

2. Mendiskusikan keterkaitan KD pada setiap KI dalam satu topik materi pelajaran 4. Mendiskusikan

strategi implementasi Kurikulum 2013.

5.Mengidentifika- si perubahan esensial pada Kurikulum 2013 yang mencakup:

SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian menggunakan lembar kerja yang tersedia.

Sikap Menghargai SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum 2013.

Pengetahuan Memahami keterkaitan antara SKL, KI, KD dan ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013

Keterampilan Menganalisis dan

mengkaitkan KI dan KD

Pengamata n

Tes tertulis

Penugasan

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik penilaian hasil kerja

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

(PPT-1.2)

a. Naskah Kurikulum 2013

(HO-1.1/1.2) b. Contoh

keterkaitan KD dalam satu tema IPS

(HO- 1.2-1) Permendikbud No.

54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013

Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013 LK 1.1

1

(13)

8 NO SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 1.3 Pendekata

n,

Penilaian, dan Model- model Pembelajar an pada Kurikulum 2013

Mendeskrip si-kan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajara n

Mendeskrip si-kan konsep model- model pembelajara n (PBL, PJBL,DL)

Mendeskrip si-kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

2. Menjelaskan konsep model- model

pembelajaran (PBL, PJBL, , DL) 3. Menjelaskan

konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran IPS

2. Mendiskusikan pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video dan sumber bacaan 3. Diskusi

tentang model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL) 4. Diskusi dan

tanya jawab tentang konsep penilaian autentik pada Kurikulum 2013

Sikap Menerima konsep pendekatan saintifik dan penilaian autentik pada Kurikulum 2013.

Pengetahuan Memahami konsep pendekatan saintifik, model-model pembelajaran dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

Pengama- tan

Tes tertulis

Lembar pengamatan sikap

1. Video

2. Bahan Tayang 3. Hand out

Pembelajaran IPS SMP:

a. Konsep pendekatan saintifik b. Konsep model-

model

pembelajaran ( PBL, PJBL, DL) c. Konsep penilaian

autentik pada proses dan hasil belajar

2

(14)

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT

JENJANG : SMP / MTs

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 2.1 Analisis Buku

Guru , buku siswa(Kesesuaia n, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Menganalisis kesesuaian isi buku guru /buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis buku guru dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

3. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru/buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru.

3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang

diintegrasikan dalam buku.

1. Mencermati format analisis buku guru/buku siswa.

2. Menganalisis kesesuaian buku guru/buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

3. Mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku guru secara kelompok.

4. Menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses,

Sikap Teliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

Keterampilan Terampil menganalisis buku guru.

Pengamatan

Penugasan

Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru/buku siswa (R-2.1)

1. Bahan Tayang

2. Dokume n

3. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku guru/buku siswa (PPT-2.1) a. Buku

Guru/buku siswa

b. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKL c. Permendik-bud

No. 68/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMP Analisis Buku Guru/buku siswa (LK-2.1)

14

(15)

10 4. Menguasai

penerapan materi pelajaran pada bidang/

ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

5. Memahami strategi menggunaka n buku guru/buku siswa untuk kegiatan pembelajaran .

4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku.

5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru/buku siswa pada bidang/

ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru/buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang

diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru/buku siswa melalui belajar mandiri.

6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru /buku siswa pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru/Buku

(16)

11 siswa

(perwakilan kelompok).

8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru/buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

(17)

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

SUBMATERI PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 3.1 Penerapan

Pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran IPS

Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPS

Memahami model

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran IPS

Membuat contoh

1. Mengamati demontrasi IPS sebagai pemicu pembelajaran dengan pende- katan saintifik 2. Mengkaji sumber

bacaan dan mendiskusikan contoh

pembelajaran IPS dengan

menerapkan pendekatan saintifik 3. Menyusun

contoh pembelajaran IPS dengan menerapkan pendekatan saintifik

4. Mendiskusikan langkah-langkah

Sikap Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

Pengetahuan Menjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model-model dalam pembelajaran IPS

Keterampilan Merancang pembelajaran yang

menerapkan pendekatan saintifik dan model yang sesuai

Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Rubrik Penilaian Hasil Kerja

1. Bahan Tayan g

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPS SMP

(PPT-3.1)

Contoh penerapan model-model dalam

pembelajaran IPS SMP

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPS SMP

Contoh penerapan model-model pembelajaran dalam

pembelajaran IPS

3

(18)

13 SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI Pembelajaran

(Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) dan penilaiannya.

penerapan model –model

pembelajaran pada

pembelajaran IPS dan penilaiannya

model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran.

5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya pada

pembelajaran IPS.

6. Mempresenta- sikan hasil kerja kelompok.

7. Mereviuw hasil kegiatan

3. Lembar kerja

Instrumen perancangan pembelajarandeng an pendekatan saintifik (LK-3.1) Instrumen perancangan model

pembelajaran dan cara penilaiannya (LK-3.2)

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran IPS

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian Merancang

instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran IPS

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan 2. Diskusi

kelompok menyusun

Sikap

Tanggungjawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaiana utentik.

Pengetahuan Konsep

Pengamatan

Tes Tertulis

Tes Objektif Pilihan

1. Bahan Tayang

2. Hand out

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran IPS Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran IPS (HO 3.2)

a. Permendik-bud 9

(19)

14 SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

instrumen

penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD 3. Mempresentasik

an hasil kerja kelompok

penilaian autentik padapembelaja ranTerpadu.

Keterampilan Merancangpeni laian autentik pada

pembelajaran Terpadu

Penugasan

Ganda

Rubrikpenila ianinstrume npenilaiana utentik

3. Dokum en

4. Lembar Kerja

No. 69/2013 tentangStandar penilaian b. Permendik-bud

No. 81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013 Penyusunan instrumen penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran IPS

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap,

Sikap Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar

Pengetahuan Mengetahui pedoman penyusunan laporan hasil belajar

Pengamatan

Tes Tulis

1. Bahan tayang

2. Dokum en

3. Hand out

Panduan pengisian rapor (PPT) Model Rapor (D-3.3)

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor ( HO-3.3) Pengolahan dan pelaporan nilai

2

(20)

15 SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI pengetahuan,

dan

keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

Keterampilan Menyusun laporan hasil belajar.

Penugasan Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

4. Lembar Kerja

mata pelajaran IPS ( LK 3-3)

(21)

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 4.1 Analisis video

pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang

menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran 2. Mengidentifikasi

aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3. Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video

pembelajaran Pengetahuan Prinsip- prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Keterampilan Menganalisis penerapan pembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada

tayangan video (R-4.1)

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran IPS SMP

(V-1.3/4.1) Strategi pengamatan video pembelajaran (PPT-4.1) Analisis pembelajaran pada tayangan video

(LK-4.1)

2

(22)

17 4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP

yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimban gkan

karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok

3. MenelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

5. Mempresentasi- kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

Pengetahuan RPP yang menerapkan pendekatan scientific

Keterampilan Menyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

(PPT-4.2a) b. Panduan

tugas telaah RPP (PPT-4.2b) a. Rambu-rambu

penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A (HO-4.2a) b. Contoh RPP

Mapel IPS (HO-4.2b) a. Permendik-

bud No.

65/2013 tentang Standar proses b. Permendik-

bud No.

66/2013 tentang Standar penilaian c. Permendik-

6

(23)

18 4. Lembar

Kerja

bud No.

81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013 Telaah RPP (LK-4.2) 4.3 Peer Teaching Melaksanakan

pembelajaran yang

menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, social,cultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Melaksanakan peer teaching yang

menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrument penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.

4. Mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

Pengetahuan Prinsip- prinsip pendekatan scientific dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Keterampilan Melaksana- kan

pembelajaran yang

menerapkan pendekatan scientific.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

1. Bahan Tayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching (PPT-4.3a) b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (PPT-4.3b) Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

10

(24)

19 2. Menilai

pelaksanaan peer teaching peserta lain.

perwakilan peserta.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrument penilaian pelaksanaan pembelajaran

6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

(25)

20 J. Skenario Kegiatan Pelatihan

SKENARIO KEGIATAN PELATIHAN MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ( 52 JP DAN 72 JP) ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SMP/MTS

MATA PELAJARAN : IPS TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15

Menit Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Diskusi tentang Rasional, Elemen Perubahan, Standar Pendidikan dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Tanya jawab atau Brainstorming tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah

10 Menit Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013

dilanjutkan dengan diskusi implementasi Kurikulum 2013 di dalam pembelajaran

20 Menit

Diskusi kelompok tentang Rasional dan Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 yang meliputi perubahan pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian, Pendekatan, Model dan Penilaian menggunakan LK-1.1

60 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 15 Menit Fasilitator menutup pembelajaran

(26)

21 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

Pengkondisian Peserta 30 Menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. 20 Menit Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi

pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.

90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal

sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

90 menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya

90 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan

direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa

90 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 100 Menit

Ice Breaker 5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(27)

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Pengelompokan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 3.1 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran 120 Menit Peserta mengamati demontrasi IPS sebagai pemicu kegiatan dan

berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik IPS pada demontrasi IPS tersebut

20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan

pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPS. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 Menit

3.2 Model-model Pembelajaran dan Cara Penilaiannya: Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

365 Menit

Peserta mengamati paparan video pembelajaran dan mendiskusikan model pembelajaran pada video tersebut

30 Menit

Peserta mengkaji materi model pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning). Dan mengidentifikasi karakteristik-karakteristik masing-masing model pembelajaran.

90 Menit

Peserta mengidentifikasi topik-topik IPS yang dapat disajikan

menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

25 Menit

Peserta mendiskusikan penilaian proses dan hasil belajar yang sesuai dengan suatu model pembelajaran.

40 Menit

(28)

23 TAHAPAN

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya.

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya 60 Menit

Ice Breaker 5 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 20 Menit Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek

sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. 20 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

(29)

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 70 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran IPS 20 Menit Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan

pembelajaran .

30 Menit

Presentasi hasil analisis video 20 Menit

4.2 Penyusunan RPP 270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

40 Menit

Peserta menyusun RPP IPS secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta

disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.

120 Menit

Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi

30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang

akan digunakan pada peerteaching).

40 Menit

Ice Breaker 10 Menit

4.3 Peer Teaching 450 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

40 Menit

Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran IPS melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi

300 Menit

(30)

25 TAHAPAN

guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer

teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 80 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit