EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND TABLE DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA.

(1)

Sekar Chandra Ratnasari, 2013

Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table Round Table Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE

ROUND TABLE

DALAM MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MENULIS SISWA

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman

Disusun oleh

Sekar Chandra Ratnasari NIM 0902442

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

EFEKTIVITAS MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

ROUND TABLE

DALAM

MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENULIS SISWA

Oleh

Sekar Chandra Ratnasari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

SEKAR CHANDRA RATNASARI

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROUND

TABLE DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH:

Pembimbing I

Drs. Amir, M. Pd. NIP. 196111101985031005

Pembimbing II

Dr. H. Azis Mahfuddin, M. Pd. NIP. 195206071976031003

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman

(4)

ii

ABSTRAKT

Ratnasari, Sekar Chandra. 2013. Die Effektivität der Kooperatives Lernen Methode der Lerntechnik “Round Table“ zur Erhöhung der Fertigkeit der Schüler beim Schreiben. Bandung. Skripsi: eine Abschlussarbeit an der Deutschabteilung der Fakultät für Sprachen und Kunst. Universitas Pendidikan Indonesia.

Schreibfertigkeit ist eine der vier Fertigkeiten, die von den Lernenden im Fremdspracheunterricht besonders im Deutschunterricht beherrscht werden soll. Bei der Schreibfertigkeit müssen die Schüler unterschiedliche Aufsätze schreiben. Basierend auf den Beobachtungen der Verfasserin haben die Schüler oft Schwierigkeiten beim Lernen, um ihre Ideen in ein richtig ordentliches Schreiben zu äußern. Einer der Gründe ist es, weil die Schüler nicht daran gewöhnt sind, deutsche Briefe zu schreiben. Deshalb brauchen Lehrer eine Methode oder eine Technik, die die Fertigkeit der Schüler beim Schreiben erhöhen kann, nämlich Kooperatives Lernen. Eine der Technicken, die beim Schreibenlernen verwendet werden kann, ist die Technik “round table“.

Aus diesem Grund macht die Verfasserin diese Untersuchung, um herauszufinden (1) die Lernergebnisse der Schüler beim Schreiben deutscher Aufsätze vor der Verwendung der Technik “round table“; (2) die Lernergebnisse der Schüler beim Schreiben deutscher Aufsätze nach der Verwendung der Technik “round table“; (3) die Effektivität der Technik “round table“ zur Erhöhung der Lernergebnisse der Schüler beim Schreiben deutscher Aufsätze.

(5)

iii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAKSI

Ratnasari, Sekar Chandra. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa. Skripsi. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman. Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni. Universitas Pendidikan Indonesia.

Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai dalam pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Jerman. Pada keterampilan menulis pembelajar dituntut untuk mampu menulis berbagai ragam tulisan atau karangan. Berdasarkan hasil pengamatan penulis, sering kali siswa mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ide dan mengembangkannya ke dalam bentuk tulisan yang baik dan benar. Salah satu penyebabnya adalah karena siswa tidak terbiasa untuk menulis surat berbahasa Jerman. Oleh karena itu, untuk meningkatkan keterampilan menulis perlu didukung oleh suatu metode atau teknik pembelajaran yang tepat. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan yaitu pembelajaran kooperatif, dalam hal ini teknik yang dapat digunakan dalam pembelajaran menulis adalah teknik round table.

Berdasarkan alasan tersebut dilakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui: (1) Hasil pembelajaran siswa dalam menulis karangan deskripsi bahasa Jerman sebelum menggunakan teknik round table; (2) Hasil pembelajaran siswa dalam menulis karangan deskripsi bahasa Jerman sesudah menggunakan teknik round table; (3) Efektivitas teknik round table dalam meningkatkan hasil belajar menulis karangan deskripsi.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi exsperimental dengan desain ”One Group Pretest-Posttest”. Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas XI SMA Pasundan 1 Bandung dan sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 36 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretest 67,75 dan nilai rata-rata posttest 77,86. Hasil penghitungan uji signifikansi/uji t menunjukkan bahwa (16,03 > 1,69). Hal iniberarti

(6)

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAKT ... ii

ABSTRAKSI ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORITIS A. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 7

B. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe RoundTable ... 11

1. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe RoundTable ... 11

2. Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe RoundTable ... 13

C. Keterampilan Menulis ... 14

1. Pengertian Keterampilan Menulis ... 14

2. Manfaat Menulis ... 16

(7)

vii

4. Jenis Menulis ... 18

BAB IV DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 35

1. Keterampilan Menulis Karangan Siswa Sebelum Menggunakan Teknik Round Table . ... 35

2. Keterampilan Menulis Karangan Siswa Sesudah Menggunakan Teknik Round Table ... 35

3. Perbedaan Rata-rata Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Teknik Round Table ... 36

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 38

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 41

B. Saran ... 42

DAFTAR PUSTAKA ... 43

(8)

viii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel

2.1 Rubrik Penilaian Mengarang dengan Tema Tertentu ………... 23

2.2 Penilaian kesesuaian antara judul/tema dengan tulisan ……….. 24

2.3 Penilaian mengenai pengembangan isi ……… 24

2.4 Struktur Bahasa ………. 24

2.5 Ejaan ……….. 25

2.6 Ketepatan Diksi (Pilihan kata) ……….. 25

3.1 Penentuan Interpretasi Tingkat Keterampilan Menulis ………... 31

4.1.1 Nilai Data Pretest dan Posttest……….. 74

4.1.2 Kategori Penilaian Keterampilan Menulis ………... 75

4.2.1 Uji Normalitas Data Pretest……….. 77

4.2.2 Hasil Uji Normalitas Tes ……….. 78

4.2.3 Uji Normalitas Data Posttest……… 80

4.2.4 Hasil Uji Normalitas Tes ……….. 81

4.3.1 Besar Varians Data Pretest dan Posttest……….. 82

4.4.1 Distribusi Nilai Pretest, Posttest dan Gain Siswa ……… 83

(9)

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

3.1 Instrumen Penelitian (pretest & posttest) ……… 46

3.2 Instrumen Penelitian (treatment 1) ……….. 47

3.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 (pretest & posttest) ……… 51

3.6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 (treatment 1) ……….. 56

4.1 Nilai Data Pretest dan Posttest ………. 74

4.2 Uji Normalitas data Pretest (X) dan Posttest (Y) ……… 76

(10)

1

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada hakikatnya, pembelajaran bahasa adalah belajar berkomunikasi. Oleh

karena itu, pembelajaran bahasa diarahkan untuk meningkatkan kemampuan

pembelajar dalam berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan. Dalam pendidikan

bahasa terdapat empat keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai dan

dikembangkan, yaitu menyimak (Hőrfertigkeit), berbicara (Sprechfertigkeit),

membaca (Lesefertigkeit) dan menulis (Schreibfertigkeit). Keempat keterampilan

tersebut sangat penting dan saling berkaitan dalam pembelajaran bahasa.

Berdasarkan aktivitas penggunaannya, keterampilan membaca dan menyimak

tergolong keterampilan yang bersifat reseptif, sedangkan keterampilan berbicara

dan menulis termasuk keterampilan berbahasa yang bersifat produktif.

Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang harus mendapatkan

perhatian karena menuntut kecerdasan dan kreativitas. Tanpa kreativitas mustahil

bagi seseorang untuk bisa menghasilkan karya yang baik sebab menulis

merupakan proses kreatif yang harus diasah secara terus-menerus.

Menulis dalam bahasa asing, seperti dalam bahasa Jerman tidak

sesederhana menulis dalam bahasa sendiri. Banyak persyaratan yang harus

dipenuhi sesuai dengan tema tulisan yang akan dibuat. Di samping itu, tulisan

yang baik harus bersifat komunikatif. Tidaklah berlebihan jika dikatakan bahwa

(11)

2

sejumlah pengetahuan dan kemampuan. Untuk menulis sebuah karangan yang

sederhana pun, secara teknis dituntut untuk memenuhi persyaratan dasar. Kita

harus memilih topik, membatasinya, mengembangkan gagasan, menyajikannya

dalam kalimat dan paragraf yang tersusun secara logis.

Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman penulis ketika menjadi

praktikan di SMA Pasundan 1 Bandung, masih terdapat siswa yang mengalami

kesulitan dalam menulis karangan berbahasa Jerman. Hal ini dapat dilihat dari

nilai rata-rata tes menulis yang kurang dari nilai KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal). Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, di antaranya kurangnya

penguasaan kosakata dalam bahasa Jerman, kurangnya penguasaan struktur

bahasa yang belum terkuasai, rendahnya kemampuan berpikir siswa untuk

menuangkan ide/gagasan yang berhubungan dengan tema karangan dalam bahasa

Jerman, rendahnya motivasi siswa dalam menulis bahasa Jerman, sehingga

akhirnya kemauan dan ketekunan berlatih menulis siswa kurang. Selain itu,

penggunaan strategi dalam pembelajaran menulis yang dipergunakan guru belum

optimal. Agar dapat menulis, terkadang siswa perlu dipacu dengan menggunakan

strategi yang menarik dan tidak monoton sehingga kegiatan menulis terasa

menyenangkan. Guru dapat mengupayakannya dengan menggunakan teknik dan

media pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik dalam menulis bahasa

Jerman.

Salah satu teknik pembelajaran yang diperkirakan dapat mengatasi

masalah di atas yaitu melalui pembelajaran kooperatif. Siswa diberikan

(12)

3

tujuan kelompok adalah menghasilkan suatu penyelesaian tugas dan

melaporkannya dalam diskusi kelas. Ada beberapa teknik pembelajaran kooperatif

yang dapat diterapkan dalam meningkatkan keterampilan menulis. Salah satunya

adalah dengan diterapkannya teknik round table. Model pembelajaraan kooperatif

tipe round table adalah pembelajaran kooperatif struktur sederhana yang

mencakup banyak konten, dapat membangun kerjasama dan semangat dalam

kelompok, serta melatih siswa dalam menggabungkan tulisan. Teknik round table

merupakan suatu teknik yang dapat digunakan dalam pembelajaran berbahasa,

sehingga pembelajaran berbahasa dapat lebih efektif dan menarik.

Dengan teknik ini diharapkan seorang guru dapat membantu siswa untuk

membuka diri terhadap proses belajar yang menyenangkan dan menjauhkan dari

kondisi pembelajaran yang tegang di kelas. Pada akhirnya diharapkan siswa akan

lebih tertarik untuk menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk tulisan dan

diharapkan dapat mengurangi rasa kejenuhan siswa dalam pembelajaran menulis.

Penelitian tentang model pembelajaran kooperatif tipe round table juga

pernah dilakukan oleh Intan Nurlaelah pada tahun 2011 dengan judul ”Model

Pembelajaran Kooperatif melalui Strategi Round Table sebagai salah satu teknik

untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman”. Namun dalam hasil

penelitiannya diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif tipe round table

dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa dalam

pembelajaran bahasa Prancis. Penulis mengganggap perlu melakukan penelitian

tentang efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe round table dalam

(13)

4

Berdasarkan pemaparan di atas, penulis tertarik untuk mengadakan suatu

penelitian dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Round Table dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka dapat diidentifikasi

beberapa masalah, di antaranya:

1. Seberapa tinggi tingkat kemampuan siswa dalam menguasai kosakata

berbahasa Jerman?

2. Seberapa besar siswa menguasai struktur bahasa Jerman?

3. Berapa besar minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran

menulis berbahasa Jerman?

4. Sejauh mana keterampilan siswa dalam menulis dengan menggunakan bahasa

Jerman?

5. Bagaimana cara menanggulangi kesulitan siswa menuangkan ide/gagasan

dalam bentuk tulisan berbahasa Jerman?

6. Apakah model pembelajaran yang selama ini dipergunakan untuk

meningkatkan keterampilan menulis sudah efektif?

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas banyak sekali faktor yang

mempengaruhi pembelajaran menulis. Mengingat keterbatasan waktu dan

(14)

5

permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada penggunaan model pembelajaran

kooperatif tipe round table dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa.

D. Rumusan Masalah

Merujuk pada batasan masalah di atas, masalah pada penelitian ini

dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimana keterampilan menulis karangan berbahasa Jerman siswa sebelum

menggunakan teknik round table?

2. Bagaimana keterampilan menulis karangan berbahasa Jerman siswa setelah

menggunakan teknik round table?

3. Apakah penggunaan teknik round table efektif dalam peningkatan hasil

belajar menulis karangan berbahasa Jerman?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti dalam penelitian ini

berdasarkan rumusan masalah di atas sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan hasil pembelajaran siswa dalam menulis karangan

berbahasa Jerman sebelum mengunakan teknik round table.

2. Mendeskripsikan hasil pembelajaran siswa dalam menulis karangan

berbahasa Jerman setelah mengunakan teknik round table.

3. Mengetahui efektivitas teknik round table dalam peningkatan hasil belajar

(15)

6

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara praktis terhadap

pembelajaran keterampilan menulis dengan menggunakan bahasa Jerman

Berikut manfaat yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini:

1. Bagi pembelajar, hasil penelitian ini diharapkan dapat membangkitkan

motivasi, minat, dan gairah belajar siswa dalam mempelajari bahasa Jerman,

serta dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

Penelitian ini diharapkan juga dapat melatih rasa tanggung jawab terhadap

tugas yang diberikan, serta melatih siswa untuk menjadi tutor teman sebaya.

2. Bagi pendidik, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kinerja

profesional seorang pendidik serta memotivasi pendidik untuk menerapkan

berbagai teknik, strategi, model, atau media yang inovatif dan kreatif agar

dapat menunjang proses pembelajaran khususnya keterampilan menulis

dalam bahasa Jerman.

3. Bagi peneliti, penelitian ini merupakan suatu bentuk tindakan kolaboratif

yang diharapkan dapat menjadi bahan kajian dalam inovasi pembelajaran

(16)

27

O1 X 02

BAB III

METODOLOGI PENELITAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen

semu (quasi experiment). Metode ini dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk

melihat keefektifan penggunaan metode diskusi kelompok dalam pembelajaran

menulis karangan berbahasa Jerman.

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group

pretest-posttest design yaitu eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok

saja yakni pada kelas yang menggunakan teknik round table tanpa ada kelompok

pembanding. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.

Gambar 3.1

Desain Penelitian

Prosedurnya adalah sebagai berikut:

O1 : Pretest (tes awal) sebelum mendapatkan perlakuan.

X : Perlakuan dengan menggunakanteknik round table.

(17)

28

Pretest dilakukan untuk mengetahui bagaimana pemahaman konsep

menulis karangan siswa sebelum diberi materi pembelajaran menulis karangan

menggunakan teknik round table. Posttest dilakukan untuk mengetahui hasil

belajar siswa setelah diberikan materi pengajaran menulis karangan menggunakan

teknik round table.

B. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yakni, variabel bebas dan

variabel terikat. Variabel bebas (X) adalah faktor yang mempengaruhi variabel

lain, sedangkan variabel terikat (Y) adalah faktor yang dipengaruhi oleh variabel

lain. Variabel bebas pada penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran

kooperatif tipe round table. Sementara variabel terikatnya adalah keterampilan

menulis karangan deskripsi berbahasa Jerman siswa kelas XI IPS 4 di SMA

Pasundan 1 Bandung.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tentang efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe round

table terhadap keterampilan siswa dalam menulis, akan dilaksanakan di SMA

Pasundan 1 Bandung pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Pasundan

(18)

29

populasi yang dapat mewakili. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI

IPS 4 SMA Pasundan 1 Bandung.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini

adalah teknik tes. Tes yang digunakan berupa tes essay yakni menulis karangan

sederhana berbahasa Jerman. Tes yang digunakan terdiri atas:

1. Pretest atau test awal adalah jenis tes yang bertujuan untuk mengetahui

kemampuan siswa sebelum mengalami perlakuan atau proses belajar

mengajar dalam suatu pokok bahasan yang dipelajari.

2. Posttest atau tes akhir adalah jenis tes yang bertujuan untuk mengetahui

kemampuan siswa sesudah diberi perlakuan dalam pembelajaran menulis

karangan dengan menggunakan teknik roundtable.

F. Instrumen Penelitian

Salah satu kegiatan dalam perencanaan penelitian adalah membuat

instrumen penelitian atau alat pengumpulan data sesuai dengan masalah yang

diteliti. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes.

Instrumen tes berupa tes tertulis, yaitu surat sederhana dengan tema

Familie yang diujikan pada saat pretest dan posttest, tes ini diambil dari buku

Kontakte Deutsch Extra dan Kontakte Deutsch 2. Untuk mengusahakan agar

perbandingan hasil tes dapat diandalkan, pretest dan posttest diselenggarakan

(19)

30

Berdasarkan kelima kriteria penilaian yang telah dijelaskan pada bab II,

jika siswa menulis karangan bahasa Jerman dengan tepat dan memenuhi kriteria

maka semua jumlah kriteria dikalikan empat sehingga jumlah semuanya mencapai

nilai 100. Presentase tingkat keterampilan menulis dapat diinterpretasikan dengan

menggunakan tabel berikut:

Tabel 3.1

Penentuan Interpretasi Tingkat Keterampilan Menulis

Interval Presentase Tingkat Penguasaan Keterangan

96-100 Sempurna 86-95 Baik Sekali

76-85 Baik

66-75 Cukup

56-65 Sedang

46-55 Hampir Sedang

36-45 Kurang

26-35 Kurang Sekali

16-25 Buruk

1-15 Buruk Sekali

G. Prosedur Penelitian

Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua tahapan

yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan.

1. Tahap persiapan

Langkah-langkah persiapan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

(20)

31

b. Mengadakan studi pendahuluan ke sekolah yang akan dijadikan tempat

penelitian untuk memperoleh informasi yang diperlukan dalam merumuskan

masalah penelitian.

c. Membuat instrumen penelitian yaitu RPP dan merancang rencana persiapan

pembelajaran untuk kelas eksperimen ke dalam lima kali pertemuan.

Pertemuan pertama dan kelima adalah untuk pretest dan posttest. Sedangkan

tiga pertemuan adalah untuk perlakuan, yakni pembelajaran menulis dengan

menggunakan teknik roundtable.

d. Menyusun instrumen evaluasi yaitu soal tes. Soal tes yang diberikan

bersumber dari buku Kontakte Deutsch 2 untuk pretest dan posttest dan

untuk perlakuan diambil dari buku KontakteDeutschExtra.

e. Membuat surat izin untuk mengadakan penelitian di SMA Pasundan 1

Bandung.

2. Tahap Pelaksanaan

Langkah-langkah dalam tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut:

a. Melaksanakan pretest

Pretest dilaksanakan pada pertemuan pertama, yaitu siswa diminta untuk

menulis kalimat bahasa Jerman berdasarkan poin-poin pertanyaan yang

diberikan kemudian siswa diminta untuk menyusunnya menjadi sebuah

paragraf atau karangan deskripsi dengan tema Familie, tes diambil dari buku

(21)

32

b. Melaksanakan perlakuan (treatment)

Perlakuan diberikan sebanyak tiga kali. Materi yang diberikan adalah latihan

menulis karangan menggunakan teknik round table. Proses pembelajaran

menggunakan teknik round table pada pertemuan kedua, ketiga, keempat

(treatment 1, treatment 2 dan treatment 3) diawali dengan tanya jawab

singkat dengan tema yang akan dibahas, kemudian siswa membentuk

kelompok dan guru membagikan lembar kerja. Setelah itu siswa mendapat

penjelasan dari guru mengenai kata-kata yang masih belum dimengerti.

Selanjutnya siswa menuliskan satu kata sesuai tema yang ditentukan pada

secarik kertas secara bergiliran searah jarum jam. Lalu siswa diminta untuk

memperhatikan instruksi yang terdapat dalam soal dan membuat karangan

dengan memperhatikan kata kunci (stichwörter) yang telah diberikan. Setelah

menulis, tiap siswa membaca silang secara berkelompok dan saling

mengoreksi. Tiap siswa memperbaiki tulisannya dengan masukan dari

temannya. Tiap siswa menulis kembali tulisannya dan mengevaluasi untuk

memastikan apa yang ingin ditulis telah tercapai. Terakhir tiap-tiap kelompok

memilih karangan terbaik di dalam kelompoknya untuk didiskusikan dalam

kelompok besar (kelas).

c. Melakukan posttest

Setelah melakukan perlakuan sebanyak tiga kali, posttest diberikan dengan

soal yang sama ketika melakukan pretest. Hal tersebut bertujuan untuk

membuktikan apakah siswa mengalami peningkatan atau tidak dalam menulis

(22)

33

d. Mengolah dan membahas data penelitian dengan menggunakan penghitungan

uji-t.

e. Membuat kesimpulan.

f. Membuat laporan penelitian.

H. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan merupakan kegiatan menganalisi dan mengolah data

yang sudah terkumpul. Adapun langkah-langkah yang dilakukan melalui beberapa

tahapan sebagai berikut:

1. Hasil pretest dan posttest diperiksa dan dianalisis kemudian ditabulasikan,

tujuannya untuk mengetahui rata-rata nilai siswa, standar deviasi dan varian

kelas yang dijadikan sampel.

2. Untuk menentukan uji statistik yang akan digunakan, sebelumnya dilakukan

uji persyaratan analisis yakni uji normalitas dan homogenitas data, kemudian

dilakukan uji signifikansi perbedaan rata-rata dengan menggunakan uji t

melalui rumus sebagai berikut:

√

Keterangan:

Md = Mean dari perbedaan tes awal dan tes akhir

Xd = Deviasi masing-masing subjek ( d-Md)

(23)

34

3. Hipotesis Statistik

Langkah terakhir yang dilakukan adalah pengujian hipotesis. Hipotesis

statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

H0 :

H1 :

Keterangan:

: Kemampuan menulis karangan siswa sesudah dilakukan perlakuan.

: Kemampuan menulis karangan siswa sebelum dilakukan perlakuan.

H0 diterima jika hasil penelitian ini membuktikan bahwa tidak terdapat

perbedaan antara kemampuan siswa menulis kalimat sederhana sebelum dan

sesudah menggunakan teknik round table. Sebaliknya, H1 diterima dan H0 ditolak

jika terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa menulis

(24)

41

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan uji statistik pada

Bab IV di dalam skripsi ini, maka dapat dirumuskan simpulan hasil penelitian

seperti di bawah ini:

1. Pada saat tes awal diperoleh nilai tertinggi sebesar 78 dan nilai terendah

sebesar 55. Selain itu, nilai rata-rata yang diperoleh adalah sebesar 67,75

(dalam skala 1-100). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keterampilan

siswa dalam menulis karangan berbahasa Jerman sebelum mendapatkan

perlakuan dengan teknik round table tergolong ke dalam kategori cukup.

2. Pada saat tes akhir diperoleh nilai tertinggi sebesar 88, nilai terendah sebesar

65 serta nilai rata-rata sebesar 77,86 (dalam skala 1-100). Dengan demikian,

dapat diketahui bahwa setelah diberikan perlakuan dengan teknik round table

sebanyak tiga kali keterampilan siswa dalam menulis karangan berbahasa

Jerman mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil tes awal dan

tergolong ke dalam kategori baik.

3. Berdasarkan hasil penghitungan uji t diperoleh hasil

. Hal ini berarti terdapat perbedaan perolehan nilai yang

signifikan antara hasil tes awal atau pretest sebelum diberikan treatment dan

(25)

42

disimpulkan bahwa teknik round table efektif untuk diterapkan dalam

pembelajaran menulis.

B.Saran

Berdasarkan hasil analisis data dan simpulan penelitian yang telah

disebutkan di atas, serta untuk meningkatkan keberhasilan siswa dalam

pembelajaran menulis karangan berbahasa Jerman, diperlukan suatu teknik yang

tepat. Sehubungan dengan hasil penelitian ini, penulis mengajukan beberapa

saran, sebagai berikut:

1. Teknik round table dapat digunakan sebagai salah satu referensi dalam

peningkatan kreatifitas pengajaran bahasa Jerman, khususnya pembelajaran

keterampilan menulis karangan deskripsi berbahasa Jerman.

2. Kepada siswa disarankan banyak berlatih menulis dengan menggunakan teknik

round table sehingga menulis menjadi salah satu kebiasaan yang kemudian

dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan akhirnya dapat dikatakan bahwa

menulis itu mudah dan bukan hal yang sulit dilakukan.

3. Kepada peneliti lain yang akan meneliti kajian yang sama, disarankan agar

memberikan perlakuan atau treatment secara lebih intensif, sehingga hasil yang

(26)

43

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti., dkk. 2004. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Bolton, Sybille. 1996. Problem der Leistungsmessung Lernfortschrittstests in der Grundstufe. München: Langenscheidt.

Desliani, Prista Ayu. 2012. Efektivitas Penggunaan Metode Somatis, Audio, Visual dan Intelektual (SAVI) Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas XII di SMAN 16 Bandung. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Hammoud, Antje dan Ratzki, Anne. 2009. Fremdsprache Deutsch Kooperatives Lernen. München: Max Heuber Verlag.

Johnson, David W., dkk. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.

Kast, Bernd. 1999. Fertigkeit Schreiben. München: Goethe-Institute.

Lacy, Norris J. 1991. “Round Table”. [Online]. Tersedia: http://www.wikipedia.com. [30 Oktober 2012].

Lie, Anita. 2000. CooperativeLearning. Jakarta: PT Grasindo.

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT Grasindo.

Mccafferty, Steven G., dkk. 2006. Cooperative Learning dan Second Languange Teaching. New York: Cambridge University Press.

Muliawati, Yessy Suci. 2012. Efektivitas Teknik Think-Pair-Share dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan.

(27)

44

Nurjamal, D. 2010. Definisi Menulis [Online]. Tersedia: http://definisi-pengertian.blogspot.com/2010/04/pengertian-menulis.html [15 Mei 2013].

Nurlaelah, Intan. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif melalui Strategi Round Table Sebagai Salah Satu Teknik untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Permana, Pepen. 2012. “Implementasi E-learning dalam Pembelajaran Menulis

Bahasa Jerman”. Allemania Jurnal Bahasa dan Sastra Jerman. 2, (1),

32-38. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Rahmadani, Meylisa. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT untuk Meningkatkan Kompetensi Kognitif Siswa dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Schreiber, Rüdiger. 2002. Deutsch als Fermdsprache am Studienkolleg Unterrichtpraxis, Test, Evaluation. Achen: Regensburg.

Semi, M.A. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.

Setiawan. 2007. Evaluasi Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/browse.php?dir=Direktori/FPBS/JUR._PEND_BAHAS A_JERMAN/195906231987031-SETIAWAN/ [6 April 2013]

Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Indah.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N.S. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.