UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER: Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013.

(1)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas VII SMP Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh

DENI ARI INDRA GUMILAR 0806017

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

(2)

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Pembelajaran

Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap

Siswa Kelas VII Smp Darul Falah Tahun Ajaran 2012-2013)” ini sepenuhnya karya saya

sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya

tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan

etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap

menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya

pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain

terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, 2013

Yang membuat

pernyataan,

Deni Ari Indra Gumilar

(3)

UPAYA MENINGKATKAN

PEMBELAJARAN MENULIS

PANTUN MELALUI TEKNIK COPY

THE MASTER

Oleh

Deni Ari Indra Gumilar

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(4)

LEMBAR PENGESAHAN

DENI ARI INDRA GUMILAR 0806017

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas VII SMP Darul Falah Tahun Ajaran 2012-2013)

Disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing I,

Drs. Khaerudin Kurniawan,M.Pd. NIP 196601081990021001

Pembimbing II,

Sri Wiyanti, S.S., M.hum. NIP 197803282006042001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

(5)

(6)

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013)

Deni Ari Indra Gumilar 0806017

ABSTRAK

This research is motivated the low interests and abilities of students in writing rhymes. Research conducted on students of class VII D SMP Darul Falah, amounting to 32 people. Through this study, the authors intend to describe how the planning, execution, writing rhymes and learning outcomes through the master copy techniques.

The method used in this study is action research (classroom action research). This study aims to improve and enhance learning, especially learning to write rhymes. Data obtained from this study in the form of interests and abilities of students in writing rhymes.

In a classroom study, there are several series of activities called cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation and reflection which is useful for measuring learning outcomes. The research was conducted in three cycles. Research data from each cycle showed an increase in the interest and abilities of students in writing rhymes.

In the first cycle no students who received grades with very good category, but there are 2 students who earn good grades in class, 14 students received grades with enough categories, 4 and 9 students gain less value to the category of very less. Highest skill level in this cycle to obtain the value of 85, the lowest value of 30, while the average ability of students is 54.7.

In the second cycle there are 2 students get very good value, 2 students who earn good grades in class, 15 students received grades with enough categories, 4 categories of students received grades with less, and 3 students received grades with very less category. Highest skill level in this cycle to obtain the lowest value 23.3 91.7 value, while the average ability of students is 59.6.

In the third cycle there are 3 students get the very good category, 17 students who earn good grades in class, 9 students gain enough value to the category, and no students get very less value to the category. Highest skill level in this cycle to obtain the value of 93.3, the lowest value of 63.3, while the average ability of students is 81.3.

(7)

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013)

Deni Ari Indra Gumilar 0806017

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi masih rendahnya minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas VII D SMP Darul Falah yang berjumlah 32 orang. Melalui penelitian ini, penulis bermaksud mendeskripsikan bagaimana perencanaan, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran menulis pantun melalui teknik copy the master.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis pantun. Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun.

Dalam penelitian kelas, terdapat beberapa rangkaian kegiatan yang disebut siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi yang berguna untuk mengukur hasil pembelajaran. Adapun penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Data hasil penelitian dari tiap siklus menunjukkan adanya peningkatan terhadap minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun.

Pada Siklus I belum ada siswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik, tetapi terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 14 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, 4 orang kurang dan 9 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 85, nilai terendah 30, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 54.7.

Pada Siklus II ada 2 siswa memperoleh nilai sangat baik, 2 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 15 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, 4 siswa memperoleh nilai dengan kategori kurang, dan 3 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 91.7 nilai terendah 23.3, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 59.6.

Pada Siklus III ada 3 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat baik, 17 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 9 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, dan tidak ada siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 93.3, nilai terendah 63.3 sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 81.3.

(8)

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu`

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK

KATA PENGANTAR……… i

UCAPAN TERIMAKASIH……….. ii

DAFTAR ISI………... iii

DAFTAR TABEL………... viii

DAFTAR GAMBAR……….. ix

DAFTAR LAMPIRAN……….. x

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang……….. 1

1.2Identifikasi Masalah………. 5

1.3Batasan Masalah………... 5

1.4Rumusan Masalah………. 6

1.5Tujuan Penelitian ……… 6

1.6Manfaat Penelitian……… 6

1.7Definisi Operasional………. 7

1.8Hipotesis Penelitian……….. 8

1.9Anggapan Dasar………... 8

BAB 2 LANDASAN TEORETIS 9 2.1Menulis……… 9

2.1.1 Pengertian Menulis……… 9

2.1.2 Fungsi dan Manfaat Menulis……….. 10

(9)

2.2Pantun……….. 12

2.2.1 Sejarah dan Pengertian Pantun………... 12

2.2.2 Ciri-Ciri Pantun……….………. 13

2.2.3 Jenis Pantun……….………... 13

2.3Teknik Copy The Master………. 16

2.3.1 Pengertian Teknik Copy The Master……….………... 16

2.3.2 Sejarah Teknik Copy The Master………... 16

2.3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……… 17 2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Penggunaan Teknik Copy The Master ………... 18 2.3.5 Penilaian Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……….... 19 BAB 3 METODE PENELITIAN 21 3.1Desain Penelitian………. 21

3.2Sumber Data……… 23

3.3Prosedur Penelitian……… 23

3.3.1 Studi Pendahuluan……….. 23

3.3.2 Siklus I………... 24

3.3.2. 1 Perencanaan ……… 24

3.3.2. 2 Pelaksanaan (Tindakan) ……….. 24

3.3.2. 3 Observasi ……… 24

3.3.2. 4 Analisis dan Refleksi………... 25

3.3.3 Siklus II……….. 25

3.3.3. 3 Observasi ……… 25

(10)

3.3.4 Siklus III………. 26

3.3.4. 3 Observasi………. 26

3.3.4. 4 Analisis dan Refleksi………... 26

3.4Instrumen Penelitian……….. 27

3.4.1 Wawancara ……… 27

3.4.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………. 28

3.4.3 Lembar Aktivitas Siswa ……… 28

3.4.4 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru……….. 29

3.4.5 Jurnal Siswa………... 31

3.4.6 Lembar Tes Kemampuan………... 31

3.5Teknik Pengolahan Data……….. 32

3.5.1 Kategorisasi Data………... 32

3.5.2 Bobot dan Kriteria Penilaian……….. 32

3.5.3 Interpretasi Data………. 35

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 39 4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian……… 39

4.1. 1 Hasil Studi Pendahuluan………... 39

4.1. 2 Pelaksanaan SiklusI……… 45

4.1.2 1 Perencanaan Siklus I……… 45

4.1.2 2 Pelaksanaan Siklus I……….... 46

4.1.2 3 Analisis Data dan Hasil Pengamatan Siklus I…………. 48

4.1.2 4 Refleksi Siklus I………... 63

4.1. 3 Pelaksanaan Siklus II……… 66

4.1.3. 1 Perencanaan Siklus II………. 66

(11)

4.1.3. 3 Analisis Data Siklus II………... 69

4.1.3. 4 Refleksi Siklus II……… 89

4.1. 4 Pelaksanaan Siklus III……… 91

4.1.4. 1 Perencanaan Siklus III………... 91

4.1.4. 2 Pelaksanaan Siklus III……… 92

4.1.4. 3 Analisis Data Siklus III……….. 93

4.1.4. 4 Refleksi Siklus III……….. 112

4. 2 Pembahasan Hasil Penelitian………... 112

4.2. 1 Perencanaan pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 112 4.2. 2 Pelaksanaan pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 117 4.2.3 Hasil pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 120 4.2.4 Tingkat kemampuan siswa menulis pantun menggunakan teknik Copy The Master... 123 4.2.5 Refleksi Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……… 127 BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN 131 5. 1 Simpulan………. 131

5.1.1 Perencanaa Pembelajaran Menulis Pantun dengan menggunakan Teknik Copy The Master di Smp Darul Falah 131 5.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Di SMP Darul Falah……… 134

5.1.3 Hasil Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Di SMP Darul Falah pada siklus I, II,III……… 136

5. 2 Saran……….. 137

DAFTAR PUSTAKA………. 139

(12)

LAMPIRAN-LAMPIRAN……… 141

DAFTAR TABEL

(13)

Tabel 3.1 Penilaian Acuan Patokan Skala 5...

Tabel 4.1 Hasil Wawancara dengan Guru………

Tabel 4.2 Analisis Hasil Format Isian Siwa……… Tabel 4.3 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus I……….

Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus I……… Tabel 4.5 Hasil Catatan Lapangan Siklus I……….. Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran

Siklus I……….

Tabel 4.7 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus I………. Tabel 4.8 Persentase Komentar Siswa Siklus I……… Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus I………. Tabel 4.10 Tingkat Kemampuan Siswa Siklus I……….. Tabel 4.11 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus I……….

Tabel 4.12 Hasil Refleksi Siklus I………

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus II………..

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus II……… Tabel 4.15 Hasil Catatan lapangan siklus II………. Tabel 4.16 Analisis Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Siklus II. Tabel 4.17 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus II………. Tabel 4.18 Persentase Komentar Siswa Siklus II………. Tabel 4. 19 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus II………. Tabel 4.20 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus II………. Tabel 4.21 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus II………

Tabel 4.22 Hasil Refleksi Siklus II………..

Tabel 4. 23 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus III………

Tabel 4.24 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus III………... Tabel 4.25 Hasil Catatan Lapangan dari Siklus III……….. Tabel 4.26 Analisis Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Siklus III Tabel 4.27 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus III……… Tabel 4.28 Persentase Komentar Siswa Siklus III……… Tabel 4.29 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus III……… Tabel 4.30 Tingkat Kemampuan Siswa Siklus III……….. Tabel 4.31 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus III……….. Tabel 4.32 Kekurangan dan Kelebihan Siklus I,II,III………. Tabel 4.33 Perkembangan Kondisi Siswa dalam Menulis Pantun Siklus

I,II,dan III………..

Tabel 4. 34 Rekapitulasi Hasil Karya Siswa pada Setiap Siklus……….. Tabel 4. 35 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus I, II, III………. Tabel 4.36 Tingkat Kemampuan Menulis Pantun Siswa Siklus I, II, III…… Tabel 4.37 Refleksi Terhadap Pembelajaran Siklus I, II, III………...

(14)

3.1 Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas………..

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

(15)

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian………141

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………...…………145

Lampiran 3 Hasil Wawancara………150

Lampiran 4 Kriteria Penilaian, Pantun Master………...…160

Lampiran 5 Data Hasil Penelitian………...…………165

(16)

1

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Fungsi dan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) Bahasa Indonesia tahun 2006 bertujuan untuk menjadikan pengajaran

Bahasa sebagai pengajaran yang komunikatif oleh karena itu, dalam pembelajaran Bahasa

Indonesia, kemampuan berbahasa dibagi menjadi empat aspek keterampilan diantaranya,

menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menurut Syamsudin (1993: 25) dari keempat

keterampilan tersebut, keterampilan menulis adalah keterampilan yang paling sulit jika

dibandingkan dengan keterampilan lainnya.

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib ada di setiap

jenjang pendidikan mulai jenjang pendidikan dasar sampai jenjang perguruan tinggi.

Pembelajaran Bahasa Indonesia memuat beberapa aspek kemampuan berbahasa, salah satunya

kemampuan menulis yang sering siswa anggap sebagai hal yang menakutkan.

Dalam materi pembelajaran Bahasa Indonesia di jenjang sekolah menengah pertama

(SMP) terdapat materi pembelajaran menulis pantun. Pembelajaran menulis pantun penting bagi

siswa, selain untuk mengenalkan siswa pada sastra lama, pantun juga sebagai sarana untuk

berimajinasi dan menuangkan pikiran. Namun, dari hasil observasi yang dilakukan ke Sekolah

SMP Darul Falah dengan mewawancarai guru bahasa Indonesia kelas VII diperoleh informasi

bahwa, (1) siswa cenderung merasa bingung untuk memulai menulis pantun antara sampiran dan

isi; (2) kebanyakan dari mereka belum mengetahui teknik mudah menulis pantun; (3) siswa juga

kesulitan dalam mencari ide untuk menyamakan rima pantun antara sampiran dan isi; (4)

(17)

2

kebanyakan siswa ketika ditugaskan menulis pantun, mereka menuliskan pantun yang sudah ada;

(5) siswa cenderung menguasai pantun muda-mudi/pantun jenaka dibandingkan jenis pantun

lainnya misalnya pantun nasehat atau keagamaan.

Selain mewawancarai guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Darul Falah, peneliti juga

menganalisis daftar nilai menulis pantun dan refleksi pembelajaran menulis pantun yang telah

dilaksanakan oleh guru di kelas VII H semester satu tahun ajaran 2011-2012 yang berjumlah 39

siswa. Dari hasil gambaran empiris tersebut menghasilkan kesimpulan bahwa jumlah siswa yang

memperoleh nilai di bawah 69 standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berjumlah 33 siswa

dan siswa yang berhasil mencapai nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berjumlah 6

siswa serta hasil reflleksi pengajaran negatif karena siswa kurang mengetahui bangaimana cara

menulis pantun ,kebanyakan diantara mereka menulis pantun yang sudah ada di masyarakat

bukan menulis pantun karya sendiri. Siswa tidak memahami fungsi dan manfaat pantun. Hal

tersebut menyimpulkan bahwa pembelajaran menulis pantun di SMP Darul Falah belum berjalan

secara maksimal sehingga kebanyakan siswa memperoleh nilai di bawah KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal).

Untuk mengatasi masalah tersebut, guru harus memilih teknik yang cocok dalam melatih

siswa menulis pantun, agar siswa menyadari pentingnya pembelajaran menulis pantun. Salah

satu cara yang bisa dilakukan adalah dengan merencanakan teknik pembelajaran yang menarik.

Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti berusaha memberikan alternatif teknik

pembelajaran menulis yang kreatif dan inovatif dengan memanfaatkan fasilitas yang ada. Dengan

demikian siswa akan lebih tertarik dan bertambah daya imajinasinya dalam menciptakan pantun

baru yang asli. Teknik pembelajaran yang ditawarkan adalah teknik copy the master.

(18)

3

“Menulis Secara Populer”. Teknik ini awalnya berasal dari teknik melukis. Pada zaman dahulu

orang yang ingin menjadi pelukis akan diberi sebuah lukisan yang sudah jadi dan baik, biasanya

yang dibuat oleh master, yaitu ahli melukis atau pelukis terkenal, lukisan itu harus ditiru semirip

mungkin, sampai seseorang tersebut mampu melukis berdasarkan bentuk yang khas dan sesuai

dengan kepribadiaannya (Marahimin, 1994:11). Pada akhirnya teknik ini pun dianggap efektif

dalam pembelajaran menulis. (Putera, 2006:1) mengatakan bahwa: Copy the master bukanlah

sesuatu yang baru dalam kehidupan kita. Proses perkembangan psikis dan psikologi manusia

sejak lahir sampai proses pertumbuhannya adalah melalui kegiatan meniru. Ketika proses itu

berlangsung dan berhasil meniru, maka reaksi selanjutnya adalah munculnya identitas diri yang

sudah berbeda dengan contoh yang ditiru sebelumnya. Metode demikian dipergunakan oleh

seluruh aspek kehidupan di semua jenjang dan kebutuhan. Pernyataan tersebut memperkuat

bahwa manusia belajar, tumbuh, dan berkembang bermula dengan meniru hingga muncul

identitas diri. Begitu pula dalam penulisan pantun, teknik ini akan memudahkan siswa untuk

mulai menulis hingga mampu menemukan karakteristik penulisannya. Dengan mengunakan

teknik copy the masteri siswa akan lebih terarah untuk menemukan karakteristik penulisan

pantun karena disuguhkan contoh (master) yang tepat.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia, Rani Purwani (2005) “Pembelajaran

Menulis Cerpen dengan Menggunakan Strategi 3M Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan

Menulis Siswa” menunjukkan hasil bahwa pembelajaran keterampilan menulis dengan

menggunakan teknik 3M dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta mendapat respon yang

baik dan disukai oleh siswa.

(19)

4

oleh Sri Qomariyah di dalam jurnal kependidikan yang berjudul “Peningkatan Kemampuan

Menulis Pantun Melalui Metode TTW (Think, Talk, and Write) dapat meningkatkan hasil belajar

siswa dan aktivitas siswa.

Berdasarkan berbagai pengembangan materi teknik copy the master dan hasil

pengamatan peneliti terhadap penelitian terdahulu, maka peneliti menyimpulkan bahwa salah

satu pengembangan yang dapat menstimulus ide dan menumbuhkan motivasi siswa adalah

dengan cara mengubah atau memodifikasi pantun yang dijadikan master, sehingga muncul

pantun ciptaanbaru khas siswa.

Dengan menerapkan teknik copy the master ini diharapkan dapat dijadikan stimulus agar

siswa mampu menulis pantun dengan baik juga ide-ide siswa menjadi berkembang sehingga

mampu menciptakan pantun hasil karya siswa.

Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti memberi judul penelitian ini “Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun melalui Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun ajaran 2012-2013)”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti mengidentifikasi permasalahan dalam

menulis pantun yaitu sebagai berikut.

1) Siswa cenderung merasa bingung untuk memulai menulis pantun antara sampiran dan isi

2) Siswa kesulitan dalam mencari ide untuk menyamakan rima pantun antara sampiran dan

isi.

3) Siswa cenderung menguasai pantun muda-mudi/pantun jenaka dibandingkan jenis pantun

(20)

5

4) Siswa kurang mengatahui manfaat pantun.

1.3 Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada penggunaan teknik copy the master

dalam pembelajaran menulis pantun nasehat di tingkat SMP Darul Falah kelas VII D dengan

pertimbangan nilai KKM rata-rata lebih rendah dari kelas yang lain.

1.4Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

1) Bagaimana perencanaan pembelajaran menulis pantun di kelas VII D SMP Darul Falah

dengan teknik copy the master?

2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran menulis pantun di kelas VII D SMP Darul Falah

dengan teknik copy the master?

3) Bagaimana hasil yang diperoleh dari pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik

copy the master?

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai dalam penelitan ini adalah sebagai berikut:

1) memaparkan bagaimana perencanaan pembelajaran menulis pantun dengan teknik copy

the master di SMP Darul Falah;

2) memaparkan bagaimana pelaksanaan pembelajaran menulis pantun dengan teknik copy

(21)

6

3) bagaimana hasil yang diperoleh dari pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik

copy the master di SMP Darul Falah;

1.6 Manfaat Penelitian

Penulis mengharapkan penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Adapun

manfaat yang diperoleh sebagai berikut.

1) Teoretis

Secara teoretis penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan referensi

dalam upaya meningkatkan kemampuan memahami dan menulis pantuni, serta sebagai

bentuk partisipasi pemikiran untuk perkembangan dunia sastra.

2) Praktis

Secara praktis penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai berikut.

(a). Bagi Siswa

Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan meningkatkan

kretifitas, serta ide terhadap pembelajaran menulis pantun.

(b). Bagi Guru

Penelitian ini memberikan masukan atau sebagai bahan pertimbangan dalam

memilih teknik untuk meningkatkan kemampuan anak didiknya dalam bidang menulis,

khususnya menulis pantun dengan cara menentukan teknik yang tepat untuk

pembelajaran menulis pantun tersebut.

(c). Bagi Peneliti

Peneliti dapat mengetahui dan mengatasi masalah pembelajaran dengan solusi

yang tepat, juga lebih peka terhadapa pentingnya menyampaikan materi dengan

(22)

7

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 1.7Definisi Operasional

Untuk menghindari penafsiran-penafsiran yang berbeda terhadap judul penelitian ini,

maka penulis menjelaskan definisi operasional sebagai berikut:

1) Pembelajaran menulis pantun memiliki syarat-syarat yakni di dalamnya ada sampiran, isi,

dan rima adalah kegiatan belajar yang dilakukan siswa kelas VII SMP Darul Falah untuk

merencanakan dan menulis pantun dengan melalui tahap meniru dan mengolah sesuai

dengan ide kreatif siswa.

2) Teknik copy the master adalah suatu teknik siswa pembelajaran menulis yang

memberikan kesempatan kepada siswa SMP Darul Falah untuk meniru sebuah model

tulisan dan mengembangkannya dengan cara mengisi pantun rumpang.

1.8 Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti merumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut ini:

Teknik copy the master dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VII SMP Darul Falah

Cihampelas dalam menulis pantun.

1.9Anggapan Dasar

Anggapan dasar adalah sebuah titik tolak penelitian yang sebenarnya dapat di terima oleh

penyidik (Winarno dalam Arikunto, 1997:60). Dalam penelitian ini, peneliti memiliki anggapan

dasar sebagai berikut:

(23)

8

(24)

20

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1Desain Penelitian

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas

(classroom action research), yaitu suatu penelitian yang terjadi di kelas melalui tindakan

yang bermakna dan secara cermat. Hal ini sesuai dengan karakteristik permasalahan dan

tujuan penelitian yaitu untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasi belajar siswa, Elliot

(1991:69) berpendapat bahwa penelitian tindakan kelas dapat diartikan sebagai kajian tentang

sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas praktik. Dalam pelaksanaannya,

penelitian tindakan kelas (PTK) memerlukan peran pihak lain (observer) untuk mengamati

pelaksanaannya. Oleh karena itu PTK disebut penelitian yang pola kerjanya bersifat

kolaboratif.

Sesuai dengan judul penelitian, PTK ini digunakan karena keterampilan menulis

merupakan keterampilan produktif, sehingga membutuhkan beberapa tahap untuk

menghasilkan produk pantun yang baik. Tahap-tahap ini dilakukan dalam rangkaian kegiatan

penelitian tindakan kelas yang terdiri dari beberapa siklus. Satu pembeda jenis PTK dengan

penelitian jenis lain adalah objeknya. Objek penelitian PTK dalam pendidikan adalah

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM) dengan tujuan untuk memperbaiki

pelaksanaan KBM tersebut.

Dalam rangka kegiatan ini ada empat yang harus dilakukan untuk setiap siklusnya,

yaitu, (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) pengamatan atas tindakan; dan

(4) refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan. Rencana yang disusun pertama kali merupakan

rencana yang bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang telah ditemukan dalam studi

pendahuluan, sedangkan rencana berikutnya merupakan hasil refleksi siklus-siklus

(25)

21

sebelumnya. Dalam pelaksanaan ini, dilakukan pengamatan terhadap tindakan yang

dilakukan. Pengamatan dilakukan oleh rekan peneliti yang disebut observer yang berjumlah 3

orang yakni Winna Resti Utami. S.Pd dan Krisdianto. S.Pd. Hasil pengamatan kemudian

dianalisis dan hasil analisisnya merupakan bahan refleksi guna merenungkan segala

kekurangan yang dihadapi. Hasil refleksi ini merupakan bahan untuk menentukan rencana

tindakan pada siklus berikutnya. Hal ini dipaparkan pada bagan berikut.

Bagan 3.1

Alur Penelitian Tindakan Kelas

Bagan di atas menunjukkan bahwa penelitian merupakan suatu kegiatan terstruktur

yang berulang-ulang untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Rangkaian kegiatan setiap

siklus menghasilkan suatu data yang akan diolah dan hasil pengolahan data tersebut

(26)

22

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3.2Sumber Data

Penelitian tindakan kelas ini diupayakan untuk meningkatkan kemampuan menulis

pantun dalam pembelajaran menulis pantun siswa kelas VII D SMP Darul Falah Cihampelas.

Berdasarkan hal tersebut, sumber data diambil dari proses pembelajaran menulis

pantun dengan menggunakan teknik copy the master di kelas VII D SMP Darul Falah dengan

siswa berjumlah 32 orang. Jumlah tersebut diambil karena dianggap dapat mewakili keadaan

siswa kelas VII. Kemudian untuk mengukur tingkat keberhasilan tindakan dalam penelitian

ini dibutuhkan beberapa orang pengamat (observer), pengamat dalam penelitian ini terdiri

dari dua orang.

3.3 Prosedur Penelitian 3.3.1 Studi Pendahuluan

Penelitian ini dilakukan melalui diskusi dan mewawancarai guru mata pelajaran

bahasa Indonesia untuk mengetahui bagaimana kondisi konkret pembelajaran Bahasa

Indonesia khususnya pembelajaran menulis cerpen di kelas VII D SMP Darul Falah

Cihampelas. Untuk mengetahui minat dan pengalaman siswa dalam pembelajaran menulis

pantun, peneliti juga mewawancarai sepuluh orang siswa yang dianggap bisa mewakili siswa

dari tiap kelas.

3.3.2 Siklus I

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus I

1) Perencanaan

Perencanaan pada siklus I didasari atas permasalahan-permasalahan yang peneliti

dapatkan dari studi pendahuluan, kemudian (1) menganalisis berbagai alternatif

pemecahan-pemecahan masalah yang sesuai dengan kondisi pembelajaran; (2) menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar

(27)

23

pembelajaran yang menunjang pembelajaran; (4) merencanakan tindakan dengan teknik yang

dipilih (copy the master); (5) menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator

hasil belajar.

2) Pelaksanaan (tindakan)

Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran yang telah disiapkan dalam tahap perencanaan.

3) Observasi

Ketika guru melaksanakan pembelajaran, rekan yang bertugas sebagai pengamat

(observer) secara jeli mengamati berbagai tindakan dalam pembelajaran. Hal yang harus

dilakukan oleh observer adalah mengamati (mengobservasi), (1) aktivitas siswa; (2)

aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup berbagai aspek baik siswa, guru,

fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang lainnya); dan (4) ketuntasan belajar

klasikal.

4) Analisis dan Refleksi

Proses terakhir yang dilakukan peneliti dalam siklus I adalah menganalisis

berbagai kendala yang telah diamati observer, kemudian melakukan refleksi terhadap

kekurangan-kekurangan guna dijadikan bahan dalam menentukan rencana tindakan pada

siklus ke II

3.3.3 Siklus II

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus II

1) Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) sesuai dengan SKKD dalam Standar Isi.

(28)

24

refleksi pada siklus I

3) Observasi

Observer mengamati kegiatan pembelajaran pada siklus I yang meliputi, (1)

aktivitas siswa; (2) aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup berbagai aspek

baik siswa, guru, fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang lainnya); dan (4)

ketuntasan belajar klasikal. Untuk dijadikan sebagai bahan refleksi.

Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan PTK pada siklus II sebagai

bahan perencanaan dan tindakan pada sisklus III

3.3.4 Siklus III

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus II

1) Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus II, peneliti membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) sesuai dengan SKKD\dalam Standar Isi.

Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan RPP yang dikembangkan dari hasil

refleksi pada siklus II

3) Observasi

Observer mengamati kegiatan pembelajaran pada siklus I dan siklus II yang

meliputi, (1) aktivitas siswa; (2) aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup

berbagai aspek baik siswa, guru, fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang

lainnya); dan (4) ketuntasan belajar klasikal. Untuk dijadikan sebagai bahan refleksi.

Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan PTK pada siklus III dan

(29)

25

pantun yang telah direncanakan untuk menjawab pertanyaan, apakah pembelajaran

menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master dapat meningkatkan

kemampuan siswa kelas VII D SMP Darul Falah Cihampelas dalam menulis pantun?

3.4Instrumen Penelitian 3.4.1 Wawancara

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara sebagai instrumen untuk

memperoleh data berupa kondisi konkret mengenai pembelajaran menulis pantun di SMP

Darul Falah Cihampelas sebagai bahan studi pendahuluan. Adapun sumber data diambil dari

guru mata pelajaran dan siswa.

1) Pedoman Wawancara Guru Mata Pelajaran

Data yang diambil dari guru mata pelajaran berupa, (1) pengalaman guru dalam

mengajar bahasa Indonesia; (2) minat dan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa

Indonesia; (3) minat dan kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis pantun dengan

menggunakan metode/teknik yang dipakai guru; (4) kendala yang dihadapi guru ketika

mengajarkan pembelajaran menulis pantun; (5) pengetahuan guru mengenai teknik copy the

master. 2) Pedoman Wawancara Siswa

Seperti yang telah dikatakan di atas bahwa untuk mengetahui kondisi konkret

pembelajaran menulis pantun di SMP Darul Falah Cihampelas, peneliti tidak hanya

mewawancarai guru namun siswa juga. Ada pun Data yang diambil dari siswa berupa (1)

minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia; (2) keinginan siswa dalam

pembelajaran bahasa Indonesia menambah pengetauan dan pengalaman membuat pantun; (3)

minat siswa terhadap pembelajaran menulis pantun; (4) kendala yang dihadapi siswa dalam

menulis pantun.

(30)

26

Rencana Pelaksanaan Pendidikan (RPP) disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar (SKKD) dan indikator sebagai berikut.

1) Standar Kompetensi

Menulis

Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

2) Kompetensi Dasar

Menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun

3) Indikator

Siswa mampu menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun

4) Langkah-langkah Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menulis pantun dirancang dengan menggunakan

tenik copy the master

Untuk mengetahui kemampuan dan memperbaiki kesalahan peneliti dalam menyusun

RPP, peneliti melibatkan beberapa pengamat (observer) untuk memberikan penilaian

terhadap RPP yang telah disusun peneliti. Hasil obeservasi ini digunakan sebagai masukan

dalam pelaksanaan refleksi. Jenis observasi yang digunakan adalah observasi terstruktur.

3.4.3 Lembar Aktivitas Siswa

Lembar aktivitas siswa ini digunakan untuk mengetahui dan memantau respons atau

reaksi siswa dalam pembelajaran menulis yang dilakukan siswa dengan menggunakan teknik

copy the master. Observasi meliputi minat, perhatian, partisipasi, dan kegiatan lain yang

dilakukan siswa selama KBM (Kegiatan Belajar Mangajar) berlangsung, kemudian lembar

aktivitas siswa tersebut digunakan sebagai bahan refleksi terhadap pembelajaran.

3.4.4 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru

(31)

27

pada saat proses pembelajaran. Lembar ini berfungsi sebagai evaluasi penampilan guru yang

akan dijadikan acuan untuk memperbaiki segala kekurangan dalam penampilan mengajar.

Berikut adalah hal-hal yang diamati dari penampilan guru pada saat proses pembelajaran.

Format Penilaian Penampilan Mengajar Siklus………..

d. Memberi acuan meteri ajar yang akan diajarkan

2. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

a. Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa

b. Tidak melakukan gerakan dan/atau ungkapan yang menggangu

perhatian siswa

c. Antusiasme mimik dalam penampilan

d. Mobilitas posisi tempat dalam kelas/ruang praktik

3. Penguasaan Materi Pembelajaran

a. Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan

materi lainnya yang terkait

b. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi

(kognitif, psikomotor, afektif)

c. Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai dengan

tuntutan aspek kompetensi

d. Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional

4. Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)

a. Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang

(32)

28

tertuang dalam RPP

b. Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi guru-siswa,

dengan berpusat pada siswa

c. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons dari

siswa

d. Cermat dalam memanfaatkan waktu, sesuai dengan alokasi

yang direncanakan

5. Penggunaan Media Pembelajaran

a. Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media

b. Tepat saat penggunaan

c. Terampil dalam mengoperasikan

d. Membantu kelancaran proses pembelajaran

6. Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi

b. Melakukan evaluasi selesai dengan butir soal yang telah

direncanakan dalam RPP

7. Kemampuan Menutup Pelajaran

a. Meninjau kembali/menyimpulkan materi kompetensi yang

diajarkan

b. Memberi kesempatan bertanya

c. Menugaskan kegiatan-kegiatan ko-kurikuler

d. Menginformasikan materi ajar berikutnya

e. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang

direncanakan

f. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang

Jumlah Nilai Aspek Nilai Pemampilan

Observer,

(33)

29

Selain menilai penampilan mengajar, observer juga memberikan tanggapan terhadap

penampilan mengajar guru secara keseluruhan dengan mengisi catatan lapangan.

3.4.5 Jurnal Siswa

Jurnal siswa ini berisi beberapa pertanyaan seputar kendala yang dialami siswa dalam

pembelajaran menulis pantun, beserta tanggapan terhadap penggunaan teknik copy the

master. Berikut pertanyaan dalam jurnal siswa: (1) Apa yang kamu dapatkan dari

pembelajaran menulis pantun hari ini? (2) Bagaimana kesanmu setelah belajar menulis

pantun hari ini?

Jurnal ini diberikan pada setiap siklus setelah pembelajran selesai, setelah itu akan

digunakan sebagai refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, serta acuan untuk

mengamati perkembangan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

3.4.6 Lembar Tes Kemampuan

Dalam penelitian ini lembar tes kemampuan siswa ialah berupa hasil pantun siswa

secara berkelompok yang ditulis dalam LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah disediakan

oleh guru, lembar tes kemampuan menulis pantun setiap kelompok di simpan dalam amplop,

setiap kelompok memiliki amplop masing-masing. Hal tersebut dilakukan untuk mengukur

tingkat kemajuan siswa dalam menulis pantun dari setiap siklus.

3.5Teknik Pengolahan Data

Pengolahan data dimulai dengan menganalisis seluruh data yang didapat dari berbagai

sumber, yaitu wawancara (siswa dan guru), lembar aktivitas siswa, lembar aktivitas guru,

jurnal guru, dan hasil karya siswa (berupa pantun).

3.5.1 Kategorisasi Data

Kategorisasi data adalah proses mengkategorikan seluruh data yang diperoleh

berdasarkan fokus penelitian. Data hasil penelitian meliputi data meliputi data primer dan

skunder. Data primer adalah hasil tulisan siswa berupa pantun sedangkan data sekunder

(34)

30

siswa, lembar pengamatan guru dan siswa, seluruh data dianalisis kemudian dikelompokan

menjadi beberapa kelompok berdasarkan kriteria atau kategori yang telah disusun

3.5.2 Bobot dan Kriteria Penilain

No

Aspek Penilaian Bobot Kriteria

Penilaian

1 Mengubah isi pantun sesuai dengan syarat pantun

a. sesuai dengan 5 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran,

baris ketiga dan keempat merupakan isi;

 baris ketiga dan keempat memiliki kepaduan isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

91≤A ≤ 100 Sangat baik

b. sesuai dengan 4 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

76 ≤ B ≤ 90 Baik

c. sesuai dengan 3 syarat pantun

 baris ketiga dan keempat tidak memiliki kepaduan isi;

(35)

31

d. sesuai dengan 2 syarat pantun

 kurang dari 7 suku kata atau lebih dari 13 suku kata;

41 ≤ D ≤ 55 Kurang

e. sesuain dengan 1 syarat pantun

 tema tidak sesuai dengan yang diberikan guru;

 tidak berima ab-ab;  terdiri atas 4 baris:

0≤ E≤ 40 Sangat kurang

2 Mengubah sampiran pantun sesuai dengan syarat pantun

a. sesuain dengan 5 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  berima ab-ab;

91≤A ≤ 100 Sangat baik

b. sesuain dengan 4 syarat pantun

(36)

32

c. sesuain dengan 3 syarat pantun

56 ≤ C ≤ 75 Cukup

d. sesuain dengan 2 syarat pantun

41 ≤ D≤ 55 _Kurang

e. sesuain dengan 1 syarat pantun

 tema tidak sesuai dengan yang diberikan guru;

 tidak berima ab-ab;  terdiri atas 4 baris:

Pada tahap interpretasi data, peneliti melakukan beberapa langkah kegiatan,

(37)

33

1) Mendeskripsikan rencana pelaksanaan tindakan (refleksi awal)

Hal-hal yang dideskripsikan adalah sebagai berikut:

a. Mengidentifikasi permasalahan menyangkut bahan ajar, media, teknik, aktivitas

guru dan siswa, evaluasi, kondisi kelas, dan minat siswa terhadap pembelajaran

menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master

b. Menyusun komponen pembelajaran meliputi pengembangan bahan ajar, teknik,

dan evaluasi pembelajaran

2) Mendeskripsikan pelaksanaan tindakan setiap siklus

a. Memberikan gambaran umum pembelajaran, mulai dari awal hingga akhir

pembelajaran

b. Mengidentifikasi temuan-temuan dari tiap siklus

3) Menganalisis data dari hasil penelitian

a. Menganalisis hasil pengamatan aktivitas siswa

Menghitung presentase aktivitas siswa untuk setiap aktivitas tindakan dari tiga

observer, dengan rumus sebagai beriktut:

Rata-rata=

Keterangan: 01 = persentase yang diberikan observer pertama

02 = persentase yang diberikan observer kedua

03 = persentase yang diberikan observer ketiga

Presentase akhir aktivitas siswa adalah:

Presentase aktivitas siswa = X 100%

b. Menganalisis hasil pengamatan aktivitas guru

Data hasil pengamatan aktivitas guru dianalisis berdasarkan mencapaian skala

(38)

34

sebagai refleksi tindakan pada siklus berikutnya

Nilai aspek =

Keterangan = NA1 = nilai yang diberikan pengamat pertama

untuk satu aspek

NA2 = nilai yang diberikan pengamat kedua

untuk satu aspek

NA3 = nilai yang diberikan pengamat kedua

untuk satu aspek

Persentase Pencapaian Nilai = X 100%

c. Menganalisis jurnal siswa

Jurnal siswa dianalisis berdasarkan tiga kategori jawaban yaitu:

Jawaban positif, netral, dan negatif

Dianalisis dengan rumus:

Presentase tiap kategori = X 100%

d. Menganalisis karya siswa

Dalam penelitian ini siswa menghasilkan produk berupa pantun. Pantun siswa

dianaliasis oleh tiga orang penilai sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan,

kemudian hasil penilaian dari ketiga penilai dirata-ratakan menjadi nilai pantun

siswa, sebagai berikut:

Nilai pantun =

(39)

35

pertama

NC2 = nilai pantun siswa berdasarkan penilai kedua

NC3 = nilai pantun siswa berdasarkan penilai ketiga

Kemudian nilai yang telah didapat siswa dari setiap karya dikategorikan

berdasarkan sistem PAP (Penilain Acuan Patokan) yang diadaptasi dari Burhan

Nurgiantoro yaitu PAP skala 5 sebagai berikut:

Nilai Kategori

e. Mengukur pencapaian nilai rata-rata pantun

Pencapaian nilai rata-rata

=

Keterangan: RNS1 = Rata-rata siklus I

RNS2 = Rata-rata siklus II

RNS3 = Rata-rata siklus III

f. Menganalisis angket

Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kesan (jurnal siswa)

setelah pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the

master

Data angket siswa dianalisis dengan telebih dahulu di kelompokkan menjadi dua

kategori, yaitu kesan positif dan kesan negatif. Untuk mempersentase jumlah jenis

(40)

36

(41)

124

BAB 5

SIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Simpulan

Penelitian tindakan kelas diharapkan dapat menjadikan salah satu alternatif

pemecahan masalah bagi guru dan siswa dalam pembelajaran.

Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan yang telah dipaparkan

pada bab sebelumnya, diperoleh simpulan bahwa perencanaan, pelaksanaan, dan hasil

pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master

modifikasi di SMP Darul Falah adalah sebagai berikut:

5.1.1 Perencanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah.

Sebelum melaksanakan tindakan pada siklus I, peneliti merancang sebuah

perencanaan terlebih dahulu. Perencanaan ini didasari oleh

permasalahan-permasalahan yang ditemukan saat studi pendahuluan.

Perencanaan meliputi (1) menganalisis berbagai alternatif pemecahan masalah

dalam studi pendahuluan; (2) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar sesuai dengan SKKD dalam

Standar Isi; (3) menyiapkan materi, alat peraga, atau media pembelajaran yang

menunjang pembelajaran; (4) merencanakan tindakan dengan teknik yang dipilih

(42)

125

(Copy The Master); (5) menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator

hasil belajar.

Pada tahap ini peneliti merancang sebuah RPP yang diharap dapat

memecahkan masalah yang ditemukan pada studi pendahuluan. Dalam RPP tersebut

indikator dirumuskan berdasarkan standar kompetensi dipadukan dengan teknik

Copy The Master. Kemudian materi ajar disusun mengacu pada indikator

pembelajaran. Selain merancang sebuah RPP, sekenario dan evaluasi pembelajaran,

diperlukan juga instrumen yeng digunakan untuk mengamati prilaku guru dan siswa

dalam pembelajaran yang tentunya berkaitan erat dengan hasil pembelajaran.

Pada perencanaan tindakan pada Siklus II, peneliti merancang sebuah

perencanaan guna memperbaiki kekurangan yang terjadi pada Siklus I. Perencanaan

tersebut mengacu pada refleksi Siklus I.

Dalam perencanaan Siklus II ini, prosesnya hampir sama dengan perencanaan

Siklus I. Hanya saja dalam Siklus ini perencanaan lebih ditekankan pada perbaikan

sesuai dengan permasalahan yang ditemukan pada Siklus I. Perbaikan tersebut

meliputi penyusunan RPP, proses pembelajaran, dan evaluasi.

Perbaikan RPP antara lain (a) merancang RPP dengan alokasi waktu yang

proporsional; (b) memberikan materi yang dapat menunjang perbaikan siklus II; (c)

mengulang materi pada aspek yang masih kurang; (d) membahas kekurangan dan

(43)

126

menunjang pembahasan materi; (d) memilih pantun master; (e) merancang

pembelajaran menulis pantun melalui teknik Copy The Master.

Adapun perencanaan perbaikan pada proses pembelajaran meliputi, (a)

melakukan pembelajaran dengan memperhatikan alokasi waktu berdasarkan alokasi

yang telah ditentukan dalam RPP; (b) fokus pada inti pembelajaran atau perbaikan

siklus; (c) membahas kekurangan dan kelebihan pantun siswa; (d) memberikan materi

dan penegasan pada aspek yang disara masih kurang; (e) menuntun siswa untuk

mengembangkan pantun master dengan menggunakan teknik Copy The Master; (f)

memberikan arahan yang jelas.

Perencanaan evaluasi meliputi, (a) memberikan evaluasi yang jelas; (b)

berdiskusi dengan siswa menyangkut hal yang belum mereka mengerti. Kemudian

tindakan lain yang disiapkan berupa, (a) mempersiapkan diri untuk lebih mengenal

konsdisi siswa; (b) lebih tegas dalam mengarahkan siswa; (c) memberi teguran

kepada siswa yang melakukan aktivitas lain di luar kegiatan pembelajaran; (d)

memberikan motivasi kepada siswa.

Sebelum melaksanakan tindakan pada Siklus III, peneliti merancang sebuah

perencanaan guna memperbaiki kekurangan yang terjadi pada Siklus II. Perencanaan

tersebut mengacu pada refleksi Siklus II.

Tidak ada yang berbeda dalam perencanaan Siklus III ini, prosesnya hampir

sama dengan perencanaan Siklus I dan II. Hanya saja dalam Siklus ini perencanaan

(44)

127

Siklus I yaitu (1) menyusun materi secara sistematis; (2) memilih materi yang

menunjang dalam meningkatkan pembelajaran menulis pantun; (3) memilih pantun

master dengan bahasa yang mudah dimengerti siswa; (4) memberikan arahan yang

jelas mengenai teknik Copy The Master.

5.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah.

Pelaksanaan siklus I diawali dengan memberikan motivasi kepada siswa agar

minat mereka terhadap menulis pantun meningkat. Setelah itu guru dan siswa

berdiskusi tentang pengalaman dan kendala siswa ketika menulis pantun. Kemudian

guru memberikan materi tentang pengertian pantun, perbedaan pantun dan

puisi,syarat-syarat pantun,dan contoh pantun.

Pembelajaran dalam siklus I ini dititik beratkan agar siswa terlebih dahulu

mengatahui perbedaan antara puisi dan pantun serta syarat-syarat pantun, agar

kedepannya siswa mampu menulis pantun berdasarkan syarat-syarat pantun.

Pada siklus ini indikator pencapain kompetensi hanya mencakup pengetahuan

siswa mengenai syarat-syarat pantun dan kemampuan menulis pantun secara bebas,

peneliti belum mengunakan teknik pembelajaran menulis pantun melalui Copy The

Master gunaterlebih dahulu mengetahui kemampuan dasar siswa.

Setelah memberikan materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa