commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Disusun oleh
NIKI AKTANIA RENJANI K1308104
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh
NIKI AKTANIA RENJANI K1308104
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi ABSTRAK
Niki Aktania Renjani, EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2014.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran Think Pair Share atau model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah pada materi aritmatika social. (3) pada siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran Think Pair Share atau model pembelajaran konvensional pada materi aritmatika sosial. (4) pada pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dan model pembelajaran konvensional, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi aritmatika sosial.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta yang terdiri dari 6 kelas dengan banyaknya siswa 159. Sampel yang digunakan adalah 63 siswa, yang diambil dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 14 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data kemampuan awal siswa, metode angket untuk data kreativitas belajar matematika siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi aritmatika sosial. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan analisis variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
commit to user
vii
belajar sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii ABSTRACT
Niki Aktania Renjani. THE EXPERIMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK PAIR SHARE ON THE SUBJECT SOCIAL ARITHMETIC VIEWED FROM THE CREATIVITY OF LEARNING MATHEMATICS OF THE SEVENTH GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 16 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Mei 2014
The aims of this research were to know (1) Which would give a better achievement result on mathematics learning materials social arithmetic, whether Think Pair Share learning model or Direct Learning models, (2) Among the students' creativity categories (high, medium, and low), Which would give a better result in achievement of mathematics learning in the subject social arithmetic, (3) In each category of students’ learning creativity (high, medium and low), which would give a better achievement of mathematics learning in the subject social arithmetic, (4) In each of the learning model Think Pair Share or Direct Learning models, Which categories of students’ learning creativity (high, medium and low) which could generate a better achievement mathematics learning in the subject social arithmetic.
The research is apparent qualitative research. The population of this research is the seventh grade students of SMP Negeri 16 Surakarta which consists of 159 students of 6 classes. The sample of the research is 63 students which are taken from 2 classes. The sampling technique which is used is cluster random sampling. The try out was conducted in SMP Negeri 14 Surakarta. The Techniques of collecting data are: (1) documentation method is used to collect the data of the students’ beginning skills, (2) questionnaire method to collect the data of the students’ math learning creativity and (3) test method is used to collect the students learning achievements on the subject social arithmetic.
From the result of the research, it can be concluded that: (1) Learning mathematics with Think Pair Share learning model generate a better mathematics learning achievement than conventional learning models on the materials social arithmetic, (2) students with high learning creativity generate a preferable achievement in mathematics learning than students with medium and low learning creativity. While students with moderate learning creativity generate the higher learning achievement in mathematics learning as students who have low learning creativity trough the materials social arithmetic, (3) on the each student creativity study category either high, average and low which is following both of the study method for students in Think Pair Share and direct study produce the higher learning achievement on materi social arithmetic, (4) on the each students creativity learning model, either students whose following Two Think Pair Share learning model and direct learning model, whether they have high, average and low creativity in study, they produce the higher learning achievement on math main subject on social arithmetic
commit to user
ix MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(Qs. Al Insyirah: 6-8)
Doa adalah senjata (alat kerja) orang beriman (HR. Bukhori)
Tugas kita bukanlah untuk berhasil, tugas kita adalah untuk mencoba, karena
didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan
untuk berhasil
(Mario Teguh)
”Kerja keras, kesabaran, dan keikhlasan akan menuntun kita pada suatu
kebahagiaan”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini
kepada:
♥ Ibu dan Ayahku serta kakakku, yang telah memberikan seluruh cinta dan kasih sayangnya, yang selalu
mendoakanku dan memotivasiku.
♥ Amanda, Naning, Tiwi, Umi, Norma yang selalu memberi semangat, keceriaan dan selalu ada disaat suka
maupun duka.
♥ Amanda, Tyas, Prety, Leny, Novi, Okta, Mega, Fitri, Ida, Tika dan Frita terimakasih sahabat untuk waktu yang
kita lewati bersama dikos Felicia. ♥ Mahasiswa P.Math ’08
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER I SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013”
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini
tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak
yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini . Ucapan terima kasih
penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin. M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi ini.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi P.
Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan
ijin menyusun skripsi ini sekaligus sebagai Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
5. Almarhum Dr.Gatut Iswahyudi, M.Si, sebagai Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
7. Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian.
8. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try out.
9. Wiyono, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 16 Surakarta yang
telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu
selama melakukan penelitian serta menjadi validator.
10. Dra.Tri Unggul.S, M.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 14
Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk
melakukan try out serta menjadi validator.
11. Sudarman S.Pd guru matematika SMA Negeri 1 Polanharjo, Klaten sebagai
validator.
12. Para siswa SMP Negeri 16 Surakarta, khususnya kelas VII F dan VII C yang
telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
13. Para siswa SMP Negeri 14 Surakarta, khususnya kelas VII G yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan try out.
14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Mei 2014
commit to user
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 10
1. Prestasi Belajar Matematika ... 10
a. Pengertian Prestasi ... 10
b. Pengertian Belajar ... 10
c. Pengertian Prestasi Belajar ... 11
d. Pengertian Matematika ……… 12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
f. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi………. 14
2. Model Pembelajaran ... 15
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 15
b. Model Pembelajaran Konvensional ... 17
c. Model Pembelajaran Langsung... .. 18
d. Model Pembelajaran Kooperatif ... 20
e. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ... 22
3. Kreativitas Belajar Siswa ... 25
a. Pengertian Kreativitas Belajar ... 25
b. Ciri-ciri kemampuan Berpikir kreatif ... 28
4. Tinjauan Materi Aritmatika Sosial... 31
5. Hasil Penelitian yang Relevan... 35
B. Kerangka Berpikir ... 36
C. Rumusan Hipotesis ... 41
BAB III METODE PENELITAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
1. Tempat Penelitian ... 43
2. Waktu Penelitian ... 43
B. Metode Penelitian ... 44
1. Jenis Penelitian ... 44
2. Rancangan Penelitian ... 45
3. Pelaksanaan Penelitian ... 46
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 46
1. Populasi ... 46
2. Sampel ... 47
3. Teknik Pengambilan Sampel... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ... 48
1. Variabel Penelitian ... 48
a. Variabel Terikat ... 48
commit to user
xv
2. Metode Pengumpulan Data ... 50
a. Metode Dokumentasi ... 50
b. Metode Angket ... 50
c. Metode Tes ... 51
3. Instrumen Penelitian ... 51
a. Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 51
b. Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 56
E. Teknik Analisis Data ... 59
1. Uji Prasyarat Analisis ... 60
a. Uji Normalitas ... 60
b. Uji Homogenitas ... 61
2. Uji Keseimbangan ... 62
3. Uji Hipotesis ... 64
4. Uji Komparasi Ganda ... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 72
1. Data Hasil Kemampuan Awal Siswa ... 72
2. Data Hasil Validitas Isi Instrumen ... 72
a. Data Hasil Validitas Isi Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... ... 72
b. Data Hasil Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 73
3. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 74
a. Data Hasil Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 74
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 75
4. Data Hasil Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa . 76 5. Data Hasil Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 77
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
b. Data Hasil Skor Prestasi Belajar Matematika
Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar ... 77
B. Hasil Analisis Data ... 78
1. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 78
2. Pengujian Persyaratan Analisis ... 79
a. Uji Normalitas ... 79
b. Uji Homogenitas ... 80
C. Pengujian Hipotesis ... 81
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 81
2. Uji Komparasi Ganda ... 82
a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 82
b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 83
3. Uji Komparasi Rataan Antar Sel Pada Baris yang Sama atau Pada Kolom yang Sama ... 84
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 85
1. Hipotesis Pertama ... 85
2. Hipotesis Kedua ... 85
3. Hipotesis Ketiga dan Keempat ... 87
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 90
B. Implikasi ... 90
1. Implikasi Teoritis ... 91
2. Implikasi Praktis ... 92
C. Saran ... 92
1. Bagi Guru ... 92
2. Bagi Peneliti Lain ... 93
3. Bagi Siswa ... 93
DAFTAR PUSTAKA ... 94
commit to user
xvii DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 43
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 45
Tabel 3.3 Prosedur Pemberian Skor Berdasarkan Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 52
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukaran ... 58
Tabel 3.5 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 66
Tabel 3.6 Rataan dan Jumlah Rataan ... 67
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 69
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ... 72
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 76
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 76
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 76
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran ... 77
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Kreativitas Belajar ... 77
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 78
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 80
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 81
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. 81
Tabel 4.11 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ... 82
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) ... 97
Lampiran 2 Materi ajar RPP Kelas Eksperimen ... 107
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen ... 116
Lampiran 4 Pembahasan Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 125
Lampiran 5 Kuis Kelas Eksperimen ... 131
Lampiran 6 Pembahasan Kuis Kelas Eksperimen ... 135
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol) ... 139
Lampiran 8 Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika ... 166
Lampiran 9 Perbaikan Instrumen Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 169
Lampiran 10 Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 170
Lampiran 11 Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 179
Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ... 184
Lampiran 13 Perbaikan Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 186
Lampiran 14 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 189
Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) 197
Lampiran 16 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) ... 209
Lampiran 17 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Penelitian) 214 Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 222
Lampiran 19 Konsistensi Internal Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 228
Lampiran 20 Reliabilitas Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 232
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa .... 234
Lampiran 22 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 240
Lampiran 23 Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 243
commit to user
xix
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ... 247
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ... 249
Lampiran 27 Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 251
Lampiran 28 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 254
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Eskperimen dengan Model Pembelajaran Think Pair Share ... 257
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 259
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Tinggi ... 261
Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Sedang ... 263
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Belajar Matematika Rendah ... 265
Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Baris ... 267
Lampiran 35 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 270
Lampiran 36 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 273
Lampiran 37 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 278
Lampiran 38 Daftar Tabel Statistik ... 281
