i
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED
LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X MIPA 1 SMAN 7 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
FADHILLA CAHYA ALIFA K4311029
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2018
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
iii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED
LEARNING PADA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X MIPA 1 SMAN 7 SURAKARTA
Oleh:
FADHILLA CAHYA ALIFA K4311029
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2018
iv
PERSETUJUAN
Nama : Fadhilla Cahya Alifa
NIM : K4311029
Judul Skripsi : Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Melalui Penerapan Model Project Based Learning pada Pembelajaran Biologi di Kelas X MIPA 1 SMAN 7 Surakarta
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 31 Januari 2018 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I
Dra. Sri Widoretno, M.Si NIP. 19581114 198601 2 001
Pembimbing II,
Joko Ariyanto, S.Si., M.Si.
NIP. 19720108 200501 1 001
v
PENGESAHAN
vi ABSTRAK
Fadhilla Cahya Alifa. K4311029. Peningkatan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik melalui Penerapan Model Project Based Learning pada Pembelajaran Biologi di Kelas X MIPA 1 SMAN 7 Surakarta. Proposal Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2018.
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik di kelas X MIPA 1 SMAN 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 melalui penerapan model project based learning.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas yang meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi di setiap siklus. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X MIPA 1 SMAN 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 28 anak. Pengumpulan data kuantitas dan kualitas pertanyaan dan pernyataan dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi kemudian dikelompokkan berdasarkan taksonomi Bloom yang telah direvisi. Teknik analisis data yang digunakan teknik analisis deskriptif. Validitas data dilakukan dengan teknik triangulasi data metode. Prosedur penelitian menggunakan model spiral.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas dan kuantitas pertanyaan peserta didik meningkat dari Pra- Siklus, Siklus I dan Siklus II. Kuantitas pertanyaan meningkat dari 24 menjadi 81 pertanyaan. Kualitas pertanyaan peserta didik meningkat dari dimensi faktual, konseptual dan prosedural di tingkatan proses berpikir C1, C2, dan C3 menjadi dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi pada proses berpikir C1, C2, C3, C4, C5 dan C6.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning mampu kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik melalui penerapan model Project Based Learning di kelas X MIPA 1 SMA N 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci : kuantitas pertanyaan, kualitas pertanyaan, model project based learning
vii ABSTRACT
Fadhilla Cahya Alifa. K4311029. ENHANCING QUANTITY AND QUALITY OF STUDENT’S QUESTIONS THROUGH THE IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED LEARNING IN BIOLOGY AT GRADE X MIPA 1 OF SMAN 7 SURAKARTA. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, January 2018.
This research aimed to enhance quantity and quality of student’s questions in biology at grade X MIPA 1 of SMAN 7 Surakarta academic year 2014/2015 through the implementation of project based learning.
This research was a Classroom Action Research which consisting of planning, acting, observing, and reflecting. Subject of the research was grade X MIPA 1 of SMAN 7 Surakarta academic year 2014/2015, consisting of 28 students.
Data were collected through observation, interview, and video recording, then its collected based on revised Bloom’s Taxonomy. Data were analyzed describe qualitatively. Data were validated using triangulation methods. Research procedure using spiral model.
The result of the research showed that quantity and quality of student’s questions enhance from Preaction, Cycle I, and Cycle II. Quantity of student’s questions enhance from 24 to 81 questions.Quality of students’ questions enhanced from the factual, conceptual, and procedural dimension at the C1, C2, and C3 become the factual, conceptual, procedural and metacognition dimension at the C1, C2, C3, C4, C5, and C6.Based on the data analysis result, it can be concluded that the implementation of project based learning is able to enhance quantity and quality of student’s questions in biology at grade X MIPA 1 of SMAN 7 Surakarta academic year 2014/2015.
Keywords: questions quantity, questions quality,project based learning
viii MOTTO
Katakanlah, tiap- tiap orang berbuat menurut bakatnya (keadaannya) masing- masing. Maka Tuhan-mu lebih mengetahui siapa yang lebih benar jalannya
(QS. Al-Isra : 84)
Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu;
dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu;
Alloh mengetahui, sedang kamu tidak.
(QS. Al Baqarah: 216)
Man jadda wajada, man shabara zhafira, man sara ala darbi washala. Siapa yang bersungguh- sungguh pasti berhasil, siapa yang bersabar pasti beruntung,
siapa yang menapaki jalan-Nya akan sampai ke tujuan (Anonim)
Orang yang tidak pernah berbuat salah adalah orang yang tidak pernah melakukan sesuatu.
(Albert Einstein)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ibu tersayang, Ibu Kuntantinah yang tiada henti berdoa kepada-Nya agar diberikan yang terbaik, serta senantiasa menyelimuti kasih sayang dan cinta yang abadi. Adikku tersayang, Khairul Nur Ihsan Setianto yang selalu menghibur dengan keceriaannya dan memberikan semangat selama penyelesaian skripsi.
Ibu Sri Widoretno yang telah meluangkan banyak waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan, masukan, dan nasihat.
Bapak Joko Ariyanto yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan, masukan, dan nasihat.
Sahabat tercinta, Yusuf, Willy, Daning, Andri, Wiwin, Lastri, Ridwan, Juleha, Dita, Ali dan Endro yang telah mendukung, memotivasi, mengkritik, dan menghibur dengan segala canda tawa
Sahabat seperjuangan Dania, Atika, Dessy, Denny, Aulia, Subhan, Tina, Ucup terimakasih atas semua bantuan dan dukungannya
Sahabat Biolas, mbak Asih, Siska, Henny, Nisa, Memo, Rika, Ana, Nina, Wakhid, Olikh, Abu, Wiji, dan Anggra yang telah merelakan waktu dan tenaga untuk membantu selama penelitian
Rekan-rekan Pendidikan Biologi UNS 2011, terima kasih atas semangat, kerja sama dan kebersamaannya.
Almamater.
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas izin dan kehendak-Nya penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X MIPA 1 SMAN 7 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku pembimbing I yang selalu memberi pengarahan dan bimbingan dalam proses penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Joko Ariyanto, S.Si., M.Si, selaku pembimbing II yang selalu memberi pengarahan dan bimbingan dalam proses penyusunan skripsi ini.
5. Kepala SMAN 7 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Siti Hammamatul M., S. Si selaku guru mata pelajaran Biologi SMAN 7 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Peserta didik kelas X MIPA 1 SMAN 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
xi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi pembaca dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Surakarta, Januari 2018
Penulis
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 6
1. Pertanyaan ... 6
2. Kuantitas Pertanyaan ... 7
3. Kualitas Pertanyaan ... 8
4. Model Pembelajaran Project Based Learning ... 9
5. Hubungan antara Pertanyaan dengan Project Based Learning ... 12
B. Kerangka Berpikir ... 13
C. Hipotesis Tindakan ... 14
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 16
xiii
1. Tempat Penelitian... 16
2. Waktu Penelitian ... 16
B. Pendekatan Penelitian ... 19
C. Subjek Penelitian ... 19
D. Data dan Sumber Data ... 20
E. Pengumpulan Data ... 20
F. Uji Validitas Data ... 23
G. Analisis Data ... 24
H. Indikator Capaian Penelitian ... 25
I. Prosedur Penelitian ... 25
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus ... 29
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 33
1. Siklus I ... 33
2. Siklus II ... 43
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 51
D. Pembahasan ... 55
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 66
B. Implikasi ... 66
C. Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 68
LAMPIRAN ... 71
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir ... 15
3.1. Tahap dan Waktu Penelitian ... 18
3.2. Triangulasi Metode Penelitian ... 23
3.3. Komponen- Komponen Analisis Data Model Interaktif ... 25
3.4. Prosedur Penelitian Kelas ... 28
4.1. Histogram Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus . 31 4.2. Histogram Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus ... 32
4.3. Histogram Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus dan Siklus I ... 38
4.4. Histogram Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 41
4.5. Histogram Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ... 46
4.6. Histogram Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ... 50
4.7. Histogram Perbandingan Hasil Kuantitas Seluruh Siklus ... 51
4.8. Distribusi Kualitas Pertanyaan pada Seluruh Siklus ... 52
4.9. Histogram Kuantitas Setiap Peserta Didik pada Seluruh Siklus ... 53
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik... 22 4.1. Presentasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus .... 31 4.2. Presentasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 38 4.3. Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase Project Based Learning
Siklus I ... 39 4.4. Temuan Siklus I dan Rencana Perbaikan pada Siklus II ... 42 4.5. Presentasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 47 4.6. Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase Project Based Learning
Siklus II ... 48
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN
A. Silabus ... 72
B. Instrumen Pembelajaran Siklus I 1. RPP Siklus I ... 75
2. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 90
C. Instrumen Pembelajaran Siklus II 1. RPP Siklus II ... 94
2. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 103
D. Validasi Instrumen Pembelajaran ... 1. Lembar Validasi Konstruk ... 107
2. Lembar Validasi Isi ... 108
3. Surat Keterangan Validasi ... 109
Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN A. Lembar Observasi Pertanyaan... 112
B. Pedoman Observasi ... 113
C. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase Project Based Learning ... 114
D. Pedoman Wawancara ... 115
Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN A. Data Prasiklus 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus ... 117
2. Data Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Prasiklus ... 118
3. Pemetaan Pertanyaan Peserta Didik pada Taksonomi Bloom Terevisi Prasiklus ... 119
B. Data Siklus I 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 120
2. Hasil Wawancara Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 126
3. Data Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus I ... 131
4. Pemetaan Pertanyaan Peserta Didik pada Taksonomi Bloom Terevisi Siklus I ... 132
5. Keterlaksanaan Fase Project Based Learning Siklus I ... 133
xvii C. Data Siklus II
1. Rekapitulasi Hasil Analisis Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ... 134 2. Hasil Wawancara Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ... 141 3. Data Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ... 146 4. Pemetaan Pertanyaan Peserta Didik pada Taksonomi Bloom Terevisi
Siklus II ... 147 5. Keterlaksanaan Fase Project Based Learning Siklus II ... 148 D. Perbandingan Antarsiklus ... 149 Lampiran IV. DOKUMENTASI
A. Dokumentasi Kegiatan Siklus I ... 152 B. Dokumentasi Kegiatan Siklus II ... 153 Lampiran V. PERIZINAN
A. Surat Izin Penelitian ... 155 B. Surat Izin Penyusunan Skripsi ... 156 C. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ... 157
