• Tidak ada hasil yang ditemukan

4.5.1.1. Perjuangan Para Pahlawan

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "4.5.1.1. Perjuangan Para Pahlawan"

Copied!
11
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Kelas/Semester : 4/1

Tema : Pahlawanku (Tema 5)

Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Subtema 1) Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 Hari A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikatornya Muatan: IPA

Kompetensi Indikator

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan

3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari- hari.

4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya

4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk tulisan.

Muatan:IPS

Kompetensi Indikator

3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di

lingkungan daerah setempat.

3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.

4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta

pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan

daerah setempat.

4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.

Muatan: Bahasa Indonesia

(2)

3..7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi

3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan

berdasarkan teks. 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari

teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri

4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar.

2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.

3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan menggunakan peta pikiran. 5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-sifat

cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.

6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar

D. Materi

1. Membaca teks tentang “Raja Purnawarman”.

2. Menceritakan kembali isi teks “Raja Purnawarman” menggunakan bahasa sendiri.

3. Peninggalan kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat.

4. Sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan.

5. Menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan panglihatan.

E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan

kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.

(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

(3)

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum

membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

 Apa yang tergambar pada sampul buku.  Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang

membantu kakek menyeberang jalan.

 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang ada di dalam gambar. Guru membuat kesimpulan bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu berkorban untuk membantu orang lain yang membutuhkan.

 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam.

(4)

A. Berdiskusi

1. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.

2. Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok masing-masing.

3. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari

kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.

(5)

Penutup A. Renungkan

1. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

2. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.

B. Belajar dirumah bersama Orangtua

 Siswa diminta untuk mendiskusikan nilai-nilai perjuangan Raja Purnawarman di rumah. Dapatkah mereka menemukan nilai-nilai tersebut di sekitar?

 Siswa diminta untuk menyaampaikan hasilnya kepada teman di Sekolah.

C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi. D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

15 menit

G. Penilaian

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

1. Diskusi

(6)

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. Bahasa Indonesia

(7)

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. IPS

(8)

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

4. IPA

(9)

Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur) Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.  Belum terlihat

 Mulai terlihat  Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……….

Kelas/Semester : ... Pelaksanaan Pengamatan : ...

No Sikap Belum

Terlihat

Mulai Terlihat

Mulai Berkemban

g

Membudaya Keteranga n 1. Jujur

(10)

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria. E. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial

 Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.

 Mintalah siswa untuk memahami langka-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan setahap demi setahap.

2. Pengayaan

Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :

 Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

2. Media :

 Gambar beberapa orang sedang bekerjasama melakukan beragam kegiatan.  Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

 Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan  3 karton tebal

 1 lilin  1 senter  1 gelas

 1 lampu senter  2 cermin datar  1 pensil

 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.  Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan

Refleksi Guru

Catatan Guru

1. Masalah :………. 2. Ide Baru :……….. 3. Momen Spesial :………….

(11)

Referensi

Dokumen terkait

(6) Ketentuan mengenai contoh penggunaan kode dan standar yang diterapkan untuk penentuan kelas mutu pada instalasi nuklir tercantum dalam Lampiran III yang merupakan

Pada bintang dengan materi bernilai bilangan bulat, sebuah galaksi diinisialisasi dengan menambahkan bintang berukuran

Merupakan diagram garis yang dibuat dengan menggunakan data pada tabel distribusi frekuensi kumultasi kurang dan lebih dari. Ogif dari

Penentuan kadar inulin dalam sampel ekstrak Buah Pisang dilakukan dengan preparasi standart, preparasi sampel, dieluasi, dicelupkan dalam reagen penampak noda,

dapat berpotensi menyebabkan kerentanan terhadap bencana gempa bumi adalah formasi batuan yang mempunyai nilai kecepatan gelombang seismik dan densitas bulk paling

• DEM adalah data digital yang menggambarkan geometri dari bentuk permukaan bumi atau bagiannya yang terdiri dari himpunan titik-titik koordinat hasil sampling dariI. permukaan

Daata yang diperoleh dianalisis dengan sidik ragam (ANOVA), bila terdapat pengaruh nyata (P<0,05) dilakukan uji lanjut dengan Duncan’s Multiple Range Test (DMRT).Hasil

Sikap seperti ini dilakukan karena mereka jarang melihat petugas yang dapat ditanyai dan juga karena kurangnya papan- papan penunjuk arah ( signage ) yang