PRINSIP MEMORI DAN PRINSIP BELAJAR KONSE

30 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

PRINSIP MEMORI DAN

PRINSIP BELAJAR KONSEP

Oleh Kelompok 13:

(2)
(3)
(4)

Berkaitan dengan prinsip memori, penting disimak pernyataan Silberman (2003) tentang kredo pembelajaran aktif, yaitu:

1. Apa yang aku dengar, aku lupa

2. Apa yang aku dengar dan lihat, aku mengingat sedikit 3. Apa yang aku dengar, lihat, dan tanyakan atau

diskusikan dengan orang lain, aku paham

4. Apa yang aku dengar, lihat, diskusikan, dan lakukan, memberiku pengetahuan dan keterampilan

(5)

A. PRINSIP MEMORI

1. Melibatkan Dua Modalitas Lebih Baik daripada Satu Modalitas

2. Belajar akan Lebih Banyak Terjadi Dimana Informasi yang Diterima Menggunakan Dua Modalitas

3. Pesan Konkret Lebih Mudah Diasosiasikan dan Diingat

(6)

A. PRINSIP MEMORI

5. Keterampilan Psikomotor dan Belajar Hafalan Lebih Mudah Diingat melalui Praktik daripada Penjelasan Verbal

6. Materi Baru Memerlukan Waktu dan Pengulangan

(7)

1. Melibatkan Dua Modalitas Lebih Baik daripada Satu Modalitas

(8)
(9)

2. Belajar akan Lebih Banyak Terjadi Dimana Informasi yang Diterima Menggunakan Dua Modalitas

(10)
(11)

3. Pesan Konkret Lebih Mudah Diasosiasikan dan Diingat

(12)
(13)

4. Untuk Pembelajaran Pemula Dimulai dengan Menyajikan Pesan-pesan Konkret

(14)

5. Keterampilan Psikomotor dan Belajar Hafalan Lebih Mudah Diingat melalui Praktik daripada Penjelasan Verbal

(15)

6. Materi Baru Memerlukan Waktu dan Pengulangan

(16)

7. Transfer Pengetahuan dalam Situasi Nyata Meningkatkan Daya Ingat

(17)

APA ITU PRINSIP

(18)
(19)
(20)

Flavel (1970) dalam Dahar (1989) menyarankan bahwa konsep-konsep dapat berbeda dalam tujuh dimensi :

1.Setiap konsep memiliki atribut yang berbeda. Contoh kursi harus mempunyai permukaan yang datar, memiliki sandaran, dan memiliki empat kaki.

2.Konsep memiliki struktuk yang menyangkut tergabungnya atribut-atribut.

3.Dimensi keabstrakan bahwa konsep-konsep dapat dilihat dan konkret atau konsep-konsep itu terdiri atas konsep-konsep abstrak.

(21)

Lanjutan.

5.Generalitas atau keumuman, bahwa konsep-konsep dapat berbeda dalam posisi superordinat atau subordinatnya.

6.Ketepatan menyangkut apakah sekumpulan aturan-aturan untuk membedakan contoh-contoh dari non contoh-contoh seuatu konsep.

(22)

Jenis-jenis Konsep

Fleming dan Levie (1981) membedakan jenis konsep ke dalam empat jenis, sebagai berikut.

1. Konsep konjungsi (penghubung)

2. Konsep benda nyata lebih mudah dijelaskan daripada beberapa konsep abstrak.

3. Konsep abstrak dapat dipelajari dari berbagai struktur verbal.

(23)

Pemilihan Contoh dan Non Contoh

1. Gunakan Contoh dan Non Contoh 2. Gunakan Beragam Contoh

(24)

1. Gunakan Contoh dan Non Contoh

(25)

2. Gunakan Beragam Contoh

(26)

3. Sebaiknya Karakteristik Contoh dengan Non Contoh Berlawanan

(27)

Prasyarat Belajar Konsep

1. Pelajari Terlebih Dahulu Konsep yang Mudah

(28)

1. Pelajari Terlebih Dahulu Konsep yang Mudah

Dalam belajar konsep suruh pembelajar membedakan antara atribut-atribut. Misalnya perbedaan besar dan kecil.

(29)

2. Fasilitasi Pembelajar dengan Pembelajaran yang Tepat

Sebelum belajar tentang konsep, penting digali pengetahuan awal yang dimiliki pembelajar. Pengetahuan awal digunakan sebagai pijakan untuk membelajarkan pengetahuan baru (konsep baru).

(30)

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...