RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/ Semester : XI / 2
Pertemuan : 1-3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan : 1
Standar Kompetensi :Memahami sifat-sifat larutan asam – basa, metode pengukuran, dan terapannya.
I. Kompetensi Dasar
4.3.1Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
4.3.2 Memberi contoh penerapan larutan penyangga dalam kaitannya dengan SETS II. Indikator Pencapaian
Pertemuan Ke – 1 A. Kognitif
1. Produk:
a. Menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan benar.
b. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga dengan tepat melalui percobaan.
c. Menjelaskan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga dengan benar. d. Menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar.
e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar. 2. Proses:
a. Mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai pengertian larutan penyangga.
b. Merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga dan yang bukan termasuk larutan penyangga.
c. Menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga. d. Menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga.
e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.
III. Tujuan Pembelajaran i. Kognitif
1. Produk:
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan tepat dalam waktu 5 menit setelah melakukan percobaan.
b. Siswa dengan terampil dapat membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga setelah melakukan percobaan.
c. Siswa dapat menjelaskan sifat larutan penyangga dalam waktu 10 menit dengan tepat setelah melakukan percobaan dengan cermat.
d. Siswa dapat menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar dalam waktu 10 menit.
e. Siswa dapat menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar dalam waktu 15 menit.
2. Proses:
a. Siswa tekun mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai pengertian larutan penyangga
b. Siswa dengan terampil dapat merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga.
c. Siswa dengan tepat menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga.
d. Siswa antusias dalam menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga.
e. Siswa dengan benar menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.
B. Afektif 1. Karakter
Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat menunjukkan karakter ketaqwaan terhadap Allah, kedisiplinan, kejujuran, tanggung jawab, teliti, mandiri, gemar membaca, rasa ingin tahu, minat, perhatian, kreatif serta inovatif.
2. Keterampilan sosial
Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat menunjukkan perilaku keterampilan sosial bertanya, menyumbangkan ide atau berpendapat, menghargai pendapat teman dan berkomunikasi .
C. Psikomotorik
Siswa dapat mencari sumber bacaan dari jurnal ilmiah, majalah, artikel ilmiah yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.
IV. Materi Pokok
Pengertian Larutan Penyangga Sifat Larutan Penyangga Komponen Larutan Penyangga Contoh Larutan Penyangga V. Sumber Belajar/Media Pembelajaran
1. Sumber belajar :
a. Buku Siswa Kimia SMA Kelas XI Semester 2 (chem-mini book) 2. Media pembelajaran :
a. Laptop/LCD Proyektor
b. LKS kimia kelas XI SMA semester 2 VI.Kegiatan Pembelajaran
1. Model : Pembelajaran kooperatif
2. Pendekatan : Pemecahan Masalah/Pengajuan Masalah
3. Metode : Penemuan terbimbing, diskusi, curah pendapat, praktikum. Skenario Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
No Kegiatan Alokasi Waktu
( Menit )
1. Kegiatan Awal ( 10 Menit )
- Siswa dengan penuh ketaqwaan berdoa dan memuji kebesaran Allah dengan keberadaannya ciptaannya larutan penyangga.
- Guru mengabsen siswa untuk melatih kedisiplinan siswa Apersepsi
Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang pengertian larutan penyangga untuk mengetahui kegemaran membaca siswa
Motivasi
2
2
Guru memotivasi siswa dengan cara menyampaikan pertanyaan untuk memicu rasa ingin tahu siswa
Apakah kalian tahu tentang larutan penyangga, mengapa tetes mata merupakan larutan penyangga?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (KD dan indikator) untuk
menarik perhatian siswa
5
2. Kegiatan Inti ( 75 Menit )
a. Tatap Muka Eksplorasi :
a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang larutan penyangga b. Guru memberikan pre test kepada siswa tentang materi larutan
Penyangga Elaborasi :
a. Siswa dibimbing oleh guru untuk mencari pengertian larutan
penyangga. Kemudian menyimpulkan pengertian larutan
penyangga dan bukan larutan penyangga.
b. Siswa dibuat berkelompok untuk melakukan praktikum dalam LKS yaitu menganalisis larutan penyangga dan bukan larutan penyangga.
c. Guru menjelaskan cara kerja dalam praktikum yang akan dilaksanakan.
d. Guru berkeliling kelas untuk melihat hasil kerja siswa dalam praktikum membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga e. Siswa dalam kelompok menulis hasil praktikum sementara
mengenai perbedaan larutan penyangga dan bukan penyangga dalam satu kertas.
f. Guru membimbing siswa jika siswa ada yang bertanya saat berdiskusi kelompok
g. Salah satu siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
h. Siswa lain menanggapi hasil diskusi siswa yang presentasi. b. Tugas Terstruktur
Eksplorasi :
a. Siswa mengidentifikasi sifat larutan penyangga dengan mengacu pada penjelasan guru.
Elaborasi :
10
10
30
a. Siswa memberi contoh-contoh larutan penyangga dan komponen dari masing-masing larutan penyangga dengan diskusi kelompok
b. Siswa melakukan curah pendapat dalam kelompok untuk
menyimpulkan isi dari diskusi kelompok dengan penuh tanggung jawab.
c. Guru memeriksa hasil diskusi siswa sebelum dibacakan di depan kelas
d. Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali hasil diskusi kerja kelompoknya
e. Salah satu kelompok ditunjuk untuk membacakan hasil kerja
kelompoknya serta kelompok lain memberi
pertanyaan/tanggapan/masukan agar dapat menghargai pendapat
dengan menunjukkan sikap toleransi dan demokrasi.
f. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang berkembang dalam diskusi tersebut.
Tugas Tidak Terstruktur ( ± 10 menit )
Siswa secara mandiri mengerjakan soal dalam chem-mini book yang berkaitan dengan penentuan larutan penyangga untuk melatih kreativitas, inovatif, dan komunikatif siswa.
10
3. Kegiatan akhir ( + 5 menit ) Konfirmasi :
a. Siswa bekerjasama menyimpulkan dan merangkum hasil diskusi untuk dengan penuh tanggung jawab
b. Guru memberikan apresiasi terhadap laporan hasil diskusi yang telah dikumpulkan oleh masing-masing kelompok
c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada chem-mini book.
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya. e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya agar siswa gemar membaca.
5
VII.Penilaian
Penilaian kelompok dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa (LOAS). 2. Penilaian hasil
a. Penilaian individu Teknik : tertulis
Bentuk : Essay (terlampir) b. Penilaian kelompok
Rubrik berdasarkan LOAS c. Soal / Instrumen
1. Campuran yang merupakan larutan penyangga ialah …..
a. NaOH + NaCl c. NH4OH + HCl
b. CH3COOH + CH3COOK d. HCOOH + HCl
e. NH4OH + CH3COOH
2. Pernyataan di bawah ini yang paling tepat adalah …..
a. Penambahan sedikit asam atau basa kuat pada larutan buffer mengubah harga pH sangat kecil hingga dapat diabaikan.
b. Pada pengenceran larutan buffer sampai berapa pun pH larutan buffer tidak berubah.
c. Larutan buffer pH-nya tidak dapat berubah-ubah.
d. pH larutan buffer tidak berubah karena penambahan asam atau basa kuat.
e. Larutan buffer hanya dapat dibuat dari larutan asam lemah dengan suatu garam dengan perbandingan yang sama.
3. Periksa apakah campuran berikut bersifat penyangga atau tidak. Jika iya, tuliskan komponen penyangganya.
a. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan Ca(CH3COO)2 0.1 M
b. 50 mL larutan CH3COOH 0.2 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M
c. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M
d. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.2 M
e. 50 mL larutan NH3 0.2 M + 50 mL larutan HCl 0.1 M
Semarang, 2014 Mengetahui :
Dosen Pembimbing Mahasiswa
Woro Sumarni Nor Harisah
(LKS)
LARUTAN PENYANGGA DAN BUKAN PEYANGGA
I. Tujuan : Siswa dapat :
1. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan. II. Alat dan Bahan
Alat :
1.Gelas beker 500 mL 2 buah 2.Kertas pH/kertas lakmus 3. Pipet tetes Bahan : 1. Larutan CH3COOH 0,2 M 125 mL 2. Larutan NaOH 0,1 M 125 mL 3. Aquades 350 mL 4. HCl 0,004 mol
III. Cara Kerja
1. Campurkan 75 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 50 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL
aquades ke dalam gelas beker (larutan 1).
2. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada kertas lakmus/kertas pH.
3. Tambahkan beberapa tetes HCl 0,004 mol ke dalam campuran larutan tersebut.
4. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada kertas lakmus/kertas pH.
5. Campurkan 50 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 75 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL
aquades ke dalam gelas beker (larutan 2).
6. Lakukan hal yang sama dengan cara kerja nomor 2 sampai 4. IV. Hasil Pengamatan
Larutan Warna kertas lakmus/Nilai Trayek pH
Sebelum penambahan HCl Sesudah penambahan pH
Larutan 1
Larutan 2
V. Pertanyaan
1. Berapakah pH larutan 1 sebelum penambahan HCl 0,2 M? 2. Berapakah pH larutan 1 sesudah penambahan HCl 0,2 M? 3. Berapakah pH larutan 2 sebelum penambahan HCl 0,2 M? 4. Berapakah pH larutan 2 sesudah penambahan HCl 0,2 M? 5. Larutan manakah yang merupakan larutan penyangga? Jelaskan!
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Kelas/Semester : XI/ 2
Materi Pokok : Larutan Penyangga Pertemuan ke- : …………..
Petunjuk :
Berilah tanda checklist (√) pada angka-angka yang sesuai dengan pengamatan Anda pada kolom indikator yang tersedia:
Skor 4 :Amat Baik
Skor 3 :Baik
Skor 2 :Kurang
Skor 1 :Kurang Sekali
No Aspek yang Dobservasi Skor Total
Skor
1 2 3 4
1 Antusias dalam mengikuti pembelajaran
2 Interaksi dengan guru 3 Interaksi dengan teman 4 Aktifitas dalam kelompok
5 Partisipasi penyampaikan hasil kerja kelompok
Pedoman Penskoran Total skor:
0 s/d 5 : sangat tidak aktif 6 s/d 10 : tidak aktif 11 s/d 15 : aktif
a. Lembar Penilaian 1: PRODUK
KISI-KISI SOAL TES INDIVIDU Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Kimia Materi Pokok : Larutan Penyangga Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan asam basa, metode pengukuran, dan terapannya.
Kompetensi Dasar Indikator Jenis Soal Ranah
Kognitif Nomor Soal 4.3 Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup a. Menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan benar.
b. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga dengan tepat melalui percobaan.
c. Menjelaskan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga dengan benar. d. Menyebutkan komponen
larutan penyangga dengan benar.
e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar. Uraian C2 C2 C2 C2 C2
b. Lembar Penilaian 2: PROSES
LEMBAR PENILAIAN PROSES Kelas : Tanggal :
Petunjuk : Untuk setiap perilaku kinerja proses berikut ini, beri tanda () pada penilaian atas kinerja proses siswa menggunakan skala berdasarkan rubrik !
No Nama Siswa
Rincian Tugas Kinerja (RTK) / Penskoran
Jumlah Skor Kerapian Menyimpulkan Sifat Larutan Penyangga dari praktikum Membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100% Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85% Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70% Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55% Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%
Semarang, 2014
Mahasiswa
RUBRIK PENILAIAN PROSES
No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria Gradasi Tingkat
Ketercapaian
1 Kerapian 1. Pada saat mengerjakan
lembar diskusi siswa lembar jawabannya terjaga kebersihannya.
2. Pada saat mengerjakan jawaban dituliskan dengan jelas dan dapat terbaca. 3. Menuliskan jawaban secara
sistematis. 4 Apabila 3 point terpenuhi 3 Apabila 2 point terpenuhi 2 Apabila 1 point terpenuhi
1 Apabila tidak ada yang terpenuhi 2 Menyimpulkan Sifat Larutan
Penyangga dari praktikum
1. Pada saat praktikum siswa dapat melakukan percobaan dengan baik dan sesuai prosedur. 2. Siswa dapat menyimpulkan semua sifat larutan penyangga 3. Siswa dapat menjelaskan masing-masing dari sifat larutan penyangga. 4 Apabila 3 point terpenuhi 3 Apabila 2 point terpenuhi 2 Apabila 1 point terpenuhi 1 Apabila 0 point terpenuhi 3 Membedakan larutan
penyangga dan bukan
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan 4
Apabila 2 point terpenuhi
No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria Gradasi Tingkat Ketercapaian
penyangga penyangga.
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan bukan penyangga.
3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan larutan penyangga
dan bukan larutan
penyangga. 3 Apabila 1 point terpenuhi 2 Apabila 1 point terpenuhi 1 Apabila 0 point terpenuhi
c. Lembar Penilaian 3: PSIKOMOTOR
RUBRIK / PANDUAN PENILAIAN DAN GRADASI TINGKAT KETERCAPAIAN PSIKOMOTOR Aspek yang Diamati
A. Menyiapkan alat dan bahan
Skor 4 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan dengan lengkap. Skor 3 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan tetapi belum lengkap. Skor 2 : Baru menyiapkan alat dan bahan ketika praktikum dimulai.
B. Keterampilan Menggunakan Alat
Skor 4 : Dapat menggunakan alat dengan hati-hati sesuai dengan aturannya dengan tepat. Skor 3 : Dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi kurang hati-hati.
Skor 2 : Tidak dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi mau mencoba. Skor 1 : Tidak menggunakan alat karena takut salah.
C. Melaksanakan percobaan / penguasaan prosedur kerja
Skor 4 : Penguasaan prosedur kerja baik, tanpa melihat prosedur kerja di buku. Skor 3 : Penguasaan prosedur kerja cukup, jarang melihat prosedur kerja di buku. Skor 2 : Penguasaan prosedur kerja kurang, sering melihat prosedur kerja di buku. Skor 1 : Penguasaan prosedur kerja sangat kurang, selalu melihat prosedur kerja di buku.
D. Kerjasama Kelompok
Skor 4 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama dengan kompak. Skor 3 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama tetapi kurang kompak. Skor 2 : Hanya beberapa atau sebagian anggota kelompok yang bekerja.
Skor 1 : Tidak ada anggota kelompok yang bekerja, semuanya menggantungkan kelompok lain.
E. Kebersihan
Skor 4 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan bersih.
Skor 3 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan kotor akan tetapi setelah praktikum dalam keadaan bersih.
Skor 2 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan bersih akan tetapi setelah praktikum dalam keadaan kotor.
Skor 1 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan kotor.
F. Hasil Praktikum
Skor 3 : Sebagian besar hasil praktikum benar sesuai dengan teori dan hanya sebagian kecil yang tidak sesuai. Skor 2 : Semua hasil praktikum tidak benar, banyak kesalahan.
Skor 1 : Semua hasil praktikum tidak sesuai dengan teori, dikarenakan kesalahan praktikan dalam melakukan percobaan / tidak sesuai dengan prosedur kerja.
G. Kemampuan Deskripsi Hasil
Skor 4 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum dan menghubungkannya dengan teori yang mendasari.
Skor 3 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tidak dapat menghubungkan dengan teori yang mendasari. Skor 2 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut. Skor 1 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum dan juga tidak tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.
LEMBAR PENGAMATAN PSIKOMOTORIK
Petunjuk : Berilah tanda (√) terhadap aspek yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran pada kolom yang disediakan
No Nama Siswa Aspek yang Diamati
A B C D E F G 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100% Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85% Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70% Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55% Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40% 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Dst
c. Lembar Pengamatan 4: KARAKTER
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Tabel : Rubrik Penilaian
NO ASPEK SKOR KETERANGAN Dilakukan pada saat
1 Kerjasama 4 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan
pendapat sesama teman, menghargai saran teman.
DISKUSI KELOMPOK PRAKTIKUM
3 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan
pendapat sesama teman, kurang menghargai saran teman.
2 Memunculkan ide untuk kelompok, kurang
mendengarkan pendapat sesama teman, kurang menghargai saran teman.
1 Memunculkan ide untuk kelompok tidak
mendengarkan pendapat sesama teman, tidak menghargai saran teman.
2 Teliti 4 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam
mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang diberikan, mematuhi waktu belajar yang telah
ditentukan. MENGERJAKAN
TUGAS MANDIRI 3 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam
diberikan. MAUPUN KELOMPOK 2 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam
mengerjakan tugas.
1 Teliti dalam melaksanakan tugas.
3 Mandiri 4 Selalu mandiri dalam mengerjakan tugas mandiri dari
guru.
MENGERJAKAN TUGAS MANDIRI
DARI GURU
3 Kadang-kadang meminta bantuan teman apabila
kesulitan dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru. 2 Sering minta bantuan teman mengerjakan tugas
mandiri dari guru.
1 Selalu minta bantuan teman dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru.
4 Rasa ingin
tahu
4 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang diajarkan, selalu mencari buku referensi untuk menambah pengetahuan.
PROSES PEMBELAJARAN
BERLANGSUNG 3 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang
diajarkan, kadang-kadang mencari buku referensi. 2 Kadang-kadang bertanya apabila tidak mengerti materi
yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi. 1 Tidak pernah bertanya apabila tidak mengerti materi
yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.
5 Komunika 4 Bahasa yang digunakan lugas dan dapat dipahami guru
tif 3 Bahasa yang digunakan kurang dipahami oleh temannya.
2 Bahasa yang digunakan kurang dipahami guru dan temannya.
1 Tidak mampu berkomunikasi dengan baik (tidak bisa memahami yang disampaikan guru dan temannya serta tidak berani mengemukakan pendapat.
Tabel : Pengamatan Perilaku Berkarakter
No NAMA SISWA ASPEK JML
SKOR 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 dst
Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100% Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85% Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70% Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55% Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%
d. Lembar pengamatan 5: KETERAMPILAN SOSIAL
Format Pengamatan Keterampilan Sosial
Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk:
Untuk setiap rincian pengamatan keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas Pengamatan Keterampilan Sosial siswamenggunakan skala berikut:
A = sangat baik B = memuaskan C = menunjukkan kemajuan D = memerlukan perbaikan
No Rincian Pengamatan Keterampilan Sosial
A B C D Keterangan
1 Memperhatikan penjelasan orang lain. 2 Bertanya, menjawab
pertanyaan,berdiskusi,mengemukakan pendapat
3 Berpartisipasi terhadap pembelajaran. 4 Menanggapi pertanyaan atau pendapat
orang lain.
