TUGAS_AKHIR_M4.docx

(1)

TUGAS

TUGAS AKHIR AKHIR MODUL MODUL 44 Di suatu kelas

Di suatu kelas terdapat 30 siswa terdapat 30 siswa dengan rincian dengan rincian :: 1.

1. Jumlah Jumlah laki-laki laki-laki 20 20 orang, orang, jumlah jumlah perempuan perempuan 10 10 orangorang 2.

2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalahStatus sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah peg

pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMNawai swasta/BUMN 3.

3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatanMinat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan

seni, dan 20% p20% pada ada aspek ketrampilanaspek ketrampilan 4.

4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batasKemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi

tinggi 5.

5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditoryPreferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory Pertanyaan

Pertanyaan 1.

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristikBagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas

tersebut diatas (ambil 1sub (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 tema pembelajaran/ 1 mapel)mapel) 2.

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1subBagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

tema pembelajaran/ 1 mapel)

Kerjakan soal-soal tersebut dalam MS. Word.

Kerjakan soal-soal tersebut dalam MS. Word. dan submit pada dan submit pada tempat yang disediakan.tempat yang disediakan. Ukuran file yang diunggah maksimal 10 MB.

Ukuran file yang diunggah maksimal 10 MB.

PENYELESAIAN PENYELESAIAN

Cara Mengelola kelas dan

Cara Mengelola kelas dan mengakomomengakomodasi pembelajaran karakteristikdasi pembelajaran karakteristik

Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran saya Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran saya melakukan:

melakukan: a. Gender a. Gender

Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, jumlah perempuan 10 orang, jika akan Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, jumlah perempuan 10 orang, jika akan membentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender dengan jumlah yang membentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender dengan jumlah yang sama, misal untuk kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakin sama, misal untuk kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakin yaya

(2)

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial

Cancel Anytime.

(3)

sama. Contoh kelompok terbagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing anggota sama. Contoh kelompok terbagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing anggota kelompok 6

kelompok 6 orang terdiri dari 4 oorang terdiri dari 4 orang laki-laki rang laki-laki dan 2 dan 2 orang perempuan.orang perempuan. b. Status Sosial

b. Status Sosial

Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses pembelaj

proses pembelajaran biasaran biasanya masalaanya masalah h yang timbul yang timbul adalah adalah sarana sarana belajar belajar probadi bagi probadi bagi siswasiswa yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang.

yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang.

Pada kasus pada mata pelajaran Fisika materi Besaran dan Satuan memerlukan Pada kasus pada mata pelajaran Fisika materi Besaran dan Satuan memerlukan laptop/komputer sebagai media belajar yang harus dimiliki siswa, sementara LAB Fisika laptop/komputer sebagai media belajar yang harus dimiliki siswa, sementara LAB Fisika dipergunakan kelas yang lainnya. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi dipergunakan kelas yang lainnya. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi berapa

berapa orang orang yang memiliki yang memiliki laptop di laptop di kelas kelas tersebut tersebut lalu lalu saya saya membentuk kelompok membentuk kelompok belajarbelajar yang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar dengan yang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar dengan temanya yang memiliki laptop.

temanya yang memiliki laptop. c. Minat

c. Minat

Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis.

Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis.

Dalam hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan cara Dalam hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan cara memberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pada saat materi alat ukur dengan mistar memberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pada saat materi alat ukur dengan mistar atau jangka sorong maka saya menggunakan media video agar siswa yang memiliki atau jangka sorong maka saya menggunakan media video agar siswa yang memiliki kecenderungan kecerdasan visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan kecenderungan kecerdasan visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan dengan penekanan intonasi yang baik agar siswa dengan minat seni dan keterampilan dengan penekanan intonasi yang baik agar siswa dengan minat seni dan keterampilan (kecerdasan auditory) dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk (kecerdasan auditory) dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk mengerjakan tugas mengukur ketebalan meja atau buku, agar siswa yang kecerdasaan mengerjakan tugas mengukur ketebalan meja atau buku, agar siswa yang kecerdasaan kinestetik dapat berkembang. Dan diperbolehkan mendengarkan musik saat mengukur kinestetik dapat berkembang. Dan diperbolehkan mendengarkan musik saat mengukur ketebalan meja atau buku dengan catatan voleme disesuaikan agar tidak mengganggu teman ketebalan meja atau buku dengan catatan voleme disesuaikan agar tidak mengganggu teman yang lain.

yang lain.

Cara mengembangkan kecerdasan majemuk Cara mengembangkan kecerdasan majemuk

Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut kecenderungan Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut kecenderungan perkembangan

perkembangan siswanya siswanya mengacu mengacu kepada kepada kecerdasan kecerdasan Kinestetik Kinestetik hal hal ini ini dapat dapat terlihat terlihat daridari minat siswa dan prereferensi.

minat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantuUntuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu mengembangakan kecerdasan kinestetik ini.

mengembangakan kecerdasan kinestetik ini.

Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :

(4)

(5)

d.

d. mempunyai mempunyai kemampuan kemampuan untuk untuk memperbaiki memperbaiki segala segala sesuatu sesuatu dan dan sempurna sempurna secarasecara pementasan fisik.

pementasan fisik.

e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau

pembuat gedung pembuat gedung

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan ::



 Lingkungan fisik : daerah ruang kela, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajarLingkungan fisik : daerah ruang kela, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajar membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.

membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang. 

 Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasDrama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan yang meniru) keadaani (keadaan yang meniru) keadaan sebenarnya.

sebenarnya. 

 Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerakGerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah dari aktivitas gerakan.

dari aktivitas gerakan. 

 Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tariTari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari 

 Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alatMemainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alat tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas

tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas 

 Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar,Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar, permainan yang merespon gerak fisik secar

permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulanga menyeluruh, permainan yang mengulang hal yang umum.

hal yang umum. 

 Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikanPermainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikan petualang, jaring laba-laba dll

petualang, jaring laba-laba dll 

 Perjalanan ke alam bebas.Perjalanan ke alam bebas.

Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual (30%).

(30%). Untuk mengembangUntuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat kan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan dilakukan dengan cara :cara :



 Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.



 Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat denganMenggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat dengan menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar



 Gunakan warna untuk menghilite hal-hal pentingGunakan warna untuk menghilite hal-hal penting



 Mengajak membaca buku berilustrasiMengajak membaca buku berilustrasi



 Gunakan multi media (komputer dan video)Gunakan multi media (komputer dan video)



 Mengilustrasikan ide-idenya Mengilustrasikan ide-idenya ke dke dalam gambar.alam gambar.

Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah dengan Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yangdikatakan guru. Siswa tipe ini dapat menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yangdikatakan guru. Siswa tipe ini dapat mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah), kecepatan mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah), kecepatan berbicara dan hal-hal auditory lainya.

berbicara dan hal-hal auditory lainya.

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan ::

Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi

(6)

(7)

Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu adalah Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu adalah ::

Contoh di kelas X

Contoh di kelas X Bisnis Konstruksi dan Properti (BKP) 1Bisnis Konstruksi dan Properti (BKP) 1 Mapel

Mapel : : FISIKAFISIKA Materi

Materi : : Besaran Besaran dan dan SatuanSatuan Waktu

Waktu : : 3 3 Jam Jam PelajaranPelajaran Tempat

Tempat : : Ruang Ruang LaboratoriuLaboratorium m (Lab (Lab Fis)Fis)

Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah: Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah:

Siswa di ruang Labor dengan peralatan untuk besaran dan satuan Siswa di ruang Labor dengan peralatan untuk besaran dan satuan Setiap meja gambar diberi jarak teratur s

Setiap meja gambar diberi jarak teratur sehingga siswa mudah dalam pergerakannyaehingga siswa mudah dalam pergerakannya 1.

1. Guru memberikan tayangan Video materi besaran dan satuan tentang alat alGuru memberikan tayangan Video materi besaran dan satuan tentang alat al at ukurat ukur 2.

2. Lalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan video tersebut dengan intonasi danLalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan video tersebut dengan intonasi dan penekanan

penekanan yang yang baik baik agar agar siswa siswa dengan dengan kecerdasan kecerdasan auditory auditory dapat dapat berkembang berkembang dandan memberikan

memberikan job sheet (lembar kerja ) yjob sheet (lembar kerja ) yang dilengkapi ang dilengkapi dengan petunjuk penggdengan petunjuk penggunaan alatunaan alat alat ukur

alat ukur 3.

3. Guru meminta Guru meminta /menunjuk /menunjuk satu siswa maju satu siswa maju untuk mempuntuk mempraktekkan kembali raktekkan kembali di depandi depan temannya tentang menggambar segi N contoh nya : “

temannya tentang menggambar segi N contoh nya : “Roni, ukur ketebalan papan tulis, danRoni, ukur ketebalan papan tulis, dan hitung dalam ketidakpastian!

hitung dalam ketidakpastian! 4.

4. Setelah Setelah salah satu siswa mempraktek kan di papan salah satu siswa mempraktek kan di papan tulis , (membuat siswa terlibat langsung)tulis , (membuat siswa terlibat langsung) selanjutnya siswa diminta

selanjutnya siswa diminta untuk mengukuuntuk mengukur ketebalan benda yang r ketebalan benda yang ada di sekitarnya denganada di sekitarnya dengan ukuran yang berbeda.

ukuran yang berbeda. Dari kegiatan ini diharapkan : Dari kegiatan ini diharapkan : 

 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung pada prosesSiswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung pada proses pembelajaran aplikasi pengukuran jangka sorong

pembelajaran aplikasi pengukuran jangka sorong 

 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video caraSiswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video cara pengukuran jangka so

pengukuran jangka sorongrong 

 Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan mendengar (Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan mendengar ( dengan tone suara) dan membaca cara pengukuran jangka sorong

dengan tone suara) dan membaca cara pengukuran jangka sorong 

 Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor sebaya dalamSiswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor sebaya dalam proses pembelajaran

(8)

(9)

TUGAS

AKHIR MO

DUL 4 PEDAGOGIK

PPG DALJAB

TUGAS AKHIR M4

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama

Nama : : RESNANING PUJI ASRESNANING PUJI ASTUTITUTI No Peserta PPG

No Peserta PPG : : 1903121801011190312180101122 Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : Matematika: Matematika LPTK

LPTK : : Universitas Universitas Veteran Veteran Bangun Bangun NusantaraNusantara TUGAS AK

TUGAS AKHIR HIR MODUL MODUL 44

Di suatu kelas terd

Di suatu kelas terdapat 30 siswa apat 30 siswa dengan rincian dengan rincian :: 1.

1. Jumlah Jumlah laki-laki laki-laki 20 20 orang, orang, jumlah jumlah perempuan perempuan 10 10 orang.orang. 2.

2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20% PNS, Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20% PNS, dan 10% adalahdan 10% adalah pedagang, 20% adalah pegawai

pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN.swasta/BUMN. 3.

3. Minat siswa 50% Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% padapada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, da

kegiatan seni, dan 20% padn 20% pada a aspek ketraaspek ketrampilan.mpilan. 4.

4. Kemampuan siswa 40% pada batas Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% padapada batas tinggi

batas tinggi 5.

5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditoryPreferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan Pertanyaan 1.

1. Bagaimana cara mengelola kelas Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengandan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik terse

karakteristik tersebut diatas but diatas (ambil satu sub tema pem(ambil satu sub tema pembelajaran/ satu mabelajaran/ satu mapel)pel) 2.

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil(ambil satu sub tema pembelajaran/ satu mapel)

satu sub tema pembelajaran/ satu mapel)

Kerjakan soal-soal tersebut dalam M

Kerjakan soal-soal tersebut dalam MS. Word. S. Word. dan submit pada tempadan submit pada tempat yang disediakan. Ukt yang disediakan. Ukuranuran file yang diunggah maksimal 10 MB.

file yang diunggah maksimal 10 MB.

PENYELESAIAN PENYELESAIAN 1.

1. Cara Mengelola kelas dan Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik mengakomodasi pembelajaran karakteristik Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola

Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran sayakelas pada proses pembelelajaran saya melakukan:

melakukan:

Membuat kelompok diskusi satu kelas terdiri dari 6 kelompok yang berisi 5

(10)

(11)

4 kelompok yang terdiri dari 3 siswa dan 2 siswi dan 2 kelompok yang terdiri dari 4 siswa dan 1 4 kelompok yang terdiri dari 3 siswa dan 2 siswi dan 2 kelompok yang terdiri dari 4 siswa dan 1 siswi.

siswi.

1.

1. Status SosialStatus Sosial

Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses pembelajaran biasany

pembelajaran biasanya masalah yang a masalah yang timbul adalah sarana belajar pribadi timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa yang bagi siswa yang kurangkurang beruntung yakni dari kel

beruntung yakni dari keluarga yang ekuarga yang ekonominya kurang. Unonominya kurang. Untuk itu tiap kelompok terdapatuk itu tiap kelompok terdapat 1 anakt 1 anak PNS dan 1 anak pegawai swasta/BUMN.

PNS dan 1 anak pegawai swasta/BUMN.

Pada pembelajaran Matematika materi transormasi geometri

Pada pembelajaran Matematika materi transormasi geometri kelas IX berbasis ICT, yangkelas IX berbasis ICT, yang menggunakan laptop sebagai media belajar siswa. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah menggunakan laptop sebagai media belajar siswa. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi berapa orang yang memiliki laptop di kelas tersebut, lalu saya membentuk mengidentifikasi berapa orang yang memiliki laptop di kelas tersebut, lalu saya membentuk kelompok belajar yang variatif. Sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat kelompok belajar yang variatif. Sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar dengan temanny

belajar dengan temannya yang memiliki laptop.a yang memiliki laptop. 1.

1. Minat Minat

Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih

Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih dominan.dominan. Kemudian seni, keterampilan dan yang paling

Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis. Sehingga pada setiaprendah adalah akademis. Sehingga pada setiap kelompok terdapat 1 orang yang berminat dalam seni dan 1 orang

kelompok terdapat 1 orang yang berminat dalam seni dan 1 orang yang berminat dalamyang berminat dalam ketrampilan.

ketrampilan. 1.

1. Kemampuan SiswaKemampuan Siswa Dilihat dari nilai siswa

Dilihat dari nilai siswa pada kategori High (85,00pada kategori High (85,00 – – 100) terdapat 6 siswa, Mid (60,00-84,99) ada 100) terdapat 6 siswa, Mid (60,00-84,99) ada 12 siswa dan Low (0,00-59,99) ada 6 siswa. Sehingga tiap

12 siswa dan Low (0,00-59,99) ada 6 siswa. Sehingga tiap kelompok terdapat 1 siswa yangkelompok terdapat 1 siswa yang berkemampuan tingg

berkemampuan tinggi.i. 1.

1. Preferensi BelajarPreferensi Belajar

Untuk mengakomodir karakteristik preferensi siswa dengan cara

Untuk mengakomodir karakteristik preferensi siswa dengan cara memberikan pembelajaran yangmemberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pad

menarik, misalnya pada saat setiap materi transformasi ga saat setiap materi transformasi geometri eometri maka saya mengmaka saya menggunakan mediagunakan media macromedia flash dengan efek khusus

macromedia flash dengan efek khusus yang dibuat selain yang dibuat selain untuk menarik perhatian penggunaanuntuk menarik perhatian penggunaan efek khusus diletakkan pada bagian yang penting. Hal ini agar siswa yang memiliki

efek khusus diletakkan pada bagian yang penting. Hal ini agar siswa yang memiliki kecenderungan kecerdasan visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan

kecenderungan kecerdasan visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasanpenjelasan dengan penekanan intonas

dengan penekanan intonasi yang baik dan dalam media macromedia flash i yang baik dan dalam media macromedia flash yang dibuat diberikanyang dibuat diberikan suara yang dapat diputar

suara yang dapat diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatianulang untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatian khusus. Hal ini agar siswa den

khusus. Hal ini agar siswa dengan minat seni dan kegan minat seni dan keterampilan terampilan (kecerdasan aud(kecerdasan auditory) dapat jugaitory) dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa

terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk mengerjakan tugas memindahkan suatu bendauntuk mengerjakan tugas memindahkan suatu benda pada papan kartesius s

pada papan kartesius sesuai dengan jenis transesuai dengan jenis transformasinya, dan dalam formasinya, dan dalam evaluasi kelompokevaluasi kelompok

digunakan program quiz dilakukan secara estafet yang melibatkan pergerakan fisik siswa. Hal ini digunakan program quiz dilakukan secara estafet yang melibatkan pergerakan fisik siswa. Hal ini bertujuan agar siswa yan

bertujuan agar siswa yang kecerdasaan kinestetik dg kecerdasaan kinestetik dapat berkembang. apat berkembang. Pada saat pembelajaranPada saat pembelajaran guru juga menampilkan suara lagu-lagu

(12)

(13)

Start Free Trial Cancel Anytime.

prereferensi. Untuk itu guru hendak

prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu mengnya dalam proses pembelajaran membantu mengembangakanembangakan

kecerdasan kinestetik ini.

Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-lainnya.

Karakteristik kecerdasan ini adalah :

1.

1. belajar dengan langsung terlibatbelajar dengan langsung terlibat

2.

2. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisiksensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik

3.

3. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilamendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan n dan ketelitian dalam tugasketelitian dalam tugas

fisik

1.

1. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secarasempurna secara

pementasan fisik.

1.

1. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atauatau

pembuat gedung

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan :



 Lingkungan fisik : Lingkungan fisik : daerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajardaerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajar

membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.

membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang. 

 Simulasi (keadaan yang meniru) keadaan sebenarnya.Simulasi (keadaan yang meniru) keadaan sebenarnya. 

 Gerak kreatif : Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerakmemahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak

kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih

kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarahterarah

dari aktivitas gerakan.

dari aktivitas gerakan. 

 Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambar alat-alatkartu tugas, menggambar alat-alat

tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas

tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas 

 Permainan ruangan kelas : binatang Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar,buruan ; permainan-permainan lantai besar,

permainan yang merespon gerak fisik secara

permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulangmenyeluruh, permainan yang mengulang

hal yang umum.

hal yang umum. 

 Permainan fisik : Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fisik, pendidikanKarakteristik dari seorang pengajar (tentang) fisik, pendidikan

petualang, jaring laba-laba dll

petualang, jaring laba-laba dll 

 Perjalanan ke alam bebas.Perjalanan ke alam bebas.

Dari data yang dipaparkan juga

Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visualterdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual

(30%).

(30%). Untuk mengembaUntuk mengembangkan kecerdasan visual ngkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dini dapat dilakukan dengan cara :engan cara :



 Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media. 

(14)

Cancel Anytime.

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan :

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan : 

 Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusiMengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi



 Meminta siswa membaca lebih kerasMeminta siswa membaca lebih keras



 Gunakan musik untuk mengajarkan anakGunakan musik untuk mengajarkan anak 

 Diskusikan ide dengan siswa secara verbalDiskusikan ide dengan siswa secara verbal



 Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.yang lainnya.

Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu adalah :

Contoh di kelas IX F

Contoh di kelas IX F SMP N 1 TirtomoyoSMP N 1 Tirtomoyo Mapel

Mapel : : MatematikaMatematika Materi

Materi : : Transformasi Transformasi geometri geometri (Rotasi)(Rotasi) Waktu

Waktu : : 3 3 Jam Jam PelajaranPelajaran Tempat

Tempat : : Ruangan Ruangan kelaskelas

Yang saya lakukan untuk anak anak

Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah:dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah: 

 Siswa di ruang kelas yang sudah terdapat papan kartesiusSiswa di ruang kelas yang sudah terdapat papan kartesius 

 Setiap meja di susun sedemikian rupa dan diberi jSetiap meja di susun sedemikian rupa dan diberi jarak teratur sehingga siswa mudaharak teratur sehingga siswa mudah dalam pergerakannya

dalam pergerakannya

1.

1. Guru memberikan tayangan macromedia flash materi rotasiGuru memberikan tayangan macromedia flash materi rotasi 2.

2. Lalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan tersebut dengan intonasi danLalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan tersebut dengan intonasi dan penekanan yang baik agar siswa

penekanan yang baik agar siswa dengan kecerdasan auditory dapat berkembang dandengan kecerdasan auditory dapat berkembang dan memberikan job sheet (lembar kerja) yang

memberikan job sheet (lembar kerja) yang dilengkapi dengan petunjuk pengerjaannya.dilengkapi dengan petunjuk pengerjaannya. 3.

3. Guru meminta /menunjuk satu siswa maju untuk Guru meminta /menunjuk satu siswa maju untuk mempraktekkan kembali di depanmempraktekkan kembali di depan temannya tentang merotasikan suatu titik

temannya tentang merotasikan suatu titik pada papan kartesius.pada papan kartesius. 4.

4. Setelah salah satu siswa mempraktek kan di papan tulis , Setelah salah satu siswa mempraktek kan di papan tulis , (membuat siswa terlibat(membuat siswa terlibat langsung) selanjutnya siswa d

langsung) selanjutnya siswa diminta iminta untuk menyelesaikan beuntuk menyelesaikan beberapa masaberapa masalah rotasilah rotasi yang disajikan dengan permainan dalam ruangan kelas.

yang disajikan dengan permainan dalam ruangan kelas.

Dari kegiatan ini diharapkan :

Dari kegiatan ini diharapkan : 

 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung padaSiswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung pada proses pembelajaran merotasikan suatu benda dan menemukan hasil

proses pembelajaran merotasikan suatu benda dan menemukan hasil rotasinya.rotasinya.



 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video caracara merotasikan suatu benda dan menemukan hasil

merotasikan suatu benda dan menemukan hasil rotasinya.rotasinya.

