تطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة بمدخال التعلم التعاونى لإرتفاع كفاءة الفهم فى الدرس التاريخ الثقافى الإسلامية فى مدرسة الثناوية كيفنجين مالنج (Kepanjen- Malang)

‫البحث الجامعي‬. ‫تطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬بمدخال‬ ‫التعلم التعاونى إلرتفاع كفاءة الفهم فى الدرس التاريخ‬ ‫الثقافى اإلسالمية فى مدرسة الثناوية كيفنجين مالنج‬ ‫(‪)Kepanjen- Malang‬‬ ‫إعداد‪:‬‬ ‫روضة المصلحة‬ ‫رقم القيد ‪13110153 :‬‬ ‫إشراف ‪:‬‬ ‫الدكتور عبد المالك كريم أمرهللا الماجستير‬. ‫قسم التربية اإلسالمية‬ ‫كلية علوم التربية و التعليم‬ ‫جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج‬ ‫‪2017‬‬.

‫البحث الجامعي‬. ‫تطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬بمدخال‬ ‫التعلم التعاونى إلرتفاع كفاءة الفهم فى الدرس التاريخ‬ ‫الثقافى اإلسالمية فى مدرسة الثناوية كيفنجين مالنج‬ ‫(‪)Kepanjen- Malang‬‬ ‫مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درجة سرجانا (‪)S-1‬‬ ‫لكلية علوم التربية و التعليم فى قسم تربية االسالمية‬ ‫إعداد‪:‬‬ ‫روضة المصلحة‬ ‫رقم القيد ‪13110153 :‬‬ ‫إشراف ‪:‬‬ ‫الدكتور عبد المالك كريم أمرهللا الماجستير‬ ‫رقم التوظيف ‪197606162005011005 :‬‬. ‫قسم التربية اإلسالمية‬ ‫كلية علوم التربية و التعليم‬ ‫جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج‬ ‫‪2017‬‬. ‫أ‬.

‫ب‬.

‫ت‬.

‫ث‬.

‫اإلهداء‬ ‫أهدى هذا العمل اليسير إلى‪:‬‬ ‫وا لدي العزيزين المحترمين أبي الحاج فكران محمد و أمي الحاجة‬ ‫سوهرننجسيه الذين ربياني صغيرا فاصطبرا على تربيتي و واعتياني‬ ‫في كبري‪ ،‬و غرس في قلبي حب العلم و شجعاني على طلبه و أخذا‬ ‫يدي إلى تحصيله و منحاني فضله و توجيهاته فجوهم هللا خيرا الجزاء و‬ ‫برك في عمرهما و نفع بعلمهما‪.‬‬ ‫و جميع أساتيذي من الصغار حتى اآلن و جميغ المدرسين و‬ ‫المحاضرين في قسم التربية اإلسالمية بجامعة موالنا مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية الحكومية ماالنج‪.‬‬ ‫أخى الكبيرة‪ ،‬تعلم كثيرا من كم‪.‬‬ ‫أصدقائي الذين جاهدت معهم في طلب العلم‪ ,‬أشكر هللا على معيتنا‪.‬‬ ‫و إلى جميع الطالب ذوي اإلحتياجات الخاصة‪ ,‬أنتم الممتزون‪.‬‬. ‫ج‬.

‫الشعار‬ ‫قال هللا تعالى في سورة الهود ‪:120‬‬ ‫س ِل َما نُثَبَّتُ بِ ِه فُؤَادَكَ َو َجا َءكَ فِى َه ِذ ِه‬ ‫ص َ‬ ‫َو ٌكالًّ نَقُ ُّ‬ ‫علَ ْيكَ ِم ْن أ َ ْنبَ ِ‬ ‫الر ُ‬ ‫اء ُّ‬ ‫ق َو َم ْو ِع َظةُ َو ِذك َْرى لَ ْل ُم ْؤ ِمنِ ْي َن‬ ‫ال َح ُّ‬. ‫ح‬.

‫خ‬.

‫د‬.

‫كلمة الشكر و التقدير‬ ‫الحمد هلل الذي ال يبلغ خدمته القائلون و ال يحصىىىىىى نعمه العادون و‬ ‫ال يؤدي حقو المجتهدون‪ ,‬الذي ليس لصىىفته حد محدود و ال نعم موجود‬ ‫و ال وقم معدود‪ .‬و الصىىالة و السىىالم على رسىىول هللا صىىلى هللا عليه و‬ ‫سلّم الذي يمثل المدرس المثالي‪ .‬فبعد‪.‬‬ ‫قد ت ّمم الباحثة من كتابة البحث تحتى الموصىىىو ‪ :‬تطوير وسىىىيلة التعليم‬ ‫كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬بمدخال التعلم التعاونى إلرتفا كفاءة الفهم‬ ‫فى الدرس التاريخ الثقافى اإلسىىىالمية فى مدرسىىىة الثناوية كيفنجين مالنج‬ ‫(‪)Kepanjen- Malang‬‬ ‫و شىىكر الباحثة جزيل الرىىكر إلى من يسىىاعدها سي المسىىاعدة على‬ ‫إكمال هذا البحث الجامعي‪ ,‬و هم‪:‬‬ ‫‪ .1‬ف ضيلة البروف سور الدكتور الحاج عبد الحارس الماج ستير مدير‬ ‫جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسىىىىالمية الحكومية ماالنج الذي قد‬ ‫أعطى الفرصة إلى الباحثة حتى تت ّم هذا البحث الجامعي‬ ‫‪ .2‬ف ضيلة الدكتور الحاج اغوس ميمون الماج ستير عميد كلية علوم‬ ‫التربية و التعليم الذي قد أعطى الباحثة اإلذن في البحث‬ ‫‪ .3‬فضىىيلة الدكتور مرنوا الماجسىىتير رئيس قسىىم التربيالة اإلسىىالمية‬ ‫الذي قد أعطى اإلذن في إتمام هذا البحث‬ ‫‪ .4‬فضىىيلة اسسىىتاذ عبد المالك كريم أمرهللا مرىىرف أنا الذي أعطى‬ ‫الفرصة و اسوقات و التوجيهات حتى تمم الباحثة هذا البحث‬ ‫‪ .5‬فضيلة رحمة رئيسة المدرسة الثناوية كيفنجين مالنج التي تعطي‬ ‫الفرصة للبحث في هذه المدرسة‬ ‫‪ .6‬فضىىيلة أسىىتاذة عائدة كورنيياواتى في مدرسىىة الثناوية كيفانجين‬ ‫مالنج التى تساعد الباحثة حالل البحث‬ ‫‪ .7‬فضيلة والديا المحبوبان الذان يدعوان لنجاحي في كل ليلة‬ ‫‪ .8‬جيع أصدقائي الذين جاهدت معهم في طلب العلم‪ ,‬أشكر هللا على‬ ‫معيتنا‬ ‫‪ .9‬فضيلة منظمة الطلبة الكرافة التي تعلمم كثير اسشياء فيها‬. ‫ذ‬.

‫‪ .10‬جميع اسطراف الذين يساعدون الباحثة في إتمام هذا البحث‬ ‫أدرك البىىاحثىىة أن في هىىذا البحىىث بعيىىد من الكمىىال و لىىذالىىك رجىىا‬ ‫البىىاحثىىة إعطىىاء اإلقتراحىىات و اإلنتقىىادات لتنميىىة العلم و التىى ليف في‬ ‫المستقبل‪.‬‬ ‫و سىىىىىى ل الباحثة هلل سىىىىىىبحان هللا و تعالى أن يجزيهم خير الجزاء و‬ ‫أحسنه و أن يكون هذا البحث نافعا و مفيدا لنا و أهلنا و ديننا‪ .‬و صلى هللا‬ ‫على النبي المصىىطفى محمد صىىلى هللا عليه و سىىلم و على اله و أصىىحابه‬ ‫أجمعين و على التابعين و من تبعهم إلى يوم الدين‪.‬‬ ‫تقريرا بماالنج‪ 7 ,‬سبتمبير ‪ 2017‬م‬ ‫الباحثة‬. ‫روضة المصلحة‬ ‫رقم القيد‪13110153 :‬‬. ‫ر‬.

‫قائمة الجدول‬ ‫جدول ‪ .1 .1‬دراسات السابقات ‪10.......... ................................‬‬ ‫جدول ‪ .1 .2‬مقارنة دور الطالب بين الفصل التقليدى و الفصل‬ ‫التعاونى ‪23..................... ................................‬‬ ‫جدول ‪ .2 .2‬مؤشرات الدرجة المعرفى فى الفهم ‪26.....................‬‬ ‫جدول ‪ .1 .3‬المؤهالت درجة االهلية كما المتوسط نسبة المؤوية‪45..‬‬ ‫جدول ‪ .1 .4‬حساب التجربة ‪56.......... ................................ T‬‬ ‫جدول ‪ .2 .4‬معيار تسجيل االهل التصميم الوسيلة التعليم‪ ,‬اهل المادة‬ ‫التاريخ الثقافى االسالمية‪ ,‬معلم التاريخ الثقافى االسالمية و‬ ‫الطالب ‪64........................ ................................‬‬ ‫جدول ‪ .3 .4‬النقد و االقتراحة االهل التصميم الوسيلة التعليم ‪65.......‬‬ ‫جدول ‪ .4 .4‬النقد و االقتراحة االهل المادة ‪69 ...........................‬‬ ‫جدول ‪ .5 .4‬النقد و االقتراحة المعلم ‪72...................................‬‬. ‫ز‬.

‫قائمة الصورة‬ ‫صورة ‪ .1 .4‬غطاء االمام الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪49 ......‬‬ ‫صورة ‪ .2 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪50 ...........‬‬ ‫صورة ‪ .3 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪50 ............‬‬ ‫صورة ‪ .4 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪50 ............‬‬ ‫صورة ‪ .5 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪50 ............‬‬ ‫صورة ‪ .6 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪51 ............‬‬ ‫صورة ‪ .7 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪51 ............‬‬ ‫صورة ‪ .8 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪51 ............‬‬ ‫صورة ‪ .9 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪51 ............‬‬ ‫صورة ‪ .10 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪52 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .11 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪52 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .12 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪52 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .13 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪52 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .14 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪53 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .15 .4‬عرض الكتاب المنبثقة فى المررو االول ‪53 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .16 .4‬نتيجة الطالب قبل و بعد التجربة ‪55 ......................‬‬ ‫صورة ‪ .17 .4‬حساب التجربة ‪58 ....................................... T‬‬ ‫صورة ‪ .18 .4‬غطاء الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪60 ..............‬‬ ‫صورة ‪ .19 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪61 .............‬‬ ‫صورة ‪ .20 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪61 .............‬‬. ‫س‬.

‫صورة ‪ .21 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪61 .............‬‬ ‫صورة ‪ .22 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪61 .............‬‬ ‫صورة ‪ .23 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪62 .............‬‬ ‫صورة ‪ .24 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪62 .............‬‬ ‫صورة ‪ .25 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪62 .............‬‬ ‫صورة ‪ .26 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪62 .............‬‬ ‫صورة ‪ .27 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪63 .............‬‬ ‫صورة ‪ .28 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪63 .............‬‬ ‫صورة ‪ .29 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪63 .............‬‬ ‫صورة ‪ .30 .4‬عرض الكتاب المنبثقة بعد التنقيح اآلخر ‪63 .............‬‬ ‫صورة ‪ .31 .4‬قيمة االهل التصميم الوسيلة التعليم ‪65 ..................‬‬ ‫صورة ‪ .32 .4‬توزيع التردد الدرجة الصحة االهل التصميم الوسيلة‬ ‫التعليم ‪67 ...................... ................................‬‬ ‫صورة ‪ .33 .4‬قيمة االهل المادة التاريخ الثقافى االسالمية ‪68 ..........‬‬ ‫صورة ‪ .34 .4‬توزيع التردد الدرجة الصحة االهل المادة التاريخ الثقافى‬ ‫االسالمية ‪69 .................. ................................‬‬ ‫صورة ‪ .35 .4‬قيمة المعلم التاريخ الثقافى االسالمية ‪71 .................‬‬ ‫صورة ‪ .36 .4‬توزيع التردد الدرجة الصحة المعلم المادة التاريخ‬ ‫الثقافى االسالمية ‪72 ......... ................................‬‬ ‫صورة ‪ .37 .4‬قيمة الطالب الفصل الصغير ‪75 ..........................‬‬ ‫صورة ‪ .38 .4‬نسبة المؤوية القيمة الطالب الفصل الصغير ‪77 ........‬‬ ‫صورة ‪ .39 .4‬قيمة الطالب الفصل الكبير ‪78 .............................‬‬. ‫ش‬.

‫صورة ‪ .40 .4‬نسبة المؤوية القيمة الطالب الفصل الكبير ‪80 ...........‬‬. ‫ص‬.

‫قائمة المالحق‬ ‫الملحق االول‬ ‫الملحق الثانى‬ ‫الملق الثالث‬ ‫الملحق الرابع‬ ‫الملحق الخامس‬ ‫الملحق السادس‬ ‫الملحق السابع‬. ‫‪ :‬الملحق الوهوية المدقق‬ ‫‪ :‬نتيجة التحقق من الصىىىىحة المدقق التصىىىىميم‬ ‫التعليم‬ ‫الوسيلة‬ ‫‪ :‬نتيجىىة التحقق من الصىىىىىىحىىة المىىدقق المىىادة‬ ‫االسالمى‬ ‫التاريخ الثقافى‬ ‫‪ :‬نتيجىىة التحقق من الصىىىىىىحىىة االمعلم المىىادة‬ ‫التاريخ الثقافى االسالمى‬ ‫‪ :‬نتيجة التحقق من الصحة االطالب‬ ‫‪ :‬االسئلة قبل التجربة‬ ‫‪ :‬االسئلة بعد التجربة‬. ‫الملحق الثامن‬. ‫‪ :‬الوهوية الموضو الميدان‬. ‫الملحق التاسع‬ ‫الملحق العاشر‬ ‫الملحق االحدى عرر‬ ‫الملحق الثنى عرر‬. ‫‪ :‬استرارات اسدلة البحث الجامعى‬ ‫‪ :‬تصريح البحث من القسم التربية و التعليم‬ ‫‪ :‬شهادة البحث‬ ‫‪ :‬وثائق عملية التعلم‬. ‫الملحق الثالث عرر‬. ‫‪ :‬السيرة الذاتية‬. ‫ض‬.

‫محتويات البحث‬ ‫الصفحة‬ ‫البحث الجامعى ‪.............................. ................................‬أ‬ ‫صفحة الموافقة ‪............................. ................................‬ب‬ ‫تقرير اللجنة المناقشة ‪..................... ................................‬ت‬ ‫اإلهداء ‪........................................ ................................‬ج‬ ‫الشعار ‪........................................ ................................‬ح‬ ‫تقرير المشرف ‪.............................. ................................‬خ‬ ‫اقرار الطالب ‪................................ ................................‬د‬ ‫كلمة الشكر و التقدير ‪...................... ................................‬ذ‬ ‫قائمة الجدول ‪................................ ................................‬ز‬ ‫قائمة الصورة ‪............................... ................................‬س‬ ‫قائمة المالحق ‪............................... ................................‬ض‬ ‫محتويات البحث ‪ ............................. ................................‬ط‬ ‫مستخلص البحثة باللغة العربية ‪.......... ................................‬غ‬ ‫مستخلص البحث باللغة االنجليزية ‪......................................‬ق‬ ‫مستخلص البحث باللغة االندونيسية ‪....................................‬ك‬ ‫الباب األول‪ :‬المقدمة ‪1....................... ................................‬‬ ‫أ‪ .‬خلفية البحث ‪1........................ ................................‬‬ ‫ب‪ .‬أسئلة البحث ‪4......................... ................................‬‬ ‫ت‪ .‬أهداف التطوير ‪4..................... ................................‬‬ ‫ث‪ .‬فوائد التطوير ‪5....................... ................................‬‬ ‫ج‪ .‬اقتراضة التطوير ‪5.................. ................................‬‬ ‫ح‪ .‬نطاق التطوير ‪7...................... ................................‬‬ ‫خ‪ .‬موصفات المنتج ‪7.................... ................................‬‬ ‫د‪ .‬دراسات السابقات ‪8................... ................................‬‬ ‫ذ‪ .‬تعريف االجرائية ‪11.................... ................................‬‬ ‫ر‪ .‬نظامية البحث ‪12........................ ................................‬‬ ‫الباب الثاني‪ :‬إيطار النظري ‪13............... ................................‬‬. ‫ط‬.

‫أ‪ .‬إيطار النظري ‪13...................... ................................‬‬ ‫‪ .1‬إيطار النظرى عن التطوير وسيلة التعليم ‪13.................‬‬ ‫‪ .2‬إيطار النظرى عن الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة ‪20..........‬‬ ‫‪ .3‬إيطار النظرى عن التعلم التعاونى ‪21...........................‬‬ ‫‪ .4‬إيطار النظرى عن الكفاءة الفهم الطالب ‪24...................‬‬ ‫‪ .5‬إيطار النظرى عن التعلم التاريخ الثقافى االسالمى ‪27........‬‬ ‫ب‪ .‬هيكل التفكير ‪32........................ ................................‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث ‪34............. ................................‬‬ ‫أ‪ .‬انوا البحث ‪34......................... ................................‬‬ ‫ب‪ .‬نموذج التطوير ‪34..................... ................................‬‬ ‫ت‪ .‬اجراءة التطوير ‪34.................... ................................‬‬ ‫ث‪ .‬التجربة ‪38.............................. ................................‬‬ ‫‪ .1‬تصميم التجربة ‪39............... ................................‬‬ ‫‪ .2‬موضو التجربة ‪39............. ................................‬‬ ‫‪ .3‬انوا البيانات ‪42................. ................................‬‬ ‫‪ .4‬ادوات جمع البيانات ‪42......... ................................‬‬ ‫‪ .5‬تقنية التحليل البيلنات ‪42......... ................................‬‬ ‫الباب الرابع‪:‬نتيجة التطوير ‪48............... ................................‬‬ ‫أ‪ .‬عملية التطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة دولة اسموية ‪48......‬‬ ‫‪ .1‬بحث الدراسات ‪48................. ................................‬‬ ‫‪ .2‬تخطيط صناعة المنتج ‪48.......... ................................‬‬ ‫‪ .3‬تطوير مررو المنتج االول ‪49..................................‬‬ ‫‪ .4‬تجربة الميدان فى الخطوة االولى ‪53.............................‬‬ ‫‪ .5‬تنقيح المنتج ‪53...................... ................................‬‬ ‫‪ .6‬تجربة المحددة ‪54................... ................................‬‬ ‫‪ .7‬تنقيح المنتج من التجربة المحددة ‪54.............................‬‬ ‫‪ .8‬تجربة الواسعة ‪54................... ................................‬‬ ‫‪ .9‬تنقيح المنتج اآلخرة ‪60............. ................................‬‬ ‫االنترار و التطبيق ‪64.............. ................................‬‬. ‫ظ‬.

‫ب‪ .‬عرض البيانات التحقق ‪64............ ................................‬‬ ‫الباب الخامس‪ :‬اإلختتام ‪82................... ................................‬‬ ‫أ‪ .‬ايطار المنتج المنتقحة ‪82............. ................................‬‬ ‫ب‪ .‬الخالصة ‪83............................ ................................‬‬ ‫ت‪ .‬االقتراحة ‪84............................. ................................‬‬ ‫قائمة المراجع ‪86............................... ................................‬‬.

‫مستخلص البحث‬ ‫المصىىلحة‪ ,‬روضىىة‪ .2017 .‬تطوير وسىىيلة التعليم كتاب المنبثقة ( ‪Pop‬‬ ‫‪ )Up‬بمىىدخىىال التعلم التعىىاونى إلرتفىىا كفىىاءة الفهم فى الىىدرس التىىاريخ‬ ‫الثقافى اإلسىىىىىىالمية فى مدرسىىىىىىة الثناوية كيفنجين مالنج ( ‪Kepanjen-‬‬ ‫‪ .)Malang‬المررف ‪ :‬الدكتور عبد المالك كريم أمرهللا الماجستير‬ ‫الكلمات الرئيسية‪:‬التطوير‪ .‬وسيلة التعليم‪ .‬كتاب المنبثقة (‪.)Pop Up‬‬ ‫مدخال التعلم التعاونى‪ .‬كفاءة الفهم الطالب‪.‬‬ ‫تطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬هى أحد من الوسيلة‬ ‫التعليم ليساعد التفاهم الطالب فى الدرس التاريخ الثقافى االسالمى‪ .‬حاجة‬ ‫عن الوسيلة التعليم المجذب عند الطالب يكون هذه الخلفية البحث التطوير‪.‬‬ ‫يخصص هذه الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة لطالب الفصل السابع مدرسة‬ ‫الثناوسية كيفنجين مالنج (‪ .)Kepanjen Malang‬بحث المادة عن‬ ‫التاريخ الدولة اسموية‪ .‬هذه المادة يررح عن النموى الدولة اسموية حتى‬ ‫دور الخليفة عند الدولة اسموية التى يركله بمدخال التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫االهداف من هذا البحث هو يتطور و يعرف الفرق النتيجة التعلم‬ ‫الطالب عند قبل و بعد استخدام الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪)Pop Up‬‬ ‫بالموضو البحث الطالب الفصل السابع مدرسة الثناوية كيفنجين مالنج‬ ‫(‪.)Kepanjen Malang‬‬ ‫نو من هذا البحث هو البحث و التطوير الذى يؤسس على الركل‬ ‫التطوير االجرائية البيانية التى تتطور ببروغ و غال (‪.)Borg & Gall‬‬ ‫و نتيجة من هذا البحث التطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة ( ‪Pop‬‬ ‫‪ )Up‬فى الدرس التاريخ الثقافى االسالمى دولة اسموية يظهر على‬ ‫الدرجة الصحة بالنتيجة التجربة اهل التصميم يحصل على الدرجة الصحة‬ ‫‪ ,%76‬اهل المادة يحصل على الدرجة الصحة ‪ ,%97,36‬اهل الدرس‬ ‫( المعلم ) يحصل على الدرجة الصحة ‪ ,%96,42‬و نتيجة التجربة‬ ‫الميدان يحصل على ‪ .%91,91‬نتيجة الطالب عند قبل و بعد استخدام‬. ‫غ‬.

‫الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة يظهر النتيجة الفرق فهى االحسن او االرفع‪.‬‬ ‫و هذا ينظر من المتوسط نتيجة قبل االختبار اسفلى من النتيجة بعد‬ ‫االختبار فهو ‪ . 89,90 > 64,28‬اذا يقول بان هناك الفرق فى النتيجة‬ ‫التعلم الطالب عند قبل و بعد استخدام المنتج الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة‪.‬‬ ‫نتيجة التجربة ‪ T‬فى الحساب اليدوية بالدرجة المعنى ‪ 0,05‬يحصل‬ ‫النتيجة ‪ t‬الحساب < ‪ t‬الجدول فهى ‪ 1,695 < 5,25‬المعنى ‪ H0‬مرفوضة و‬ ‫‪ H1‬مقبولة‪ .‬اذا هناك الفرق بين النتيجة الطالب عند قبل و بعد استخدام‬ ‫التطوير الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة‪ .‬فهذا يظهر بان المنتج التطوير له‬ ‫نوعية الدرجة الصحة المرتفعة‪ .‬و يقبل االستخدام هذه الوسيلة التعليم‬ ‫كتاب المنبثقة فى التعلم‪.‬‬. ‫ف‬.

ABSTRACT Maslakhah, Roudlotul. 2017. Pop Up Book Learning Media Development Based on Collaborative Learning Approach for Increase The Student’s -of MTsN Kepanjen Malang Comprehension. Thesis. Islamic Education Department. Science Education and Teaching Faculty. Maulana Malik Ibrahim State University of Malang. Mentor : Abdul Malik Karim Amrullah, M.Pd. Key Words: Learning Media Development, Pop Up Book, Collaborative Learning Approach, Student’s Comprehension. Pop Up Book Learning Media Development is one of the ways in order to help students to understand and comprehend Islamic Culture History lesson. The need of interesting learning media for students that becomes the background of this development research. This pop Up Book Learning Media is made especially for MtsN Kepanjen Grade 7th student. And the main subject that is discussed on this Pop Up Book is Dynasty Umayyah. This subject discussed about the history of Dynasty Umayyah and its Caliph which created with collaborative learning. The aim of this development research is developing and knowing the different of the learning result, before and after using Pop Up Book Learning Media. And the object of this research is student of MTsN Kepanjen Malang especially 7th grade. This research is Research and Development, which refers to procedural development that is descriptive, the one that developed by Borg and Gall. The result of Development Research Pop Up Book Learning Media on Islamic Culture History lesson, subject Dynasty Umayyah 7th Grade was completed the valid criteria with the test result from design expert reached 76%, subject expert reached 97,36%, lesson expert reached 96,42%, and field-test result reached 91,19%. Student’s result, before and after using Pop Up Book Learning Media shows the different result and it becomes better or increased. It can be seen from the pretest mean score which is lower than the post test score 64,28<89,90. Thus it can be said that there is the differences in the student’s score, before and after using pop Up Book Learning media. The result of T test on manual counting with meaning level 0,05 reached tcount > ttabel 5,25 > 1,695 and it means H0 was denied and H1 was approved. Then, there are significant differences between before and after using pop up Book Learning Media that is developed. This is indicated that the product developed has a high validity level, so this Pop Up Book Learning Media can be used in learning process.. ‫ق‬.

ABSTRAK Mashlakhah, Roudlotul. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Buku Pop Up dengan Pendekatan Pembelajaran Kolaboratif Untuk Meningkatkan Kompetensi Pemahaman Siswa MtsN Kepanjen Malang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Agama Islam. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Unversitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Abdul Malik Karimuallah, M.Pd.. Kata Kunci : Pengembangan. Media Pembelajaran. Buku Pop Up. Pendekatan Pembelajaran Kolaboratif. Kompetensi Pemahaman Siswa. Pengembangan media pembelajaran Buku Pop Up merupakan salah satu sarana guna membantu memahamkan siswa dalam pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Kebutuhan akan media pembelajaran yang menarik siswa melatarbelakangi penelitian pengembangan ini. Media pembelajaran Buku Pop Up ini di khususkan untuk siswa kelas VII MtsN Kepanjen Malang. Materi Pokok yang dibahas adalah Sejarah Dinasti Umayyah. Materi ini menjelaskan tentang sejarah berdirinya Dinasti Umayyah hingga Khalifah yang berperan pada masa Dinasti Umayyah yang dikemas dengan pembelajaran kolaboratif. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan dan mengetahui perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran Buku Pop Up dengan objek penelitian penelitian siswa kelas VII MtsN Kepanjen Malang. Jenis penelitian ini adalah Research and Development, yang mengacu pada model pengembangan prosedural yang bersifat deskiptif, yang dikembangan oleh Borg and Gall. Hasil dari Penelitian Pengembangan media pembelajaran Buku Pop Up dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Dinasti Umayyah kelas VII memenuhi kriteria valid dengan hasil uji coba ahli desain mencapai tingkat kevalidan 76%, ahli materi mencapai 97,36%, ahli mata pelajaran mencapai 96,42%, dan hasil uji coba lapangan mencapai 91,91%. Hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Buku Pop Up menunjukkan perbedaan hasil menjadi lebih baik atau meningkat. Hal ini dapat dilihat dari rata – rata ( mean ) nilai pre test yang lebih rendah dibandingkan dengan nilai post test yaitu 64,28 < 89,90, maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar pada siswa sebelum dan sesudah menggunakan produk media pembelajaran Buku Pop Up. Hasil uji T pada perhitungan manual dengan tingkat kemaknaan 0,05. ‫ك‬.

diperoleh hasil thitung ≥ ttabel yaitu 5,25 ≥ 1,695 artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga, terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran Buku Pop Up yang dikembangkan. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat kevalidan yang tinggi, sehingga media pembelajaran buku pop up layak digunakan dalam pembelajaran.. ‫ل‬.

‫باب االول‬ ‫المقدمة‬ ‫أ‪ .‬خلفية البحث‬ ‫فى الواقع ان عملية التعلم و التعليم هو عملية اإلتصال‪.‬‬ ‫أنرطة التعلم و التعليم فى الفصل هو عالم التواصل حيث التبادل‬ ‫الفكر بين المعلم و الطالب لتطوير اسفكار و الفهم‪ .‬فى اإلتصاالت‬ ‫كثير ما تنر اإلنحرافات حتى تكون اإلتصاالت غير فعالة‪ .‬مثل‬ ‫يسبب اتجاه لفظية‪ ,‬عدم استعداد من الطالب‪ ,‬و نقصان االهتمام و‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلثارة‪.‬‬ ‫بالنسبة الى ما سبق‪ ,‬مختلف البحوث فى عديد من البلدان‬ ‫يثبم الحاجة الى المدخال التعلم الذي قادرة على يرتبط الطالب ان‬ ‫تكون نريطة في التعلم‪ ,‬يجعل التعلم أهمية‪ ,‬مسرورة‪ ,‬و تقديم تجربة‬ ‫التعلم التى تثير الدافعية للتعلم‪.‬‬ ‫كما شرح الماضى‪ ,‬احتياجة التعلم الى إعادة التعريف‪ .‬ان‬ ‫‪ Comborne‬فى ‪ Tyle‬تقول ان "‪ .......‬تعريف عملية التعلم هو‬ ‫معلقة تحديد انماط التعلم‪ ,‬تنظيم جزء الصغيرة من المعرفة‪ ,‬سلوك‪,‬‬ ‫أنرطة ال ترتبط سابقا‪ ,‬يكون نمط جديد تماما للطالب‪ 2.‬ذالك‬ ‫التعريف يبدأ عالقة العبارة‪ ,‬الذي أ ّكد على الحاجة الطالب للتعامل‬ ‫فى اثناء التعلم‪ ,‬يعنى يجب على الطالب ان ترارك بنراط و للتعاون‬ ‫فى عملية التعلم‪.‬‬ ‫فى هذا البحث ان الباحثة من خالل المقابلة و المالحظة‬ ‫اسولى يثبم ان عملية التعلم تاريخ الثقافى اإلسالمي سيعطى أثر‬ ‫الى كفاءة المعرفية الطالب‪ .‬المعنى كم مدى استيعاب الطالب فى‬ ‫المادة التى يلقى بالمعلم‪ ,‬كم فى المئة من االهداف التى ثبم المعلم‬ ‫تغلبوا الطالب‪ ,‬و كم مدى من الطالب انتبا القواعد التى ثبم من‬ ‫‪1‬‬. ‫‪Asnawir & Basyiruddin Usman .Media Pembelajaran. ( Jakarta Selatan. Ciputat Pers. 2002)hlm.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ibid. hlm. 2‬‬. ‫‪1‬‬.

‫‪2‬‬. ‫قبل‪ ,‬و التعامل مع بيئتهم اإلجتماعية‪ ,‬و اسداء التى ظهرت فى حل‬ ‫‪3‬‬ ‫المراكل التعلم من الحياة‪.‬‬ ‫تعلم تاريخ الثقافى اإلسالمي هو عملية التعامل الطالب مع‬ ‫المعلم فى بيئة التعلم التى توجد فيها المواد تحتوى على احداث‬ ‫التاريخية من الماضى‪ .‬فى التعلم تاريخ الثفافى اإلسالمية هناك‬ ‫بعض الجوانب التى يجب مراعتها من قبل المعلم و هو قيادة‬ ‫الحقائق‪ ,‬المفاهم‪ ,‬مكونات الهيكلية التربوية‪ ,‬و تنمية عادة التفكير‬ ‫التارخي‪ " .‬من خالل دراسة التارخية يحصل الطالب على‬ ‫الصورة عن الخلفية حياته اآلن‪ ,‬لذالك تعلم عن احداث الماضى‬ ‫‪4‬‬ ‫يعطى الفهم ان هناك استمرارية الى حياة اليوم‪.‬‬ ‫و مع ذالك أهمية مادة تاريخي الثقافي اإلسالمية‪ ,‬فى الواقع‬ ‫اقل معترف بها‪ ,‬حتى مادة تاريخي الثقافي اإلسالمية فقد ينظر بمادة‬ ‫التكميلية‪ ,‬مما الطالب او المعلم‪ .‬هذا يتضح مع التقدير الطالب‬ ‫بالثقافة ال يزال منخفضة‪ .‬الطالب يرعر بالكسالنات للتعلم تاريخ‬ ‫الثقافي اإلسالمية سن عادة فى التعليم تاريخ الثقافي اإلسالمية البد‬ ‫على الطالب ان يقرأ قراءة النص الطويلة‪ .‬حتى بعض المعلم‬ ‫تاريخي الثقافي اإلسالمية يظهر تقدير المنخفضة ايضا فى هذه‬ ‫المادة‪ .‬يظهر ذالك باإلنخفاض اهتمامهم مع التعليم تاريخ الثقافي‬ ‫اإلسالمية‪ .‬و سواه‪ ,‬طريقة التعليم التى يستخدم المعلم ال يزال ممل‪,‬‬ ‫يتم تسليم تاريخ الثقافي اإلسالمية فقط مع المحاضرة‪ ,‬فى حين تم‬ ‫حصول الطالب على مادة تاريخي الثقافي اإلسالمية فى كل مرحلة‬ ‫التربية اإلسالمية و من المعرفة غيرها‪ .‬و من هذا يحتاج ب داء‬ ‫اسساليب‪ ,‬االستراتيجية‪ ,‬و وسلية التعليم المختلفة‪ ,‬مثل دراسة‬ ‫‪5‬‬ ‫ميدانية‪ ,‬استخدام الخريطة‪ ,‬سريط و غيرها‪.‬‬ ‫احدى من مدخال التعلم التى يمكن تدعم الطالب فى فهم مادة‬ ‫تاريخي الثقافي اإلسالمية هو من مدخال التعلم التعاونى‪ .‬تعلم‬ ‫‪3‬‬. ‫‪.Supardi. Sekolah Efektif konsep dasar dan praktiknya, (Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada, 2013‬‬ ‫‪) hlm. 142‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Siti Marqiyah, Hubungan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam ( SKI ) Dengan Kecerdasan‬‬ ‫‪Kognitif Siswa Kelas XII MA. Al- Falah Jakarta Jurnal Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan‬‬ ‫‪Universitas Islam Negri Syarif Hidayatuallah Jakarta.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Inayati,“Problematika Pengajaran Sejarah dan Kebudayaan Islam”, dalam http://laura‬‬‫‪yuficom.blogspot.co.id/2010/03/problematika-pengajaran-sejarah-dan.html, 8 Oktober 2016.‬‬.

‫‪3‬‬. ‫التعاونى هو احدى نموذج " الطالب مركز التعلم"‪ .‬فى هذا النموذج‬ ‫الطالب مطلوبة على المراركة بنراط فى شكل التعلم المجموعة‪.‬‬ ‫فى التعلم التعاونى تنقسم الفصل الى فرق او مجموعة صغيرة التى‬ ‫‪6‬‬ ‫تتكون من خمسة او ستة طالب باسعضاء الفصل المتجانسة‪.‬‬ ‫بذالك التراكب توقع ان يطبق دور المعلم و بين الطالب فى كل‬ ‫فرقة‪ .‬بعد يجمع‪ ,‬ان المعلم يعطى الواجبات على سبيل المثال إعطاء‬ ‫المركلة ليحل مع ذالك الفرقة‪ .‬بالحصول المركلة فى كل فرق‬ ‫تسعى لمساهمة قدرة مثل المعرفة‪ ,‬اآلراء و اسفكار‪ .‬من إختالف‬ ‫قدرة الطالب‪ ,‬كل أعضاء الفرقة يبدل اسفكار و المناقرة الفرقة‪.‬‬ ‫بذالك‪ ,‬سيقوم الطالب فى البداية ال يفهم المادة الدرس‪ ,‬بمرور‬ ‫الوقم يفهم مادة الدرس الن هناك عملية تحول المعرفة من الطالب‬ ‫المفهوم الى الطالب غير مفهوم بالمادة الدرس‪.‬‬ ‫باإلضافة الى نموذج المدخال التعلم فعالية‪ ,‬لمساعدة الطالب‬ ‫على التعلم المادة تاريخ الثقافي اإلسالمية هناك الحاجة الى وسيلة‬ ‫التعلم‪ .‬كجزء من النظام التعليمى‪ ,‬وسيلة التعلم له دور مهم فى‬ ‫عملية التعلم‪ .‬مثل يساعد الطالب و المعلم فى تعلمهم و تعليمهم‪.‬‬ ‫يعطى حقيقة الخبرة‪ ,‬جذب اكبر انتباه الطالب‪ ,‬كل الحواس من‬ ‫الطالب يمكن تفعيلها‪ ,‬و يمكن استحضار العالم من الناحية النظرية‬ ‫مع الواقعية‪ 7.‬من خالل استخدام وسيلة التعلم المناسب باإلحتياجات‬ ‫التعليمية فسوف يحصل الى أهداف التعليم‪.‬‬ ‫كتاب الدراسية تكون احد مصادر التعلم و وسيلة التعلم التى‬ ‫استخدمتها المعلم مرارا فى عملية التعليم الن تسهل فى استخدامه‬ ‫و حمله‪ .‬كما مالحظة الباحث االولى‪ ,‬ان المعلم يرعر بالصعبة فى‬ ‫التعليم المادة تاريخ الثقافي اإلسالمية الذى يسبب الى االرتفا كفاءة‬ ‫المعرفية الطالب‪ .‬فى عصرنا الحاضر ان المعلم يستخدم وسيلة‬ ‫التعلم بالنص الموجودة فقط‪ .‬استخدم المعلم كتابا مدرسية فيه‬ ‫النقصان‪ .‬عرض المادة فى كتاب المدرسية غير ممتع‪ .‬لتحليل هذه‬ ‫‪6‬‬. ‫‪Dandhi Fajarfanni, Pengaruh Strategi Pembelajaran Kolaboratif Terhadap Hasil Belajar Siswa‬‬ ‫‪Mata Pelajaran Membaca Gambar Tekhnik Program Keahlian Tekhnik Pemesinan SMK‬‬ ‫‪Muhammadiyah Prambanan Jurnal Program Pendidikan Tekhnik Mesin Fakultas Tekhnik‬‬ ‫‪Universitas Negeri Yogyakarta.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪Asnawir, Basyaruddin Usman. Media Pembelajaran. (Jakarta Ciputat Pers 2002 ) hlm. 24 – 25.‬‬.

‫‪4‬‬. ‫المركلة‪ ,‬حاجة وسائل التعلم التى يمكن ان تدعم الطالب فى التعليم‬ ‫بالستخدام مدخال التعلم التعاونى‪ .‬ينبغى لوسيلة التعلم يستطيع ان‬ ‫يساعد المعلم و الطالب فى عملية التعلم و التعليم‪ .‬بذالك المركلة‪,‬‬ ‫حاجة لوسيلة التعليم بركل كتاب متعامل الن احتياجة المعلم الى‬ ‫كتاب الدراسية‪ .‬و سواه وسيلة التعلم " كتاب المنبثقة (‪")Pop Up‬‬ ‫عملى فى استخدامه‪ ,‬فى حمله‪ ,‬عرضه اثنين او ثالثة ابعاد التى‬ ‫يمكن ان يساعد نراط التعلم الطالب‪ ,‬و يمكن استخدام وسيلة التعلم‬ ‫بالفردية او اإلجتماعية‪ .‬شيئ آخر يمكن ان يجعل جاذبية فى " كتاب‬ ‫المنبثقة )‪ " (Pop Up‬هو اعطاء مفاج ة فى كل صفحة التى يمكن‬ ‫‪8‬‬ ‫ان تثير حماسة الطالب مع صفحة بعدها‪.‬‬ ‫كما الررح الماضى‪ ,‬ترجع الباحثة سداء البحث عن التطوير‬ ‫وسيلة التعلم " كتاب المنبثقة" بمدخال التعلم التعاونى إلرتفا كفاءة‬ ‫المعرفية فى الدرس تاريخي الثقافي اإلسالمية فى الطالب فصل‬ ‫السابع بمدرسة الثناوية كيفنجين مالنج (‪)Kepanjen – Malang‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أسئلة البحث‬ ‫كما شرح فى خلفية البحث التى وصفم قبلها‪ ,‬يمكن ان‬ ‫تعرف على المركلة تحم فهو ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كيف عملية التصميم الوسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪)Pop Up‬‬ ‫دولة اسموية بالتعلم التعاونى الرتفا كفاءة التفهيم الطالب ؟‬ ‫‪ .2‬كيف ت ثير استخدام وسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪)Pop Up‬‬ ‫بتنمية الكفاءة المعرفية الطالب ؟‬ ‫ت‪ .‬أهداف التطوير‬ ‫اسهداف من هذا البخث هو ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تطوير وسيلة التعليم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬دولة اسموية‬ ‫بمدخال التعلم التعاونى الرتفا الكفاءة التفهم الطالب‪.‬‬ ‫‪ .2‬لمعرفة صالحية من وسيلة التعلم كتاب المنبثقة(‪)Pop Up‬‬ ‫بتنمية الكفاءة المعرفية الطالب‪.‬‬ ‫‪8‬‬. ‫‪Meri Lismayanti, Afreni Hamidah, Evita anggareni, “Pengembangan Buku Pop Up Sebagai Media‬‬ ‫‪Pembelajaran Pada Materi Crustacea untuk SMA kelas X”Jurnal Pendidikan Biologi FKIP‬‬ ‫‪Universitas Jambi.‬‬.

‫‪5‬‬. ‫ث‪ .‬فوائد التطوير‬ ‫الفوائد التى يمكن استخالصها من البحث هو ‪:‬‬ ‫‪ .1‬نظريا‬ ‫نتائج هذا البحث يمكن ان يعطى اإلستفهام النموذج و وسيلة‬ ‫التعليمية اليوم على التعلم تاريخ الثقافى اإلسالمي كى أهداف‬ ‫التعلم المخطط يحصل على النتيجة الممتازة‪.‬‬ ‫‪ .2‬عمليا‬ ‫أ‪ .‬للمدرسة‬ ‫نتائج هذا البحث يمكن ان ‪:‬‬ ‫‪ .1‬إضافة جودة المؤسسة مع تطوير وسيلة التعليمية التى‬ ‫تدعم عملية التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحفيز المعلم إلرتفا اإلبدا و اإلبتكار فى تنفيذ الوظيفة‬ ‫كالمعلم المسؤولية على الطالب‪.‬‬ ‫ب‪ .‬للمعلم‬ ‫نتائج هذا البحث يمكن ان ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يكون التوجيهة للمعلم فى التعلم تاريخي الثقافي اإلسالمية‬ ‫بمدخال التعلم التعاونى للحفاظ على السيطرة النظام‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحفيز المعلم الستفادة الوسيلة التعلم حتى تكون التعلم‬ ‫مجذب‪.‬‬ ‫ت‪ .‬للطالب‬ ‫نتائج من هذا البحث يمكن ان ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يسهل الطالب للتعلم بركل مستقل و متعاون‪.‬‬ ‫‪ .2‬إضافة مصدر التعلم الطالب‪.‬‬ ‫ج‪ .‬إقتراضات التطوير‬ ‫بعض االقتراضات التى يؤسس التطوير الوسيلة التعليم عن المادة‬ ‫الدولة اسموية و هو ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تاريخ الثقافى االسالمي هو سجل التطوير السفر حياة المسلم‬ ‫من الوقم الى الوقم فى العبادة‪ ,‬المعاملة‪ ,‬و االخالق فى‬.

‫‪6‬‬. ‫التطوير نظام الحياة او االنترار التعاليم االسالم التى يؤسس‬ ‫‪9‬‬ ‫مع العقيدة‪.‬‬ ‫و اما ذالك‪ ,‬ان تاريخى الثقافى االسالمي يحتوى على‬ ‫الجوانب التاريخى الحضارة االسالمية من والدة النبى محمد‬ ‫صلى هللا عليه و سلم الى الحضارة االسالمية اآلن‪ .‬بذالك‪,‬‬ ‫تعلم التاريخ الثقافى االسالمي ينبغى على سعيها و تطويرها‬ ‫حتى تكون مجذب و غير مملة فى عين الطالب‪ .‬و بهذا تعلم‬ ‫التاريخ الثقافى االسالمي يستطيع ان ي خذ الحكمة من كل‬ ‫القصة و االحداث فى التاريخ الثقافى االسالمي و يمكن ان‬ ‫يكون اساسا للطالب‪.‬‬ ‫‪ .2‬مادة التعلم التاريخ التة يرعر بمملة و الصعبة فى الفهم و‬ ‫الحفظ االحادث التاريخ ينبغى تقديمه بالمجذب و السرور‪.‬‬ ‫‪ .3‬ليس هناك وسيلة التعليم كالدعم عملية التعلم التاريخ الثقافى‬ ‫االسالمي مادة الدولة اسموية التى مجذب و تفاعلى‪.‬‬ ‫‪ .4‬وسيلة التعلم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬يناسب ليتم تطبيقها‬ ‫فى التعليم تاريخ الثقافى اإلسالمي فى باب دولة بنى أمية‪,‬‬ ‫الن إستخدام وسيلة التعلم كتاب المختلفة و التفاعلى يساعد‬ ‫الطالب على فهم محتويات المادة و اكثر نراطا فى ادارة‬ ‫المعلومات المادة الدرس‪ .‬بتنفيذ التطوير وسيلة التعلم كتاب‬ ‫المنبثقة (‪)Pop Up‬الى الطالب فصل السابع فى مدرسة‬ ‫الثناوية ‪ Kepanjen – Malang‬متوق ان يسهم و يدافع‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫‪ .5‬كما شرح الماضى‪ ,‬الباحث يمتع إقتراضات بان تطوير‬ ‫وسيلة التعلم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬بمدخال التعلم‬ ‫التعاونى يرتفع كفاءة المعرفية الطالب فى مادة تاريخ الثقافى‬ ‫اإلسالمي فى فصل السابع مدرسة الثناوية – ‪Kepanjen‬‬ ‫‪ Malang‬التى يسبب الى ارتفا نتائج التعلم‪.‬‬. ‫‪9‬‬. ‫‪Permenag No.000192 Tahun 2013 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama‬‬ ‫‪Islam dan Bahasa Arab.‬‬.

‫‪7‬‬. ‫ح‪ .‬نطاق التطوير‬ ‫‪ .1‬هذا البحث سيركز فقط على التطوير وسيلة التعليم على‬ ‫الركل كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬التى يحتوى عن المادة‬ ‫الدولة اسموية فى عند الدراسى الثانى فى الفصل السابع‬ ‫مدرسة الثناوية كيفانجين مالنج (‪.)Kepanjen Malang‬‬ ‫‪ .2‬هذا البحث يستخدم الطالب الفصل السابع مدرسة الثناوية‬ ‫كيفانجين مالنجككائن البحث‪.‬‬ ‫‪ .3‬فى التطوير وسيلة التعليم ان الباحثة يجعل الكتاب المنبثقة‬ ‫(‪ )Pop Up‬التى يحتوى عن المادة الدولة اسموية لفصل‬ ‫السابع مدرسة الثناوية‪.‬‬ ‫‪ .4‬البحث و التطوير التى قامم بها الباحثة مدخال التعلم‬ ‫التعاونى‪.‬‬ ‫‪ .5‬تقييم الصحيحة المنتج من هذه النتيجة التطوير وسيلة التعليم‬ ‫يقوم بها بعض المدقق التى يحتوى على المحاضر فى المادة‬ ‫التاريخ الثقافى االسالمي‪ ,‬المحاضر فى التصميم وسيلة‬ ‫التعليم و المعلم التاريخ الثقافى االسالمي فى الفصل السابع‬ ‫مدرسة الثناوية كيفانجين مالنج‪.‬‬ ‫‪ .6‬تجربة الميدانية فى هذا التطوير البحث يحدد مع الكائن‬ ‫التجربية بقدر ‪ 32‬الطالب الفصل السابع مدرسة الثناوية‬ ‫كيفانجين مالنج (‪.)Kepanjen Malang‬‬ ‫‪ .7‬تجربة التحقق من الصحة‪ ,‬ممارسة و الفعالية التى قامم بها‬ ‫يقدم الواقعية الحقيقية و ليس نتيجة الهندسة‪.‬‬ ‫خ‪ .‬موصفات المنتج‬ ‫‪ .1‬وسيلة التعلم التى تطورت يستخدم مدخال التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫ينبغى على إرتفا كفاءة المعرفية الطالب اذا يرمل فى فرقة‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬وسيلة التعلم كتاب المنبثقة (‪ )Pop Up‬التى تطورت فيها‬ ‫"المصطلحات" هو قائمة من الكلمات مع شرح يكون ت كيد‬ ‫رأس الكلمة فى المادة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تطوير وسيلة التعلم كتاب المنيثقة التى تطورت فيها "صورة‬ ‫ثالثة ابعاد" ينبغى على إرتفا كفاءة الفهم الطالب‪.‬‬.

‫‪8‬‬. ‫‪ .4‬هناك ملهمة القصة عن الخليفة عمر ابن عبد العزيز‪.‬‬ ‫‪ .5‬هناك عملية الفرقة فى بعض المحتوى المادة‪.‬‬ ‫‪ .6‬هناك أسئلة لممارسة النراط و تفهيم الطالب الى المادة‪.‬‬ ‫د‪ .‬دراسات السابقة‬ ‫يتحدث عن الدراسة السابقة‪ ,‬قد كثير من الدراسة التى‬ ‫يبحث عن الوسيلة التعليم‪ .‬و هذا بعض الدراسة التى يصل‬ ‫بالدراسة الباحثة و هى ‪:‬‬ ‫االول‪ ,‬البحث التى قامم بها ‪ Jatu Pramesti‬بعنوان‬ ‫تطوير وسيلة التعلم كتاب ‪ pop up‬موضو الواقعية لفصل‬ ‫الثالث بمدرسة االبتدائية ‪ .Pakem I10‬يبحث هذا البحث عن‬ ‫العملية التعليمية بالمعلم التى البد عليه يعرض الدرس فى نزاهة‬ ‫واحدة‪ .‬و كذالك ان سعى الطالب يجيد العالقة بين االجراء حتى‬ ‫يحصل المعرفة لتفهيم كل الحالة‪ .‬اذا‪ ,‬الباحث هنا استخدمم‬ ‫بالمفهوم التعلم الموضوعى‪ ,‬حيث التعلم يستخدم الموضو‬ ‫ليعلق المادة من المواد النتعددة‪ .‬عند الباحث‪ ,‬من التعلم‬ ‫الموضوعى ان الطالب يحصل الخبرة المغزى بالمباشرة‪.‬‬ ‫المعنى‪ ,‬الطالب ليس فقط حفظ المفهوم او الحقائق بل يعمل‬ ‫عملية التى يعلق المفاهم حتى يحصل التفهيم الكاملة حيث يتم‬ ‫المفهوم التى تعلمم سيفهم بالجيد و صعب بضياعه‪ .‬باالضافة‬ ‫الى مفهوم التعلم الموضوعى‪ ,‬استخدمم الباحث وسيلة التعليم‬ ‫كتاب ‪ pop up‬لدعم عملية التعلم بالمفهوم عن الواقعية الفرحية‪,‬‬ ‫مصادر الطاقة‪ ,‬روح العمل‪ ,‬و االعتراف المحاصيل‪ .‬استخدام‬ ‫هذا الكتاب ‪ pop up‬يرعر بالفرحية الن المظاهر من هذا‬ ‫الكتاب يركل من االثنين او الثالثة االبعاد‪ ,‬سهل فى استخدامه‪,‬‬ ‫سهل فى حمله حتى يرتفع نراط التعلم الطالب و يستكيع‬ ‫استخدامه بالفردية او الفرقة و كذالك يساعد المعلم فى عملية‬ ‫التعلم الموضوعى‪ .‬اجراءت التطوير التى تستخدم بالمعلم ترير‬ ‫الى النموذج البحث و التطوير ‪ .Borg & Gall‬هذا النموذج‬ ‫‪10‬‬. ‫‪Jatu Pramesti, Pengembangan Media Pop Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SDN Pakem‬‬ ‫‪I, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri‬‬ ‫‪Yogyakarta 2015.‬‬.

‫‪9‬‬. ‫يتكون من الثالثة الخطوات يعنى (‪ )1‬المقدمة وهو المالحظة‪,‬‬ ‫(‪ )2‬تعلم التطوير وسيلة التعليم يحتوى على تخطيط وسيلة‬ ‫التعليم‪ ,‬جعل مثال المنتج‪ ,‬تحقيق من المررف و اعقاد التجربة‬ ‫الى الطالب و (‪ )3‬التعلم التقييم هى التطبيق‪.‬‬ ‫الثانى‪ ,‬البحث التى قامم بها ‪Ikhsania Nikmatul‬‬ ‫‪ Jannah‬بموضو تطوير وسيلة التعلم كتاب ‪pop up‬‬ ‫موضو الفيروسات لفصل العاشر بمدرة العالية‪ .11‬يبحث هذا‬ ‫الحث عن التعلم البيولوجيا موضو الفيروسيات باستخدام‬ ‫الوسيلة التعليم االبتكارا‪ .‬الن تعلم البيولوجيا فى قبل فقط يستخدم‬ ‫وسيلة التعليم مثل ‪ ,power point‬كتاب الدرس‪ ,‬الفيديو و‬ ‫االنترنيم‪ .‬من هنا ان الباحث يهتم لتطوير وسيلة التعليم كتاب‬ ‫‪ ,pop up‬الن عنده ان التعلم البيولوجيا ليس فقط قراءة المادة‪,‬‬ ‫بل التذكير و التفهيم ما قرأ من قبل‪ ,‬اذا التفهيم عن الحقائق‪,‬‬ ‫المفهومات‪ ,‬المبادئ البيولوجيا قدرة عملة العلمية الطالب يمكن‬ ‫تطورها‪ .‬النتيجة من التطوير وسيلة التعلم يحقق باالهل الوسيلة‬ ‫التعليم و االهل المادة‪.‬‬ ‫الثالث‪ ,‬البحث التى قامم بها ‪Canggih Dewi Djijar‬‬ ‫بالعنوان فعالية الوسيلة التعلم كتاب ‪ pop up‬فى االرتفا قدرة‬ ‫القراءة القصة فى المادة اللغة االندونيسية فصل االول بمدرسة‬ ‫االبتدائية ‪ 12.Brawijaya Smart School‬هذا البحث يبحث‬ ‫عن الفعالية استخدام الوسيلة التعلم خصوصه وسيلة التعلم كتاب‬ ‫‪ pop up‬الرتفا فدرة قراءة القصة الطالب من ذلك الوسيلة‬ ‫التعلم‪ .‬فى هذا البحث ال يبحث عن العملية التطوير الوسيلة‬ ‫التعليم‪ ,‬بل فقط يختبر الفعالية استخدام الوسيلة التعليم خصوصه‬ ‫وسيلة التعليم كتاب ‪.pop up‬‬ ‫من البحوث السابقة‪ ,‬لقد خلصم الباحث فى شكا الجدول كما‬ ‫يالى ‪:‬‬ ‫‪11‬‬. ‫‪Ikhsania Nikmatul Jannah, Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Virus bagi‬‬ ‫‪siswa kelas X SMA, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang,‬‬ ‫‪2015.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪Canggih Dewi Djijar, Efektivitas Media Pop Up Book dalam Meningkatkan Kemampuan‬‬ ‫‪Membaca Cerita Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas I SD Brawijaya Smart School, Fakultas‬‬ ‫‪Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015.‬‬.

‫‪10‬‬. ‫عمود ‪ .1 .1‬دراسات السلبقات‬ ‫االختالف‬ ‫التشابه‬ ‫الموضوع‬ ‫اسم الباحثة‬ ‫وسيلة ان البحث عند‬ ‫وسيلة تطوير‬ ‫‪ Jatu Pramesti‬تطوير‬ ‫التعليم كتاب ‪ pop‬التعليم المربه و هو ‪Jatu Pramesti‬‬ ‫التعلم‬ ‫موضو وسيلة التعليم كتاب يستخدم‬ ‫‪up‬‬ ‫الموضوعى و هو‬ ‫لفصل ‪pop up‬‬ ‫الواقعية‬ ‫يصل المادة الدرس‬ ‫بمدرسة‬ ‫الثالث‬ ‫بالمواد االخرى‬ ‫االبتدائية ‪Pakem‬‬ ‫‪ ,2015 ( I‬جامعة‬ ‫الحكومية يوكياكرتا‬ ‫)‬ ‫عند‬ ‫وسيلة البحث‬ ‫وسيلة تطوير‬ ‫تطوير‬ ‫‪Ikhsania‬‬ ‫التعليم كتاب ‪ pop‬التعليم المربه و هو ‪Ikhsania‬‬ ‫‪Nikmatul‬‬ ‫موضو وسيلة التعليم كتاب ‪Nikmatul‬‬ ‫‪up‬‬ ‫‪Jannah‬‬ ‫‪ Jannah‬يبحث‬ ‫الفيروسات لفصل ‪pop up‬‬ ‫عن الفيروسات فى‬ ‫بمدرة‬ ‫العاشر‬ ‫المادة البيولوجيا‬ ‫العالية ( ‪,2015‬‬ ‫جامعة الحكومية‬ ‫سيمارانج )‬ ‫عند‬ ‫الوسيلة يبحث عن الفعالية البحث‬ ‫‪ Canggih Devi‬فعالية‬ ‫التعليم كتاب ‪ pop‬الوسيلة العليم كتاب ‪Canggih Devi‬‬ ‫‪Djijar‬‬ ‫‪ Djijar‬ال يبحث‬ ‫‪ up‬فى االرتفا ‪pop up‬‬ ‫عن العملية التطوير‬ ‫قدرة القراءة القصة‬ ‫التعليم‬ ‫الوسيلة‬ ‫فى المادة اللغة‬ ‫كتاب ‪ pop up‬بل‬ ‫االندونيسية فصل‬ ‫فقط فعاليتها‪.‬‬ ‫بمدرسة‬ ‫االول‬ ‫االبتدائية‬ ‫‪Brawijaya‬‬ ‫‪( Smart School‬‬ ‫جامعة‬ ‫‪,2015‬‬.

‫‪11‬‬. ‫االسالمية‬ ‫الحكوميو موالن‬ ‫مالك ابراهيم مالنج‬ ‫)‬ ‫ذ‪ .‬تعريف اإلجرائية‬ ‫‪ .1‬تطوير وسيلة التعلم‬ ‫وسيلة التعلم التى استخدامها فى عملية التعلم فيجب ان‬ ‫يخطط و يصمم فى اوله كما يناسب باحتياجة الميدان و‬ ‫الطالب‪ .‬الى جذب ذالك‪ ,‬تتكيف مع خصائص مادة الدرس‪.‬‬ ‫‪ .2‬وسيلة التعلم كتاب ‪pop up‬‬ ‫كتاب ‪ Pop Up‬هو كتاب الذى له سجزاء متحركة يتكون‬ ‫على ثالثة االبعاد وتقديم صورة المتعلقة بالقصة الجذابة‪,‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بدأمن عرض الصورة التى يتحرك عند فتح الصفحة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعلم التعاونى‬ ‫شرح ‪ Major, Barkley and Cross‬كان التعلم‬ ‫العاونى مساوية باستراتيجية التعلم‪ .‬كان اعضاء الفرقة التعلم‬ ‫و كل اعضاء الفرقة ان تتعاون بالحماسة لتحقيق االهداف‬ ‫التى تم تحديدها فى البرنامج بهيكل معينة حتى يفيد معنى‬ ‫‪14‬‬ ‫عملية التعلم المفيدة‪.‬‬ ‫‪ .4‬كفاءة المعرفية‬ ‫قدرة لقبض على المعنى و مغزى من المواد التى درستها‪.‬‬ ‫تعريف فهم الطالب يمكن تحليله من كلمة " فهم" بمعنى فهيم‬ ‫على‪ ,‬حقيقة الفهم الجهة و التعليم‪ ,‬هنا تغريف الفهم هو قدرة‬ ‫‪15‬‬ ‫على فهم المعنى من المادة‪ ,‬كالتفسير‪ ,‬شرح‪ ,‬و تلخيص‪.‬‬ ‫‪13‬‬. ‫‪Jatu Pramesti, Pengembangan Media Pop Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SDN Pakem‬‬ ‫‪I, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri‬‬ ‫‪Yogyakarta 2015.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪Barkley, Elizabeth E, Cross, K. Patricia, &Major, Clair Howell. Collaborative Learning‬‬ ‫‪Techniques : Teknik – teknik Pembelajaran Kolaboratif. Penerjemah : Narulita Yusron. ( Bandung‬‬ ‫‪: Penerbit Nusa Media. 2012). Hlm. 5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪Yatin al Fatoni. Upaya meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika materi‬‬ ‫‪bangun datar dengan metode demonstrasi pada siswa kelas II semester II MI Ma’arif Tanjunganom‬‬.

‫‪12‬‬. ‫‪ .5‬تاريخ الثقافى اإلسالمي‬ ‫تاريخ الثقافى اإلسالمي هو سجل التطوير رحلة حياة‬ ‫المسلم من وقم الى وقم فى العبادة‪ ,‬المعاملة‪ ,‬و اسخالق‪,‬‬ ‫و كذالك فى التطوير نظام حياة او انترار تعليم اإلسالم الذى‬ ‫‪16‬‬ ‫يقوم على اساس العقيدة او االيمان‪.‬‬ ‫ر‪ .‬نظامية البحث‬ ‫‪ :‬مقدمة‪ ,‬شرح خلفية البحث‪ ,‬أسئلة البحث‪,‬‬ ‫باب اسول‬ ‫أهداف البحث‪ ,‬فائدة البحث‪ ,‬اإلقتراضات و‬ ‫الحد التطير‪ ,‬البحث السابقة‪ ,‬مواصفات المنتج‪,‬‬ ‫و النظمية البحث‪.‬‬ ‫‪ :‬قائمة المراجع‪ ,‬يحتوى على بحث نظريات‬ ‫باب الثانى‬ ‫البحث‪.‬‬ ‫‪ :‬ظريقة البحث‪ ,‬نموذج التطوير‪ ,‬إجراء‬ ‫باب الثالث‬ ‫التطوير‪ ,‬المثالية و المثال‪ ,‬تقنية جمع البيانات‪,‬‬ ‫تقنية تحليل البيانات‪ ,‬و تجربة المنتج‪.‬‬ ‫‪ :‬نتيجة التطوير‪ ,‬يعرض عن البيانات‬ ‫باب الرابع‬ ‫التجريبية‪ ,‬تحليل البيانات و التنقيح البيانات‪.‬‬ ‫باب الخامس ‪ :‬االختتام‪ ,‬يعرض المنتج بعد التنقيح‪ ,‬اقتراحة‬ ‫االستفادة‪ ,‬االنترار‪ ,‬و التطوير المنتج‪.‬‬. ‫‪Kecamatan Salaman Kabupaten magelang. Fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan Universitas Islam‬‬ ‫‪Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2014.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪Permenag Republik Indonesia nomer 000912 tahun 2013 tentang kurikulum madrasah 2013 mata‬‬ ‫‪pelajaran pendidikan agama islam dan bahasa arab hal.35.‬‬.

‫‪13‬‬. ‫باب الثانى‬ ‫ايطار النظر‬ ‫أ‪ .‬ايطار النظر‬ ‫‪ .1‬ايطار النظر عن التطوير وسيلة التعلم‬ ‫أ‪ .‬تعريف وسيلة التعلم‬ ‫فى الحرفية‪ ,‬كلمة وسيلة التعلم بمعنى "وسيلة" او‬ ‫"المقدمة"‪ .‬رابطة التعليم و التكنولوجيا االتصاالت (‬ ‫‪(AECT‬يعرف ان وسيلة التعليم هو كل شيئ التى‬ ‫استجدمم لعملية توزيع المعلومات‪ .‬اما رابطة التعليم (‬ ‫‪ )NEA‬يعرف وسيلة بالكائنات التى يمكن تالعب لها‪,‬‬ ‫ينظر‪ ,‬يسمع‪ ,‬يقرأ‪ ,‬او يتناقش باالدوات التى يستخدم بالحسن‬ ‫عند عملية التعلم و التعليم التة تؤثر الى فعالية برنامج‬ ‫‪17‬‬ ‫التعليمى‪.‬‬ ‫عند ‪ Gerlach‬و ‪ Ely‬يقولوا ان وسيلة التعلم هو‬ ‫البررية‪ ,‬المادية‪ ,‬او الواقعية التى يجعل الطالب قادر على‬ ‫‪18‬‬ ‫اكتساب المعرفة‪ ,‬الفنون‪ ,‬او السلوك‪.‬‬ ‫من التعريفات قبلها‪ ,‬يمكن ان يخلص بان التعريف‬ ‫وسيلة التعلم هو شيئ الذى يوز الرسائل‪ ,‬و يحفز العقل‪,‬‬ ‫الرعر‪ ,‬اإلرادة الطالب حتى ترجع عملية التعلم فى ذهنه‪.‬‬ ‫استخدام وسيلة التعلم باالبداعى يسمح الطالب للتعلم بالجيد‬ ‫و يمكن يرتفع الظواهر الطالب المناسب لحصول الى‬ ‫اهداف التعليم‪.‬‬ ‫معلم فى استخدام وسيلة التعلم يجب اهتمامه الى‬ ‫الخطوات المتخذة ترمل على ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تحديد اهداف التعليم باستخدام وسيلة التعلم‬ ‫‪17‬‬. ‫‪Jatu Pramesti, Pengembangan Media Pop Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SDN Pakem‬‬ ‫‪I, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri‬‬ ‫‪Yogyakarta 2015.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪Ikhsania Nikmatul Jannah, Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Virus bagi‬‬ ‫‪siswa kelas X SMA, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang,‬‬ ‫‪2015.‬‬. ‫‪13‬‬.

‫‪14‬‬. ‫‪ .2‬استعداد المعلم‪ .‬فى هذا مستوى المعلم يختر و يحدد اين‬ ‫وسيلة التعليم سيستخدم لحصول الى أهداف التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬استعداد الفصل‪ .‬فى هذا مستوى ينبغى على الطالب‬ ‫استعدادا له قبل ان يسلم مادة التعليمية باستخدام وسيلة‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ .4‬خطوات عرض مادة التعليمية و استخدام وسيلة التعلم‪,‬‬ ‫فى هذا مستوى يعرض مادة التعليمية باستخدام وسيلة‬ ‫التعلم‪ .‬مهارة المعلم ستحمل هنا‪ ,‬اما وسيلة التعلم سيساعد‬ ‫عمله لررح مادة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ .5‬خطوة عملية التعلم الطالب‪ .‬فى هذا مستوى ان الطالب‬ ‫يتعلم باستخدام وسيلة التعليم‪.‬‬ ‫‪ .6‬خطوة تقسيم التعليمية‪ .‬فى هذا مستوى تقييم عملية التعليم‪,‬‬ ‫الى اى مدى حصول اهداف التعليم‪ ,‬و يمكن تقييم مدى‬ ‫أثر وسيلة التعليم كآلة المساعدة لدعم النجاح عملية التعلم‬ ‫‪19‬‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫أداء المقترحة بان عملية التعليم هو عملية االتصال‪.‬‬ ‫بعبارة اخرى‪ ,‬عملية التعلم من الوسيلة التعلم يحدث من‬ ‫االتصال بين نتلقى الرسالة ( ‪ )P‬مع مصدر ( ‪ ) S‬من خالل‬ ‫وسيلة التعلم‪ .‬بل عملية االتصال نفسه يحدث عندما هناك‬ ‫ردود الفعل‪ .‬على وصف اعاله‪ ,‬فان يمكن القول باختصار‬ ‫ان وسيلة التعلم هو وسيلة لتوزيع الرسالة او المعلومات‬ ‫‪20‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬خصائص وسيلة التعليم‬ ‫كما سرح قبلها بعض الحد عن الوسيلة التعلم‪ ,‬يمكن‬ ‫ان يعرض خصائص العامة التى ورد فى وسيلة التعلم فهو‪:‬‬. ‫‪19‬‬. ‫‪Siti Fatimah, Penggunaan Media Audiovisual Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam‬‬ ‫‪(SKI) di MA Ali Maksum Krapyak Bantul, Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan‬‬ ‫‪Kalijaga Yogyakarta.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪Tejo Nurseto, Membuat Media Yang Menarik, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Fakultas Ekonomi‬‬ ‫‪Universitas Negeri Yogyakarta 2011.‬‬.

‫‪15‬‬. ‫‪ .1‬وسيلة التعلم له التعريف المادى الذى اصبح اليوم يعرف‬ ‫باسجهزة فهو شيئ الذى يمكن ان يرى‪ ,‬يسمع او لمسها‬ ‫بالحواس‪.‬‬ ‫‪ .2‬وسيلة التعلم لديه التعريف غير المادى الذى يعرف‬ ‫بالبرنامجيات‪ ,‬فهو الرسالة التى يورد فى اسجهزة‬ ‫مضمون التى يريد ان يلقى الى الطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬ت كيد وسيلة التعلم يورد فى البصرية و السمعية‪.‬‬ ‫‪ .4‬وسيلة التعلم له التعريف بآلة المساعدة فى عملية التعلم‬ ‫داخل او خارج الفصل‪.‬‬ ‫‪ .5‬وسيلة التعلم يستخدم فى سياق االتصال و التعامل بين‬ ‫المعلم و الطالب فى عملة التعلم‪.‬‬ ‫‪ .6‬وسيلة التعلم يمكن ان يستخدمه بجماعة ( المثال ‪ :‬االذاعة‬ ‫و التلفزيون )‪ ,‬فرقة الكبيرة و فرقة الصغيرة ( المثال ‪:‬‬ ‫افالم‪ ,‬الررائح‪ ,‬فيديوا‪ ,‬جهاز عرض الثفافيات ) او‬ ‫الفردية ( المثال ‪ :‬وحدات‪ ,‬كمبيوتير‪ ,‬اذاعة الرريط و‬ ‫مسجل فيديوا )‪.‬‬ ‫‪ .7‬سلوك‪ ,‬عمل‪ ,‬منظمة‪ ,‬استراتيجية‪ ,‬و ادارة التى‬ ‫‪21‬‬ ‫يتصلبتنفيذ العلم‪.‬‬ ‫‪ Gerlach‬و ‪ Ely‬يذكروا ان وسيلة التعليم له ثالثة‬ ‫خصائص فهي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬خصائص متثابتة‪ ,‬المعنى وسيلة التعليم له كفاءة‬ ‫التسجيل‪ ,‬تخزين‪ ,‬تخفظ و تعيد بناء الواقعية او اسشياء‪.‬‬ ‫‪ .2‬خصائص متالعبة هو وسيلة التعلم يمكن ان تحريرها‬ ‫بالقضاء على أجزاء غير مهمة‪ ,‬فقط يظهر على أجزاء‬ ‫مهمة من الواقعية‪ .‬من ذالك النتيجة التحرير‪ ,‬وسيلة التعلم‬ ‫يمكن ان يظهر عملية الواقعية بالدقيقة‪.‬‬ ‫‪ .3‬خصائص متوازعة‪ ,‬خصائص متوازعة يمكن ان ينقل‬ ‫الواقعية من الفضاء و يمكن ان تقدم فى وقم واحد‪.‬‬ ‫‪21‬‬. ‫‪Yuyus Suherman,. Pengembangan Media Pembelajaran bagi ABK, Diklat Profesi Guru PLB‬‬ ‫‪Wilayah X Jawa Barat Bumi Makmur, Lembang Bandung 2008.‬‬.

‫‪16‬‬. ‫المعلومات التى يوجد فى وسيلة التعليم يمكن ان ينتج‬ ‫‪22‬‬ ‫مرارا و تكرارا‪.‬‬ ‫كما شرح قبلها‪ ,‬ان خصائص وسيلة التعليم التى يمكن‬ ‫ان يكون االساس فى عملية التعلم هى مرتبطة التعليم لذالك‬ ‫ان وسيلة التعلم ان ينفع فى عملية التعليم‪.‬‬ ‫ت‪ .‬تصنيف وسيلة التعلم‬ ‫‪ Rudi Bretz‬يصنف صفة االولى لوسيلة التعلم على‬ ‫ثالثة عناصر الرائيسية و هو الصوتية‪ ,‬البصرية‪ ,‬و‬ ‫الحركية‪ 23.‬شكل البصرية يمكن تكييزها على ثالثة اشكال‪,‬‬ ‫فهو صورة البصرية‪ ,‬الخط و الحرف‪ .‬بجانب ذالك هو يميز‬ ‫وسيلة التعلم تكون وسيلة االعالمى و وسيلة التسجيل‪ ,‬لذالك‬ ‫هناك ثمانية من تصنيفات وسيلة التعليم ‪:‬‬ ‫‪ .1‬وسيلة السمعية البصرية الحركية‬ ‫‪ .2‬وسيلة السمعية البصرية الصمم‬ ‫‪ .3‬وسيلة السمعية شبه الحركية‬ ‫‪ .4‬وسيلة البصرية الحركية‬ ‫‪ .5‬وسيلة البصرية الصمم‬ ‫‪ .6‬وسيلة البصرية شبه الحركية‬ ‫‪ .7‬وسيلة السمعية‬ ‫‪ .8‬وسيلة الطباعية‬ ‫هناك أربعة تصنيفات لوسيلة التعليم و هي ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ادوات البصرية التى يمكن ان ينظر اليها‪ ,‬كمثل مقطع‬ ‫سينيمائ‪ ,‬شفافية‪ ,‬اسقاط الجزئى‪ ,‬السبورة‪ ,‬لوحة‬ ‫االعالنات‪ ,‬الصور‪ ,‬رسوم التوضيحية‪ ,‬رسوم البيانية‪,‬‬ ‫الخريطة و الكرات‪.‬‬ ‫‪ .2‬ادوات التى صفتها السمعية كمثل سجل فيديو غراف‪,‬‬ ‫نسخ الكهربائية‪ ,‬اإلذاعة‪ ,‬و التسجيل على جهاز تسجيل‪.‬‬ ‫‪22‬‬. ‫‪Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, ( Jakarta : Pt Raja Grafindo Persada 2005). Hlm. 12‬‬ ‫‪Asnawir Basyiruddin Usman .Media Pembelajaran, Media Pembelajaran (Jakarta Ciputat Pers‬‬ ‫‪2002 ) hlm. 27.‬‬ ‫‪23‬‬.