LAPORAN PKP
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI CONTOH LINGKUNGAN ALAM DAN LINGKUNGAN BUATAN KELAS III
DI SDN BOJONG 03 KECAMATAN PAMEUNGPEUK KABUPATEN GARUT
Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
( PDGK 4501 )
Tutor : Dr. NUGRAHA SUHARTO, S.Sos.M.Pd
DISUSUN OLEH:
NAMA : ABDUL ROFI MUSTAWAN
NIM : 823 207 976
KELAS : B
PRORAM STUDI : S1. PGSD
POKJAR : PASUNDAN - GARUT
MASA REGISTRASI : 2016.1
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDUNG
2016
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa : ABDUL ROFI MUSTAWAN
NIM : 823207976
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDN Bojong 03
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Hari Selasa, Tanggal 26 April Siklus 2, Hari Selasa, Tanggal 10 Mei
Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:
1. Siswa banyak yang tidak memperhatikan saat pembelajaran IPS 2. Kurangnya media pembelajaran dalam materi lingkungan alam dan
lingkungan buatan.
3. Siswa masih banyak yang tidak mengetahui contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan.
Garut,29 Mei 2016 Menyetujui,
Supervisor 1, Mahasiswa
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai dengan perundangundangan yang berlaku.
Garut, 29 Mei 2016
Yang membuat pernyataan,
materai 6.000
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan nikmat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran dalam usaha peningkatan prestasi belajar siswa dan menyelesaikan laporan ini untuk memenuhi tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) dengan baik, lancar dan tepat pada waktunya.
Laporan ini berisikan hasil perbaikan pembelajaran IPS dengan
kompetensi dasar “Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah” Kelas III pada semester 1 tahun pelajaran 2015/2016. Tindakan perbaikan pembelajaran dilakukan di SDN Bojong 03 Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut.
Laporan ini dapat terselesaikan berkat bantuan, bimbingan, pemberian motivasi dari semua pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada: 1. Kepala UPBJJ Bandung
2. Supervisor 1 3. Supervisor 2
4. Pengelola UT Pokjar Garut Kota 5. Kepala Sekolah SDN Bojong 03 6. Teman sejawat
Semoga dengan bantuan, bimbingan dan dorongan yang telah Bapak, Ibu serta teman-teman berikan kepada peneliti dapat menjadi amal ibadah serta mendapat pahala yang setimpal dari Allah SWT.
Akhirnya peneliti berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi pembaca demi kebaikan di masa yang akan datang.
Garut, 29 Mei 2016
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ... i
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
1. Identifikasi Masalah ... 1
2. Analisis Masalah ... 2
3. Pemecahan Masalah ... 2
B. Rumusan Masalah ... 2
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran... . 3
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5
A. Media Pembelajaran ... 5
1. Pengertian Media Pembelajaran ... 5
2. Pengertian Media Gambar ... 6
B. Pembelajaran IPS ... 14
1. Pengertian Pembelajaran IPS ...14
2. Tujuan dan Manfaaat Pembelajaran PS ...14
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ...15
A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian ...15
1. Subjek Penelitian ...15
3. Waktu Penelitian ...16
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ...17
C. Teknik Analisis Data ...17
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...18
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ...18
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ... 18
BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT ... 19
A. Kesimpulan ... 19
B. Saran Tindak Lanjut ... 19
DAFTAR PUSTAKA ... 20
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2 Persentase Nilai Pra Siklus
2. Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1 Gambar Tempat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 2. Gambar 2 Gambar Desain Perbaikan Pembelajaran
3. Gambar 3 Grafik Nilai Siklus I 4. Gambar 4 Grafik Nilai Siklus II
5. Gambar 5 Peneliti Menjelaskan Materi Kepada Siswa 6. Gambar 6 Peneliti Memberi Pengarahan Kepada Siswa 7. Gambar 7 Siswa Melakukan Kegiatan Diskusi
8. Gambar 8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 Surat Kesediaan Supervisor 2 Sebagai Pembimbing 2. Lampiran Surat Pernyataan Mahasiswa
3. Lampiran 2 RPP Perbaikan Siklus 1 4. Lampiran 3 RPP Perbaikan Siklus 2 5. Lampiran Lembar Jurnal Pembimbingan
6. Lampiran 4 Hasil Pekerjaan Siswa terbaik dan terburuk 7. Lampiran 5 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus 1 8. Lampiran 6 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus 2
9. Lampiran 7 Lembar Penilaian Kemampuan Merencanakan Perbaikan Pembelajaran (APKG-PKP 1)
ABSTRAK
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu tujuan pendidikan adalah menghasilkan peserta didik yang mempunyai semangat untuk terus belajar seumur hidup, penuh rasa ingin tahu dan keinginan untuk menambah ilmu, meskipun pendidikan formal mereka telah berakhir. Kunci untuk mewujudkan semua itu adalah adanya motivasi yang kuat dan terpelihara dalam diri peserta didik untuk belajar. Belajar diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu, berkat adanya interaksi antar individu dan indvidu dengan lingkungannya.
Didalam UU Nomor 20 tahun 2003 dijelaskan tentang Sitem Pendidikan Nasional, pasal 3, bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pada kenyataan untuk menjadikan tujuan tersebut, masih banyak dihadapkan pada berbagai kendala. Kondisi diatas juga didalami pada pencapaian tujuan pendidikan dasar (SD).
1. Identifikasi Masalah
Tabel2.1
No KKM Jumlah Presentase
1 Diatas 5 25%
2 Sesuai 5 25%
3 Dibawah 10 50 %
Berdasarkan tabel diatas. Secara umum permasalahan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas III SDN Bojong 03 yang dihadapi adalah :
1. Siswa banyak yang mengantuk saat proses belajar mengajar. 2. Kurangnya media pembelajaran dalam materi lingkungan alam
dan lingkungan buatan.
3. Siswa masih banyak yang tidak mengetahui contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan beserta manfaatnya.
2. Analisis Masalah
Dari hasil identifikasi masalah, untuk mengatasi kesulitan siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dari berbagai aspek pembelajaran yang ada, penggunaan media gambar dapat dipilih sebagai cara untuk meningkatkan pembelajaran pemahaman “ Contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan “ pada siswa kelas III.
Media gambar adalah media yang merupakan reproduksi bentuk asli dalam dua dimensi, yang berupa foto, lukisan, poster, dan lain-lain. Dengan menggunakan media gambar memberikan pengalaman visual pada anak dalam rangka mendorong motivasi belajar, memperjelas, dan mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi lebih sederhana.
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
media gambar prestasi siswa kls III dalam mata pelajaran Ilmu rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penggunaan media gambar dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan pada siklus 1 ?
2. Bagaimana mengoptimalkan media gambar terhadap materi contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan pada siklus 2 ? 3. Apakah prestasi belajar siswa meningkat setelah guru
mengoptimalkan media gambar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dari siklus 1 ke siklus 2 ?
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pelajaran
Tujuan penelitin perbaikan pembelajaran pada penelitian ini adalah untuk:
1. Mendapat pemahaman materi tentang contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan pada siklus 1.
2. Mendapat pemahaman materi tentang contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan beserta manfaatnya pada siklus 2. 3. Agar prestasi belajar siswa meningkat terhadap mata pelajaran
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran pada penelitian ini adalah :
1. Bagi Guru
Guru memiliki kemampuan memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang mendalam terhadap apa yang terjadi dikelasnya. Keberhasilan dalam perbaikan ini akan menimbulkan rasa puas bagi guru, karena ia telah melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi siswanya melalui proses pembelajaran yang dikelolanya.
2. Bagi Siswa
Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, kesenangan dalam diri siswa untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas. Disamping itu, hasil belajar siswa pun dapat meningkat.
3. Bagi Sekolah
Menumbuh-kembangkan budaya ilmiah di lingkungan sekolah, untuk proaktif dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan/pembelajaran secara berkelanjutan.
4. Bagi Peneliti
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Pengertian Media pembelajaran
Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran/pelatihan.
Sedangkan menurut Briggs (1977)
(http;//www.kompasiana.com/ikpj/media-pembelajaran)
media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, vidio dan sebagainya.
Kemudian menurut National Education Associaton (1969) (http;//www.kompasiana.com/ikpj/media-pembelajaran) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.
Posisi media pembelajaran. Oleh karena proses media pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media media pembelajaran menempari posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal.
2. Pengertian Media Gambar
Media gambar adalah media yang merupakan reproduksi bentuk asli dalam dua dimensi, yang berupa foto, lukisan, poster, dan lain-lain. Dengan menggunakan media gambar memberikan pengalaman visual pada anak dalam rangka mendorong motivasi belajar, memperjelas, dan mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi lebih sederhana.
Materi gambar adalah suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media gambar ini dapat membantu siswa untuk mengungkapkan informasi yang terkandung dalam masalah sehingga hubungan antar komponen dalam masalah tersebut dapat terlihat dengan lebih jelas.
Menurut Purwanto dan Alim (dalam buku: Pengembangan Modul) kelebihan media gambar adalah :
1. Sifatnya konkrit, gambar lebih realistis menunjukan
4. Dapat memperjelas suatu masalah, dan bidang apa saja. 5. Murah harganya, mudah didapatkan dan digunakan. Sedangkan kelemahan media gambar menurut Purwanto dan Alim (dalam buku: Pengembangan Modul) adalah 1. Gambar menekankan persepsi indera mata
2. Gambar berada yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran
Menurut Sadiman Arief S. (dalam buku Media Pendidikan) ada enam syarat yang perlu dipenuhi oleh media gambar, yaitu:
a. Harus Autentik
Gambar tersebut haruslah secara jujur melukiskan situasi seperti kalau orang benda sebenarnya.
b. Sedrhana
Komposisinya hendak cukup jelas menunjukan poin-poin pokok dalam gambar.
c. Ukuran Relatif
Gambar dapat membesarkan atau mengecilkan objek/benda sebenarnya.
d. Gambar sebaiknya mengandung gerak atau perbuatan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
e. Gambar yang tersedia perlu digunakan sebaik-baiknya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
f. Gambar hendaklah bagus dari sudut seni dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
B. PEMBELAJARAN IPS
1. Pengertian Pembelajaran IPS
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi. Pembelajaran IPS yang dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pendidikan tinggi tidak menekankan pada aspek teoritis keilmuannya, tetapi aspek praktis dalam mempelajari, menelaah, mengkaji gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang berbobot dan keluasannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing.
Secara mendasar, pembelajaran IPS berkaitan dengan kehidupan manusia yang melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya. IPS berkaitan dengan cara manusia memenuhi kebutuhannya, memanfaatkan sumberdaya yang ada di permukaan bumi, mengatur kesejahteraan dan pemerintahannya maupun kebutuhan lainnya dalam rangka mempertahankan kehidupanmasyarakat manusia.
IPS juga dikenal dengan nama social studies adalah kajian mengenai manusia dengan segala aspeknya dalam sistem kehidupan bermasyarakat. IPS mengkaji bagaimana hubungan manusia dengan sesamanya di lingkungan sendiri, dengan tetangga yang dekat sampai jauh. IPS juga mengkaji bagaimana manusia bergerak dan memenuhi kebutuhannya. Dengan demikian, IPS mengkaji tentang keseluruhan kegiatan manusia
2. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran IPS
Tujuan IPS menurut NCSS adalah membantu generasi muda mengembangkan kemampuan pengetahuan dan keputusan yang rasional sebagai warga masyarakat yang beraneka budaya, masyarakat demokratis dalam dunia yang saling berketergantungan (NCSS, 2008:2).
Menurut Waterwroth, (http:///www.endartougik.blogspot.) menyebutkan bahwa tujuan social studies (IPS) adalah untuk mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik dalam kehidupannya di masyarakat, dimana secara tegas ia mengatakan “to prepare students to be well-functioning citizens in a democratic society”
Menurut KTSP (2006) tujuan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah dasar agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar berfikir logis dan kritis, rasa ingin tau, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-niai sosial kemanusiaan.
Manfaat IPS :
1. Membekali peserta didik dengan pengetahuan sosial yang berguna dalam kehidupannya kelak di masyarakat. 2. Membekali peserta didik dengan kemampuan mengidentifikasi, menganalisis dan menyusun alternatif pemecahan masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat.
3. Membekali peserta didik dengan kemampuan berkomunikasi dengan semua warga masyarakat dan berbagai bidang keilmuan serta bidang keahlian.
4. Membekali peserta didik dengan kesadaran, sikap mental yang positif dan keterampilan terhadap pemanfaatan lingkungan hidup yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut.
5. Membekali peserta didik dengan kemampuan mengembangkan pengetahuan dan keilmuan IPS sesuai dengan perkembangan kehidupan, masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian Serta Pihak yang Membantu Dalam kegiatan perbaikan pembelajaran serta pihak yang membantu meliputi :
1. Subjek Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Subjek penelitian perbaikan pembelajaran adalah siswa kelas III pada materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang Contoh Lingkungan Alam dan Lingkungan Buatan yang dilaksanakan di SDN Bojong 03 Desa Bojong Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut., dengan jumlah siswa terdiri dari 15 siswa.
Perbaikan tersebut antara lain adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan penggunaan media gambar.
2. Tempat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
3. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan mulai bulan April 2016 sampai Mei 2016. Adapun mata pelajaran yang diteliti adalah Ilmu Pengetahuan Sosial kelas III SDN Bojong 03. Jumlah siswa yang diteliti terdiri dari 10 laki-laki dan 5 perempuan. Siswa kls III SDN Bojong 03 sudah dikelompokan secara heterogen, dengan kemampuan yang berbeda-beda berdasarkan tes awal.
Waktu penelitian terbagi menjadi dua fase, antara lain sebagai berikut:
a. Siklus 1 dilaksanakan di SDN Bojong 03 pada tanggal 26 April 2016.
b. Siklus 2 dilaksanakan di SDN Bojong 03 pada tanggal 10 Mei 2016.
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
1 Selasa, 26-04-2016 IPS I 3
2 Selasa, 10-05-2016 IPS II 3
4. Pihak Yang Membantu
- Kepala UT UPBJJ Bandung - Supervisor 1
PERENCANAAN
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
1. Desain Perbaikan Pembelajaran
Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilalui selama 2 siklus,. Yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari gambar di bawah ini :
(Gambar 4.2 Desain Perbaikan Pembelajaran)
2. Prosedur Perbaikan Pembelajaran Kegiatan Awal ( 5 Menit )
Mengkondisikan siswa kedalam situasi kelas yang kondusif dengan cara merapikan tempat duduk, berdoa, mengabsen, dan menyuruh siswa menyiapkan siswa menyiapkan buku pelajaran dan alat-alat tulis.
Melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk untuk mengaitkan materi yang akan dibahas. (Pernahkah kalian mengamati lingkungan sekitarmu? Kamu akan melihat sawah, sungai irigasi, jalan raya, dan taman.
Kegiatan Inti ( 20 Menit )
Siswa mengamati gambar hutan, sungai, pemukiman penduduk, bangunan sekolah dan sawah lalu mengamati lingkungan sekitar. Melalui penjelasan guru, siswa dapat mengetahui tentang contoh
lingkungan alam dan lingkungan buatan beserta kegunaannya Melakukan tanya jawab hasil pengamatan siswa
Siswa satu persatu ke depan untuk menunjukan contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan
Guru Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan diskusi Guru Menjelaskan tugas yang harus dikerjakan
Siswa melakukan diskusi untuk mengerjakan soal-soal latihan pada lembar kerja siswa ( LKS Terlampir )
Perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusi didepan kelas, kelompok lain mendengarkn dan memberi tanggapan
Guru bersama-sama siswa membahas hasil diskusi Kegiatan Akhir ( 10 Menit )
Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan
Melaksanakan evaluasi akhir
Menindaklanjuti pembelajaran dengan pemberian PR
C. Teknik Analisis Data
1. Penggunaan rumus dalam menghitung nilai
Grafik yang digunakan untuk menggambarkan persentase nilai pada siklus 1 dan 2 adalah stacked column.
Gambar 4.3 Siklus 1
KKM Nilai Rata-Rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah 0
Berdasarkan hasil analisis data evaluasi belajar siswa Siklus 1 seperti Tabel 4 di atas terlihat bahwa, jumlah siswa yang telah tuntas dalam belajar sebanyak 10 orang ( 66,67% ) dan yang belum tuntas
sebanyak 5 orang ( 33,33% ). Nilai tertinggi diperoleh siswa yang bernama Pian, dan nilai terendah diperoleh siswa yang bernama Husnul. Hal ini berarti indikator keberhasilan belum tercapai pada siklus 1.
,
KKM
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Hasil penelitian perbaikan pembelajaran diuraikan sebagai berikut:
1. Hasil Penelitian Siklus I a. Proses Pembelajaran
Sebagai tindak lanjut dari proses pembelajaran dan hasil belajar studi awal yang sangat rendah, maka peneliti melakukan PTK dengan melakukan proses perbaikan pembelajaran siklus I. Sesuai dengan jadwal yang ditentukan, proses pembelajaran siklus I dilakukan pada tanggal 26 April 2016.
Gambar 4.3 Peneliti menjelaskan materi kepada siswa
Gambar 4.4 Peneliti memberikan pengarahan pada siswa
Selama proses pembelajaran peneliti berkeliling untuk memantau dan memberikan bimbingan pada kelompok yang mengalami kesulitan.
Gambar 4.5 Siswa berdiskusi kelompok pada siklus 1
Pada kegiatan pembelajaran ini, sisa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
Gambar 4.6 Siswa mempresntasikan hasil diskusi kelompok
Siswa masih terlihat malu-malu dan tidak terbiasa dalam mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, namun dengan arahan dan bimbingan peneliti akhirnya siswa menjadi lebih percaya diri dan lebih baik dalam presentasi hasil diskusi kelompok.
b. Hasil Belajar
Hal ini dapat dilihat dari data nilai siswa Siklus 1 pada tabel di bawah ini:
Tabel 4 .1: Tabel Siklus 1
Berdasarkan hasil analisis data evaluasi belajar siswa Siklus 1 seperti Tabel 4 di atas terlihat bahwa, jumlah siswa yang telah tuntas dalam belajar sebanyak 10 orang ( 66,67% ) dan yang belum tuntas sebanyak 5 orang ( 33,33% ). Nilai tertinggi diperoleh siswa yang bernama Pian, dan nilai terendah diperoleh siswa yang bernama Husnul. Hal ini berarti indikator keberhasilan belum tercapai pada siklus 1.
2. Hasil Penelitian Siklus 2 a. Proses Pembelajaran
Siklus II dilaksanakan sebagai tindak lanjut dari proses pembelajaran dan hasil belajar pada siklus I yang belum optimal. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 10 Meia 2016 .
Gambar 4.7 Peneliti menjelaskan materi kepada siswa
Gambar 4.8 Peneliti memberikan petunjuk dalam pengerjaan LKS
Siswa bekerjasama berdiskusi dalam kelompok mereka. Pada Siklus II ini siswa sangat antusias dan aktip. Dalam melakukan pengamatan proses, peneliti dibantu oleh Supervisor 2 sebagai observer.
Pada kegiatan perbaikan pembelajaran Siklus II ini, kegiatan yang dilakukan siswa adalah mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Gambar 4.9 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
b. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa setelah dilaksanakannya Siklus II mengalami peningkatan yang sangat baik, hanya ada 2 siswa dari 15 siswa yang belum tuntas atau masih mendapatkan nilai di bawah KKM.
Hal ini dapat dilihat dari data nilai Siklus II berikut ini: Tabel 5 : Tabel Siklus 2
No Nama Siswa KKM
siswa telah tuntas dalam belajar ( 100% ). Nilai tertinggi pada siklus ke 2 diperoleh siswa yang bernama Ega Setiawan dan nilai terendah diperoleh siswa yang bernama Maya Rosani.
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran - Siklus I
Proses pembelajaran pada siklus I mengalami peningkatan bila dibandingkan dengan sudut awal pembelajaran. Proses pembelajaran pada studi awal aktivitas. Proses pembelajaran pada studi awal aktivitas dan motivasi siswa belum muncul, hal ini disebabkan pembelajaran masih bersifat konvensional. Penyampaian materi hanya dengan metode ceramah saja tanpa dibarengi dengan media pembelajaran yang konkrit dan belum dilaksanakannya pengelolaan kelas yaitu dengan diskusi kelompok, sehingga aktivitas siswa belum terlihat.
Proses pembelajaran pada Siklus I aktivitas siswa mulai terlihat dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran juga meningkat. Hal ini disebabkan adanya media gambar dalam pembelajaran dan pengelolaan kelas yang sangat baik. Peneliti tidak hanya menyampaikan materi dengan ceramah, melainkan dibantu dengan media gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Peningkatan aktivitas dan motivasi dalam pembelajaran siklus I memang telah mengalami peningkatan, namun peningkatan tersebut menurut peneliti belum optimal, sehingga peneliti melanjutkan PTK dalam siklus II.
- Siklus II
gambar yang disediakan, dan kegiatan diskusi yang dilakukan masih belum maksimal.
Sedangkan pada proses pembelajaran pada siklus II siswa lebih aktip dan kreatif, karena siswa lebih dilibatkan dalam pembelajaran. Adapun dalam pembelajaran siklus II peneliti tidak hanya menggunakan media gambar dalam penyampaian materi, melainkan peneliti mengajak siswa keluar kelas untuk melihat secara langsung contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan yang ada lingkungan sekitar. Sehingga pembelajaran pada siklus II tingkat pemahaman iswa terhadap contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan beserta manfaatnya sangat baik.
Berikut rekapitulasi nilai dari mulai siklu I sampai siklus II digambarkan dalam grafik di bawah ini :
Nilai Rata-Rata Siklus I Nilai Rata-Rata Siklus II 70
71 72 73 74 75 76 77 78
72.86
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran tentang contoh lingkungan alam dan lingkungan buatan dapat meningkatkanpemahaman hasil belajar IPS siswa kelas III SDN Bojong 03 Kecamatan Pameungpeuk. Hal ini terlihat dari siklus I ketuntasan siswa mencapai 66,67 % dan siklus II ketuntasan siswa mencapai 100 %.
B. Saran Tindak Lanjut
DAFTAR PUSTAKA
Agus Taufiq, Puji Lestari Prianto, Hera lestari Mikarsa (2015). Pendidikan Anak di SD. Tangerang Selatan: Pusat penerbitan Universitas pendidikan
http;//www.kompasiana.com/ikpj/media-pembelajaran
Ngadi Marsinah, dkk.(2014).Pengembang desain (PKP). Jakarta: penerbitan Universitas Terbuka
Purwanto, Alim (2010). Pengembangan Modul.
Sadiman Arief S. (2003) Media Pendidikan
Tim FKIP-UT (2014) Pemantapan Kemampuan Profesional. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
