Bahan Ajar Manajemen Kurikulum

(1)

MANAJEMEN KURIKULUM

MATERI AJAR

1 1

MANAJEMEN KURIKULUM

Oleh:

Slamet Lestari

JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN

(2)

Greek: curir = pelari, curere = tempat berpacu └► curriculum

Slamet L

Slamet L -- UNYUNY 22

semua pengalaman yang dirancang oleh dan semua pengalaman yang dirancang oleh dan

diperuntukkan bagi sekolah yang bersangkutan untuk diperuntukkan bagi sekolah yang bersangkutan untuk dilalui oleh siswa, sejak dari saat memasuki sekolah dilalui oleh siswa, sejak dari saat memasuki sekolah sampai saat kelulusannya.

(3)

Kurikulum

(UU SPN No. 20/2003)

““seperangkat

seperangkat rencana

rencana dan

dan

pengaturan

pengaturan mengenai

mengenai tujuan

tujuan,

, isi

isi,

, dan

dan

bahan

bahan pelajaran

pelajaran,

, serta

serta cara

cara yang

yang

bahan

bahan pelajaran

pelajaran,

, serta

serta cara

cara yang

yang

digunakan

digunakan sebagai

sebagai pedoman

pedoman

penyelenggaraan

penyelenggaraan kegiatan

kegiatan

pembelajaran

pembelajaran tertentu

tertentu untuk

untuk

mencapai

mencapai tujuan

tujuan pendidikan

pendidikan

tertentu

tertentu”.

”.

(4)

kurikulum sebagai sebuah sistem

tujuan

bahan ajar

evaluasi _{bahan ajar}

(5)

MANAJEMEN KURIKULUM



proses pengelolaan kurikulum;

desain, implementasi, evaluasi, dan

penyempurnaan kurikulum.

Slamet L - UNY 5



penerapan jenis kegiatan dan

fungsi-fungsi manajemen (perencanaan,

pengaturan, dan pengendalian)

(6)

PERKEMBANGAN KURIKULUM

DI INDONESIA

••

Kurikulum th. 1947 Kurikulum th. 1947 : Rentjana Pelajaran 1947: Rentjana Pelajaran 1947

••

Kurikulum th. 1952 Kurikulum th. 1952 :: Rentjana Pelajaran Terurai 1952

••

Kurikulum th. 1964 Kurikulum th. 1964 :: Rentjana Pelajaran 1964

••

Kurikulum th. 1968 Kurikulum th. 1968 : berorientasi pada : berorientasi pada materi

materi

Slamet L

Slamet L -- UNYUNY 66

••

Kurikulum th. 1968 Kurikulum th. 1968 : berorientasi pada : berorientasi pada materi

materi

••

Kurikulum th. 1975 Kurikulum th. 1975 : berorientasi pada : berorientasi pada tujuan

tujuan

••

Kurikulum th. 1984 Kurikulum th. 1984 : penyempurnaan kurikulum th. 1975: penyempurnaan kurikulum th. 1975

••

Kurikulum th. 1994 Kurikulum th. 1994 : berorientasi pada : berorientasi pada aspek nasional dan

aspek nasional dan

aspek lokal

(KML)(KML)

••

Kurikulum th. 2004 Kurikulum th. 2004 : Kurikulum Berbasis : Kurikulum Berbasis Kompetensi

Kompetensi

(KBK)(KBK)

••

Kurikulum th. 2006 Kurikulum th. 2006 : Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Tingkat Satuan Pendidikan

(7)

Slamet L

(8)

Ruang

Ruang lingkup

lingkup

manajemen

manajemen kurikulum

kurikulum

Slamet L

(9)

DESIGNING

Slamet L - UNY 9

IMPLEMENTING

EVALUATING

(10)

TAHAPAN PENANGGUNG JAWAB KEGIATAN HASIL

Designing PUSKUR Menjabarkan ‘sosok’ lulusan -tujuan-menyusun materi

GBPP dan perangkat pendukung

Planning Pengelola di daerah Menyusun persiapan keterlaksanaan Kalender Pendidikan dan pedoman lain

Kepala Sekolah Menugaskan guru menyusun jadwal Daftar tugas mengajar Jadwal pelajaran Guru Menata materi menjadi program tahunan, Hasil AMP

PROSES DAN HASIL PENGEMBANGAN KURIKULUM

Slamet L - UNY 10

Guru Menata materi menjadi program tahunan, semester, dan rencana mengajar

Hasil AMP

Program Tahunan Program Semester Rencana Mengajar

Implementing Kepala Sekolah Mengatur keterlaksanaan pembelajaran Kesiapan terjadinya proses pembelajaran

Guru Mengajar Hasil belajar (tersimpan) Hasil belajar (nilai)

(11)

MODEL SAYLOR

penentuan tujuan & sasaran

(goals & objectives)

perencanaan

kurikulum (silabus)

implementasi

(12)

MODEL

RESEARCH AND

DEVELOPMENT

(R&D)

pendahuluan

(studi pustaka &

pengembangan

(pedoman)

uji lapangan sosialisasi & diseminasi

(studi pustaka &

studi lapangan)

(13)

Asas-asas pengembangan

kurikulum

 Asas filosofis

Digunakan untuk menentukan aspek-aspek tujuan pendidikan

 Asas edukatif

Pendidikan yang sifatnya normatif, memiliki aturan-aturan yang tidak lain menunjang terbentunya pribadi yang dicita-citakan

 Asas sosiologis

Sesuai dengan kebutuhan siswa (kebudayaan, perkembangan IPTEKS) dalam

Slamet L - UNY 13

Sesuai dengan kebutuhan siswa (kebudayaan, perkembangan IPTEKS) dalam kehidupan bermasyarakat

 Asas psikologis

Faktor-faktor psikologis yang harus dijadikan dasar pertimbangan dalam

menentukan isi materi, pengaturan penyajian, maupun metode yang digunakan dalam implementasi kurikulum

 Asas organisatoris

(14)

Curriculum organizing



Separated curriculum:

kurikulum yang tiap

materinya disusun dalam unit-unit kecil, yang satu

sama lain terpisah. Contoh: pada kurikulum tahun

1968, yang menyajikan materi dalam bentuk

matapelajaran, seperti: ilmu tumbuhan, ilmu hewan,

ilmu manusia, biografi, sejarah, dsb.

Slamet L - UNY 14

ilmu manusia, biografi, sejarah, dsb.



Correlated curriculum:

kurikulum yang disajikan

dalam bentuk penggabungan beberapa

matapelajaran jadi satu bentuk dengan nama

bidang studi.



Integrated curriculum:

kurikulum yang

(15)

JOB DESCRIPTION

Menentukan deskripsi tugas atau garis besar tugas JOB TITLE

Menyebutkan nama jabatan, profesi atau pelaku pekerjaan

Slamet L - UNY 15

COMPETENCY ANALYSIS

Menentukan kompetensi yang diperlukan untuk melaksanakan setiap rincian tugas

JOB ANALYSIS

Menentukan rincian tugas untuk setiap deskripsi tugas

COURSE CONTENT

(16)

Mendidik

GURU

Mengajar

1. Menyampaikan materi pendidikan 1. Menyusun persiapan mengajar

Slamet L - UNY 16

Guru harus memiliki kemampuan (mendidik dan mengajar) sesuai dengan tugas yang akan dilaksanakan

Ilmu Pendidikan, Ilmu Jiwa, Metodologi Pengajaran, Media Pendidikan, Evaluasi Pendidikan, dll

1. Menyampaikan materi pendidikan

2. Mengenal siswa sbg subjek yang dididik 3. Memberikan contoh dan tauladan

4. Memberikan ganjaran dan hukuman

1. Menyusun persiapan mengajar 2. Melaksanakan pembelajaran

(17)

Curriculum is the Heart of Education

1.

Sistem

Sistem pendidikan

pendidikan disusun

disusun

,, diorganisir

diorganisir,, diatur

diatur dan

dan

diambil

dari

dari kurikulum

kurikulum

(derived

(derived from

from curriculum)

curriculum)..

2.

Memandu

(guide)

kebijakan

penilaian

penilaian dan

dan

evaluasi

sebagai

sebagai bagian

bagian dari

dari keseluruhan

keseluruhan kebijakan

kebijakan pendidikan

pendidikan

nasional

nasional..

nasional

nasional..

3.

Alat

Alat yang

yang kuat

kuat

(powerful

(powerful tool)

tool) untuk

untuk para

para guru

guru di

di

dalam

dalam usaha

usaha mereka

mereka

untuk

untuk mengembangkan

mengembangkan sekolah

sekolah

mereka

mereka sendiri

sendiri,, meningkatkan

meningkatkan akses

akses yang

yang sama

sama untuk

untuk

semua

semua siswa

siswa,, dan

dan akhirnya

akhirnya menaikkan

menaikkan mutu

mutu mengajar

mengajar

dan

(18)