PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN SISWA TUNANETRA KELAS A VIII SLB A YKAB SURAKARTA
2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
FIBRA MILAWATI K5113025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN SISWA TUNANETRA KELAS A VIII SLB A YKAB SURAKARTA
2016/2017
Oleh:
FIBRA MILAWATI K5113025
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Fibra Milawati. K5113025. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA TUNANETRA KELAS A VIII SLB A YKAB SURAKARTA 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran SQ3R terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta tahun 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan (posttest). Populasinya adalah siswa kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta yang berjumlah 4 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes objektif berbentuk pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Sign Rank Test (Tes Rangking Bertanda Wilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 22.
Hasil analisis deskriptif dapat diperoleh nilai rata-rata posttest lebih besar daripada nilai pretest yaitu 60 menjadi 85. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai Z hitung = -2.00 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0.046 pada taraf signifikansi (α) 5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi metode pembelajaran SQ3R berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa tunanetra kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta 2016/2017 diterima kebenarannya.
Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa metode pembelajaran SQ3R berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa tunanetra kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta 2016/2017.
vii ABSTRACT
Fibra Milawati. K5113025. THE EFFECT OF SQ3R METHOD (SURVEY,
QUESTION, READ, RECITE, REVIEW) ON READING
COMPREHENSION ABILITY OF BLIND CHILDREN IN THE 8th
GRADE OF SLB A YKAB SURAKARTA 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. April 2017.
The objective of research was to find out the effect of SQ3R teaching method on reading comprehension ability of blind children in the 8th grade of SLB A YKAB Surakarta in the school year of 2016/2017.
This study employed pre-experimental method with one group pretest posttest design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effect of treatment was measured from the difference of measurements between pretest and posttest. The population was the 8th graders of SLB A YKAB Surakarta, consisting of 4 students. The sampling technique used in this research was total sampling one because all of subjects was used as sample. Technique of collecting data used was multiple choice objective test. Technique of analyzing data used was non-parametic analysis, Wilcoxon Sign Rank Test using SPSS 22 computer program.
The result of descriptive analysis showed that the mean posttest score (85) was larger than pretest score (60). The result of non-parametric analysis obtained Z statistic score = -2.00 with Asymp.Sig (2-tailed) = 0.046 at significannce level (α) 5%. Thus, the hypothesis stating that SQ3R method affected reading comprehension ability of blind children in the 8th grade of SLB A YKAB Surakarta in the school year of 2016/2017 was supported.
The conclusion of research stated that SQ3R teaching method affected reading comprehension ability of blind children in the 8th grade of SLB A YKAB Surakarta in the school year of 2016/2017.
viii MOTTO
“Fabiayyi ala’i robbikumaa tukadzibaan
Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Kedua pahlawan Ibu Retno Rochyaniningsih dan Bapak Misdi, orangtua
tercinta yang selalu memberikan dorongan, baik materi maupun spiritual
tiada henti.
Adik-adikku tersayang M. Awan Fakhrudin, Zulfa Asifa Albania, M. Ilyas
Abdulloh, Ridwan Mustaqim yang selalu memberikan doa, semangat dan
motivasi.
Keluarga besar Sekarpace Solo Selatan sebagai keluarga kedua yang telah
memberikan semangat dan inspirasi.
Shohabah dunia akhirot Mutiah, Nisa, Afrilia, Rima, Eka, Rufi, Nurul,
Alfatiah, Luthfiana, yang selalu memberikan semangat dan doa panjangnya,
alhamdulillah jaza kumullohu khoiro.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang telah
memberikan banyak ilmu.
Rekan-rekan PPL SLB A YKAB Surakarta, Kos Domino, Tim KKN
Buluharjo, Sahabat GAPAI, serta mahasiswa Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS angkatan MMXIII.
Seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah
memberikan semangat dan membantu terselesainya skripsi ini.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION,
READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA TUNANETRA
KELAS A VIII SLB A YKAB SURAKARTA 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
kepada peneliti untuk menyusun skripsi.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
3. Drs. Hermawan, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi ini.
4. Drs. Gunarhadi MA Ph.D. selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang dengan
sabar memberikan bimbingan selama perkuliahan.
5. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
6. Erma Kumala Sari S.Psi., M.Psi., Psi., selaku Pembimbing II yang dengan
sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi sehingga skripsi
xi
7. Drs. Purwadi, M.Pd., Mahardika Supratiwi, S.Psi., MA., Sugini, S.Pd., M.Pd.,
selaku validator yang telah bersedia menguji instrumen penelitian peneliti.
8. Drs. Subagya, M.Si., selaku Kepala Sekolah SLB A YAAT Klaten yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan tryout.
9. Andam Zuriadi, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SLB A YKAB Surakarta yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
10. Sigit Wahyudi, S.Pd., selaku Guru Kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta
yang telah membantu jalannya penelitian.
11. Seluruh siswa kelas A VIII SLB A YKAB Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
12. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan sehingga penelitian mampu menyelesaikan skripsi.
13. Bapak, Ibu, Adik, dan segenap keluarga yang memberikan motivasi serta doa
yang tidak pernah terputus untuk memberikan yang terbaik bagi peneliti.
14. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
15. Almamater
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh
dari kata sempurna, untuk itu peneliti menerima semua kritik dan saran yang
bersifat membangun. Akhirnya peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan berikutnya.
Surakarta, April 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ..8
A. Kajian Pustaka ... 8
1. Tinjauan Tentang Tunanetra ... 8
a. Pengertian Tunanetra ... 8
b. Penyebab Tunanetra... 9
xiii
d. Dampak Ketunanetraan ... 14
e. Layanan Pendidikan Anak Tunanetra ... 16
2. Tinjauan Tentang Kemampuan Membaca Pemahaman ... 17
a. Pengertian Membaca Pemahaman ... 17
b. Tujuan Membaca Pemahaman ... 18
c. Tingkatan Membaca Pemahaman ... 20
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman . 21 3. Tinjauan Tentang Metode Pembelajaran SQ3R ... 22
a. Pengertian Metode SQ3R ... 22
b. Langkah-langkah Metode SQ3R ... 24
c. Kelebihan dan Kekurangan Metode SQ3R... 27
B. Kerangka Berpikir ... 29
C. Hipotesis ... 30
BAB III METODE PENELITIAN... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
1. Tempat Penelitian ... 31
2. Waktu Penelitian ... 32
B. Desain Penelitian ... 32
C. Populasi dan Sampel ... 34
1. Populasi ... 34
2. Sampel ... 34
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ... 36
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 39
1. Validitas Instrumen ... 39
2. Reliabilitas Instrumen ... 42
G. Teknik Analisis Data ... 42
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
1. Deskripsi Data ... 46
a) Tahap Persiapan Penelitian ... 46
b) Tahap Pelaksanaan Penelitian... 49
c) Tahap Penyelesaian Penelitian ... 51
2. Analisis Data Hasil Penelitian ... 51
a) Data Kemampuan Siswa Sebelum Diberikan Perlakuan ... 51
b) Data Kemampuan Siswa Setelah Diberikan Perlakuan ... 53
c) Data Perbandingan Pretest dan Posttest ... 55
3. Hasil Uji Hipotesis ... 57
B. Pembahasan ... 58
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 63
A. Simpulan ... 63
B. Implikasi ... 63
C. Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Description of SQ3R Components ... 26
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 33
Tabel 3.2 Inisial Sampel Penelitian ... 35
Tabel 3.3 Daftar Pakar/Ahli untuk Validitas Instrumen ... 41
Tabel 3.4 Desain One Group Prestest Post Test ... 43
Tabel 4.1 Hasil uji validitas oleh para ahli (expert judgement) ... 47
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Yang Tidak Valid ... 48
Tabel 4.3 Data Siswa Tunanetra kelas VIII SLB A YKAB Surakarta ... 49
Tabel 4.4 Data Nilai Pretest ... 51
Tabel 4.5 Data Statistik Nilai Pretest ... 52
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ... 52
Tabel 4.7 Data Nilai Posttest ... 53
Tabel 4.8 Data Statistik Nilai Posttest ... 54
Tabel 4.9 Data Distribusi Frekuensi Posttest ... 54
Tabel 4.10 Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest ... 55
Tabel 4.11 Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ... 56
Tabel 4.12 Perhitungan Analisis Data Wilcoxon Sign Rank Test... 57
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 30
Gambar 4. 1 Grafik Hasil Nilai Pretest ... 53
Gambar 4.2 Grafik Hasil Nilai Posttest ... 55
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar Validasi Instrumen ... 70
Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen Tryout... 73
Lampiran 3 Instrumen Soal Tryout ... 75
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Tryout ... 82
Lampiran 5 Hasil Tryout ... 83
Lampiran 6 Perhitungan Validitas dan Reliabilitas ... 84
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 86
Lampiran 8 Kisi-kisi Instrumen Pretest Posttest ... 91
Lampiran 9 Instrumen Soal Pretest Posttest ... 93
Lampiran 10 Kunci Jawaban Pretest Posttest ... 99
Lampiran 11 Hasil Pretest Posttest ... 100
Lampiran 12 Dokumentasi Pelaksanaan Tryout ... 101
Lampiran 13 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ... 102
Lampiran 14 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ... 106
Lampiran 15 Surat Keputusan Dekan tentang Ijin Menyusun Skripsi ... 107
Lampiran 16 Surat Permohonan Penelitian Kepada Dekan ... 108
Lampiran 17 Surat Permohonan Penelitian Kepada Rektor ... 109
Lampiran 18 Surat Permohonan Penelitian Kepada Instansi ... 110
Lampiran 19 Surat Ijin Pelaksanaan Tryout Kepada Instansi ... 111
Lampiran 20 Surat Keterangan Pelaksanaan Tryout ... 112
