PENGARUH PENGGUNAAN MODELRECIPROCAL TEACHINGTERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGARUH PENGGUNAAN MODELRECIPROCAL TEACHINGTERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016
Disusun Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Alfian Prasetya Adji. K5111003. PENGARUH PENGGUNAAN MODEL
RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A–YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model reciprocal teachingterhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A– YKAB Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan (posttest). Populasinya adalah siswa kelas V SLB / A – YKAB Surakarta yang berjumlah 4 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Signed Rank Test (Tes Rangking BertandaWilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 22.
Hasil analisis deskriptif dapat diperoleh nilai rata-rata posttest lebih besar daripada nilaipretest yaitu 62 menjadi 78. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai Z hitung = -2.070 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0. 038 pada taraf signifikansi (α) 5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi model reciprocal teaching berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A – YKAB Surakarta tahun 2015/2016 diterima kebenarannya.
Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa model reciprocal teaching berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A–YKAB Surakarta tahun 2015/2016.
vii ABSTRACT
Alfian Prasetya Adji. K5111003. THE EFFECT OF RECIPROCAL TEACHING MODEL USE ON READING COMPREHENSION ABILITY OF BLIND CHILDREN IN THE 5TH GRADE OF SLB/A – YKAB SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. March 2016.
The objective of research was to find out the effect of reciprocal teaching model use on reading comprehension ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016.
This study employed pre-experimental method with one group pretest-posttest design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effect of treatment was measured from the difference of measurements between pretest and posttest. The population was the 5thgraders of SLB/A YKAB Surakarta, consisting of 4 students. The sampling technique used in this research was total sampling one because all of subjects was used as sample. Technique of collecting data used was multiple choice objective test and documentation. Technique of analyzing data used was non-parametric analysis, Wilcoxon Signed Rank Test using SPSS 22-computer program.
The result of descriptive analysis showed that the mean posttest score (62) was larger than pretest score (78). The result of non-parametric analysis obtained Z-statistic score = -2.070 with Asym.Sig (2-tailed) = 0.038 at significance level (α) 5%. Thus, the hypothesis stating that reciprocal teaching model affected reading comprehension ability of blind children in the 5th grade of SLB/A–YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016 was supported.
The conclusion of research stated that reciprocal teaching model affected reading comprehension ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016.
MOTTO
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
o Bapak dan Ibu
“The best thing I have in this world”
o Untuk Nama Terbaik di Hidupku
“Untuk mereka jutaan nama yang tidak dapat saya sebut satu per satu, tidak dapat
saya balas kebaikannya satu per satu. Maafkan saya yang tak sempurna ini. Terimakasih telah menjadi kuas di atas kanvas kosong bernama “aku”.
Terimakasih telah menggores warna terbaik dalam hidupku.” o Sahabat
“Good friends are like a stars.You don’t always see them, but you know they’re always there.”
o PLB UNS 2011
“When the crazy people, study together.”
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam, kesempatan, serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING
TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A – YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016”, dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan- kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini dan dengan sabar memberikan bimbingan selama perkuliahan.
xi
5. Erma Kumala Sari S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
6. Sugini M.Pd, Dr. Rukayah, M.Hum., Sigit Wahyudi, S.Pd Selaku validator yang telah bersedia menguji instrument penelitian penulis.
7. Para dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah mencurahkan ilmunya selama ini. 8. Drs. Bambang Supriyadi Selaku Kepala Sekolah SLB – A / YKAB Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
9. Sigit Wahyudi S.Pd Selaku Wali kelas V SLB – A / YKAB Surakarta yang telah membantu jalannya penelitian.
10. Seluruh siswa kelas V yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga peneliti mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL...
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN... A. Latar Belakang... B. Identifikasi Masalah... C. Batasan Masalah...
xiii
b. Penyebab Ketunanetraan... c. Klasifikasi Tunanetra... d. Karakteristik Tunanetra... e. Dampak Ketunanetraan... f. Strategi Pembelajaran Anak Tunanetra……….. 2. Hakekat Kemampuan Membaca Pemahaman………... a. Pengertian Kemampuan... b. Pengertian Pemahaman………... c. PengertianMembaca………... d. Pengertian Membaca Pemahaman…………... e. Pengertian Kemampuan Mmembaca Pemahaman……... f. Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman………... g. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman……... h. Tahap-tahap Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman... 3. ModelReciprocal Teaching... a. Hakikat ModelReciprocal Teaching... b. Langkah-langkah ModelReciprocal Teaching... B. Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Berfikir... D. Hipotesis... BAB III METODE PENELITIAN...
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 1. Tempat Penelitian... 2. Waktu Penelitian... B. Desain Penelitian... C. Populasi dan Sampel...
1. Populasi... 2. Sampel... D. Teknik Pengambilan Sampel... E. Teknik Pengumpulan Data...
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... Tabel 3.2 Desain PenelitianOne-Group Pretest-Posttest... Tabel 4.1 Data Siswa Tunanetra kelas V SLB–A / YKAB Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016... Tabel 4.2 Data NilaiPretest... Tabel 4.3 Data Statistik NilaiPretest... Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi NilaiPretest... Tabel 4.5 Data NilaiPosttest... Tabel 4.6 Data Statistik NilaiPosttest... Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi NilaiPosttest... Tabel 4.8 Deskriptif Data NilaiPretestdanPosttest... Tabel 4.9 Tabel Perbedaan NilaiPretestdanPosttest ... Tabel 4.10 Kesimpulan Hasil Penelitian... Tabel 4.11 Perhitungan Analisis DataWilcoxon Signed Rank Test... Tabel 4.12 Hasil Tes Statistik...
DAFTAR GAMBAR
Halaman
xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman Grafik 4.1 Histogram Hasil NilaiPretest...
Grafik 4.2 Histogram Hasil NilaiPosttest... Grafik 4.3 Histogram NilaiPretestdanPosttestKemampuan Membaca
Pemahaman ... 50 52
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kisi-kisi Soal... Lampiran 2. SoalPretest-Posttest... Lampiran 3. Kunci JawabanPretest-Posttest... Lampiran 4. Validasi Instrumen... Lampiran 5. RPP... Lampiran 6. Data NilaiPretest-Posttest... Lampiran 7. Perhitungan Analisis Data... Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian... Lampiran 9. Berkas-berkas Skripsi, Proposal, dan Penelitian... 1.Surat Ijin Penelitian... 2. Surat Ijin Menyusun Skripsi... 3. Surat Permohonan Ijin Penelitian... 4. Surat Keterangan Penelitian...
