PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH FAKTORISASI SUKU ALJABAR DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL DI KELAS VIIIE SMP NEGERI 1 KARANGPANDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

(1)

PROSES BERPIKIR SISWA

DALAM MEMECAHKAN MASALAH FAKTORISASI SUKU ALJABAR DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL

DI KELAS VIIIE SMP NEGERI 1 KARANGPANDAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

INTAN PERMATASARI K1311041

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

PROSES BERPIKIR SISWA

DALAM MEMECAHKAN MASALAH FAKTORISASI SUKU ALJABAR DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL

DI KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARANGPANDAN TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

INTAN PERMATASARI K1311041

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

(7)

vii ABSTRAK

Intan Permatasari. PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MEMECAHKAN

MASALAH FAKTORISASI SUKU ALJABAR DITINJAU DARI

KECERDASAN EMOSIONAL DI KELAS VIII SMP NEGERI 1

KARANGPANDAN TAHUN AJARAN 2015/2016. _{Skripsi, Fakultas Keguruan} dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses berpikir siswa dalam memecahkan masalah faktorisasi suku aljabar dengan langkah-langkah Polya pada siswa dengan kategori kecerdasan emosional : (1) tinggi, (2) sedang, (3) rendah.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Subjek penelitian ditentukan dengan pemilihan menggunakan sampel bertujuan (purposive sampling) yang diambil berdasarkan kategori kecerdasan emosional, terdiri dari 6 orang siswa : 2 siswa dengan kecerdasan emosional tinggi, 2 siswa dengan kecerdasan emosional sedang, 2 siswa dengan kecerdasan emosional rendah. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIIE SMP Negeri 1 Karangpandan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes pemecahan masalah dan wawancara, tes pemecahan masalah terkait dengan materi faktorisasi suku aljabar dan wawancara didasarkan pada langkah-langkah pemecahan masalah Polya. Validasi data dilakukan dengan triangulasi metode, mengecek dan membandingkan hasil wawancara dan hasil tes tertulis untuk setiap subjek penelitian. Teknik analisis data terdiri dari 3 langkah yaitu mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan.

(8)

viii

penyelesaian masalah, (3) mampu melaksanakan rencana penyelesaian masalah yang telah dibuat dengan baik, (4) tidak mampu memeriksa kembali jawaban karena tidak menegetahui makna memeriksa kembali. Siswa dengan kecerdasan emosional rendah: (1) mampu memahami masalah, (2) mampu membuat rencana penyelesaian masalah dengan baik, (3) tidak sempurna dalam melaksanakan rencana penyelesaian masalah yang telah dibuat, (4) tidak mampu menyimpulkan penyelesaian dari masalah dan memeriksa kembali jawaban.

(9)

ix ABSTRACT

Intan Permatasari. “STUDENT’S THINKING PROCESS IN PROBLEM

SOLVING OF FACTORIZATION ALGEBRA TRIBE BASED ON

EMOTIONAL INTELLIGENCE IN GRADE VIII OF SMP NEGERI 1 KARANGPANDAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016”. _{Thesis, the} Faculty of Teacher Training and Education. January 2016.

The aim of this research is aimed to describe student’s thingking process in problem solving of algebra factorization rate based on Polya’s steps to students with emotional intelligence categories: (1) high, (2) middle, (3) low.

This research used qualitative methods. The research subjects were determined through the selection of purposive sampling that taken based on category of emotional intelligence, consist of 6 students: two students with high emotional intelligence, two students with high emotional intelligence, two students with middle emotional intelligence, two students with low emotional intelligence. The research subjects is the student of class VIIIE of SMP Negeri 1 Karangpandan. The techniques of data collection were done with a problem solving test and interview, test materials associated with problem solving about factorization algebra tribe and interviews are based on measures of Polya’s problem solving. Data validation was done by triangulation of method, that is check and compare the results of interviews and the results of the written test for each subject of research. The technique of data analyzing consists of three steps, namely reducing the data, presenting the data, and deduce the conclusions.

(10)

x

answer because it does not know meaning recheck , Students with low emotional intelligence: (1) able to understand the problem, (2) able to create a plan of settlement of the problem well, (3) not perfect in implementing the settlement plan issues that have been made, (4) not being able to conclude the settlement of the problem and recheck answer.

(11)

xi MOTTO

“Keistimewaan hidup orang bahagia adalah karena mereka berjalan dengan

dua sayap, sabar dan syukur”

(Anonim)

(12)

xii

PERSEMBAHAN

Teriring syukur ku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

 Ibu, ibu, ibu. Ibu ku Hartini

 Bapak ku Suyat

 Kakak ku, Surya Pratama & Tsani Marfuah Nurul Arifah

 Keponakan ku, Muhammad Zhafran Armando & Tsania

Almaira Riani Shakira

 Ferry You Nanto

 Sahabat ku, Sulistyo Wahyu Purwanto, Risky Yoga Suratman,

Adi Nughroho, Aisyiyah, Aulia Chairunnisa, Deni Indriyani,

Faradila Widyaningrum, Nindita Martatiana, Septiya

Mulyani, dan Ana Wibawani Prastyaningsih.

 Teman-teman Pendidikan Matematika 2011

(13)

xiii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PROSES BERPIKIR SISWA DALAM MEMECAHKAN

MASALAH FAKTORISASI SUKU ALJABAR DITINJAU DARI

KECERDASAN EMOSIONAL DI KELAS VIII SMP NEGERI 1

KARANGPANDAN TAHUN AJARAN 2015/2016”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.

3. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.

4. Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.

(14)

xiv

8. Dra. Fatmawati Nuna, Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian.

9. Rian Rokhmad Hidayat, M.Pd., Erlinda Permatasari, M.Psi., Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., dan Dra. Fatmawati Nuna sebagai validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrument.

10.Seluruh siswa kelas VIIIE SMP Negeri 1 Karangpandan, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian.

11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta suka duka selama kuliah.

12.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Saran dan kritik dari pembaca yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan kedepannya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

(15)

xv DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

5. Proses Berpikir Siswa Dalam Memecahkan Masalah ... 17

6. Kecerdasan Emosional ... 18

B. Kerangka Berpikir ... 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 24

A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 24

(16)

xvi

H.Prosedur Penelitian ... 33

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 35

A. Hasil Penelitian ... 35

1. Deskripsi Lokasi/ Objek Penelitian ... 35

2. Data Hasil Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional ... 35

a. Uji Validitas Isi ... 35

b. Uji Konsistensi Internal ... 35

c. Reliabilitas ... 36

3. Data hasil angket kecerdasan emosional ... 36

4. Subjek penelitian ... 38

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 95

A. Simpulan ... 95

B. Implikasi ... 95

C. Saran ... 96

DAFTAR PUSTAKA ... 97

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Angket Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VIIIE SMP

Negeri 1 Karangpandan ... 37

Tabel 4.2 Triangulasi Data Subjek 1 ... 48

Tabel 4.8 Proses Berpikir Siswa dengan Kecerdasan Emosional Tinggi dalam Memecahkan Masalah ... 89

Tabel 4.9 Proses Berpikir Siswa dengan Kecerdasan Emosional Sedang dalam Memecahkan Masalah ... 91

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Memahami Masalah Subjek 1 ... 40

Gambar 4.2 Menyusun Rencana Penyelesaian Masalah Subjek 1 ... 41

Gambar 4.3 Melaksanakan Rencana Penyelesaian Masalah Subjek 1 ... 41

Gambar 4.4 Memeriksa Kembali Subjek 1 ... 42

(19)

xix

Gambar 4.23Melaksanakan Rencana Penyelesaian Masalah Subjek 6 ... 82

(20)

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional (Uji Coba) ... 100

Lampiran 2: Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional ... 102

Lampiran 3: Lembar Validasi Angket Kecerdasan Emosional ... 106

Lampiran 4: Uji Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Emosional ... 112

Lampiran 5: Uji Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional ... 117

Lampiran 6: Skor Angket Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VIIIE ... 123

Lampiran 7: Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ... 129

Lampiran 8: Angket Kecerdasan Emosional... 131

Lampiran 9: Kisi-Kisi Tes ... 134

Lampiran 10: Soal Pemecahan Masalah ... 136

Lampiran 11: Lembar Validasi Instrumen Tes ... 142

Lampiran 12: Pedoman Wawancara ... 144

Lampiran 13: Lembar Validasi Pedoman Wawancara... 145

Lampiran 14: Transkip Hasil Wawancara Subjek 1 ... 147

Lampiran 20: Lembar Jawab Tes Tertulis Subjek 1 ... 183

(21)

xxi