i
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DAN TEAM
ASSISTED INDIVIDUALITATION (TAI) SISWA KELAS VIII SMP N 2 KARTASURA TAHUN 2012/2013
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh: RENY KURNIAWATI
A 420 090 028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
PERSETUJUAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DAN TEAM
ASSISTED INDIVIDUALITATION (TAI) SISWA KELAS VIII SMP N 2 KARTASURA TAHUN 2012/2013
Yang disiapkan dan disusun oleh:
RENY KURNIAWATI A 420 090 028
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dosen Penguji Skripsi S-1
iii
PENGESAHAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DAN TEAM
ASSISTED INDIVIDUALITATION (TAI) SISWA KELAS VIII SMP N 2 KARTASURA TAHUN 2012/2013
Yang disiapkan dan disusun oleh:
RENY KURNIAWATI A 420 090 028
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggal: 20 Maret 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( )
2. Dra. Aminah Asngad, M.S i ( )
3. Triastuti Rahayu, S.Si., M.Si ( )
Surakarta, 20 Maret 2013
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
v
MOTTO
Doa dan kesabaran memudahkan kita dalam mencapai apa
yang kita inginkan.
(Penulis)
Menengok masa lalu itu perlu, untuk memperbaiki diri di
masa depan
vi
PERSEMBAHAN
Karya nan sederhana ini ku persembahkan untuk:
KeluargaKu tercinta, Alm. Ayah Ku yang selalu aku ingat
semua nasihatmu, Ibu Ku selama ini menemani dan
mendidikKu hingga sampai sekarang, dan kakak Ku, Mas
Agus, Mas hermawan yang selama ini selalu memotivasi Ku
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Perbedaan Hasil Belajar Biologi Dengan Menggunakan Pembelajaran Two Stay-Two Stray (TS-TS) Dan Team Assisted Individualitation
(TAI) Siswa Kelas VIII SMP N 2 Kartasura Tahun 2012/2013.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dra. Suparti, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dra. Hariyatmi, M. Si. selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran hingga terselesaikannya skripsi ini.
3. Dra. Aminah Asngad, M.Si, selaku penguji 1 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini.
4. Dra. Triastuti Rahayu, S.Si, M.Si. selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya selama ini.
viii
Ibu Tri Indrastuti, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VIII yang bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
7. Sahabat-sahabatku Triple Nduts (Neka dan Yunita), teman-teman kost Jayanti , teman seperjuangan ku Yeni, Nisa, Esty, Dian Kris , keluarga Laboratorium Biologi dan semua teman-teman FKIP Biologi UMS, terimakasih telah selalu mendukungku, dan menerimaku menjadi bagian dalam kehidupan kalian. Semoga persahabatan ini kelak akan terus berlanjut.
8. Prajurit Muda Sigit Santosa yang selalu memberikan kasih dan cintanya selama ini kepada ku. Semoga kita di satukan oleh Allah SWT, Amin.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu menyusun skripsi ini.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.
Wassalamu’alaikum. Wr. wb
Surakarta, 20 Maret 2013
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 4
C. Perumusan Masalah ... 5
D. Tujuan Penelitian ... 5
E. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Belajar ... 7
2. Pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray ... 9
3. Pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization ... 10
4. Hasil Belajar ... 12
B. Kerangka Berfikir ... 15
C. Hipotesis ... 16
x
B. Variabel Penelitian ... 17
C. Populasi, Sampel dan Sampling ... 17
D. Prosedur Penelitian ... 18
E. Teknik Pengumpulan Data ... 21
F. Pengembangan Instrumen... 22
G. Teknik Analisis Data ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 31
1. Deskripsi data Hasil Penelitian ... 31
2. Uji Prasyarat Analisis ... 35
3. Uji Hipotesis ... 36
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 39
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 46
B. Saran ... 46
DAFTAR PUSTAKA... ... 47
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Rancangan Penelitian ... 20
3.2. Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Soal ... 23
3.3 Rangkuman Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal ... 25
3.4. Rangkuman Uji Instrumen Daya Pembeda Soal ... 27
4.1. Rekapitulasi skor hasil belajar aspek kognitif dengan pembelajaran Two stay two stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis ... 31
4.2. Rekapitulasi hasil belajar siswa aspek afektif dengan dengan pembelajaran Two stay two stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis. ... 33
4.3. Rekapitulasi hasil belajar siswa aspek afektif dengan pembelajaran kriteria kurang minat, cukup minat dan minat pembelajaran Two stay two stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis ... 34
4.4. Rekapitulasi Statistik Hasil Uji Normalitas Postest pada Kelas Two stay two stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis. ... 35
4.5. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Postest pada Kelas Two stay two stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis. ... 36 4.6. Rekapitulasi Hasil Uji Fhitung dan Ftabel pada pembelajaran Two stay two
xii
materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis. ... 37 4.7. Rekapitulasi Hasil uji beda antar kelompok perlakuan Two stay two
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Pemikiran ... 15 4.1 Histogram nilai hasil belajar siswa dengan pembelajaran Two stay two
stray, Team Assisted Individualization, dan kontrol (konvensional) pada materi struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan, dan fotosintesis. ... 32 4.2 Histogram nilai hasil belajar siswa ditinjau dari aspek afektif siswa
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 50
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 62
3. Materi ... 80
4. Kisi-kisi Soal Postest ... 89
5. Soal Postest ... 92
6. Kunci Jawaban Postest ... 101
7. Uji Instrumen Soal ... 104
8. Soal Pembelajaran TS-TS, TAI, Konvensional... ... 107
9. Kunci Jawaban Pembelajaran TS-TS, TAI, Konvensional... ... 113
10. Lembar Kerja Siswa (LKS)... ... 121
11. Daftar Nama Siswa Postest dan Hasil Postest ... 125
12.Lembar Penilaian Afektif ... 128
13. Uji Normalitas Hasil Postest ... 132
14. Uji Homogenitas Hasil Postest ... 135
15.Uji Hipotesis ... 136
16. Analisis Hasil Program SPSS Validitas Reliabilitas... . 137
xv
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY (TS-TS) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALITATION (TAI) SISWA KELAS VIII SMP N 2
KARTASURA TAHUN 2012/2013
Reny Kurniawati, A 420 090 028 , Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 49
Halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas VIII. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Kartasura khususnya kelas VIII. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak (random) dengan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Kelas pertama VIIIA menerapkan pembelajaran two stay two stray, kelas kedua VIIID menerapkan pembelajaran team assisted individualization, dan kelas ketiga VIIIF menerapkan pembelajaran kontrol (konvensiona)l. Pada penelitian ini menerapkan 3 materi yang berbeda yaitu struktur morfologi tumbuhan, gerak pada tumbuhan dan fotosintesis. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode tes. Analisa data menggunakan uji statistika One-Way ANOVA melalui program SPSS 17.0 for Windows. Hasil nilai rata-rata postest siswa menggunakan pembelajaran TS-TS sebesar (73,60±4,039) lebih tinggi dari pada menggunakan pembelajaran TAI sebesar (70,35±5,616) dan konvensional sebesar (69,19±5,836). Hasil uji hipotesis bahwa terlihat nilai Fhitung (5,926) lebih besar dari Ftabel (3,095). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai taraf signifikansi 5% (df=2,92) yaitu sebesar, maka H0 ditolak berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga pembelajaran yang diterapkan antara pembelajaran two stay two stray, team assisted individualization dan konvensional. Hasil uji lanjut anova pembelajaran TS-TS dan TAI 0,015 < 0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran TS-TS dan kontrol 0,01<0,05, maka H0 ditolak maka terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran TAI dan kontrol 0,378>0,05, maka H0 diterima jadi tidak ada perbedaan. Nilai afektif yang diperoleh menunujukan bahwa nilai pembelajaran TS-TS lebih tinggi dari nilai pembelajaran TAI dan konvnsional. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu ada perbedaan antara pembelajaran TS-TS, TAI dan Konvensional dengan pembelajaran TS-TS yang efektif sedangkan untuk pembelajaran TAI dengan konvensional sama dengan selisih hasil analisis yang hampir sama, jadi pembelajaran TAI dan konvensional kurang efektif.
