PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED

(1)

commit to user

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MEDIA LINGKARAN DAN

BUKU SAKU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK KELAS XI

SEMESTER GANJIL SMA N 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

YUNIARTI K3309092

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014

(2)

commit to user ii

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MEDIA LINGKARAN DAN

BUKU SAKU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK KELAS XI

SEMESTER GANJIL SMA N 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

YUNIARTI K3309092

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014

(3)

commit to user iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Yuniarti

NIM : K3309092

Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MEDIA LINGKARAN DAN BUKU SAKU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA N 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2014 Pembuat Pernyataan,

Yuniarti

K3309092

(4)

commit to user iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Januari 2014

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Bakti Mulyani, M. Si.

NIP 195907251985032008

Dra. Tri Redjeki, M.S.

NIP 195106111976032006

(5)

commit to user v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada hari : Rabu

Tanggal : 22 Januari 2014

Tim Penguji Skripsi

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

(6)

commit to user vi

ABSTRAK

Yuniarti. K3309092. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MEDIA LINGKARAN DAN BUKU SAKU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA N 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah prestasi belajar siswa dengan pembelajaran kooperatif TAI yang dilengkapi buku saku lebih tinggi dibandingkan dengan TAI yang dilengkapi media lingkaran pada materi struktur atom dan sistem periodik siswa kelas XI IPA semester ganjil SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Rancangan penelitian yang digunakan adalah perluasan dari Randomized Pretest-Posttest Comparison Group Design untuk aspek kognitif, sedangkan aspek afektif menggunakan rancangan Randomized Posstest Only Comparison Group Design. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Populasi penelitian yaitu kelas XI IPA SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas 2 kelas yaitu kelas XI.A3 sebagai kelas eksperimen I (pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi buku saku) dan kelas XI.A1 sebagai kelas eksperimen II (pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media lingkaran). Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes dan prestasi belajar afektif menggunakan metode angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t pihak kanan.

Berdasarkan hasil penelitian pada materi struktur atom dan sistem periodik kelas XI SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media buku saku memberikan prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media lingkaran, ini terbukti dari hasil uji t-pihak kanan untuk prestasi belajar kognitif dan afektif diperoleh t

hitung

lebih besar daripada t

tabel

. Untuk prestasi belajar kognitif t

hitung

(1,71) lebih besar daripada t

tabel

(1,68) dan untuk prestasi belajar afektif t

hitung

(1,73) lebih besar daripada t

tabel

(1,68).

Kata Kunci : Team Assisted Individualization (TAI), buku saku, media

lingkaran, prestasi belajar siswa.

(7)

commit to user vii

ABSTRACT

Yuniarti. K3309092. THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) SUPPLEMENTED WITH CIRCLE MEDIA AND POCKET BOOK

LEARNING ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT MATTER OF ATOMIC STRUCTURE AND PERIODIC SYSTEM FOR XI GRADE IN THE ODD SEMESTER ON SMA N 6 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty.

Sebelas Maret University. January 2014.

The aims of this research were to know whether learning achievement with cooperative learning TAI supplemented by pocket book was higher than TAI with circle media on the subject matter of atomic structure and periodic system for XI grade in the odd semester on SMA N 6 Surakarta in academic year 2013/2014.

This research used experimental method with Randomized Pretest-Posttest Comparison Group Design for cognitive and Randomized Posstest Only Comparison Group Design for affective aspect. The samples were taken by cluster random sampling technique.The population of this research was all of the odd semester class XI students at SMA Negeri 6 Surakarta in academic year of 2013/2014 which consist of 4 classes. The samples were used in this research consists of two classes, which XI.A3 class as the experimental class I (cooperative learning TAI supplemented with pocket book) and XI.A1 class as the experimental class II (cooperative learning TAI supplemented with circle). The collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for cognitive achievement, while the questionnaire method for affective achievement.

The technique of data analysis used right side t-test.

Based on the result of research in the subject matter atomic structure and periodic system class XI SMA N 6 Surakarta in the academic year of 2013/2014, it can be concluded that cooperative learning TAI supplemented with pocket book provide a higher learning achievement than TAI with circle media, it shown by analysis used right side t-test that the value of t

calc

cognitive achievement (1,71) were higher than t

table

(1,68) and the value of t

calc

affective aspects (1,73) were higher than t

table

(1,68).

Keywords: Team Assisted Individualization (TAI), pocket book, circle media,

s learning achievement.

(8)

commit to user viii MOTTO

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua Hanya kebodohan yang meremehkan pendidikan (Aristoteles & Herodotus)

Setiap hari kita adalah manusia yang berbeda,

semuanya menjadikan kita dan masa sungguh bermakna (Penulis)

(9)

commit to user ix

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk :

Bapakku dan Ibuku Tercinta

Kakakku tersayang

Sahabatku

Teman-teman P.Kimia 2009

Almamater

(10)

commit to user x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Teams Assisted Individualization (TAI) dilengkapi Media Lingkaran dan Buku Saku Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik Kelas XI Semester Ganjil SMA N 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan kesulitan yang timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS dan pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, arahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

4. Dra. Tri Redjeki, M.S selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

5. Budi Utami, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing Akademik.

6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.

7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,

(11)

commit to user xi

8. Dra. Harminingsih, M.Pd selaku Kepala SMA N 6 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

9. Hj. Noor Sudarsini, S.Pd selaku guru bidang studi kimia SMA N 6 Surakarta yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian.

10. Siswa-siswi kelas XI.IPA1-XI.IPA4 SMA N 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.

11. Bapak dan Ibuku serta Mbak Tuti Kurniawan dan Mas Era Kurniawan yang selalu memberikan motivasi dan dukungan.

12. Sahabat-sahabatku yang selalu bersamaku dalam suka dan duka.

13. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2009 yang telah banyak membantu penulis, serta semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2014

Penulis

(12)

commit to user xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAJUAN ... ii

HALAMAN PERNYATAAN... iii

HALAMAN PERSETUJUAN... iv

HALAMAN PENGESAHAN... v

HALAMAN ABSTRAK... vi

HALAMAN ABSTRACT... vii

HALAMAN MOTTO... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN... ix

KATA PENGANTAR... x

DAFTAR ISI xii

xvi xviii

xix

BAB I. PENDAHULUAN 1

A. Latar Belak 1

B. Identifikasi . 7

C. Pembatasan 7

D. 8

E. 8

F. 8

BAB II. 10

A. 10

1. Bela 10

(13)

commit to user xiii

a. 10

b. 13

2. Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)

14 3. Media... 16

4. 18

5. 20

6. 21

7. 23

a. 23

b. 23

c. Materi 23

B. 34

C. 36

BAB III. METODE PENELITIAN 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian 37

1. Tempat Penelitian ... 37 2. Waktu Penelitian ... 37

B. 37

1. 37

2. 38

C. 39

1. Popu 39

2. 39

D. Teknik Pengumpulan Data ... 39

1. Metode Tes ... 39

2. Metode Angket... 39

(14)

commit to user xiv

E. Instrumen Penelitian... ... 40

1. 40

a. 40

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajar 40

2. 40

a. 40

b. Instrumen Penilaian Afektif ... 40 F. Validasi Instrumen Penelitian... 41

1. 41

2. 42

a. 42

b. 43

3. 43

4. 44

G. Teknik Analisis Data... ... 45

1. 45

a. 45

b. 46

c. Uji t- 47

2. 48

49 A. Penguj 49

1. Uji Validitas 49

2. 50

3. Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 50

4. 50

B. 51

(15)

commit to user xv

1. Kemampuan Awal Siswa Materi Struktur Atom dan

51 2. Kemampuan Akhir Siswa Materi Struktur Atom dan

51 3. Selisih Nilai Posttest dan Pretest Aspek Kognitif

52 C. Pengujian Persyaratan Analisis... 54

1. . 54

2. . 55

3. Uji Keseimbangan (Uji t- 56

D. Pengujian Hipotesis... 56 E. Pembahasan... 58 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 62

A. 62

B. 62

1. 62

2. Implikasi 62

C. Saran 62

DAFTAR PUSTAKA 64

(16)

commit to user xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Jumlah Elektron Maksimum pada Tiap Kulit Atom... 25 2.2 Subkulit-subkulit yang Diijinkan pada Kulit K Sampai

dengan N... 26 2.3 Hubungan Hubungan Kulit dengan Jumlah Orbital... 26 2.4 Hubungan Asas Larangan Pauli dengan Konsep Bilangan

Kuantum 29

3.1 Rancangan Penelitian Aspek Kognitif... 38 3.2 Rancangan Penelitian Aspek Afektif... 38 3.3 Contoh Penilaian Aspek Afektif... 41

4.1 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen 49

4.2 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen 50

4.3 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif...

50 4.4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian

Kognitif... 50 4.5 Hasil Posttest Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik

Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II 51

4.6 Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Postest dan Pretest

Aspek Kognitif Siswa Materi Struktur Atom dan Sistem 52

4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Postest Aspek Afektif Materi

Struktur Atom dan Sistem Periodik Untuk Kelas 53

4.8 Hasil Uji Normalitas Selisih Nilai Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siswa Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik ...

55 4.9 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Afektif Siswa

Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik 55

4.10 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Materi

Struktur Atom dan Sistem Periodik 55

(17)

commit to user xvii

4.11 Hasil Uji t- 56

4.12 Hasil Perhitungan Uji-t Pihak Kanan untuk Prestasi Belajar Aspek Kognitif Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II

57 4.13 Hasil Perhitungan Uji-t Pihak Kanan untuk Prestasi Belajar Aspek Afektif Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II

57

(18)

commit to user xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bentuk Orbital s 27

2.2 Kontur dan Orientasi dari Ketiga Orbital 2p... 27

2.3 Bentuk dan Susunan dari Kelima Orbital d 28

4.1 Histogram Selisih Nilai Postest dan Pretest Aspek Kognitif Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik

53

4.2 Histogram Nilai Postest Aspek Afektif Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik untuk Kelas Eksperimen I dan