EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN SISWA

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh: ELISA OKTAVIANA

A 410 090 226

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

II

'rnr.{B}e8uol/{

'eu€{erns l{€.(Ipeuru€tlnl^l se]IsJe^Iun

ue>llplpued nwll uep lrunrnEe) sellruIsC ISdIDIS 1[nEue4 rre.tioq uedepeq Ip ue>perleiledlp 4nlun uu+lesry uep rn[r4eslp q"leJ

927, 060

0L

v

ffi

:qe1o ue>pfetP

YAASIS

NYNIAdISI(fl}I

NryO

NYfNIIIO

YXIIYI^ItrIYru

UYfYTgfl IISYH dYqYHTIgI

(tTC)

,NIMIVIT

ONV

gNIHJYflJ

TVNX4JNOJ

NYO

9 N IA 7 O S I4I g T

{

OV d NYUYfYAf, fl IA[fl d TS(OI^I ISYINSI^IIUUdSXS

Z i OZ Ventqe t. fZ : luE8uel

18utqu1qua4

III

uqrprpuod nurll u?p u€tLm8e) wlln{Bc s$u>Isms qedryuurureqnl I suilsrelrun

ttuzpm

l11"$B)pms

Is'ntr olprqng o1d1[a'rg

mox'w

6usu,turn1,q

lpnfl'r(J

_Tord

Is'nt'Is'S

'l4nPsulq

1[nEue4 rrerrtoq rrcImsns

lercls n1nuaruetu qelal up{e}efulp _{uep EISZ FretrN g} 'p38uel epe4 r[n8ua4 u?/r\eo Ip uB)ttrBr{elJedlp qslel

9ZZ060

OI'

Y

ffi

:qelo rmsnsp u"p uuldersredrq

VAA,SIS

NYNITdISI(flX

tTtYO OYfNIIIq

YXIIY'ItrSIYI^I

UYfYlgA

AISYH

dY{YHUtgI

(rrc)

gNINWflT

eNvJNIH)vflt

rrmxflrNo)

Nya

'NIATOS

WTfl

gotrd

TIYUVfYfggIAItrd

AI(IOru

ISYINShITUfldSXfl

't

L

.I

ffi#s

W5

9ZZ 060

0tt

uPelsfrrJed

t I 0Z rreruqe g, lZ ?lre>prng

'e,(uqnuodes qezvre [ErmEEuegeq uale edes uep _dlXC uep undedu r$lues €ruueuoru urposJoq e,(es eleru'ueryldlf Fserl ruI tsdrnls ?1(r{Bq uu{lD{nqlp Wdep nB}B rrup _lHngrq rreq uerynuo{rp e1;qedy 'e,(uraquns uelselel e,(es

qelel

e,(uenures Eue,( uesalSuu uup

uedrpl

rlence{ 'rrtrpues e,(es e,fte1 Irserl u?I€dn-leru rur ue+l€res u€p lenq e(us Eue.( _Isdlr{s E^.q€q e,(uruueqes ue8uep ue{Ble{ueru

,rYrt\SIS NYNI] dISIGfl)I

TUYO

OYfNIIIO

Y}UIYh[trIYru

UYfYTflg

TISYH

dY(IYI{USr

(TIJ)

gNrNtryZT gNrHJVflr

TYNXflJNOJ

NYg

,NTATOS

WsT{Otrd

NYUV'fYag{rugd Tf,goI

I

lsyJ,Nf,htfufidsxg,,

Isdlqs Fpnf uesrunl AI

YXIJYI^IEJVI{ NYXICICNSd

9ZZ 060 OI' V

YNYIAYJXO YSITS

I^IIN

eru€N

epueuoq 8ue.( e.(eg : rur qe^\eqrp ueEuel

ISdTUTS NYIASYfl)T NYYIYANUTd

Z1lLgew>t4mg

Ia

v MOTTO

1. Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka,

apabila kamu telah selesai (darisatuurusan) kerjakanlah

dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya

kepadaRabb’mulah kamu berharap. ( QS. Al-Insyirah: 6-8)

2. Jika kita yakin dengan cita-cita, harapan, keinginan dan

impian. Kita harus percaya dan terus berusaha bangkit dari

kegagalan, jangan pernah menyerah dan taruh keyakinan itu 5

cm dari kening, jangan menempel, biarkan dia mengambang,

menggantung 5 cm didepan kening kamu. (Dony

Dhirgantoro_novel 5 Cm)

3. Apapun yang bisa kamu lakukan atau kamu bayangkan kamu

bisa, bayangkanlah! Dalam keberanian terdapat kejeniusan,

kekuatan, dan keajaiban. (Thomas Alfa Edison)

4. Hidup adalah perjuangan, jika kita tidak mampu

mengendalikan diri sendiri maka tidak akan tercapai pula apa

vi

PERSEMBAHAN

Setiap pemikiran yang tertulis dalam lembaran karya tulis ini merupakan bagian dari keagungan dan hidayah yang diberikan oleh Alloh SWT yang diberikan kepadaku dan berwujud dengan kepatuhanku kepada junjunganku Nabi Muhammad SAW. Dengan segenap Cinta dan Do’a, untaian kata dan tulisan sederhana ini teruntuk:

1. Kedua orang tuaku Bapak Eko Haryanto dan Ibu Liswati dengan segala hormat dan baktiku terima kasih atas kasih sayang dan pengorbanan yang tak pernah letih engkau berikan. Semoga karya kecil dan sederhana ini mampu memberikan setitik senyum dan kebahagiaan dihati bapak ibu.

2. Mba’ Iik dan mas Eko serta si kecil Syaiful yang telah memberikan berjuta semangat, canda dan tawa disaat aku layu. Terima kasih atas ketulusan kasih sayang yang telah kalian berikan kepadaku.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Puji syukur atas kehadirat ALLAH SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN

CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN SISWA”. Skripsi ini disusun untuk melengkapi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Dalam penyusunan skripsi ini mengalami banyak kesulitan dan hambatan namun berkat bantuan, arahan, dorongan serta bimbingan dari berbagai pihak, kesulitan maupun hambatan tersebut dapat dilewati. Untuk itu dalam kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan izin melakukan penelitian dalam penulisan skripsi ini.

viii

3. Bapak Masduki, S.Si,M.Si selaku dosen pembimbing yang arif dan bijak dalam memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

4. Bapak Sunaryana, S.Ag selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Banyudono yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

5. Bapak Sularto, S.Pd selaku guru matematika kelas VII A dan VII D, terima kasih atas kesediaan waktu dan ilmu yang telah diberikan.

6. Bapak dan Ibuku yang kucinta serta keluarga besarku yang senantiasa memberikan doa, kasih sayang, dan semangat yang tak terhingga untukku. 7. Teruntuk seseorang disana, terimakasih atas doa, kesediaan waktu, kasih

sayang, kesabaran, semangat, dan nasehatmu. Tetaplah menjadi bintang hatiku dan kebanggaanku.

8. Penghuni Wisma An-nisa Atas ( Mba’ Yuli, Mba’ Rinda, Yuni, Friska, Mba’

Suci, Tamy, Mba’ Heny, Dewita, Aya) yang selama ini telah menjadi tempat

mengadu baik senang maupun susah serta terimakasih untuk semangat dan motivasinya.

9. Sahabat-sahabatku (Mba’ Dian, Dihan, Narsih, Eka, Bunda, Danang, Rini, Vera, Weni, Tri Sunarni, Heni), serta teman-teman kelas E terima kasih selama ini telah menemani disaat senang maupun susah serta terima kasih atas semangat dan motivasinya.

10.Keluarga besar IT Helpdesk 2012 terimakasih atas dukungan, semangat, dan motivasinya selama ini.

ix

12.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-satu per satu, semoga ALLAH SWT memberikan rahmat, ridho dan karunia-Nya serta hidayah-Nya

Penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya apabila dalam penulisan skripsi ini masih banyak kesalahan dan kekurangan karena keterbatasan yang ada pada diri penulis, sehingga saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Besar harapan penulis skripsi dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

x DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR GRAFIK ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

ABSTRAK ... xx

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 6

xi

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORI ... 9

A. Kajian Teori ... 9

1. Hasil Belajar ... 9

a. Pengertian Hasil Belajar ... 9

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 10

2. Model Pembelajaran Problem Solving ... 10

a. Pengertian Problem Solving ... 10

b. Karakteristik Model Pembelajaran Problem Solving ... 11

c. Langkah-langkah Problem Solving ... 12

d. Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran Problem Solving ... 12

e. Peran Model Pembelajaran Problem Solving ... 13

3. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 13

a. Pengertian Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 13

b. Karakteristik CTL ... 14

c. Langkah-langkah CTL... 16

d. Kelemahan dan Kelebihan CTL ... 17

e. Peran Model Pembelajaran CTL ... 17

4. Kedisiplinan Siswa ... 18

a. Pengertian Disiplin ... 18

xii

B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 20

C. Kerangka Berpikir ... 23

D. Hipotesis ... 26

BAB III METODE PENELITIAN... 27

A. Jenis Penelitian ... 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28

C. Populasi, sampel dan Sampling... 29

D. Variabel Penelitian ... 30

E. Metode Pengunpulan Data ... 32

F. Instrumen penelitian ... 34

G. Teknik Analisis Data ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49

A. Hasil Penelitian ... 49

1. Pelaksanaan Penelitian ... 49

2. Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika ... 53

3. Pengujian Prasyarat Analisis ... 59

4. Pengujian Hipotesis ... 61

B. Pembahasan ... 65

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 75

A. Kesimpulan ... 75

B. Implikasi Hasil Penelitian ... 76

xiii

DAFTAR PUSTAKA ... 79

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel yang Diteliti ... 23

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian... 28

Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 34

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Disiplin Sekolah ... 36

Tabel 3.4 Tabel Anava ... 46

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 47

Tabel 4.1 Ringkasan Uji Keseimbangan ... 50

Tabel 4.2 Hasil Pengujian Validitas Tes Hasil Belajar ... 51

Tabel 4.3 Uji Validitas Angket ... 52

Tabel 4.4 Data Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Eksperimen ... 54

Tabel 4.5 Data Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Kontrol... 55

Tabel 4.6 Data Kedisiplinan Siswa Kelas Eksperimen ... 56

Tabel 4.7 Data Hasil Kedisiplinan Siswa Kelas Eksperimen ... 57

Tabel 4.8 Data Kedisiplinan siswa Kelas kontrol ... 58

Tabel 4.9 Data Hasil Kedisiplinan Siswa Kelas Kontrol ... 59

Tabel 4.10 Data normalitas Hasil Belajar Matematika ... 60

Tabel 4.11 Hasil Analisis Uji Normalitas Kedisiplinan Siswa ... 60

Tabel 4.12 Hasil Analisis uji Homogenitas ... 61

Tabel 4.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .. 62

xv

xvi

DAFTAR GAMBAR

xvii

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Kelas Ekperimen ... 54

Grafik 4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 55

Grafik 4.3 Diagram Batang Kedisiplinan Siswa Kelas Eksperimen ... 57

Grafik 4.4 Diagram Batang Kedisiplinan Siswa Kelas Kontrol ... 58

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Kelas Try Out ... 82

Lampiran 2 Daftar Nilai UAS Semester Gasal ... 83

Lampiran 3 Perhitungan Uji t ... 84

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 88

Lampiran 5 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 148

Lampiran 6 Tes Uji Coba Hasil Belajar ... 149

Lampiran 7 Kunci Jawaban tes uji Coba Hasil Belajar ... 151

Lampiran 8 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Hasil Belajar .... 154

Lampiran 9 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar ... 157

Lampiran 10 Soal Tes Hasil belajar ... 158

Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Tes Hasil belajar ... 160

Lampiran 12 Kisi-kisi Try Out Angket ... 163

Lampiran 13 Try Out Angket ... 164

Lampiran 14 Lembar Jawab try Out Angket ... 168

Lampiran 15 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Kedisiplinan ... 169

Lampiran 16 Kisi-kisi Angket ... 171

Lampiran 17 Tes Angket ... 172

Lampiran 18 Lembar Jawab Angket ... 175

Lampiran 19 Data Hasil Belajar dan Kedisiplinan Siswa ... 176

Lampiran 20 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 177

xix

Lampiran 22 Uji Normalitas ... 182

Lampiran 23 Uji Homogenitas ... 184

Lampiran 24 Uji Hipotesis ... 185

Lampiran 25 Uji Lanjut Pasca Anava... 190

Lampiran 26 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 192

Lampiran 27 Dokumentasi Kelas Kontrol ... 195

Lampiran 28 Dokumentasi Kelas Eksperimen ... 197

Lampiran 29 Tabel r ... 199

Lampiran 30 Tabel t ... 200

Lampiran 31 Tabel F ... 202

Lampiran 32 Surat Ijin Riset ... 203

Lampiran 33 Surat Keterangan Riset... 204

xx ABSTRAK

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN SISWA

Elisa Oktaviana A 410090226. Program Studi Pendidikan Matematika. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan mendeskripsikan: (1) pengaruh model pembelajaran Problem Solving dan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar matematika, (2) pengaruh kedisiplinan siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) Interaksi antara model pembelajaran dan kedisiplinan siswa terhadap hasil belajar matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 2 Banyudono tahun ajaran 2012/ 2013 yang terdiri dari 8 kelas dengan jumlah 270 siswa. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 68 siswa diperoleh dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, tes hasil belajar, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebelum dilakukan uji hipotesis menggunakan anava, perlu diadakan prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan analisis data dengan mengacu pada hipotesis yang dirumuskan dan tingkat kepercayaan 5%, dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajara Solving dan Contextual Teaching and Learning (CTL). Berdasarkan uji F diperoleh FA >

Ftabel, yaitu 14,7704 > 3,997. (2) terdapat pengaruh yang signifikan antara

kedisiplinan dan hasil belajar matematika. Berdasrakan uji F diperoleh FB >

Ftabel, yaitu 408,943 > 3,147. (3) Ada pengaruh yang signifikan antara

kedisiplinan siswa terhadap hasil belajar matematika, dengan harga statistik uji FB > Ftabel, yaitu 408,943 > 3,147. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Problem Solving dan Contextual Teaching and Learaning (CTL) ditinjau dari kedisiplinan siswa berpengaruh terhadap hasil belajar matematika.