commit to user
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI DAN STAD TERHADAP
PRESTASI SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN
AWAL DAN KEMAMPUAN MATEMATIK
(Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada Kelas X Semester Ganjil
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh
RATNA AMALIA
NIM S 831108052
P R O G R A M P A S C A S A R J A N A
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya bagi Allah SWT atas nikmat, karunia, berkah dan
kemudahan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis yang
berjudul : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI DAN STAD
TERHADAP PRESTASI SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN
KEMAMPUAN AWAL DAN KEMAMPUAN MATEMATIK (Pembelajaran
Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013) dengan baik.
Pada penyusunan proposal tesis ini penulis menyadari bahwa tanpa
bantuan saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, maka proposal ini
tidak dapat diselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini dengan segenap
kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan sehingga memperlancar
penyusunan laporan tesis ini.
5. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan petunjuk dalam penyusunan laporan tesis ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bekal pengetahuan kepada penulis.
7. Drs. Sahana, M.M. selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karangdowo yang
telah memberikan ijin penelitian.
commit to user
vi
9. Teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Sains Minat Kimia,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempatan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Penulis
berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, 3 Agustus 2013
commit to user
vii
MOTTO
“Mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan shalat, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(QS. 2: 153)
Rencana yang Allah berikan untuk kita adalah lebih baik dan lebih indah dari
rencana yang kita inginkan.
(Penulis)
Allah selalu memberikan ujian di setiap langkah perjalanan hidup. Hanya dengan
kesabaran, keuletan dan do’a kita bisa meraih apa yang kita inginkan. Dan
ketahuilah bahwa Allah akan memberikan lebih dari yang kita inginkan
sebelumnya.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini kupersembahkan kepada:
Yang paling mencintaiku, yang selalu menyebut namaku dalam setiap bait
do’anya, yang selalu terbangun disepertiga malamnya, yang telah
memberikan setengah nyawanya untukku, Papa dan Mama
Yang menghidupkan suasana, yang membuatku marah dan tertawa, yangtelah mewarnai istanaku, Adik
commit to user
viii
Ratna Amalia. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran TAI dan STAD terhadap Prestasi Belajar Siswa dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kemampuan Matematik (Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013). TESIS. Pembimbing I : Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, II : Prof. Dr. Ashadi. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model pembelajaran Teams Assisted Individualization, (TAI) dan Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap prestasi belajar, (2) pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar siswa, (3) pengaruh kemampuan matematik terhadap prestasi belajar siswa, (4) interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar, (5) interaksi model pembelajaran dengan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar, (6) interaksi antara kemampuan awal dan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar, (7) interaksi antara model pembelajaran, kemampuan awal dan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar.
Jenis penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi adalah seluruh kelas X SMA Negeri 1 Karangdowo tahun pelajaran 2012/2013, sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data kemampuan awal, kemampuan matematik, dan prestasi belajar kognitif digunakan metode tes, sedangkan prestasi afektif digunakan metode angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi (ANAVA) dengan General Liniear Model, perhitungannya menggunakan program PASW 18.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran TAI dan STAD terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (2) terdapat pengaruh kemampuan awal tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (3) terdapat pengaruh kemampuan matematik tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (4) tidak ada interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD serta tinggi rendahnya kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD serta tinggi rendahnya kemampuan matematik terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (6) tidak ada interaksi antara tinggi rendahnya kemampuan awal serta tinggi rendahnya kemampuan matematik terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (7) tidak ada interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD, tinggi rendahnya kemampuan awal dan tinggi rendahnya kemampuan matematik terhadap prestasi belajar baik kognitif maupun afektif.
commit to user
ix
Ratna Amalia, 2013, Effect of TAI and STAD Learning Model to Students’ Achievement with Regard the Prior Knowledge and the Mathematic Ability (Chemistry Learning Subject Stoichiometric Grade X First Semester Senior High School 1 Karangdowo Period 2012/2013). THESIS. Supervisor I : Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, II : Prof. Dr. Ashadi. Program Study of Sains Education, Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were to find out: (1) the effect of Teams Assisted
Individualization (TAI) and Student Teams Achievement Division (STAD)
learning model toward student achievement, (2) the effect of prior knowledge and the lower ones toward students achievement, (3) the effect of high mathematic ability and the lower ones toward students achievement, (4) the interaction between learning model with prior knowledge toward students achievement, (5) the interaction between learning model with mathematic ability toward students achievement, (6) the interaction between prior knowledge with mathematic ability toward students achievement, (7) the interaction between learning model, prior knowledge and mathematic ability toward students achievement.
The research used experimental method. All of 10th grade students in SMA Negeri 1 Karangdowo period 2012/2013 were taken as the population, the sample on these research are took cluster random sampling technique. Prior knowledge, mathematic ability and students achievement were collected by test method, while the affective student’s achievement was collected by questioner method. The data analysis technique used is the analysis of variance (ANOVA) with General Linear Model, the calculation using PASW 18 program.
The result were: (1) there were effect of TAI and STAD learning model toward cognitive and affective achievement, (2) there were effect of high prior knowledge and the lower ones toward cognitive and affective achievement, (3) there were effect of high mathematic ability and lower ones toward cognitive and affective achievement, (4) there were no interaction between TAI and STAD learning model and prior knowledge toward cognitive and affective achievement, (5) there were no interaction between TAI and STAD learning model and mathematic ability toward cognitive and affective achievement, (6) there were no interaction between prior knowledge and mathematic ability toward cognitive and affective achievement, (7) there were no interaction betwen TAI and STAD learning model, prior knowledge and mathematic ability toward cognitive and affective achievement.
commit to user
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
commit to user
4. TAI (Teams Assisted Individualized) ... 25
5. STAD (Student Teams Achievement Divisions) ... 28
6. Kemampuan Awal ... . 31
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 65
commit to user
xii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... . 78
A. Deskripsi Data ... ... 78
B. Pengujian Prasyarat Hipotesis ... ... 88
C. Pengujian Hipotesis ... ... 90
D. Pembahasan ... ... 93
E. Keterbatasan Penelitian ... 103
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... ... 104
A. Kesimpulan ... 104
B. Implikasi ... ... 105
C. Saran ... ... 106
DAFTAR PUSTAKA ... ... 108
commit to user
Tabel 3.2 Tabel Rancangan Faktorial Penelitian ... 57
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Konten Soal Prestasi Kognitif,
Kemampuan Awal, Kemampuan Matematik, dan Angket
Afektif ... 65
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Prestasi Kognitif,
Kemampuan Awal, dan Kemampuan Matematik ... 66
Tabel 3.5 Hasil Reliabilitas Instrumen Prestasi Kognitif, Kemampuan
Awal, dan Kemampuan Matematik ... 68
Tabel 3.6 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tes Prestasi Kognitif,
Kemampuan Awal dan Kemampuan Matematik ... 69
Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal Tes Prestasi, Kemampuan Awal
dan Kemampuan Matematik ... 71
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Instrumen Prestasi Afektif ... 72
Tabel 4.1 Jumlah Siswa yang Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi
dan Rendah ...………... 78
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai
commit to user
xiv
Tabel 4.3. Jumlah Siswa yang Mempunyai Kemampuan Matematik
Tinggi dan Rendah ...…… 79
Tabel 4.4. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai
Kemampuan Matematik Tinggi dan Rendah ………. 80
Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Kognitif ...……….. 80
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Metode TAI dan
STAD ...……….. 81
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Awal ...……….. 82
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Matematik ...……… 83
Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Kemampuan
Awal dan Kemampuan Matematik ...………. 84
Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Metode
Pembelajaran, Kemampuan Awal dan Kemampuan
Matematik ...………... 84
Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Afektif …...……….. 85
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Metode Pembelajaran
TAI dan STAD ...……… 85
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan
Kemampuan Awal ..………. 86
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan
commit to user
xv
Tabel 4.15 Deskripsi Data Prestasi Afektif Ditinjau dari Metode
Pembelajaran, Kemampuan Awal dan Kemampuan
Matematik ...………... 88
Tabel 4.16 Hasil Pengujian Normalitas ....………. 89
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Homogenitas .……… 90
Tabel 4.18 Uji Anava Terhadap Prestasi Kognitif ………. 91
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Metode
TAI dan STAD ...……….. 81
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah .... 82
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan
Rendah ...……… 83
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Metode TAI
dan STAD ...………. 86
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah … 87
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang
Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan
commit to user
Lampiran 5. Tes Kemampuan Matematik ……… 152
Lampiran 6. Tes Aspek Kognitif .……… 156
Lampiran 7. Kisi-kisi Aspek Afektif ……...……….. 162
Lampiran 8. Tes Aspek Afektif ...……… 163
Lampiran 9. LKS ...………. 166
Lampiran 10. Kunci LKS ...……… 179
Lampiran 11. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Pembeda Soal Kemampuan Awal ………... 192
Lampiran 12. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Pembeda Soal Kemampuan Matematik ….. 194
Lampiran 13. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Pembeda Soal Kognitif ………. 196
Lampiran 14. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Pembeda Soal Afektif ...……….. 197
Lampiran 15. Uji Prasyarat ...……. 199
Lampiran 16. Data Induk Penelitian ...………... 200
commit to user
