EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING PADA
POKOK BAHASAN PECAHAN DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
(Penelitian dilakukan pada Siswa Kelas VII Semester I SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh:
Anggit Reviana Dewi Agustyani K1308015
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
iii
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING PADA
POKOK BAHASAN PECAHAN DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA
(Penelitian dilakukan pada Siswa Kelas VII Semester I SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Oleh:
Anggit Reviana Dewi Agustyani K1308015
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
ABSTRAK
Anggit Reviana Dewi Agustyani. EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
SOLVING PADA POKOK BAHASAN PECAHAN DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) apakah metode problem solving menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik jika dibandingkan dengan metode ceramah pada pokok bahasan pecahan. (2) apakah siswa dengan minat belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan minat belajar sedang, siswa dengan minat belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan minat belajar rendah, serta apakah siswa dengan minat belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan minat belajar rendah. (3) pada masing-masing metode pembelajaran matematika, kategori minat manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik. Apakah minat tinggi lebih baik daripada minat sedang, minat sedang lebih baik daripada minat rendah, serta apakah minat tinggi lebih baik daripada minat rendah. (4) pada masing-masing kategori minat, metode manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 6 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total 60 siswa, kelas VII-E sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-B sebagai kelas kontrol. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi, metode angket dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Dalam penelitian ini dilakukan uji keseimbangan menggunakan uji-t. Data yang digunakan untuk uji keseimbangan diambil dari dokumentasi nilai Ujian Akhir Nasional (UAN) siswa untuk mata pelajaran matematika kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sebelum dilakukan uji keseimbangan dan uji prasyarat analisis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji homogenitas dengan menggunakan metode Bartlett.
vii
daripada siswa yang mempunyai minat belajar sedang dan rendah, siswa yang mempunyai minat belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai minat belajar rendah, (4) pada tiap kategori minat belajar siswa, baik kategori tinggi, sedang, maupun rendah, siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode problem solving maupun siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode ceramah mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya.
Kata kunci:problem solving, metode ceramah, minat belajar, operasi pecahan
ABSTRACT
Anggit Reviana Dewi Agustyani. THE EXPERIMENTATION OF MATH
LEARNING USING PROBLEM SOLVING METHOD IN FRACTION
SUBJECT MATTER VIEWED FROM STUDENT LEARNING INTEREST. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. July 2013.
This research aimed to find out: (1) whether or not the problem solving method provided the student s math learning achievement better than the lecturing method did in fraction subject matter, (2) whether or not the students with high learning interest had better learning achievement than those with moderate one, the students with moderate learning interest had better learning achievement than those with low one, and the students with high learning interest had better learning achievement than those with low one, and (3) on each learning method, which are learning interest that give better learning achievement, is the high better than the moderate one, the moderate better than the low one, and the high better than the low one (4) on each category of learning interest, which are learning method that give better learning achievement.
This study was a quasi-experimental research. The population of research was all students of VII graders of SMP Negeri 16 Surakarta in the school year of 2012/2013 consisting of 6 classes. The sample taken using cluster random samplingtechnique. The sample that used was 2 classes with total of 2 classes is 60 students, the VII-E grade as the experiment class and the VII-B grade as the control class. Methods of collecting data used were documentation, questionnaire and test. Technique of analyzing data used was a two-way variance analysis with different cells. In this research was done equilibrium test with t-test. The data employed for equilibrium test was taken using t-test. The data used for equilibrium test was taken from the documentation of students National Final Examination score for math subject of experiment and control tests. Before conducting equilibrium test and analysis prerequisite test, the normality test was done first usingLillieforsand homogeneity test usingBartlett.
Considering the result of research, it could be concluded that: (1) the problem solvinglearning method provide the learning achievement as good as the lecturing method did in fractional operation subject matter, (2) the students with high learning interest had better learning achievement than those with moderate one, the students with moderate learning interest had learning achievement as good as those with low one, the students with high learning interest had better learning achievement than those with low, (3) in the learning with either problem solving or lecturing method, the students with high learning interest had learning achievement better than those with both moderate and low learning interest, the students with moderate learning interest had learning achievement as good as those with low one, (4) on each category of learning interest, whether high or moderate or low, both the students attending the learning with problem solving method and those attending lecturing method had equally good learning achievement.
ix MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri ( Q.S. Ar Ra d : 11 )
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Q.S. Alam Nasyrah : 6)
Jika ingin menjadi orang besar mulailah dengan hal yang kecil
Hardwork is another name of miracle
A pass won t be received well by others if you don t seriously
think for it to reach them
PERSEMBAHAN
Syukurku pada-Mu, karya yang tersusun dengan ketulusan dan kesungguhan
hati ini kupersembahkan untuk:
Papa dan Mama,
segala doamu, kasih sayang, perhatian dan perjuangan yang tiada henti
untuk membesarkan dan mendidikku, membuatku terus bersemangat. Kasih
sayangmu tidak akan pernah bisa tergantikan oleh apapun di dunia ini.
Mas Andri, Mba Lia, Mas Dhanu Gundul , dan Khansa, Hepi
terima kasih telah memberikan doa, mengisi hari-hariku dengan canda tawa,
serta memberikan keceriaan di saat aku merasa bosan.
Bapak Ponco dan Ibu Farida
terima kasih telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan,
pengarahan dan saran dalam segala proses penyusunan skripsi ini
Teman-temanku, Prima, Anik, Heri, Tien, Lisa, Diar,
terima kasih telah memberikan semangat, kegembiraan dan kebersamaan,
serta bersedia mendengarkan keluh kesahku.
Teman-teman Kost Tak Bernama dan Wisma Kiky
terima kasih telah mengisi hari-hariku dengan keceriaan
Teman-teman pendidikan matematika UNS angkatan 2008, kakak-kakak
dan adik-adik tingkat pendidikan matematika UNS,
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Metode Problem Solving pada Pokok Bahasan Pecahan Ditinjau dari Minat Belajar Siswa yang dilaksanakan di SMP Negeri 16 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 sebagai persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Selain karena kemudahan yang telah diberikan oleh-Nya, keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk menulis skripsi ini, bersedia untuk menjadi validator dalam penelitian ini serta bersedia untuk menguji penulis sekaligus memberikan saran dalam penulisan skripsi ini.
4. Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., sebagai dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
5. Farida Nurhasanah, M.Pd., sebagai dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Drs. Mardjuki, M.Si., Penguji skripsi, yang telah bersedia menguji penulis dan memberikan saran dalam penulisan skripsi ini.
7. Abdul Haris Alamsah, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP N 16 Surakarta yang telah memberikan izin melakukan penelitian.
8. Hj. Ratna Purwaningtyastuti, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP N 14 Surakarta yang telah memberikan izin melakukantry out.
9. Wiyono, S.Pd., guru matematika SMP N 16 Surakarta yang telah bersedia untuk menjadi validator, memberikan bantuan dan bimbingan serta meluangkan waktu untuk membantu terlaksananya penelitian ini.
10. Yahya Irene, S.Pd., guru matematika SMP N 14 Surakarta yang telah bersedia untuk menjadi validator, memberikan bantuan dan bimbingan serta meluangkan waktu untuk membantu terlaksananyatry out.
11. Kedua orang tuaku, kakak-kakakku, adikku, yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak henti-hentinya.
12. Siswa-siswi kelas VII B dan kelas VII E SMP N 16 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian ini.
13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2013
xiii A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA A Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 10
1. Pengertian Matematika... 10
2. Belajar ... 10
3. Prestasi Belajar ... 11
6. Metode Ceramah ... 16
7. Metode Problem Solving... 17
8. Operasi Pada Pecahan ... 21
9. Hasil Penelitian yang Relevan... 22
B. Kerangka Berpikir ... 22
C. Hipotesis... 26
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
1. Tempat Penelitian... 28
2. Waktu Penelitian ... 28
B. Desain dan Rancangan Penelitian ... 29
1. Desain Penelitian... 29
2. Rancangan Penelitian ... 29
C. Populasi dan Sampel ... 30
1. Populasi ... 30
2. Sampel... 30
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 31
E. Pengumpulan Data... 31
1. Variabel Penelitian ... 31
2. Teknik Pengambilan Data ... 32
F. Instrumen Penelitian ... 33
1. Tahap Penyusunan... 33
2. Tahap Uji Coba ... 34
3. Tahap Akhir Penyusunan Instrumen ... 36
G. Teknik Analisis Data... 36
1. Uji Keseimbangan ... 36
2. Uji Prasyarat Analisis... 37
a. Uji Normalitas ... 37
b. Uji Homogenitas... 38
xv BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ... 47
1. Data Nilai UAN Matematika Siswa ... 47
2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 48
3. Data Skor Angket Minat Belajar Matematika Siswa ... 49
4. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 51
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 52
1. Uji Sebelum Penelitian ... 52
2. Uji Prasyarat Analisis ... 54
a. Uji Normalitas ... 54
b. Uji Homogenitas... 54
C. Pengujian Hipotesis... 55
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 55
2. Uji Komparasi Ganda ... 56
D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 58
1. Hipotesis Pertama ... 58
2. Hipotesis Kedua... 59
3. Hipotesis Ketiga ... 61
4. Hipotesis Keempat... 62
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 65
B. Implikasi... 66
1. Implikasi Teoritis... 66
2. Implikasi Praktis ... 67
C. Saran... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 69
LAMPIRAN ... 71
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian... 30
Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data... 41
Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ... 41
Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 44
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UAN Siswa Tahun Pelajaran 2012/2013 Mata Pelajaran Matematika ... 47
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Minat Belajar Matematika Siswa ... 50
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Minat Belajar Matematika Siswa ... 50
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Minat Belajar Matematika Siswa ... 50
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Metode Pembelajaran ... 51
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Minat Belajar Siswa ... 52
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal... 52
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ... 53
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 54
Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas... 55
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 55 Tabel 4.12 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ... 56
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom... 57
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 26
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen ... 71
Lampiran 2 Lembar Diskusi Siswa ... 112
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol... 118
Lampiran 4 Soal Kuis... 150
Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Matematika ... 151
Lampiran 6 Angket Minat Belajar Matematika (Try Out) ... 153
Lampiran 7 Skor Angket Minat Belajar Matematika (Try Out) ... 158
Lampiran 8 Lembar Jawab Angket (Try Out)... 159
Lampiran 9 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Belajar... 160
Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 164
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out)... 166
Lampiran 12 Lembar Validasi Angket Minat Belajar... 175
Lampiran 13 Uji Konsistensi Internal Angket Minat Belajar ... 184
Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 188
Lampiran 15 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar... 192
Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Tes Prestasi Belajar ... 204
Lampiran 17 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 206
Lampiran 18 Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian)... 208
Lampiran 19 Skor Angket Minat Belajar Matematika (Penelitian) ... 213
Lampiran 20 Lembar Jawab Angket (Penelitian) ... 214
Lampiran 21 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian)... 215
Lampiran 22 Data Induk Penelitian ... 217
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ... 219
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ... 221
Lampiran 25 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ... 223
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 225
xix
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Tinggi... 232
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Sedang... 234
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Minat Rendah ... 236
Lampiran 32 Uji Homogenitas Antar Baris ... 238
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 241
Lampiran 34 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 244
Lampiran 35 Uji Komparasi Ganda ... 248
Lampiran 36 Tabel Statistik ... 250
Lampiran 36 Perijinan... 253
