Efektivitas Mnemonik dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Oleh
Annisa Siti Khoirunnisa
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Annisa Siti Khoirunnisa 2015 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
فارشإّتحتّةلاسرلاّ ذ
ّ
،لوأاّفرشملا فرشملا
ةّ يناثلا ة،
روتكدلا جاحا جنودود ةمر ،ةياد رتسجاما
:فظوما مقر
195204141980021001
جاحا روتكدلا رون جنونون ة
ةيسم ، رتسجاما
:فظوما مقر
196205131988032001
ّ
ّ
ّ
ّ
ّ
ّمسقّسيئر ميلعت
ّ ةيبرعلاّةغللا ّ
ّ
نايبرون ناياي جاحا روتكدلا رتسجاما ،
: فظوما مقر
199608291990011001
ناحتمااّة جلّحيحصتّةحفص
،لوأاّنحتمملا
جاحا روتكدلا ذاتسأا نيدلا باهش
، رتسجاما
:فظاوما مقر
195607131980021002
ّ،يناثلاّنحتمملا ّ
ّ
ّ
،سؤادرف انركوس دمأ جاحا سودنروتكدلا رتسجاما
:فظوما مقر
195105281979031002
،ثلاثلاّنحتمملا ّ
ّ ّ ّ
روتكدلا ا جاح رتسجاما ،نمرلا دبع نامام
: فظوما مقر
ABSTRAK
Annisa Siti Khoirunnisa.2015. Efektivitas Mnemonik dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa tehadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas 11 IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung). Skripsi. UPI. 2015. Pembimbing I: Dr. H. Dudung Rahmat
Hidayat, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd.
Masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah efektivitas metode mnemonik terhadap penguasaan kosa kata bahasa arab siswa pada kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung tahun ajaran 2013/2014.Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan metode mnemonik dalam meningkatan kemampuan siswa kelas 11 IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung terhadap penguasaan kosakata Bahasa Arab. Penelitian dalam skripsi ini dilakukan menggunakan metode Kuasi-eksperimen, dengan desain Non-Equivalent Control Group Design. Peneliti memilih anggota kelompok eksperimen dan anggota kelompok kontrol masing-masing 30 orang. Selanjutnya, kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) yaitu metode mnemonik, sementara kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Adapun pengujian hipotesis akhir dilakukan pada gain ternormalisasi kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji Mann Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00. Kriteria pengujian adalah terima H1 jika < 0,05. Dengan demikian dapat dibuat keputusan H1 diterima dan H0
ABSTRACT
Annisa Siti Khoirunnisa.2015. Efektivitas Mnemonik dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa tehadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas 11 IPA Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung). Skripsi. UPI. 2015. Pembimbing I: Dr. H. Dudung Rahmat
Hidayat, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd.
Problems examined in this paper is the effectiveness of a mnemonic method to mastery of Arabic vocabulary in class XI student of Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung academic year 2013/2014. Purpose of this study was to determine the effectiveness of a mnemonic method in improving the ability of students in grade 11 science Madrasah Aliyah Negeri 1 Bandung to vocabulary Arabic. This research is carried out using a quasi-experimental methods, with designs Non-Equivalent Control Group Design. Researchers chose members of the experimental group and control group members each 30 peoples. Furthermore, the experimental group subjected to treatment (treatment) is the method of mnemonics, while the control group did not receive the same treatment. The final hypothesis testing performed on both the normalized gain of the class. After Mann Whitney U-test with a significance level of 0.05 was obtained asymp. Sig (2-tailed) 0,00. Testing criteria is received H1 if <0,05. Thus decisions can be made and H0 rejected H1 accepted. It means that there is a relationship and a positive and significant effect on the ability to remember vocabulary using mnemonics. This research recommendations aimed .: For Students: should students to be more careful in the choice of methods that can be used for learning vocabulary Arabic. For Teachers: should be more innovative in teaching the Arabic language vocabulary. For Readers: This study can be considered for the next research by using other methods are constantly being developed and better and more useful.
لودجا
4.13
:
ىطبضلا لصفلا ي يئاقتراا ةجيتن ......
69
لودجا
4.14
لوأا بابلا
ةمدقملا
أ .
ةلكشملل ديهمتلا
نأ فورعما و امك لا
ةردق ءرما ةيوغللا ةلماك يدل تناك اذإ ه
.تادرفما امك
ىد فأ لاق
2005 ي ةدرفما نإ
أ لا ةغللا رصا ع دح ىذ
ىلع لوصحلل ا وبيعتسي نأ ذيماتلا ىلع ب
. ة يلاصتإا ةراهما ( ناغرات ّبو
1984 نأ )
فقوتت ةيوذةغللا ناسنإ ةراهم ةيمك تادرفما ة يعونو ة يمك ىلع
ه م اذإ . ناك تادرفم باعيتسا ديزي إا
ف ناس ل تناك
راهم ةدوخ مه
مييقت ,كلذلو .ةد يج ةيوغللا
ه تادرفما باعيتسا ثيح نم ةيوغللا ةراهما ةردق م
تادرفما باعيتساب نأ , ا
ععيس ةدي
ا ةردق كلم نأ صخشلا .ةيوغللا ةراهم
( ىدا رون لاق م 1995
و د ي ا ملكتما ) اهو تاذرفما اه م و ةيوغللا ةورثلا كلم ىذلا
اب صوتي نأ عيطتسي و و تادرفما ةرخذ هل ملكتما ل
ة مهم تادرفما ة يمت كلذلو .ةديجاه ّقطا
مادختساب وجرتو راكذتسإا نف
.ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ى ذيماتلا هست نأ
ر ام ذيما تلا ع فوس كلذلو ي
.ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ى ن
ب -اهتغايص و ةلكشملا فيرعت
: ي ةلكشما فيرعتف ةلكشما ديهم ءا ب ديد
1 ةيبرعلا ةغللا ملعت ى ذيماتلا ةب وم ةلق
2 ةلق طاشن ا مامت ى ذيماتلا م
صفلا ى سرد
3 ذيماتلا تادرفم باعيتسا ةلق لا
ةيميلعتلا ةقيرطلا عاونأ ةلق
4 -ةيبرعلا ةغللا ميلعت ى سردما ديد ةلق
: ي ةلكشما ةغايصف ةلكشما ديد ىلع ءا بو
1 ) مادختسا بق تادرفما باعيتسا ى ذيماتلا ةردق فيك راكذتسإا نف
؟
2 ) مادختسا دعب تادرفما باعيتسا ى ذيماتلا ةردق فيك راكذتسإا نف
؟
3 ) مادختسا راكذتسإا نف
؟ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ركذت باعيتسا ةيقرل ةيلاعف
ثحبلا فاد أ ـ ج
1 مادختسا بق تادرفما باعيتسا ى ذيماتلا ةردق ةفرعم راكذتسإا نف
2 مادختسا دعب تادرفما باعيتسا ى ذيماتلا ةردق ةفرعم راكذتسإا نف
3 مادختسا ةيلاعف ةفرعم راكذتسإا نف
د -ثحبلا دئاوف
: ي ثحبلا دئاوفو
1 ثحبلا وجري : ذيماتلل إ
اصوصخ ةيبرعلا ةغللا نوم لعتي نيذلا سا لا ىإ دئاوفلا ءاطع
.رورسو ةلوهسب ةيبرعلا ةغللا تادرفم ركذتل ةيموك ا ةيلاعلا ةسردما ى ذيماتلل 2 : سردملل ت
بلا وجر ا ثح ة إ اصوصخ ةيبرعلا ةغللا نوس ردي نيذلا سالا ىإ دئاوفلا ءاطع
و ةيموك ا ةيلاعلا ةسردما ى ذيماتلا ركذت ى رورسلاو لوهسلا سيردتلا لاح ععيل
.تادرفما 3 -بلل ا وأ ةيديلقتلا ةقير طلاب سيردتلا معي سيل : ةثح راكذتسإا نف
ةقيرطلا ةرثك نكلو
ىتأا ثحبلل ةحرقم ثحبلا اذ و .تادرفما سيردتل ةركفلا ىم تس كلذلو ىرخأا .نسحأا ىرخأا ةقيرطلاب
ه -ثحبلا جهنم
ت بلا مدختس ا
ثح ة و ةيمكلا تانايبلا ي اهتنايبو ةيبر هبش ةسارد ي و ةيمك ةسارد
د ةيملعلا ةلاسرلا بيكرت
ة س ى ةيوبرلا ايسينودنا ةعماج ةيملعلا ةلاسرلا فيلأت باتك ى ّيبت ىلع ءا ب 2013
سرلا بيكرف ا
: و ةيملعلا ةل
ابلا ةمدقما لواا ب ثحبلا فاد أ و ةلكشما ةغايص و ةلكشما ديد و ةلكشما ديهم بابلا ّب
سرلا بيكرت و ثحبلا جه م و ثحبلا دئاوفو ا
ةيملعلا ةل
ىر ظ لا راطإا ىاثلا بابلا ةغللا ميلعت و ةيملعتلا ةقيرطلا اه م ثحبلا ى وجرما تايرظ لا ّبت بابلا اذ ى و
برعلا فيرعت و ةيلاعلا ةسردما ى ةي راكذتسإا نف
عاونأو راكذتسإا نف اهقيبطت ةقيرطو
.بسا ما ثحبلا و تادرفما ميلعتو ثحبلا جه م ثلاثلا بابلا ثحبلا تاوداو ثحبلا تاءارجإ و تانايبلا عب م ثحبلا جه م ّبت بابلا اذ ىو
.تانايبلازيعه ةقيرطو تانايبلا عم ةقيرطو عبارلا بابلا صاوح
ا رسفتو تانايبلا
ّبت بابلا اذ ىو صاوح
رابتخإاو ىلبقلا رابتخإا تا يبل ا رسفتو تانايبل
سما ا بابلا ا ّيبت بابلا اذ ىو
جئات ل ةيبرعلا ةغللا يم لعتم تايصوتلاو ثحبلا صاوح نم
ا ّثحابلاو آ
ثلاثلا بابلا
ثحبلا جهنم
أ. ثحبلا ةنيعو عمتجمو ناكم
1 . ثحبلا ناكم
لا ةسردما ثحبلا ناكم ةثحابلا تراتخا ةيلاع
ةيموك ا 1
جنودناب عقت لا
جح عرس
نوفلت ةرجيش فلأ 0226027957
جنودناب 40212
.
2 . ثحبلا عمتجم
صلا ذيمات لك و ثحبلا اذ عمتجا رشع ىدا ا ف
لا ةسردما ةيلاع
ةيموك ا 1
جنودناب .لوصف ةسم نم ن وكتت لا
3 . ثحبلا ةنيع
صلا عمتج ناكو لا ةسردما رشع ىدا ا ف
ةيلاع ةيموك ا 1
جنودناب ذخؤت .لوصف ةسم
ةقرفك اه م ادحاوو ةيبر ةقرفك اه م ادحاو ةثحابلا رابتخاا ءارجإب نتروكذما نتقرفلا نيعتو ةطباض
.ثحبلا لبق دقع ما يلبقلا فصلا( رشع ىدا ا فصلا ذيماتلا يهف ثحبلا اذ ة يعلا امأو
E IPA
م ددع نيذلا )
فصلا( رشع ىدا ا فصلاو ةيبر ةقرفك اصخش نوثاث
IPA F
نيذلا ) اصخش نوثاث م ددع
ب . ميمصت ثحبلا
رغ ةطباض ةعومج ميمصت ةمدختسم ةيبر هبش ةقيرط ثحبلا اذ ةثحابلا تمدختسا
" ةفئاكتم
Nonequivalent control group design
"
ةيبر ةقرف امو نتقرف ثحبلا نأ اذ عمو
راكذتساا نف بولسأ مادختساب ة اعم ةيبرجتلا ةقرفلل ةثحابلا يطعت .ةطباض ةقرفو
(
Mnemonik
)
نعما تقولا ميمصتلا مادختساب ثحبلا ىرجو .ةيديلقت ةقيرط ةطباضلا ةقرفلل ةثحابلا يطعتو
:يلي امك
Nonequivalent Control Group Design
O1 X O2
O3 O4
ةروصلا 3.1
،ونوييجوس(
“Sugiyono”
۲۰۱۰ :
۱۱٦ )
:نايبلا
O1 : ةيبرجتلا ةقرفلا ذيماتلل يلبقلا رابتخاا
O2 ةيبرجتلا ةقرفلا ذيماتلل ىدعبلا رابتخاا :
X
:
نف بولسأ : راكذتساا
ج . ةقيرط ثحبلا
ةقيرطلا فيرعت ةقيرطلاب رارما
ي ةلاسرلا ذ ت اهيفو ةيبر هبش ةقيررط
مدختس
يلبقلا رابتخاا نتقرفلا نم اك ةثحابلا يطعت .ةطباضلا ةقرفلاو ةيبرجتلا ةقرفلا امو نتقرف بولسأ ةيبرجتلا ةقرفلل ةثحابلا يطعت ،ةفلتخما ة اعماب نكلو ىدعبلا رابتخااو ةقيرطلا
نف
راكذتسإا يماتلا ةردقلا نع
ة يبرعلا ةغ للا ةدرفما ر كذت ذ ةقيرطلا اهيطعت ةطباضلا ةقرفللو
.ةيديلقتلا ةيباس ا لامعتساب تانايبلاو لئاسما ثحبت اه نأ ةيعو لا اهيف لخدما و
.
د . يئارجإا فيرعتلا
نع يئارجإا فيرعتلا نع حرشلا مدقتل ةثحابلا جاتحتف ،عوضوما مهف ءوسلا نع دعتبيل
" ي ةثحابلا تدخأ لا ةلاس رلا عوضوماب قلعتت لا ىحاطصإا رسفتلا فيرعت ةقيرطلا ة يلاعف
راكذتسإا نف نع
ة يبرعلا ةغ للا ةدرفما ر كذت ذيماتلا ةردقلا اه دصق ام ح "
نبف ،ئراقلاب ةلوهسب مهفي نأ
اتلا حاطصإ :
1 .
ة يلاعف
ونافير لاق 1989:113
ةجيتن دعب يا ا و ,لمع نم نسحا ا يذلا ام ي ةيلاعف نا
ايلاعف .و وخ يلع لاق
“Ali-Khuli”
( ۱۹۸٦ : ۳3 ) يرورض لا عفلا ميلعتلا نإ
:ةددعتم بابسأ 1 . حاج لاب س ملعما لع يذلا رمأا ،لا عفلا ملعتلا إ يدؤي لا عفلا ميلعتلا
.هفاد أ قيق و هتمهم ءادأ 2 هنأ ،ذيملتلل اضيأ يرورض و لب ،طقف ملعملل ايرورض سيل لا عفلا ميلعتلا .
نوكي لاعف ميلعت نودب .ةداعلا اصقان ذيملتلا ملعت
3 مدع هنأ ،اعم ذيملتلاو ملعما فرط نم ده او تقولا ر فوي لا عفلا ميلعتلا .
.ميلعتلا إ لوصولا لجأ نم هتداعإ إ بلاغلا يدؤت ميلعتلا ةيلاعف
4 .اضيأ ديعس ميلعت هبحاصي لب ،طقف فاو ميلعت هبحاصي ا لاعفلا ميلعتلا .
2 . راكذتساا نف
( ليسسور 2011
: 152 كل است لا ىرخاا ةقيرطلا و ةيوغللا ةقيرطلا و )
ةيلمع رسيت ىلع دعاست ةقير طراكذتساا نف نا و قباسلا نايبلا نم راصختساا .ركذتلا
ركذتلا
.
3 . تادرفملا
مهتهي نأ ب لا ةغللا ةيحان نم دحاو ي تادرفما تاصاوما ةلوهسل اه
ختساب ةغللا ماد ,ةمر(.ةباتك وأ ماك ةيبرعلا
4 . ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا
باعيتسا درفم
ةيبرعلا ةغللا تا لا ةيبرعلا ةغللا تادرفم مهف ةردق و ظف ا ةردق و
.تادرفما عم ديد و تادرفما ةمرت ىلع (
ارد ج , 2013 :
34 )
ه . ثحبلا تاودأ
ةثحابلا مدختست لا تاودأا امأو يذلا يعوضوما رابتخاا تاودأ يهف ثحبلا اذ
يدعبلا رابتخااو يلبقلا رابتخاا نم نوكتي تاراي ا ةددعتم ةلئسأا لكشب
ةثحابلا مدختستو
.ثحبلا اذ رتخما بولسأا ذيف ت ةفرعم ءاتفتساا
أ . رابتخاا
ةد دعتم ةلئسأا لكشب يعوضوما رابتخاا و ثحبلا اذ مدختسي يذلا رابتخاا عاونأ
نم نوكتت ةلئسأا تناكو .ةعبرأا تاراي ا 15
،احيحص لاؤسلا اذ نع باو ا ناك اذإو .ااؤس
امو نترم نوكي رابتخااو .أطخ باو ا ناك اذإ ةجردلا ح م او ،ةدحاو ةجرد لاؤس لكل ناك امك وهف رابتخاا ةجرد ءاطعإو دادعاا لكش امأو . دعبو ميلعتلاو ملعتلا ةيلمع ءارجإ لبق لود ا 3.2
لود ا 3.2
ريدقتو رابتخاا بيكرت
لاؤسلا ذيملتلا باوج
ريدقت
لاؤسلا ةرم ةبوجأا رايتخا
حيحص ۱
ءاطخ ۰
ل ةثحابلا مدختست رابتخاا سايقم ةجيت لا مييقت
(Arikunto : 2007)
رابتخاا سايقم
رابتخاا سايقم حرشلا
8،5 -10 ادج ديج
7،5 -8،4 ديج
6،0 -7،4 لوبقم
4،0 - 5،9 صقان
0 -3،9 ادج صقان
لود ا 3.3
ب . ءاتفتساا
تراكل سايقم ءاتفتساا ثحبلا اذ ةثحابلا مدختست
(
likert
)
لكشب
Check list
.
يطعت
فشكل ،طقف ةيبرجتلا ةقرفلا ءاتفتساا ةثحابلا ةقيرطلا ة يلاعف
راكذتسإا نف ذيماتلا ةردقلا نع
ة يبرعلا ةغ للا ةدرفما ر كذت .
Y
بيجتسما لكل ةرم عيم ةجردلا ددع =
ΣX
بيجتسما عيم ةرم لك نم ةجردلا ددع =
ΣY
بيجتسما عيم ةرم عيم ةجردلا ددع =
N
رابتخاا بيجتسما ددع =
زومرلا إ طابتراا لماعم ةجيتن ةثحابلا لخدتو
uji-t
:و و
t = 2 1
2 r n r
:نايبلا
t
ةميق = t hitung
r طابتراا لماعم =
n = بيجتسما ددع
تناك اذإ thitung
( و ةيباجإ thitung > ttabel
) تناك اذإو اباوص لاؤ سلا لماعم تناك
thitung ةيبلس
( و thitung ≤ ttabel تناك)
لص و ،باوص رغ لاؤ سلا لماعم ttabel
ىوتسم ىلع
ةقثلا %۹5 (
α
= 0،05 ةير ا تاجرد عم )
(dk) = n-2
2 . تابثلا رابتخا
مدختست فرعيل تابثلا رابتخإا ةثحابلا
تاودأ تابث ثحبلا
سو . رابتخإا ةثحابلا مدختست
ةغيصب تابثلا 20
K-R
:يلي امك ي و
= ( �
� − )
�� − ∑
��
=
ةادأا تابث
k
ةلئسأا ددع =
= ��
ىئاه لا نيابتلا
p
= ريدقت ىلع لصح ىذلا لعافلا ءزج ( حيحص باو لعافلا ءزج 1
.)
p = ريدقتىلع لصحN ىذلا لعافلا ءزج
q = ريدقتىلعلصحىذلالعافلاءزج q=1−p
لا ةميق بس و ىئاه لا نيابت
(Vt)
:يلي امك ةغيصلا مادختساب
2
2 ( )
t
Y Y
N V
N
،اطنوكيرأ( 2010
:ثيح
∑
ةيئاه لا ميقلا ددع =
N
= رابتخاا نبيجتسما ددع
م r11 ةميقب ساقت rtabel
% ةقثلا ىوتسم ىلع 95
ةير ا ةجردب
(
dk
=)
n-2
:اذإ .
r11
>
rtabel ةتباث ةادأاف
r11
<
rtabel ةتباث رغ ةادأاف
3 . ةبوعّصلا ةجرد باسح
رشتف ةبوع صلا ةجرد امأ نأ ةثحابلل نكمو .بعص وأ ط سوتم وأ لهس لاؤسلا نأ إ
ةثحابلا تمدختساو ،حيحص لاؤسلا نوبي نيذلا ذيما تلا ةبسن إ رظ لاب ةبوع صلا ةجرد فرعت :يلي امك زومر
P =Js B
،وتنوكيرأ(
“Arikunto”
۲۰۱۰ :
۲۰۸ )
:نايبلا
p
= ةبوع صلا ر شؤم
B
= لعافلا ددع حيحص باو
Js
:ةيلاتلا رياعما مادختسا نكم ةبوع صلا ةجرد ديدحتل لود ا
3.5
ةبوع صلا ةجرد سايقم
ريدقت ةبوعّصلا ةجرد سرهف
بعص 0،30
( <p≤ ) 0،00
ط سوتم 0،70
( <p≤ ) 0،30
لهس 1،00
(
≤p≤ ) 0،70
،وتنوكيرأ(
“Arikunto”
۲۰۱۰ :
۲۱۰ )
4 . قيرفتلا ةوق رابتخا
.م رغو نير اما ذيماتلا ةءافك نأ ىلع ز يم لاؤسلا ةردق و قيرفتلا ةوق رابتخا : اتلا زومرلا مادختسا نكم قيرفتلا ةوق رابتخإا باس
D =
B B
A A
J B J B
= PA - PB
،وتنوكيرأ(
“Arikunto”
۲۰۱۰ :
۲۱۳ )
:نايبلا
BA
= احيحص بي ايلعلا ةقرفلا ددع
ددع = احيحص بي ىلفسلا ةقرفلا BB
ىلفسلا ةقرفلا ددع =JB
= احيحص بي ايلعلا ةقرفلا ةبسن PA
= احيحص بي ىلفسلا ةقرفلا ةبسن PB
ةثحابلا مدختست ،ديج رغ لاؤسلا فد نأ دباو ديج رغ وأ دي هنوك لاؤسلا نيعتل لود ا سايقما 3.6
: لود ا
3.6
رابتخإا ميسقت قيرفتلا ةوق
ريدقت قيرفتلا ةوق سايقم
دبا بلس فد نأ
D
ةميق D بلس
حيبق 0،20< D
لوبقم 0،30≤ D < 0،20
ديج 0،40≤ D < 0،30
ادج ديج ≤ D0،40
،وتنوكيرأ(
“Arikunto”
۲۰۱۰ :
۲۱۸ )
ز . تانايبلا عمج ةقيرط
لص نأ نكميف تانايبلا عم ةقيرط امأ :ةطساوب اهيلع ةثحابلا
1 . يلبقلا رابتخاا( رابتخاا جئاتن نم تانايب ثحبلا ةثحابلا تعما ،رابتخاا
2
indeksgain
2
.Chi Kuadrat
fi ةماعب بسا ما ر ركتلا = xi
xi ةئفلا نم ةطسوتم ةميق وأ ةئفلا ةماع =
يرايعما فارحاا ديد
(SD)
�� =√�. ∑ ���� − ∑ ��xi
n n −
اناجدس(
“Sudjana”
2005 )
:نايبلا
SD
يرايعما فارحاا =
fi
ةماعب بسا ما ر ركتلا =
Xi
xi ةئفلا نم ةطسوتم ةميق وأ ةئفلا ةماع =
n
=
ددع بيجتسما
سايق نم ةجرد باسح (Z)
= ��−��X
اناجدس(
“Sudjana”
2005 )
Xi
تائفلا ديد =
X
ل دعم =
SD
يرايعما فارحاا =
ةئفلا ةعساو باسح ( Li)
Li = L1– L2
:نايبلا
L1
ىلعأا ةصرفلا ةميق =
L2
ىلفسلا ةصرفلا ةميق =
يجارلا راركت باسح (ei)
ei = Li. fi
باسح
Chi-kuadrat (χ2)
χ2
=
i i i
e e f . 2
:نايبلا
χ2
ةميق =
ei Fhitung
ةي ر ا ةجرد عم (dk-1)
تناك اذإ . (
3 Sgabungan
رابتخإا ةثحابلا تبسح دعبو t
،
جئات لا باسح م thitung
نراقم عم
ttabel :يلي امك جات تساب
( تناك اذإ t hitung > t tabel
تناك ) Ho
و دودرم Ha
لوبقم
( تناك اذإو t hitung ≤ t tabel
تناك ) Ho
و لوبقم Ha
دودرم
4 . ءاتفتساا
رغي م ،لاؤسلا رات يذلا بيجتسما ددع بس ءاتفتساا ةجيتن باسح ةثحابلا ىدؤت
:يلي امك ةقيرطب ةيوئم ةبسن لكشب ددعلا
% 100
x n
f
اناجدس
“Sudjana”
2005
:نايبلا ةباجاا راركت =
n
ذيماتلا ددع =
100 %
سماخلا بابلا
لا جئاتن تاحارتقإاو
أ.
لا جئاتن
نأ بابلا اذ يو ،قباسلا بابلا ي ةؤورجا تانايبلا ليلحو باس ا ىلع ءا ب :ةيلاتلا ةصا ا ةثحابلا جت تست
.)ا لصفلا ي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ظفح ةراهم ي يلبقلا رابتخال ةطسوتما ةميقلا
لوح ييرجتلا 51،90
لوح يدعبلا رابتخااو 83،50
ةطسوتما ةميقلا ي عافترااو .
وح ىلع ذيماتلل 31،60
ظفح ةراهم ي يلبقلا رابتخال ةطسوتما ةميقلا امأو .
ا لصفلا ي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ىلع يهف طباضل
62،00 ىلع يدعبلا رابتخااو
68،03 ىلع طباضلا لصفلل ةطسوتما ةميقلا ي عافترااو .
06،03 ةميقل عافترااو .
ةميق عافترا نم ركأ ييرجتلا لصفلا ي ةيبرعلا ةغللا تادرفم ظفح ةراهم ي ةطسوتما .طباضلا لصفلا ي ةطسوتما حا ةراهما عافترا ىلع ءا ب .)ب ا نأ رههتف طباضلا لصفلاو ييرجتلا لصفلل ةلوص
رط رثأت رههتس .راكذتساا نف ةقيرط مادختسا رغب ةقيرطلا ةيقرت ي راكذتساا نف ةقي
( عافتراا ةجيتن نم ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا
gain
.ناروكذما ناصفلا اماكل )
( ةيماا ةميق ،يئاصحإا باسح ةجيتن ىلع ءا ب .)ج
2-tailed
) 0،000 نأ .
0،000
<
= نم )ركا( 0،05
ناكو
H0
و دودرم
Ha
نأ لدي اضيأ اذ و .لوبقم
ةقيرطلا ذ و .راكذتساا نف ةقيرط مادختساب تادرفما باعيتسا نب ربك قرف ا .ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةيقرت ي مدختسم ةيلاعف
ب .
تاحارتقإا
ددع ا كلذلف ةيلاعف راكذتساا نف ةقيرط مادختسا نأ ثحبلا ةجيتن ىلع ءا ب يلا تاحارقاا :ي و ةثحابلا اهمدقتس
1
.
نف ةقيرط مادختساب ةيبرلا ثح ءارجإ متهيس يذلا ا ناك اذإ نوكي يكل اعو تم يرج نأ همادختسا ةي قت ي يغب ي نأ ناكو راكذتساا ةقد ،كلذ ىإ ةفاضإابو .يطعتس يلا م افما نع مهف اويقتري نأ ذيماتلا ي اهليلحو تانايبلا لاخدإ ي ةثحابلا جئات لل ارهن كلت ي ره لا يغب
.ايملعو ايقط م ةيلوؤسما نوكي نأ بج ثحبلا لك نم ةلوصحا
2
.
باعيتسا ةيقرت ي ذيماتلا مامت ا عفدل بعتياو ركتبي نأ سردملل وجري نف ةقيرط ذ مادختسا نم فد نوكي يكل ةيبرعلا ةغللا تادرفم
عجارملا
, يلع دّمح , يوخا .ةّيبرعلا ةغّللا سيردّتلا بيلاسأ
( 1986 .)
عبّطلا قوقح . ضايرلا
فّلؤملل
.لماك دومح , ةقانلا
(1985)
هسسأ : ىرخأا تاغلب ةيبرعلا ةغللا ميلعت . –
هلخادم –
.ىرقلا مأ ةعماج :ةمركما ةكم .هسيردتلا قرط
.يس , ةمر 2013
ةيلاعف . . ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةيقرت ي روصم باتك لئاسو
رغ : جنودناب .ةيوبرلا ايسندنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ىاجرس ةلاسر .عوبطم
.ىوب , اردنج (
2013 ةيبرعلا ةمرلا ساسأب ةلعافتما ةيميلعتا ةداما مادختسا ةيلاعف . )
تادرفم باعيتسا ي ةيودنسلاو .ةيبترعلا ةغللا
ةغللا ةيبرت مسق ي ىاجرس ةلاسر
Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Bobbi DePorter dan Hernacki Mike. 1999. Quantum Learning: Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Penerbit KAIFA.
Effendi, Ahmad Fuad. 2005. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat
Gunawan, Adi. 2007. Genius Learning Strategy. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Hamid, M Abdul dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang : Uin-Malang Press (Anggota IKAPI)
Halim, Amran.1980. “Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia” dalam Amran Halim (Ed.). Politik Bahasa NAsional 2. Jakarta: PN Balai Pustaka
Hendros. 2009. Metode Mnemonik. [Online]. Tersedia:
http://cintahendros.blogspot.com/2009/07/metode-mnemonic.html [November 2009]
Mujib, Fathul dkk.2013. Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam belajar Bahasa Arab. Jogjakarta : DIVA Press
Naela, Amaliya. 2010. Efektivitas Metode Mnemonik untuk Mengingat Kosakata Bahasa JepangTingkat Dasar (studi eksperimen pada siswa SMAN 15 Bandung). Skripsi Sarjana pada FPBS UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Renggani, A.G .2010. Efektivitas Pengajaran Huruf Hiragana dengan Menggunakan Teknik Mnemonik. Skripsi Sarjana pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Russel, Lou.2011. The Accelerated Learning Fieldbook. Bandung: Nusa Media Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : TARSITO Bandung
Suherman, Ahmad.(2013).Taujih Risalah Ilmiyah. Bandung. Pendidikan Bahasa Arab. FPBS UPI . Tidak Diterbitkan
Tempo. 2012. Lima Bahasa yang Paling Sulit Dipelajari. [Online]. Tersedia:
