PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Pengaruh Program
Mangold dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally
Blind Kelas II SDLB di SLB Negeri A Kota Bandung ini sepenuhnya
merupakan karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan
plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau
pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang
berlaku pada masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung
resiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari
ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau
ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Juni 2014 Yang membuat pernyataan
ABSTRAK
PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM MANGOLD DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA CEPAT SISWA
TOTALLY BLIND KELAS II SDLB DI SLB NEGERI A KOTA BANDUNG
(Eka Purnamasari, 0908943, Jurusan Pendidikan Khusus FIP UPI 2014)
Program Mangold merupakan program pengembangan persepsi taktual dan
pengenalan Braille yang dapat digunakan sebagai program pembelajaran membaca cepat sehingga melalui program ini keterampilan membaca cepat siswa tunanetra dapat lebih meningkat. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh
gambaran seberapa besar pengaruh penggunaan Program Mangold dalam
meningkatkan keterampilan membaca cepat siswa totally blind kelas dua SDLB. Penelitian ini dilaksanakan di SLB Negeri A Kota Bandung dengan subjek penelitian seorang siswa totally blind yang hanya dapat membedakan gelap dan terang. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan pendekatan
Single Subject Research dan menggunakan desain penelitian A-B-A. Hasil pengolahan data penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Program Mangold
memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan keterampilan membaca cepat siswa totally blind kelas dua SDLB. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan mean level pada fase baseline-1 (A-1) ke fase baseline-2 (A-2) yaitu sebesar 25,95%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan Program Mangold dapat meningkatkan keterampilan membaca cepat siswa totally blind kelas dua SDLB di SLB Negeri A Kota Bandung. Program Mangold ini dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran membaca. Peneliti mengharapkan bagi peneliti selanjutnya agar mengadakan penelitian lebih lanjut
mengenai penggunaan Program Mangold dalam meningkatkan keterampilan
membaca kepada subjek yang lain dengan permasalahan yang sama ataupun berbeda.
KATA PENGANTAR
Segala puja dan puji hanya bagi Allah SWT yang telah memberikan
karunia-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
Pengaruh Penggunaan Program Mangold dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas II SDLB di SLB Negeri A Kota Bandung ini dengan tujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Khusus, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Tak lupa juga penulis curahkan
sholawat serta salam bagi Nabi Muhammad SAW.
Penelitian ini berisikan tentang bagaimana pengaruh penggunaan Program
Mangold dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa totally blind kelas
dua SDLB. Penelitian ini bertempat di SLB Negeri A Kota Bandung. Dapat
terselesaikannya penulisan skripsi ini juga karena adanya dorongan dan dukungan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada seluruh pihak yang telah berpartisipasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini walaupun penulis telah berusaha semaksimal mungkin menyelesaikan
penulisan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran atas penulisan skripsi ini agar kedepannya dapat
semakin baik.
Besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat,
khususnya bagi peneliti sendiri dan umumnya bagi para pembaca dan bagi dunia
pendidikan khusus.
Bandung, Juni 2014 Penulis
UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillah, segala puja dan puji hanya bagi Allah SWT tuhan semesta
alam yang telah memberikan karunia-Nya dengan memberikan kesempatan dan
kelancaran kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Penulis juga ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada
pihak-pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis selama
proses penyelesaian skripsi ini, yaitu kepada:
1. Kedua orang tua tercinta yang telah membesarkan, mendidik, dan
membimbing penulis dengan penuh rasa kasih sayang sehingga penulis bisa
seperti sekarang.
2. Kakak dan adik beserta seluruh keluarga besar yang selalu memberikan
semangat dan dukungan kepada penulis.
3. Bapak Drs. Sunaryo, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Khusus dan
Bapak Drs. Zulkifli Sidiq, M.Pd. selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan
Khusus yang telah membantu memperlancar proses penulisan skripsi
mahasiswa Pendidikan Khusus.
4. Bapak Drs. Ahmad Nawawi, M.Pd. dan Ibu Dra. Hj. Neni Meiyani, M.Pd.
selaku dosen pembimbing yang telah membimbing, memberikan banyak
masukan positif, dan memberikan motivasi kepada penulis selama proses
penulisan skripsi sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisn skripsi ini.
5. Ibu Lili dan Bapak Eri yang telah banyak membantu dalam pengurusan
administrasi selama peneliti melakukan penelitian hingga penyelesaian
penelitian.
6. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Khusus FIP UPI Bandung yang telah
banyak memberikan ilmu dan pembelajaran kepada penulis selama
menempuh hingga dapat menyelesaikan pendidikan S1.
7. Bapak Drs. Heryanto Amuda, M.Phil. SNE. selaku Kepala SLB Negeri A
Kota Bandung dan seluruh pihak sekolah yang telah membantu
8. Para sahabat tercinta Rahayu Trisanti, Dwi Agis, Anis Siti W, Sri Agus,
Amilia Wahyuni, Arni Dwi Indriani, Reni Silvia yang selalu memberikan
semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan penelitian.
9. Teman-teman PPL di SLB Negeri A Kota Bandung yang telah memberikan
semangat perjuangan selama melaksanakan kegiatan.
10. Teman-teman Jurusan Pendidikan Khusus 2009 yang telah memberikan
banyak kesan selama menempuh hingga menyelesaikan pendidikan S1.
11. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah
memberikan banyak dorongan dan bantuan kepada penulis dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat atas segala kebaikan
yang telah diberikan kepada penulis, Amin.
Bandung, Juni 2014 Penulis
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ... i
ABSTRAK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMAKASIH ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GRAFIK ... x
DAFTAR BAGAN ... xi
BAB I : PENDAHULUAN A.Latar Belakang Penelitian ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A.Siswa Tunanetra ... 9
1. Pengertian Tunanetra ... 9
2. Klasifikasi Tunanetra ... 11
B. Dampak Ketunanetraan Terhadap Keterampilan Membaca ... 14
C.Membaca Braille ... 17
D.Keterampilan Membaca Cepat ... 18
1. Membaca Cepat ... 18
2. Standar Kecepatan Membaca ... 20
E. Program Mangold ... 21
F. Penggunaan Program Mangold dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas II SDLB ... 24
2. Definisi Operasional Variabel ... 30
1. Metode Penelitian ... 32
2. Desain Penelitian ... 33
C.Subjek dan Lokasi Penelitian ... 35
D.Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Instrumen Penelitian ... 35
2. Teknik Pengumpulan Data ... 38
E. Teknik Pengolahan Data ... 38
1. Analisis dalam Kondisi ... 39
2. Analisis Antar Kondisi ... 40
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian ... 43 Lampiran 1 Surat-surat Penelitian ... 70
Lampiran 2 Hasil Pengujian Persyaratan Instrumen ... 77
Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian ... 96
Lampiran 4 Cuplikan Program Mangold ... 100
Lampiran 5 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 112
Lampiran 6 Jadwal Bimbingan Penelitian ... 117
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Standar Kecepatan Membaca Siswa Sekolah Dasar Umum ... 21
3.1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 36
3.2 Daftar Ahli yang Memberikan Judgment Expert Terhadap Instrumen Penelitian ... 37
4.1 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB Fase Baseline-1 (A-1) ... 43
4.2 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB Fase Intervensi (B) ... 45
4.3 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB Fase Baseline-2 (A-2) ... 46
4.4 Panjang Kondisi Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 47
4.5 Estimasi Kecenderungan Arah Kondisi Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 49
4.6 Banyaknya Data dalam Rentang Stabilitas Fase Baseline-1 (A-1) ... 51
4.7 Banyaknya Data dalam Rentang Stabilitas Fase Intervensi (B) ... 53
4.8 Banyaknya Data dalam Rentang Stabilitas Fase Baseline-2 (A-2) ... 54
4.9 Kecenderungan Jejak Data Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 55
4.10 Level Stabilitas dan Rentang Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 55
4.11 Perubahan Level Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 56
4.12 Ringkasan Hasil Analisis Data dalam Kondisi Pengaruh Program Mangold Terhadap Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB ... 57
4.13 Data Jumlah Variabel yang Diubah ... 57
4.14 Data Kecenderungan Arah dan Pengaruhnya ... 58
4.16 Perubahan Level Data ... 58
4.17 Data Overlap Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas
Dua SDLB ... 60
4.18 Ringkasan Hasil Analisis Data Antar Kondisi Pengaruh Program Mangold
Terhadap Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua
DAFTAR GRAFIK
Grafik
3.1 Grafik Desain A-B-A ... 34
4.1 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB
Fase Baseline-1 (A-1) ... 44
4.2 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB
Fase Intervensi (B) ... 45
4.3 Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally Blind Kelas Dua SDLB
Fase Baseline-2 (A-2) ... 46
4.4 Estimasi Kecenderungan Arah Fse Baseline-1 (A-1), Intervensi (B), dan
Baseline-2 (A-2) ... 48
4.5 Menentukan Banyaknya Data Keterampilan Membaca Cepat Siswa
Totally Blind Kelas Dua SDLB yang berada dalam rentang stabilitas pada
fase baseline-1 (A-1) ... 51
4.6 Menentukan Banyaknya Data Keterampilan Membaca Cepat Siswa
Totally Blind Kelas Dua SDLB yang berada dalam rentang stabilitas pada
fase intervensi (B) ... 52
4.7 Menentukan Banyaknya Data Keterampilan Membaca Cepat Siswa
Totally Blind Kelas Dua SDLB yang berada dalam rentang stabilitas pada
fase baseline-2 (A-2) ... 54
4.8 Data Overlap Fase Baseline-1 (A-1) ke Fase Intervensi (B) ... 59
4.9 Data Overlap Fase Intervensi (B) ke Fase Baseline-2 (A-2) ... 60
4.10 Perkembangan Mean Level Keterampilan Membaca Cepat Siswa Totally
DAFTAR BAGAN
Bagan
