Disain Pembelajaran dari Hasil Penelitian
Menyusun disain perkuliahan berdasarkan hasil
penelitian tgl 23 sd 28 Maret
Pengumpulan disain Inovai Pembelajaran 29 Maret
Open lesson dan refleksi 4 sd 8 April
Mengumpulkan naskah hasil inovasi pembelajaran
untuk naskah buku 11 april
3
Pertanyaan yang muncul dalam pembelajaran
(antara lain):
• Apakah proses pembelajaran harus sepenuhnya sesuai langkah-langkah yang dirancang dalam Rencana
Pembelajaran ?
• Aktivitas apa saja yang harus muncul dalam Rencana Pembelajaran?
• -……..
Gambar segitida didaktik
Peran guru yang paling utama dalam konteks
segitiga didaktis ?
Menciptakan suatu situasi didaktis (didactical situation) sehingga terjadi proses belajar dalam diri siswa (learning stituation).
(Guru selain perlu menguasai materi ajar, juga perlu memiliki pengetahuan lain yang terkait dengan siswa serta mampu menciptakan situasi didaktis yang dapat mendorong proses belajar secara optimal).
Hal penting yang perlu diperhatikan terkait dengan situasi didaktis yang diciptakan guru.
Aspek kejelasan masalah dilihat dari model sajian maupun keterkaitan dengan konsep yang diajarkan. Aspek prediksi respon siswa atas setiap masalah yang disajikan.
Aspek keterkaitan antar situasi didaktis yang tercipta pada setiap sajian masalah.
Situasi didaktis dan pedagogis yang terjadi dalam suatu pembelajaran merupakan peristiwa yang sangat kompleks
guru perlu mengembangkan kemampuan untuk bisa memandang peristiwa tersebut secara komprehensif, mengidentifikasi dan menganalisis hal-hal penting yang terjadi, serta melakukan tindakan tepat sehingga tahapan pembelajaran berjalan lancar dan optimal.
Kemampuan guru dalam pembelajaran ?
(1) memandang komponen-komponen segitiga didaktis yang dimodifikasi yaitu ADP, HD, dan HP sebagai suatu kesatuan yang utuh,
(2) mengembangkan tindakan sehingga tercipta situasi didaktis dan pedagogis yang sesuai kebutuhan siswa,
(3) mengidentifikasi serta menganalisis respon siswa sebagai akibat tindakan didaktis maupun pedagogis yang dilakukan,
(4) melakukan tindakan didaktis dan pedagogis lanjutan
Gambar 2. Metapedadidaktik Dilihat dari Sisi ADP, HD, dan HP
Gambar 2. Metapedadidaktik Dilihat dari Sisi ADP, HD, dan HP
Tiga fase proses berpikir guru:
a. sebelum,
b. pada saat, dan
DO
DO
SEE
SEE
PLAN
PLAN
Prospective
Analysis Situational
Analysis
Proses berpikir sebelum pembelajaran:
difokuskan pada pengembangan disain didaktis
yang merupakan suatu rangkaian situasi didaktis.
Analisis terhadap disain tersebut akan
Proses berpikir pada saat pembelajaran:
hakekatnya merupakan analisis
metapedadidaktik yakni analisis terhadap
rangkaian situasi didaktis yang berkembang di
kelas, analisis situasi belajar sebagai respon
siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan,
serta analisis interaksi yang berdampak terhadap
terjadinya perubahan situasi didaktis maupun
Proses berfikir guru setelah pembelajaran
(Refleksi):
menggambarkan pikiran guru tentang apa yang
terjadi pada proses pembelajaran serta kaitannya
dengan apa yang dipikirkan sebelum
Scientific & Reflective Approach
Kelas terbuka untuk observasi & untuk merefleksi pembelajaran
Why?
Mengkaji pembelajaran
SIKAP
Jujur Disiplin Etos kerja Peduli Berani
berpendapat
Menghargai
pendapat
Reflective approach berangkat dari
Plan – Do - See
Masalah Pembelajaran
Disan Pembelajaran (Model
Pembelajaran/RPP)
Re-Disain Model Pembelajaran/RPP P Hasil Perbaikan
Model inovatif dan
Mengembangkan Desain Pembelajaran
Menetapkan goal
Menetapkan objective Memilih topik kajian Sharing problems
Mencari alternatif solusi Merancang lesson plan
Implementasi
Seorang dosen mengajar, y
ang lain mengobservasi
Mempromosikan pembelaja
ran yang berpusat pada ma hasiswa
Briefing
Fokus observasi: aktivitas
mahasiswa , bagaimana ma hasiswa belajar?
• Observer tidak intervensi pembelajaran
Refleksi
Sharing temuan berdasarkan fakt
a
Diskusi diawali dengan penyampa
ian kesan oleh dosen model dilan jutkan dengan penyampaian temu an oleh observer
Moderator mengangkat isu-isu unt
uk dibahas
