122
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dilakukan, dapat
dibuat beberapa kesimpulan:
1. Keterlaksanaan pembelajaran berbasis masalah pada fenomena korosi
mampu dilaksanakan dengan baik sesuai dengan pembelajaran
berbasis masalah yang terdiri dari (a) merumuskan dan
mengidentifikasi masalah, (b) merancang dan melakukan percobaan ,
(c) menemukan solusi dan laporan, (d) mempresentasikan hasil
percobaan, (e) Kesimpulan dan evaluasi.
2. Dampak pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan berpikir
kreatif siswa pada fenomena korosi mampu meningkatkan kemampuan
berpikir kreatif siswa dengan kategori sedang (%N-Gain 60).
Peningkatan tertinggi pada kemampuan berpikir lancar kategori tinggi
(%N-Gain 70) sedangkan terendah pada kemampuan berpikir elaborasi
kategori sedang (%N-Gain 44).
3. Dampak pembelajaran berbasis masalah terhadap pemahaman konsep
siswa pada fenomena korosi mampu meningkatkan pemahaman
konsep siswa dengan kategori sedang (%N-Gain 58). Peningkatan
tertinggi pada indikator mendeskripsikan proses kimia terjadinya
korosi kategori tinggi (%N-Gain 75) sedangkan terendah pada
indikator menjelaskan cara pencegahan korosi kategori sedang (%
N-Gain 46).
4. Terdapat korelasi yang signifikan antara pemahaman konsep dengan
kemampuan berpikir kreatif siswa, sehingga pemahaman konsep yang
tinggi akan mendukung kemampuan berpikir kreatif siswa.
5. Tanggapan siswa dalam mempelajari konsep korosi dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah sangat baik, hal ini
ditunjukkan dengan temuan bahwa sebagian besar siswa setuju
123
Emma Amalia Sholihah, 2014
Dampak Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Fenomena Korosi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMK
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka saran yang
disampaikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Pembelajaran berbasis masalah dapat dijadikan alternatif model
pembelajaran di sekolah untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kreatif dan pemahaman konsep siswa.
b. Pengaturan waktu dalam proses pembelajaran harus benar-benar
direncanakan. Saat pembelajaran berlangsung, guru harus
memberikan batasan-batasan waktu pada siswa dalam
menyelesaikan tugasnya. Guru dituntut untuk dapat mengefektifkan
pembelajaran agar tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dapat
tercapai dengan baik.
c. Pada saat kegiatan merumuskan dan mengidentifikasi masalah serta
merancang penyelidikan guru harus benar-benar memperhatikan
siswa, agar peluang siswa untuk main-main dalam pembelajaran
berkurang.
d. Mengingat pentingnya peranan kemampuan berpikir kreatif siswa
dalam pemecahan masalah dan pemahaman konsep kimia, maka
perlu diadakan penelitian lebih lanjut pada konsep yang berbeda.
2. Bagi Siswa
Disarankan dapat terus menggunakan kemampuannya dalam berpikir
kreatif dalam menyelesaikan suatu permasalahan dengan menerapkan
konsep-konsep yang dimiliki, sehingga siswa dapat menyelesaikan
