METODE DIKTE DAN LATIHAN DALAM PELAJARAN BAHASA CHINA MENYIMAK SHENGDIAO (NADA BACA) DAN PINYIN DI KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA

(1)

commit to user

i

METODE DIKTE DAN LATIHAN

DALAM PELAJARAN BAHASA CHINA MENYIMAK

SHENGDIAO (NADA BACA) DAN PINYIN

DI KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China

Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret

Oleh :

Luckyta Suci Aldillah C 9609012

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA

FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

(3)

commit to user

(4)

commit to user

iv MOTTO

’’No body too old to learn’’

(Penulis)

’’Tekad, kerja keras, diiringi berdoa adalah kunci menuju sukses’’ (Penulis)

”Merasa bingung adalah awal dari keberhasilan”

(5)

commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan kasihNya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul Metode Dikte dan Latihan dalam Pelajaran Menyimak

Shengdiao (Nada Baca) dan Pinyin pada Pembelajaran Bahasa Mandarin di Kelas X SMA Negeri 4 Surakarta dengan lancar dan tepat waktu.

Dalam menyusun laporan tugas akhir ini, penulis menyadari tanpa bantuan dari berbagai pihak, penulis akan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan praktik kerja lapangan dan penyusunan laporan ini. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum. dan Umi Arifa Utami, B.Ed., selaku dosen pembimbing dalam penyusunan laporan tugas akhir.

4. Drs. Unggul Sudarmo, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA Negeri 4 Surakarta.

5. Dhanar Ary Susanto, A.Md., selaku guru pembimbing dalam praktik kerja lapangan.

(6)

commit to user

vi

6. Ayah, Ibu, kak Ratih, kak Beny, yang selalu memberi dukungan moril, spirituil dan materiil, serta adik Karrin, adik Sarah, Raihan, Loveleen yang selalu memberi motivasi.

7. Arifin yang telah memberikan inspirasi dan doa.

8. Teman–teman Program Diploma III Bahasa China yang memberi dukungan. 9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam penyusunan laporan tugas akhir ini.

Penulis menyadari bahwa laporan tugas akhir ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati menerima saran dan kritik demi kesempurnaan Laporan Observasi Praktik Mengajar ini.

Surakarta, Juli 2012

(7)

commit to user

vii ABSTRAK

LuckytaSuciAldillah. 2012.MetodeDikte dan Latihan dalam Pelajaran Menyimak Shengdiao (Nada Baca) dan Pinyin pada Pembelajaran Bahasa Mandarin di Kelas X SMA Negeri 4 Surakarta.Universitas Sebelas Maret Fakultas Sastra dan Seni Rupa Surakarta.

Penulisan Laporan Tugas Akhir ini dilatarbelakangi permasalahan kurangnya kemampuan menyimak shengdiao (nada baca) dan pinyin siswa SMA Negeri 4 Surakarta. Hal ini disebabkan sejak awal tidak terlalu ditekanakan dalam hal nada baca dan pinyin. Oleh karena permasalahan Laporan Tugas Akhir ini, dapat dirumuskan sebagai berikut: 1) bagaimanakah penggunaan metode dikte dan latihan dalam pelajaran bahasa Mandarin menyimak nada baca dan pinyin, 2) hambatan apa sajakah yang dihadapi dalam penggunaan metode dikte dan latihan dan bagaimanakah cara penanganannya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penggunaan metode dikte dan latihan tepat digunakan dalam pelajaran menyimak shengdiao (nada baca) dan pinyin dan juga untuk mengetahui perbedaan keadaan belajar mengajar antara sebelum dan sesudah menggunakan metode dikte dan latihan.

Dari hasil pembahasan Laporan Tugas Akhir menunjukkan bahwa hasil belajar mengajar dengan memanfaatkan metode dikte dan metode latihan ternyata dapat diterima siswa dengan cukup baik terbukti dari hasil evaluasi pembelajaran, nilai rata-rata kelas yang didapat dari ujian pretest adalah 65,53 kemudian terdapat kenaikan nilai rata-rata sebanyak 19,78.Dalam penggunaan metode dikte dan latihan, hambatan yang ditemui salah satunya adalah keadaan kelas yang kurang tenang selama proses pelajaran berlangsung. Upaya yang dilakukan adalah menciptakan kondisi kelas yang tenang dan kondusif selama pelajaran berlangsung.

Berdasarkan hasil pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode dikte dan latihan cukup membantu para siswa dalam meningkatkan kemampuan menyimak shengdiao (nada baca) dan pinyin dalam pelajaran bahasa Mandarin.

Adapun Teknik Pengumpulan Data dalam Laporan Tugas Akhir ini menggunakan Teknik Studi Pustaka, Observasi dan Dokumentasi.

(8)

commit to user

viii

摘要

2012 年，Luckyta Suci Aldillah。梭罗国立第四中学一年级汉语听力 课当中采取听写与练习方法。梭罗三一一大学文艺学院，汉语专业。 汉语是一种不同的语言，学汉语不但要学好汉字，而且要能够学好拼音和声调。拼音与声调的位置很特别，能够帮助我们读汉字，而声调帮助我 们分别它的意义。 笔者在这里研究了梭罗国立第四中学学生的声调和拼音，而发现到他们对拼音与声调的了解能力还不足。本文的主要目的是为了更了解听写和练习教学方法是否适合用在听力课的声调和拼音上，而为了知道此方法之前与 之后的效果。 根据本研究，使用听写和练习方法达到合当的效果，学生的反应很好。但在此，笔者所使用听写和练习方法也不是没有困难，比如上课时学生们不太安静，因此影响到其他学生。本人在教学当中尽量带动学生而互相配合。本文的结论是使用听写和练习方法能够帮助学生们提高他们的听力， 特别是声调与拼音。

(9)

commit to user

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……….. i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING………... ii

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN... iii

MOTTO………... iv

KATA PENGANTAR... v

DAFTAR ISI... vii

ABSTRAK... ix 摘要... x BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitan... 3 D. Manfaat Penelitian... 4

E. Teknik Pengumpulan Data... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 6

A. Pengertian Belajar... 6 1. Definisi Belajar... 6 2. Tujuan Belajar... 7 3. Teori Belajar... 8 B. Pengertian Mengajar... 9 1. Definisi Mengajar... 9 2. Metode Mengajar... 11 3. Metode Dikte………... 12 4. Metode Latihan………. 13

C. Pembelajaran Menyimak Bahasa Mandarin... 14

(10)

commit to user

x

2. Menyimak 拼音 Pīnyīn... 14

3. Menyimak Nada Baca (声调 Shēngdiào)……….. 21

BAB III PEMBAHASAN... 23

A. Gambaran Umum Sekolah... 23

1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 4 Surakarta... 23

2. Motto, Visi dan Misi SMA Negeri 4 Surakarta... 25

3. Stuktur Organisasi SMA Negeri 4 Surakarta……..……….. 26

4. Ekstrakulikuler………..……… 28

B. Pembuatan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran... 29

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar... 57

D. Evaluasi Pembelajaran... 61

E. Hambatan dan Solusi... 63

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN... 65

A. Kesimpulan... 65

B. Saran... 66

DAFTAR PUSTAKA... 68

(11)

commit to user BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Sekarang ini bahasa Mandarin memiliki tempat tersendiri di era globalisasi. Minat untuk belajar bahasa Mandarin semakin meningkat. Banyak sekolah menengah ke atas yang memasukkan bahasa Mandarin ke dalam kurikulum pendidikan yang wajib dipelajari. Bahasa Mandarin merupakan bahasa internasional kedua setelah bahasa Inggris. Bahasa Mandarin digunakan oleh lebih dari satu miliar orang di seluruh dunia sehingga mempelajari bahasa ini akan memungkinkan kita berkomunikasi lancar dengan seperlima populasi dunia. Dan jika ekonomi China saat ini menduduki posisi kedua dan semakin berkibar, tidak sulit untuk membayangkan bahwa bahasanya, Mandarin akan ikut tersebar juga, sama seperti pola yang dilalui oleh bahasa Inggris dulu sebelum sampai pada posisinya saat ini. Jika ekonomi China terus tumbuh seperti sekarang, maka mau tak mau akan memaksa mitra dagangnya untuk memahami bahasa negara itu. Popularitas bahasa Mandarin semakin meningkat seiring dengan semakin menguatnya perekonomian China yang kini menjadi kekuatan utama ekonomi di Asia bahkan di dunia.

Bahasa Mandarin seperti bahasa Indonesia, tidak memiliki bentuk past

tense atau past continuous tense seperti bahasa Inggris. Yang agak sulit adalah

bahasa Mandarin memiliki 4 (empat) nada yang digunakan untuk membedakan arti.

(12)

commit to user

Bahasa Mandarin memiliki 4 nada yang menjadi pembeda arti kata. Dalam bahasa Mandarin sering muncul kata–kata yang konsonan dan vokalnya sama sehingga nadalah yang menjadi alat untuk membedakan bunyi dan arti. (Haryanti dan Mei, 2010:6)

Nada pertama (nada datar), nada kedua (nada naik, seperti orang bertanya), nada ketiga (nada rendah) dan nada keempat (nada tinggi yang diucapkan seperti membentak). Salah pengucapan pelafalan dan nada baca maka akan menyebabkan salah arti. Untuk bisa membedakan nada baca tentu saja kita harus bisa mempelajari dan menyimak dengan baik. Karena jika kita salah mendengarkan suatu kata ataupun kalimat bahasa Mandarin yang diucapakan oleh seorang yang bisa berbahasa Mandarin, maka maksud dari kalimat itu pun akan berbeda, hal inilah yang dapat menyebabkan miss communication.

Bentuk penulisan 拼音 pīnyīn berupa suku kata yang dinamakan 音节

yīnjié yang terdiri dari huruf konsonan (声母 shēngmǔ), vokal (韵母 yùnmǔ) dan

diberi nada baca (声调 shēngdiào).

Kemampuan menyimak setiap peserta didik tentu saja berbeda, ditambah lagi perilaku setiap peserta didik terhadap suatu tema pelajaran pun berbeda. Oleh karena itu, sebagai tenaga pengajar kami melakukan penelitian yang berorientasi pada kemampuan menyimak nada baca dan pinyin dalam pelajaran menyimak bahasa Mandarin dengan menggunakan metode pemebelajaran tertentu, sehingga dapat membantu siswa dalam mempelajari dasar menyimak nada baca dan pinyin. Untuk itu kami sebagai tenaga pengajar telah meneliti tentang menyimak nada

(13)

commit to user

baca dan pinyin di kelas X SMA Negeri 4 Surakarta dan menemukan beberapa metode pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran menyimak tersebut agar siswa dapat membedakan nada baca (声调 shēngdiào), konsonan (声母 shēngmǔ) dan

vokal (韵母 yùnmǔ) melalui pelajaran menyimak. Tentu saja penelitian dilakukan

berdasarkan keadaan serta kemampuan siswa yang disesuaikan dengan materi ajar di sekolah yang bersangkutan.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan sebagai berikut.

1. Bagaimanakah penggunaan metode dikte dan latihan dalam pelajaran menyimak nada baca dan pinyin ?

2. Hambatan apa sajakah yang dihadapi dalam penggunaan metode dikte dan latihan dan bagaimanakah cara penanganannya?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penulisan Laporan Tugas Akhir ini adalah:

1. untuk mengetahui penggunaan metode dikte dan latihan dalam menyimak nada baca dan pinyin.

2. untuk mengetahui hambatan–hambatan yang dihadapi dalam penggunaan metode dikte dan latihan dan cara penanganannya.

(14)

commit to user D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diperoleh dari penulisan Laporan Tudas Akhir ini adalah:

1. Secara Teoretis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang positif dalam mengembangkan metode pembelajaran bahasa Mandarin, khususnya menggunakan metode dikte dan latihan.

2. Secara Praktis

Diharapkan Laporan Tugas Akhir ini dapat dijadikan model mengajar bagi guru pamong dalam pembelajaran bahasa Mandarin menyimak nada baca dan pinyin.

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penulisan Laporan Tugas Akhir ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data. Adapun teknik pengumpulan data dapat dijabarkan sebagai berikut.

1. Teknik Obervasi

Adapun penulis melihat penggunaan metode pembelajaran yang digunakan guru pamong ketika pelajaran bahasa Mandarin.

(15)

commit to user

Teknik ini dilakukan dengan mempelajari berbagai keterangan yang sesuai dengan proses yang diamati maupun buku-buku penunjang lainnya yang berkaitan dengan materi kerka praktik dan tujuan penulisan Laporan Tugas Akhir. Dalam hal ini penulis memanfaatkan perpustakaan pusat, perpustakaan fakultas dan perpustakaan D3 bahasa China.

3. Teknik Dokumentasi

Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data dari arsip yang menunjang pembuatan laporan tugas akhir. Adapun arsip yang digunakan dalam penulisan laporan tugas akhir ini adalah data-data mengenai nama siswa, jumlah guru dan karyawa, struktur organisasi sekolah dan lain-lain.

(16)

commit to user BAB II

TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian Belajar

1. Definisi Belajar

Menurut Sardiman, “belajar adalah berubah.‟‟Dalam hal ini yang dimaksudkan belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. Jadi belajar akan membawa suatu perubahan pada individu–individu yang belajar. Perubahan tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, penyesuaian diri.Jelasnya menyangkut segala aspek organisme dan tingkah laku pribadi seseorang.Dengan demikian, dapatlah dikatakan bahwa belajar itu sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko– fisik untuk menuju ke perkembangan pribadi manusia seutuhnya.(Sardiman, 1986: 21).

“Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya. Belajar akan lebih baik jika subjek belajar itu mengalami atau melakukannya sendiri. Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psiko–fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya.Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya.” (Sardiman, 1986:20)

Belajar bisa dikatakan juga sebagai suatu proses interaksi antara diri manusia dengan lingkungannya yang mungkin berwujud pribadi, fakta, konsep

(17)

commit to user

ataupun teori. Di dalam belajar tentu ada proses, jelasnya proses belajar senantiasa merupakan perubahan tingkah laku dan terjadi karena hasil pengalaman.

2. Tujuan Belajar

Dalam usaha pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya sistem lingkungan(kondisi) belajar yang lebih kondusif. Hal ini akan berkaitan dengan mengajar. Mengajar diartikan sebagai usaha penciptaan sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar.

”Sistem lingkungan belajar terdiri atau dipengaruhi oleh berbagai komponen yang masing–masing akan saling mempengaruhi. Komponen– komponen itu misalnya tujuan pembelajaran yang akan dicapai, materi yang diajarkan, guru dan siswa yang memainkan peranan serta dalam hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan serta sarana prasarana belajar–mengajar yang tersedia.”(Sardiman, 1986:25)

Komponen–komponen sistem lingkungan saling mempengaruhi secara bervariasi sehingga setiap peristiwa belajar memiliki profil yang unik dan kompleks. Mengenai tujuan belajar itu sebenarnya sangat kompleks. Menurut Sardiman (1986:28), ditinjau secara umum, maka tujuan belajar adalah sebagai berikut:

a. Untuk mendapat pengetahuan

Hal ini berhubungan dengan kemampuan berpikir. Kita tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan kita. Tujuan inilah yang memiliki kecenderungan lebih besar perkembangannya di dalam kegiatan belajar.

(18)

commit to user

Penanaman konsep juga memerlukan suatu keterampilan. Keterampilan memang dapat dididik, yaitu dengan banyak melatih kemampuan. Interaksi yang mengarah pada pencapaian keterampilan itu akan menuruti kaidah–kaidah tertentu dan bukan semata–mata hanya menghafal atau meniru.

c. Pembentukan sikap

Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik, tidak akan terlepas dari soal penanaman nilai–nilai. Oleh karena itu, guru tidak hanya sekedar ”pengajar”, tetapi betul–betul sebagai pendidik yang akan memindahkan nilai–nilai itu kepada anak didiknya. Dengan begitu, anak didik akan tumbuh kesadaran dan kemauannya untuk mempraktikkan segala sesuatu yang sudah dipelajarinya. Setelah terjadi proses internalisasi akibat dari siswa melakukan observasi terhadap gurunya, maka akan terbentuk suatu sistem kepribadian yang utuh. Dan untuk itu semua diperlukan sistem lingkungan yang mendukung.

3. Teori Belajar

Menurut Sardiman (1986:30), secara global ada tiga teori belajar yaitu teori ilmu menurut jiwa daya, teori belajar menurut ilmu jiwa gestalt, teori belajar menurut ilmu jiwa asosiasi.

(19)

commit to user

Teori ini mengatakan bahwa jiwa manusia terdiri dari bermacam– macam daya. Masing–masing daya dapat dilatih untuk memenuhi fungsinya. Untuk melatih suatu daya dapat digunakan berbagai cara atau bahan. Sebagai contoh untuk melatih daya ingat dalam belajar misalnya dengan menghafal kata–kata, angka atau istilah–istilah penting. Yang penting dalam hal ini bukan penguasaan bahan atau materinya, melainkan hasil dari pembentukan daya–daya tersebut. Kalau sudah demikian, maka seseorang yang belajar itu akan berhasil. b. Teori Belajar Menurut Jiwa Gestalt

Teori ini berpandangan bahwa keseluruhan lebih penting dari bagian– bagian. Kegiatan belajar bermula dari suatu pengamatan yang dilakukan secara menyeluruh. Menurut teori ini, mudah atau sulitnya suatu pemecahan masalah itu tergantung pada pengamatan.

c. Teori Belajar Menurut Ilmu Jiwa Asosiasi

Ilmu Jiwa Asosiasi berprinsip bahwa keseluruhan itu sebenarnya terdiri dari penjumlahan bagian–bagian.

B. Pengertian Mengajar 1. Definisi Mengajar

Mengajar merupakan perwujudan interaksi dalam proses komunikasi. Mengajar adalah suatu aktivitas guru di dalam kelas dalam rangka membantu siswa untuk belajar, mentransfer ilmu dan menambah

(20)

commit to user

ilmu, sehingga dari yang semula tidak mengerti atau kurang paham menjadi mengerti atau lebih paham. Sebagai seorang guru yang baik dan mumpuni, kita tidah hanya dituntut untuk mengajar saja, tetapi juga harus mengerti bagaimana keadaan kelas, mengerti bagaimana karakter–karakter para siswa, sehingga terciptalah kegiatan belajar mengajar yang positif, kondusif dan menyenangkan. Untuk membuat suasana belajar di kelas lebih menyenangkan dan siswa lebih tertarik untuk mengikuti pelajaran, diharapkan guru dalam mengajar melakukan suatu inovasi supaya kegiatan belajar tidak monoton dan siswa akan lebih tertarik, sehingga lebih semangat dalam belajar. Akhirnyapun siswa mendapatkan hasil belajar yang memuaskan, tentu saja hal ini tidak terlepas dari kerja sama yang baik antara guru yang mengajar dengan siswanya yang menimba ilmu. Di dalam mengajar guru hanya sebagai fasilitator, jadi diharapkan siswa yang lebih aktif untuk menggali ilmu dengan memanfaatkan guru sebagai fasilitatornya dan memperbarui pengetahuan mereka dengan membaca ataupun melakukan kegiatan positif lainnya. Sebagai fasilitator, guru juga harus mengajar dengan sebaik–baiknya, memberikan yang seharusnya didapat oleh siswa tanpa membeda–bedakan siswa, mengajar dari hati akan membuat ilmu yang guru berikan kepada siswa menjadi lebih berarti. Ketika mengajar, siswa menyimak, memperhatikan, melihat dan mungkin saja siswa bisa meniru cara kita, itu semua dilakukan siswa karena siswa sedang mencari sesuatu dari dalam dirinya (jati diri) terlebih siswa di Sekolah Menengah Atas dan gurulah menjadi salah satu objek bagi mereka. Jadi sebagai guru

(21)

commit to user

berikanlah hal–hal yang positif untuk siswa karena siswa banyak belajar dari apa yang mereka lihat.

Mengajar secara efektif bergantung pada pemilihan dan penggunaan metode yang serasi dengan tujuan mengajar.Penggunaan metode yang serasi akan menyangkut lancar atau tidaknya tugas seorang guru. Cara belajar mengajar yang baik adalah mempergunakan kegiatan siswa–siswa sendiri secara efektif di dalam kelas, merencanakan kegiatan dan melaksanakan kegiatan dengan kontinu dan bisa juga melalui kerja kelompok.

2. Metode Mengajar

MenurutSardiman (1986:76) metode pembelajaran adalahcara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. Menurut Suryosubroto (2009:88) menyatakan, “Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.” Menurut Surakhmad (dalam Suryosubroto:1961:140) metode pembelajaran adalah cara–cara pelaksanaan daripada proses pengajaran atau soal bagaimana tekhnisnya sesuatu bahan pelajaran diberikan kepada murid–murid di sekolah.

Pemberian pengetahuan kepada murid–murid dalam proses belajar mengajar dilakukan oleh guru di sekolah dengan menggunakan cara–cara atau metode tertentu. Cara demikianlah yang kita sebut dengan metode mengajar atau metode pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar kita tidak bisa secara sembarangan dalam menggunakan metode pembelajaran. Metode pembelajaran

(22)

commit to user

harus dipilih dan disesuaikan dengan materi ajar, sehingga tujuan belajar dapat tercapai secara maksimal. Jadi metode adalah cara yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan belajar. Makin tepat metodenya diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan belajar.

Dalam pembelajaran menyimak nada baca (声调 shēngdiào) dan 拼音

pinyin kami menggunakan metode dikte dan metode latihan yang dirasa cocok dan

tepat untuk materi yang kami ajarkan. 3. Metode Dikte

Menurut Suradji (2008:19) metode dikte adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh pelajar menyalin apa–apa yang dikatakan oleh guru, alat yang digunakan dalam metode ini adalah lisan, sedangkan alat pelajaran yang terutama dalam menyalin bahan pelajaran adalah alat tulis serta pendengarannya.

Dalam pelajaran menyimak nada baca (声调 shēngdiào) dan 拼音 pīnyīn

bahasa mandarin, metode dikte dirasa sangat membantu guru dalam menyampaikan materi dan memberi tugas kepada murid–murid.

Menurut Suradji (2008:19) langkah–langkah penggunaan metode dikte adalah sebagai berikut:

a. Langkah Pertama

Murid–murid menyiapkan alat tulis. b. Langkah Kedua

(23)

commit to user

Guru mendiktekan bahan pelajaran dan murid–murid menyalin apa yang didiktekan guru tersebut.

c. Langkah Ketiga

Guru menerangkan isi dari bahan pelajaran yang telah didiktekan. Sementara guru menerangkan, murid–murid mendengarkan dan bisa mengajukan pertanyaan setelah guru selesai menerangkan.

d. Langkah Keempat

Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh murid–murid. Kemudian murid–murid diminta untuk mempelajarinya di rumah. 4. Metode Latihan

Metode latihan disebut juga dengan metode drill, metode latihan adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan melatih siswa agar menguasai pelajaran dan terampil. Dari segi pelaksanaannya siswa terlebih dahulu telah dibekali dengan pengetahuan secara teori secukupnya.Kemudian dengan tetap dibimbing oleh guru, murid–murid diminta untuk mempraktikkannya sehingga lebih mahir dan terampil. “Tujuan metode latihan adalah untuk memperoleh suatu ketangkasan, keterampilan tentang sesuatu yang dipelajari anak dengan melakukannya secara praktis terhadap pengetahuan-pengetahuan yang dipelajari anakitu.” http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2244614-pengertian-dan-tujuan-metode-drill/#ixzz1rmuxieNy

Langkah–langkah penggunaan metode latihan adalah sebagai berikut: a. Guru menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari latihan (misalnya,

(24)

commit to user

kata atau kalimat tertentu dengan tepat, dapat mengerjakan sesuatu, dll).

b. Guru menerangkan materi pelajaran dan memastikan bahwa murid sudah paham tentang materi tersebut.

c. Setelah selesai menerangkan materi, guru memulai latihan, dapat melalui soal–soal latihan, secara lisan atau dengan praktek–praktek tertentu.

d. Jika diperlukan guru menyelingi latihan supaya tidak membosankan dan meletihkan.

e. Guru hendaknya mencatat kesalahan murid dan mengevaluasinya. f. Latihan tidak boleh terlalu lama atau terlalu pendek. Lamanya latihan

dan banyaknya bahan yang dilatihkan, harus disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan murid–murid.

C. Pembelajaran Menyimak Bahasa Mandarin 1. Pengertian Menyimak

Definisi menyimak menurut Kamus Umum Bahasa Indonesiamenyimak adalah mendengarkan (mempertahankan apa yang diucapkan orang). Menyimak adalah latihan mendengarkan baik-baik. Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi.

(25)

commit to user a. Sistem Fonetik Pinyin

Sistem fonetik pinyin telah digunakan di dalam buku pelajaran, kamus, software komputer, dll. Sistem ini mudah dipelajari oleh siswa, sebab memakai huruf latin seperti bahasa Indonesia.

b. Bentuk Sistem Pinyin

Sebagai alat untuk mentranskrip huruf Mandarin (汉字 hànzì), bentuk

penulisan pinyin berupa suku kata yang dinamakan 音节 yīnjié. Cara penulisan 音

节 yīnjiétidak seperti suku kata biasa yang terdapat di dalam bahasa Indonesia,

setiap suku kata dalam tulisan 音节 yīnjié terdiri dari huruf konsonan (声母

shēngmǔ), vokal (韵母 yùnmǔ) dan diberi nada baca (声调 shēngdiào).

Contoh : huruf Mandarin (汉字 hànzì) 我（声调 shēngdiào）

bentuk pinyin wǒ

(声母 shēngmǔ)（韵母 yùnmǔ）

Satu silabel pinyin berfungsi untuk mentranskrip satu huruf.Akan tetapi, satu silabel tidak selalu identik dengan satu huruf.Artinya satu silabel pinyin atau

pinyin yinjie dapat mewakili satu atau beberapa huruf.

Contoh:

(26)

commit to user

gōnggōng gōng gōng gōng gōng

Dalam bahasa Mandarin, pinyin yinjie memiliki sekitar 400 suku kata dan setelah dikombinasikan dengan intonasinya, jumlah bertambah sekitar 1.300 buah. (Percakapan Bahasa Mandarin)

c.Struktur Silabel Pinyin

Bentuk umum struktur silabel pinyin adalah seperti berikut: 1. Zero konsonan

Yaitu tidak terdapat konsonan, hanya terdiri dari vokal. Contoh: a, o, e, ai, ao, dan ou

2. Konsonan + vokal

Yaitu mempunyai konsonan dan vokal. Contoh: ba, po, dui, gei, hou, dll 3. Vokal + konsonan

Yaitu hanya terdapat pada silabel er. d. Konsonan (声母 shēngmǔ)

1. Cara pengejaan konsonan

- suara bibir : b p m f

- suara ujung lidah : d t n l

- suara akar lidah : g k h

- suara belakang lidah : j q x

- suara lidah melingkar ke rongga atas : zh ch sh r - suara lidah menuju gigi depan : z c s 2. Suara aspiratif dan non aspiratif

(27)

commit to user

Secara tekhnis pengucapan konsonan (声母 shēngmǔ) digolongkan

ke dalam dua tipe, yaitu suara aspiratif dan suara non aspiratif.Dalam bahasa Mandarin konsonan yang bersuara aspiratif (送气音 sòngqìyīn)

yaitu p, t, k, q, ch, dan c. Cara pengucapannya disertai oleh dorongan udara dari dalam mulut. Untuk mengetahui tepat atau tidaknya cara pengucapan tersebut dapat diketahui dengan selembar kertas yang diletakkan di depan mulut, apabila kertas tersebut tergerak, menandakan ada udara yang keluar dari mulut, artinya, cara yang dilakukan sudah tepat. Suara non aspiratif dinamakan (不送气音 bú sòngqìyīn), suara ini

terdiri dari 21 huruf konsonan dikurangi 6 huruf yang termasuk ke dalam suara aspiratif, cara pengucapan yang tepat tanpa disertai oleh dorongan udara dari dalam mulut.

e.Vokal (韵母 yùnmǔ)

Jumlah huruf vokal ada 36 buah.Menurut susunan konstruksinya, huruf vokal dikategorikan ke dalam 3 bagian, yaitu:

1. Vokal tunggal : a, o, e, i, u, ü

2. Vokal ganda : ai, ao, ei, ia, iao, ie, iu (iou), ou, ua, uai, ui (uei)

3. Vokal nasal :an, ang, en, eng, ian, iang, in, ing, iong, ong, uan, uang, un (uen), ung, üan, ün.

Perbedaan ejaan bahasa Mandarin dengan bahasa Indonesia: 1. a. Urutan vokal tunggal : a, o, e, i, u,ü

(28)

commit to user

Urutan ini menentukan peletakkan tanda nada, khusus iu, tanda nada diletakkan di atas u.

Contoh :hu ā (花)duì(对)měi (美)diū (丢)qiú (球)

b. Vokal e:

- jika disamping e bukan i atauü, disuarakan e seperti kata „emas‟. Contoh :le ( 了)gēn ( 跟 ) téng ( 疼 )

- jika disamping e ada i atau ü disuarakan seperti e dalam kata „eyang‟.

Contoh :gěi( 给 )hēi( 黑 ) lèi( 累)

c. Vokal o disuarakan seperti o dalam kata „orang‟ bukan dibaca seperti pada kata „botol‟.

d. Vokal ao tidak ditulis au.

Contoh: baik hǎo (好) bukan hau

e.Vokal ua tidak ditulis oa.

Contoh: bungahuā (花) bukan hoa

f.Vokal a, o, e dan yang diawali oleh a, o, e boleh menyatakan sebuah huruf Han.

Contoh :啊 à 安 ān

(29)

commit to user

饿 è 爱 ài

g. Vokal i, u, ü dan yang diawali oleh i, u, ütidak boleh menyatakan sebuah huruf Han, maka harus ada huruf y dan huruf w untuk mendahuluinya.

Fungsi huruf y dan w adalah sebagai pendamping vokal i, u, ü.

2. Huruf y dan w tidak bersuara seperti dalam bahasa Indonesia, anggap saja y adalah huruf besar i, w adalah huruf besar u.

Huruf y dan w berfungsi sebagai: a. Pendamping i dan u

Contoh : satuyī (一)

limawǔ (五)

b. Pengganti huruf i dan u:

Contoh: mau---bersuara iao--- ditulis yào(要)

bertanya--- bersuara uen--- ditulis wèn (问)

juga--- bersuara ie--- ditulis yě (也)

bermain--- bersuara uan--- ditulis wán (玩)

punya--- bersuara iou--- ditulis yǒu (有)

(30)

commit to user

bahaya--- bersuara uie--- ditulis wēi (危)

c.Cara mengucapkan huruf konsonan (声母 shēngmǔ)

b dibaca seperti kata pengacara d dibaca seperti kata teman g dibaca seperti kata kecil z dibaca seperti kata cepat p dibaca seperti kataphone1 t dibaca seperti kataThailand2 k dibaca seperti katakhawatir c dibaca seperti katajeruk3

Contoh: takut 怕 pà ngantuk 困 kùn

harta 财 cái hari 天 tiān

d. Pengucapan huruf h dengan sesak di leher Contoh: baik 好 hǎo

minum 喝 hē

Kesimpulan: yang berbeda dengan pengucapan dalam bahasa Indonesia:

(31)

commit to user 2. iu (iou) 6. üan

3. ui (uei) 7. üe 4. un (uen) 8.ün

e. Konsonan j, q, x

j disuarakan seperti dalam kata “CI cak” q disuarakan seperti dalam kata “JI jik” x disuarakan seperti dalam kata “SI ram”

j, q, x hanya berpasangan dengan vokal tunggal, ganda atau nasal yang diawali i (i, ia, ian, iang, iao, ie, in, ing, iong, iu ) dan yang diawali ü (ü,ün,üanüe). Ketika j, q, x, y bergabung dengan ü, dua titikü otomatis hilang.

f. Konsonan z c s zh ch sh r

z: disuarakan seperti dalam kata “CE pat” c: disuarakan seperti dalam kata “ JE ruk” s: disuarakan seperti dalam kata “ SE kali”

Cara mengucapkan zh, ch, sh, r adalah melingkarkan lidah ke rongga atas dulu, baru bersuara z, c, s, r, seakan–akan keluar dari pinggir lidah. Mengucapkan r lain dengan r dalam bahasa Indonesia, yaitu lidah tidak bergoyang dan tidak

bergetar.

- z c s zh ch sh r ditambah vokali tetap berbunyi asalnya. - zi, ci, si, zhi, chi, shi, ri khusus berdiri sendiri.

- z, c, s, zh, ch, sh, r boleh bergabung dengan huruf vokal lain, kecuali üüan üe ün dan vocal ganda yang diawali i (ia, ian, iang, iao, ie, in, ing, iong, iu).

(32)

commit to user

- z, c, s, zh, ch, sh, r bergabung dengan e, cara pengucapannya yaitu bersuaralah dulu zi, ci,si, zhi, chi, shi, ri, baru pelan–pelan bersuara e, gigi atas dan

bawahotomatis terbuka.

3. Menyimak Nada Baca (声调 shēngdiào)

Dalam pengucapan setiap kata dalam bahasa Mandarin mengalami perubahan nada atau intonasi yang dinamakan 音调 yīndiào.Intonasi merupakan

hal yang sangat vital, berfungsi sebagai alat untuk membedakan antara silabel satu dengan yang lainnya atau kata–kata yang identik.Di dalam bahasa Mandarin ada 4 nada baca sebagai pembeda arti, yaitu nada 1 (一), nada 2 ( /), nada 3 ( v ), dan

nada 4 (\). Nada baca diletakkan menurut urutan a, o, e, i, u, ü, kecuali iu diletakkan di atas u. Contoh: ā á ǎ à

Selain mempunyai 4 nada baca, bahasa Mandarin juga mengenal nada netral (tidak ada nada).Pada umumnya posisis silabel bernada netral dibelakangi silabel yang lainnya, cara pengucapannya agak pendek, lemah dan nadanya berubah sesuai dengan nada yang ada di depannya.

Contoh: mereka 他们 tāmen

siapa punya 谁的 shuí de

baiklah 好吧 hǎo ba

(33)

commit to user

- jika belakang “一‟‟ yī adalah nada 1 (一) atau nada 2 ( / ) atau nada 3

( v ), maka “一‟‟ berubah menjadi nada 4 ( \ ).

Contoh: 一天 yī tiān dibacayì tiān

一航 yīháng dibacayì háng

一起 yī qǐ dibaca yì qǐ

- jika belakang “一”yī adalah nada 4 ( \ ), maka “一‟‟ berubah menjadi

nada 2 ( / ).

Contoh: 一块 yī kuài dibacayí kuài

有一次 yǒu yīcì dibaca yǒu yícì

b. Perubahan nada “不”bù

Jika belakang “不”bù adalah nada 4 ( \ ), maka “不”bù dibaca menjadi

nada 2 ( / ).

Contoh:不会 bù huì dibaca bú huì

(34)

commit to user BAB III

PEMBAHASAN A. GambaranUmumSekolah 1. Sejarahberdirinya SMA Negeri 4 Surakarta

SMA Negeri 4 Surakarta dahulumerupakansekolahswasta yang bernama SMA Bagian C. Didirikanpadatahun 1966 olehDrs.GHP, M. Prawironegorodansetelahitubergantinamamenjadi SMA Negeri III bagian C Surakarta dengankepalasekolahadalahBapakDrs.GHP, M PrawironegorodanBapak Kabul DwijoLaksonosebagaiwakilkepalasekolahnya.

SMA Negeri III bagian C Surakarta pertama-tama menempatigedung SD KsatrianBaluarti Surakarta yang berlangsungdaritahun 1959-1951, kemudianpindahkegedung SMP Kristen Banjarsaridan SMP Negeri IV JalanTrian

Solo yang berlangsungdaritahun 1951-1958 yang

kegiatanbelajarmengajarnyaberlangsungsianghariantara jam 13.00 sampaidengan 18.00 WIB.

Karenapeminatnyaterlampaubanyak, maka SMA Negeri III bagian C dipecahmenjadiduabagiandengan SK Menteri PP dan K No.4083/B III Agustus 1955, pemecahanituyakni:

1. SMA Negeri 4 Surakarta bagian C dengankepalasekolahnya Drs. GHP M Prawironegoro yangmenempatigedung SMP Kristen Banjarsari Solo.

(35)

commit to user

2. SMA Negeri 5 bagian C dengankepalasekolahBapak Kabul Dwijo Laksono, sekolahinimenempatigedung SMP Negeri 4 JalanTrian Solo. PadaBulanAgustus 1958 kedua SMA tersebutpindahkegedung SMA yang

baru di JalanLaksamanaAdisucipto No.1 Solo (yang

sekarangmenjadigedunginduk) denganpembagianwaktubelajaryaitu: untuk SMA Negeri 4 Bagian C masukpagiantarapukul 07.00-12.00 WIB, dan SMA Negeri 5 bagian C masuksiangdaripukul 13.00 sampaidengan 18.00 WIB.

Denganadanya program SMA gayabarupadatahun 1963 yang semua SMA harusmempunyaijurusanilmupastidanpengetahuanalam,

sastrasosialdansastrabudaya, sehingga SMA Negeri 4 Surakarta yang berada di jalanLaksamanaAdisucipto No.1 sampaisekarang, sedangkanuntuk SMA bagian C diubahmenjadi SMA Negeri 5 Surakarta yang terletak di BibisLingkik Surakarta, padabulanSeptembar 1974.

Denganadanyaperpindahantersebutmakaseluruhkompleksbangunan SMA di jalanLaksamanaAdisucipto No.1 Surakarta sepenuhnyadipergunakanoleh SMA Negeri 4 Surakarta.

Sejakawalberdirinya SMA Negeri 4 Surakarta telahbeberapa kali mengalamipergantiankepemimpinan, yakniantara lain:

1. Tahun 1950-1960 : Bapak Drs. GHP.M. Prawironegoro

(36)

commit to user

3. Tahun 1973-1978 : Bapak Drs. Kartono

4. Tahun 1979-1986 : BapakWinotoSugeng

5. Tahun 1986-1992 : IbuSutami

6. Tahun 1992-1994 : Bapak Ahmad Sukri, S.H.

7. Tahun 1994-1995 : Bapak Soegiman, B.Sc.

8. Tahun 1995-2000 : Bapak Drs. Sadiyat

9. Tahun 2000-2002 : Ibu Dra. Hj Tatik Sutarti, M.M. 10. Tahun 2002-September 2007 : Bapak Drs. Soedjinto SF. M.M.

11. Tahun 2007-2011 : Bapak Drs. EdyPudyanto

12. Tahun 2011-sekarang :Bapak Drs. UnggulSudarmo, M.Pd.

2. Motto, VisidanMisi SMA N 4 Surakarta

MOTTO:

Megah, Indah, Jaya

VISI:

UNGGUL DALAM PRESTASI, SANTUN DALAM PERILAKU

Denganindikator:

1. UngguldalamUjianNasional

(37)

commit to user 3. Ungguldalamlombaakademikdan non akademik

4. Ungguldalammentalitasdanmoralitas

MISI:

Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya,yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berbudi luhur,memiliki pengetahuan dan keterampilan,sehat jasmanidan rohani,kepribadian yang mantap dan mandiri,rasatanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan dengan upaya:

1. Memperluaspengetahuandanmeningkatkanketerampilansiswa

2. Menghantarkansiswadalammenguasaiilmupengetahuandanteknologi

3. Menyediakanwahanapembinasiswamelaluipengembangan IMTAQ

4. Memperluaspengetahuandanpeningkatansumberdayamanusia (SDM) dalampembelajaran

3.StukturOrganisasi SMA Negeri 4 Surakarta

Sekolahmerupakansuatulembaga yang bergerak di

bidangpendidikan.Suatulembagapendidikanbertanggungjawabterhadappeningkata

npendidikandanpembentukangenerasi yang

(38)

berbudiluhur.Untukmemenuhituntutan-commit to user

tuntutantersebutsuatulembagaharusmempunyaistrategidalampenanganannya.Olehs

ebabitu, SMA Negeri 4

Surakaratadalampengelolaannyamemilikistrukturorganisasisebagaiberikut:

Keterangan : ______ Garis komando Garis Koordinas

Dasar dari struktur organisasi di SMA negeri 4 Surakarta, yaitu:

1. Keputusanmenteripendidikandankebudayaan No. 0371/0/1978 tertanggal 22 Desember 1978

2. Juklak Adsministrasi Pendidikan di sekolah kurikulum SMA (Depdikbud 1964 hal 4)

Tugas dari struktur organisasi di SMA Negeri 4 Surakarta adalah

Wks. Kurikulum

Kepala Sekolah

Koor. Tata Usaha

Wks. Sarana Prasarana Komite Sekolah

Wks. Kesiswaan Wks. Humas

Siswa

(39)

commit to user

1. Sebagai unit pelaksana teknis, pendidikan jalur sekolah di lingkungan Depdiknas di bawah tanggung jawab kepala Kantor Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Surakarta.

2. Melaksanakan pendidikan menengah umum di jalur sekolah bagian tamatan SMP.

3. Melaksanakankurikulum yang berlaku.

4. Membina hubungan kerja sama dengan orang tua dan masyarakat. 5. Melaksanakan bimbingan konseling bagi siswa.

6. Melaksanakanurusantatausahadanrumahtanggasekolah. 4. Ekstrakulikuler

Tujuan ekstrakulikuler adalah untuk dapat lebih memperkaya dan memperluas wawasan, mendorong pembinaan nilai atau sikap serta kemungkinan penerapan lebih lanjut pengetahuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum baik program inti maupun program khusus.

Jeniskegiatanekstrakulikular yang diselenggarakanoleh SMA Negeri 4Surakarta antara lain:

Pasukaninti KIR IPA PAL

Pramuka Teater MADING

(40)

commit to user

Karate Senimusik Senitaritradisional

Olimpiadefisika Dance/cheerleader Rebana

Kimia Baca tulis AL-QUR’AN Bola basket

Biologi PMR Matematika

Basket Akutansi Sepak bola/futsal

Ekonomi Bulutangkis Astronomi

Conversation/bahas Komputer BahasaInggris

Taekwondo IPS KIR

Koor/acapella

B. Pembuatan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran yang berisi rencana bahan ajar mata pelajaran tertentu pada jenjang dan kelas tertentu sebagai hasil dari seleksi, pengelompokan, pengurutan, dan penyajian materi kurikulum yang telah dipertimbangkan berdasarkan ciri dan kebutuhan setempat. Komponen-komponen RPP:

1. Bidangstudi yang diajarkan 2. Tingkat Sekolah

(41)

commit to user 4. Pengelompokankompetensidasar 5. Materipokok 6. Indikator 7. Tema 8. Strategipembelajaran 9. Alokasiwaktu 10. Strategipenghubung

Di dalampengajaran di SMA 4 Surakarta,

RencanaPelaksanaanPembelajaranmatapelajaranbahasa

Mandarindisusunpadasetiaptatapmuka yang terdiridari

6pertemuandenganbeberapaRencanaPelaksanaanPembelajaranmatapelajaranbahas a Mandarinsebagaiberikut.

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sekolah : SMA Negeri 4 Surakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Materi : PerpustakaanBerada Di Mana PertemuanKe : 1 (Satu)

Kelas : X-D

Semester : 2 (Dua)

(42)

commit to user

Tanggal : 7 Februari 2012

I. Standar Kompetensi

Siswa mampu memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana

tentang kehidupan sehari-hari dan di sekolah. II. Kompetensi dasar

1. Menguasai kosa kata baik dalam pelafalan dan penulisan. 2. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana. III. Indikator

1. Siswa mampu menguasai arti dari kosa kata.

2. Siswa mampu melafalkan kosa kata dalam bahasa Mandarin dengan benar. 3. Siswa mampu memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog

sederhana.

IV. Materi Pembelajaran

(43)

commit to user 北 běi : utara 北边 běibiān: sebelahutara 南 nán : selatan 南边 nánbiān : sebelahselatan 东 dōng : timur 东边 dōngbiān : sebelahtimur 西 xī : barat 西边 xībiān : sebelahbarat 前 qián : depan 前面 qiánmiàn : di depan 后 hòu : belakang 后面 hòumiàn : di belakang 左 zuǒ : kiri 左边 zuǒbiān : sebelahkiri 右 yòu : kanan 右边 yòubiān : sebelahkanan 中 zhōng : tengah/pusat 中间 zhōngjiān : di tengah 里 lǐ : dalam 里面 lǐmiàn : di dalam

(44)

commit to user 外 wài : luar 外面 wàimiàn : di luar 厕所 cèsuǒ : kamarmandi 停车处 tíngchēchù : tempatparkir 老师室 lǎoshīshì : kantorguru 食堂 shítáng : kantin

(45)

commit to user

V. Media

Power Point.

VI. Metode Pembelajara

Metode dikte dan latihan.

VII. Sumber Belajar

Buku materi:

Sri Haryati dan Tsai Fu Mei. 2010. Mudah belajar Mandarin 学汉语很容易. Jakarta:

Yudistira.

VIII. Langkah-langkah Kegiatan

A. Pembukaan:

1. mengucapkan salam 2. mengabsen siswa B. Inti

(46)

commit to user

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Dalam pertemuan kedua ini

guru menjelaskan tentang

kosa kata baru arah mata angin menggunakan media power point.

2. Guru memberi contoh

bagaimana melafalkan kosa kata dengan benar.

3. Guru menjelaskan arti dan contoh penggunaan kosa kata dalam sebuah kalimat.

1. Siswa memperhatikan apa yang guru jelaskan tentang kosa kata arah mata angin.

2. Siswa menirukan pelafalan yang telah dicontohkan oleh guru.

3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.

Elaborasi 1. Guru meminta siswa untuk membaca kosa kata bersama-sama tanpa contoh dari guru. dengan pelafalan yang benar.

2. Guru mengecek pelafalan

siswa dan membenarkan

apabila ada yang salah

1. Siswa membaca

kosakata

bersama-sama.

2. Siswa membenarkan

pelafalan yang salah.

Konfirmasi 1. Guru memberikan pertanyaan tentang arti kosa kata yang telah dipelajari.

1. Siswa menjawab

(47)

commit to user

C. Penutup

1. Meringkas pelajaran

2. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya bila belum jelas 3. Menyampaikan materi yang akan datang

4. Salam penutup

Surakarta, 7 Februari 2012

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

NIP: NIP:

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMA Negeri 4 Surakarta

Materi : Perpustakaan Berada Di Mana

Pertemuan Ke : 2 (Empat)

Kelas : X-D

(48)

commit to user

Waktu : 1X45 Menit

Tanggal : 14 Februari 2012

Siswa mampu menguasai wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari dan di sekolah.

II. Kompetensi dasar

1. Menguasai kosa kata baik dalam pelafalan dan penulisan. 2. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

III. Indikator

1. Siswa mampu menguasai arti dari kosa kata .

2. Siswa mampu melafalkan kosa kata dalam bahasa Mandarin dengan benar. 3. Siswa mampu memahami arti kosakata dalam kalimat atau dialog sederhana. 4. Siswa mampu menjawab soal latihan dengan benar.

VI. Materi Pembelajaran

学生 : 你好

nǐ hǎo

老师 : 你好 nǐ hǎo

(49)

commit to user

duìbùqǐ , cèsuǒ zài nǎr

老师 : 厕所在食堂的北边

cèsuǒ zài shítáng de běi biān

学生 : 校长室在哪儿 ? xiàozhǎngshì zài nǎr

老师 : 校长室在食堂的东边

xiàozhǎngshì zài shítáng de dōng biān

学生 : 图书馆呢 ? túshūguǎn ne

老师 : 图书馆在食堂的南边 túshūguǎn zài shítáng de nán biān

学生 : 老师室呢 ? lǎoshī shì ne

老师 : 老师室在食堂的西边

(50)

commit to user

学生 : 老师 , 食堂在图书馆和厕所中间吗 ?

lǎoshī, shítáng zài túshūguǎn hé cèsuǒ zhōngjiān ma

老师 : 对阿 ,食堂在图书馆和厕所中间

duì ā, shitáng zài túshūguǎn hé cèsuǒ zhōng jiān

学生 : 然后 , 停车处呢 ? ránhòu, tíngchēchǔ ne

老师 : 停车处在厕所的东边

tíngchēchǔ zài cèsuǒ de dōng biān

学生 : 谢谢 xièxiè 老师 : 不用谢 bù yòng xiè Soal latihan: 1. 厕所在哪儿 ? cèsuǒ zài nǎr 2. 图书馆在哪儿 ?

(51)

commit to user túshūguǎn zài nǎr 3.食堂在哪儿 ? shítáng zài nǎr 4.校长室在哪儿 ? xiàozhǎng shì zài nǎr 5.老师室在哪儿 ? lǎoshī shì zài nǎr V. Media Power Point. VI. Metode

VII. Sumber Belajar

Buku materi:

(52)

commit to user

VIII. Langkah-langkah kegiatan

A. Pembukaan:

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Guru memulai pelajaran

dengan mereview pelajaran kosa kata minggu lalu.

2. Guru mengajak siswa

membaca dialog percakapan.

3. Guru menjelaskan tentang arti dari dialog percakapan yang telah dibaca.

1. Siswa memperhatikan apa yang guru jelaskan

dan menebak

kosakata.

2. Siswa membaca dialog

percakapan dengan

menirukan pelafalan

guru.

3. Siswa

mencatat arti dari

(53)

commit to user

Elaborasi 1. Guru meminta siswa untuk membaca kosa kata bersama-sama tanpa contoh dari guru. dengan pelafalan yang benar.

2. Guru mengecek pelafalan

siswa dan membenarkan

apabila ada yang salah

1. Siswa membaca

kosakata

bersama-sama.

2. Siswa membenarkan

pelafalan yang salah.

Konfirmasi 1. Guru memberikan soal latihan kepada siswa.

2. Guru membahas jawaban dari soal latihan.

1. Siswa menjawab soal latihan.

2. Siswa mencocokan

jawaban, membenarkan

jawaban dari siswa lain jika salah.

C. Penutup

4. Salam penutup.

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

(54)

commit to user

Materi : Kosa kata baru tentang arah mata angin

Pertemuan Ke : 3 (Tiga) Kelas : X-D Semester : 2 (Dua) Waktu : 1X45 Menit Tanggal : 21 Februari 2012 I. Standar Kompetensi

Siswa mampu menguasai kosa kata dan memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari dan di sekolah.

1. Menguasai kosa kata baik dalam pelafalan atau penulisan. 2. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

III. Indikator

1. Siswa mampu menguasai arti dari kosa kata baru.

2. Siswa mampu melafalkan kosa kata dalam bahasa Mandarin dengan benar. 3. Siswa mampu memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog.

(55)

commit to user

4. Siswa mampu menjawab soal-soal latihan dengan benar.

IV. Materi Belajar

B. Jodohkanlah 1. 厕所 A. Dimana 2. 图书馆 B. Terimakasih kembali 3. 东边 C. Kantin 4. 食堂 D. Guru 5. 学生 E. Luar 6. 南边 F. Dalam 7. 老师 G. Kemudian 8. 校长 H. Kamar kecil 9. 对不起 I. Maaf 10. 在哪儿 J. Murid 11. 和 K. Belakang

(56)

commit to user 12. 对 L. Kiri 13. 然后 M. Terima kasih 14. 谢谢 N. Dan 15. 不用谢 O. Depan 16. 左边 P. Kepala Sekolah 17. 后边 Q. Timur 18. 前边 R. Selatan 19. 里边 S. Benar 20. 外边 T. Perpustakaan

C. Pilihlah jawaban benar dui (对)atau salah cuo (错) berdasarkan denah di bawah ini !

1. 我的教室在大树的北边 (……….)

wǒ de jiàoshì zài dàshù de běibiān

2. 食堂在厕所的南边 (...)

(57)

commit to user

3. 图书馆在食堂和我教室的中间 (……….)

túshūguǎn zài shítáng hé wǒ jiàoshì de zhōngjiān

4. 广场在厕所和食堂的中间 (……….)

guǎngcháng zài cèsuǒ hé shítáng de zhōngjiān

5. 厕所在广场的西边 (…...)

cèsuǒ zài guǎngcháng de xī biān

6. 校长室在图书馆的南边 (...)

xiàozhǎng shì zài túshūguǎn de nán biān

7. 老师室在校长室的东边 (...)

lǎoshī shì zài xiàozhǎng shì de dōngbiān

8. 图书馆在我的教室的西边 (...)

túshūguǎn zài wǒ de jiàoshì de xī biān

9. 停车处在广场的东边 (...)

tíngchēchǔ zài guǎngcháng de dōngbiān

(58)

commit to user

guǎngcháng zài cèsuǒ de xī biān

No Hanzi Hanyu Pinyin Kegunaan

1 _个 Gè Digunakan untuk umum seperti orang, murid,

benda-benda umum

2 _张 Zhāng Digunakan untuk benda- benda berbentuk lembaran seperti papan tulis， meja， kertas， peta， tiket，dll

3 _本 Běn Digunakan untuk benda-benda berjilid seperti buku

kamus， komik，majalah，dll

4 _盆 Pén Digunakan untuk benda yang berada di dalam pot

seperti bunga

5 _把 Bǎ _{Digunakan untuk benda yang dipegang seperti kursi，}

sapu，penggaris，dll

6 _位 Wèi _{Digunakan untuk orang yang dihormati seperti guru，}

orang tua dokter，dll

7 _粒 Lì Digunakan untuk benda yang berbentuk butir seperti

apel，jeruk，dll

8 _件 Jiàn Digunakan untuk benda yang berbentuk potongan seperti kemeja，baju，dll

生词 shēngcí (kata baru)

(59)

commit to user

2. 汉语 hàn yǔ bahasa mandarin

3. 因为 yīn wèi karena

4. 真 zhēn sungguh

5. 有意思 yǒu yì si menarik

6. 数学 shù xué matematika

7. 容易 róng yì mudah

补充生词 bǔ chōng shēngcí (kata baru tambahan)

1. 印尼语 yīn nī yǔ bahsa Indonesia

2. 英语 yīng yǔ bahasa inggris

3. 日本语 rì běn yǔ bahasa jepang

4. 运动 yùn dòng olahraga

5. 宗教 zōng jiào agama

6. 经济学 jīng jì xué ekonomi

7. 社会学 shè huì xué sosiologi

8. 地理学 dì lǐ xué geografi

9. 物理学 wù lǐ xué fisika

10. 化学 huà xué kimia

(60)

commit to user

12. 历史 lì shǐ sejarah

13. 时间表 shí jiàn biǎo jadwal

14. 议长 yí zhàng upacara

15. 休息 xīu xi istirahat

16. 德国语 dé guó yǔ bahasa jerman

V. Media

Power Point.

VI. Metode

Metode dikte dn latihan.

VII. Sumber belajar

Fotocopy materi dan buku materi.

Yudistira.

A. Pembukaan:

1. mengucapkan salam 2. mengabsen siswa

(61)

commit to user

B. Inti

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Guru mereview pelajaran pada

pertemuan yang lalu.

2. Guru memberikan soal-soal latihan kepada siswa.

1. Siswa memperhatikan guru.

2. Siswa mengerjakan soal-soal latihan.

Elaborasi 1. Guru membahas soal-soal latihan yang telah dikerjakan oleh siswa.

2. Guru memberikan kosa kata tambahan kepada siswa untuk persiapan menghadapi UTS.

1. Siswa mencocokan

jawaban dan

membenarkan jika

jawaban mereka salah.

2. Siswa memperhatikan guru dan mencatat hal-hal penting.

Konfirmasi 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada yang belum jelas,

khususnya untuk materi

tambahan.

1. Siswa bertanya kepada guru bila ada yang perlu ditanyakan.

C. Penutup

(62)

commit to user

NIP: NIP:

Materi : Mengenal Pinyin dan Shengdiao

Pertemuan Ke : 4 (Empat) Kelas : X-D Semester : 2 (Dua) Waktu : 1X45 Menit Tanggal : 28 Februari 2012 I. Standar Kompetensi

(63)

commit to user

Siswa mampu membaca pinyin dengan shengdiao yang tepat serta mampu membedakan empat nada dalam bahasa mandarin.

1. Menguasai empat nada dalam bahasa mandarin.

2. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

III. Indikator

1. Siswa mampu membaca nada baca. 2. Siswa mampu melafalkan pinyin.

3. Siswa mampu memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

Konsonan (声母 shēngmǔ)

1. Cara pengejaan konsonan

- suara bibir : b p m f

- suara ujung lidah : d t n l

- suara akar lidah : g k h

- suara belakang lidah : j q x

- suara lidah melingkar ke rongga atas : zh ch sh r

- suara lidah menuju gigi depan : z c s

(64)

commit to user

1. Vokal tunggal : a, o, e, i, u, ü

2. Vokal ganda : ai, ao, ei, ia, iao, ie, iu (iou), ou, ua, uai, ui (uei)

3. Vokal nasal : an, ang, en, eng, ian, iang, in, ing,

iong, ong, uan, uang, un (uen), ung, üan, ün

Perbedaan ejaan bahasa Mandarin dengan bahasa Indonesia : 1. a. Urutan vokal tunggal : a, o, e, i, u, ü

Urutan ini menentukan peletakkan tanda nada, khusus iu, tanda nada diletakkan di atas u

Contoh : hu ā duì měi diū qiú

V. Media

Power Point.

VI. Metode

Buku Materi :

Yudistira.

(65)

commit to user

A. Pembukaan:

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Guru mengenalkan empat

nada baca mandarin.

2. Guru meberi contoh cara melafalkan kosa kata yang benar.

2. Siswa menirukan

pelafalan guru.

Elaborasi 1. Guru meminta siswa membaca dialog percakapan.

menerjemahkan dialog

percakapan kedalam bahasa Indonesia.

1. Siswa membaca dialog percakapan.

2. Siswa menerjemahkan

dialog dan

memperhatikan penjelasan guru serta mencatat arti dari kosa

kata yang sedang

dibahas.

Konfirmasi 1. Guru mengecek kemampuan siswa dalam menguasai kosa kata dengan memberikan soal latihan.

2. Guru membahas jawaban dari soal latihan.

1. Siswa mengerjakan

latihan secara

berkelompok, yaitu

satu meja satu

pekerjaan.

2. Siswa memperhatikan pembahasan guru. C. Penutup

(66)

commit to user

4. Salam penutup

NIP: NIP:

Pertemuan Ke : 5 (Lima)

Kelas : X-D

(67)

commit to user

Waktu : 1X45 Menit

Tanggal : 3 April 2012

Siswa mampu memahami empat nada baca dalam bahasa mandarin.

1. Menguasai kosa kata baru baik dalam pelafalan maupun penulisan. 2. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

III. Indikator

2. Siswa mampu melafalkan kosa kata dalam bahasa Mandarin dengan benar. 3. Siswa mampu memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

Cara mengucapkan huruf konsonan (声母 shēngmǔ)

b dibaca seperti kata pengacara d dibaca seperti kata teman g dibaca seperti kata kecil z dibaca seperti kata cepat

p dibaca seperti kata phone (lafal bahasa Inggris) t dibaca seperti kata Thailand (lafal bahasa Inggris)

(68)

commit to user

k dibaca seperti kata khawatir

c dibaca seperti kata jeruk (lafal bahasa Jawa) Konsonan j, q, x

j disuarakan seperti dalam kata “CI cak”

q disuarakan seperti dalam kata “JE ruk” (lafal bahasa Jawa) x disuarakan seperti dalam kata “SI kap”

j, q, x hanya berpasangan dengan vokal tunggal, ganda atau nasal yang diawali i Konsonan z c s zh ch sh r

z: disuarakan seperti dalam kata “CE pat” c: disuarakan seperti dalam kata “ JE jak” s: disuarakan seperti dalam kata “ SE kali”

Cara mengucapkan zh, ch, sh, r adalah melingkarkan lidah ke rongga atas dulu, baru bersuara z, c, s, r, seakan–akan keluar dari pinggir lidah. Mengucapkan r

lain dengan r dalam bahasa Indonesia, yaitu lidah tidak bergoyang dan tidak bergetar.

Nada 1 (一), nada 2 ( / ), nada 3 ( v ), dan nada 4 ( \ ). Nada baca diletakkan menurut urutan a, o, e, i, u, ü, kecuali iu diletakkan di atas u. Contoh: ā á ǎ à

(69)

commit to user

V. Media

Power Point.

VI. Metode

Buku Materi:

Yudistira.

A. Pembukaan:

1. mengucapkan salam 2. Mengabsen siswa

(70)

commit to user

B. Inti

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Guru mengenalkan cara

membaca vokal dan

konsonan.

2. Guru meberi contoh cara melafalkan kosa kata yang benar.

2. Siswa menirukan

pelafalan guru.

Elaborasi 1. Guru meminta siswa membaca dialog percakapan.

menerjemahkan dialog

percakapan kedalam bahasa Indonesia.

1. Siswa membaca dialog percakapan.

2. Siswa menterjemahkan

dialog dan

memperhatikan penjelasan guru serta mencatat arti dari kosa

kata yang sedang

dibahas.

Konfirmasi 1. Guru mengecek kemampuan

siswa dalam menguasai

konsonan dan vokal.

2. Guru membahas jawaban dari soal latihan. 1. Siswa mendengarkan dan menjawab pertanyaan guru. 2. Siswa memperhatikan pembahasan guru. C. Penutup 1. Meringkas pelajaran

(71)

commit to user

3. Menyampaikan materi yang akan datang 4. Salam penutup

Surakarta, 3 April 2012

NIP: NIP:

Pertemuan Ke : 5 (Lima) Kelas : X-D Semester : 2 (Dua) Waktu : 1X45 Menit Tanggal : 10 April 2012 I. Standar Kompetensi

(72)

commit to user

Siswa mampu memahami empat nada baca dalam bahasa mandarin.

3. Menguasai kosa kata baru baik dalam pelafalan maupun penulisan. 4. Memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

III. Indikator

5. Siswa mampu melafalkan kosa kata dalam bahasa Mandarin dengan benar. 6. Siswa mampu memahami arti kosa kata dalam kalimat atau dialog sederhana.

Cara mengucapkan huruf konsonan (声母 shēngmǔ)

b dibaca seperti kata pengacara d dibaca seperti kata teman g dibaca seperti kata kecil z dibaca seperti kata cepat

p dibaca seperti kata phone (lafal bahasa Inggris) t dibaca seperti kata Thailand (lafal bahasa Inggris) k dibaca seperti kata khawatir

c dibaca seperti kata jeruk (lafal bahasa Jawa) Konsonan j, q, x

(73)

commit to user

j disuarakan seperti dalam kata “CI duk”

q disuarakan seperti dalam kata “JE ruk” (lafal bahasa Jawa) x disuarakan seperti dalam kata “SI kap”

j, q, x hanya berpasangan dengan vokal tunggal, ganda atau nasal yang diawali i Konsonan z c s zh ch sh r

z: disuarakan seperti dalam kata “CE pat” c: disuarakan seperti dalam kata “ JE jak” s: disuarakan seperti dalam kata “ SE kali”

Cara mengucapkan zh, ch, sh, r adalah melingkarkan lidah ke rongga atas dulu, baru bersuara z, c, s, r, seakan–akan keluar dari pinggir lidah. Mengucapkan r

lain dengan r dalam bahasa Indonesia, yaitu lidah tidak bergoyang dan tidak bergetar.

Nada 1 (一), nada 2 ( / ), nada 3 ( v ), dan nada 4 ( \ ). Nada baca diletakkan menurut urutan a, o, e, i, u, ü, kecuali iu diletakkan di atas u. Contoh: ā á ǎ à

V. Media

Power Point.

VI. Metode