KONSTRUKSI REALITAS TEKS GURU DALAM KELAS
DISERTASI
Oleh
ANITA PURBA
NIM: 088107001
PROGRAM DOKTOR (S3) LINGUISTIK
FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2016
KONSTRUKSI REALITAS TEKS GURU DALAM KELAS
DISERTASI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Doktor dalam Program Doktor Linguistik pada Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara
di bawah pimpinan Rektor Sumatera Utara Prof. Dr. Runtung Sitepu, SH., M.Hum. untuk dipertahankan dihadapan sidang Terbuka Senat
Universitas Sumatera Utara
Oleh
ANITA PURBA
NIM: 088107001
Program Doktor (S3) Linguistik
FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2016
Judul Disertasi : KONSTRUKSI REALITAS TEKS GURU DALAM KELAS
Nama Mahasiswa : Anita Purba Nomor Pokok : 088107001
Program Studi : Doktor (S3) Linguistik
Menyetujui Komisi Pembimbing
(Prof. Amrin Saragih, M.A., Ph.D.) Promotor
(Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd.) (Dr. Eddy Setia, M.Ed. TESP) Co-Promotor Co-Promotor
Ketua Program Studi Dekan
(Prof.T. Silvana Sinar, M.A.,Ph.D.) (Dr. Budi Agustono, M.S.)
Tanggal Lulus: 01 September 2016
Diuji pada Ujian Disertasi Terbuka (Promosi) Tanggal: 01 September 2016
PANITIA PENGUJI DISERTASI
Pemimpin Sidang:
Prof. Dr. Runtung Sitepu, SH., M.Hum. (Rektor USU)
Ketua : Prof. Amrin Saragih, M.A., Ph.D. (UNIMED Medan) Anggota : Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd. (UNIMED Medan)
Dr. Eddy Setia, M.Ed. TESP (USU Medan) Prof. T. Silvana Sinar, M.A., Ph.D. (USU Medan) Prof. Dr. Robert Sibarani, M.S. (USU Medan) Dr. Syahron Lubis, M.A. (USU Medan) Dr. Nurlela, M.Hum. (USU Medan)
TIM PROMOTOR
Prof. Amrin Saragih, M.A., Ph.D.
Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd.
Dr. Eddy Setia, M.Ed. TESP
TIM PENGUJI LUAR KOMISI
Prof. T. Silvana Sinar, M.A., Ph.D.
Prof. Dr. Robert Sibarani, M.S.
Dr. Syahron Lubis, M.A.
Dr. Nurlela, M.Hum.
PERNYATAAN
Judul Disertasi
KONSTRUKSI REALITAS TEKS GURU DALAM KELAS
Dengan ini penulis nyatakan bahwa disertasi ini disusun sebagai syarat
untuk memperoleh gelar Doktor Linguistik pada Program Studi Linguistik
Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara adalah benar merupakan hasil
karya penulis sendiri.
Adapun pengutipan-pengutipan yang penulis lakukan pada bagian-bagian
tertentu dari hasil karya orang lain dalam penulisan disertasi ini, telah penulis
cantumkan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika
penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ternyata ditemukan seluruh atau sebagian
disertasi ini bukan hasil karya penulis sendiri atau adanya plagiat dalam
bagian-bagian tertentu, penulis bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik
yang penulis sandang dan sanksi-sanksi lainnya sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Anita Purba
KONSTRUKSI REALITAS TEKS GURU DALAM KELAS ABSTRAK
Disertasi ini menganalisis penggunaan: (1) Kosakata Teks Guru (2) Unsur Gramatika Teks Guru (3) Wujud Struktur Teks Guru (TG). Penelitian ini adalah deskriftif kualitatif menggunakan Analisis Wacana Kritis (AWK) Norman Fairclough dengan model tiga dimensi. Data adalah TG empat orang guru bahasa Indonesia. Kesimpulan: Pertama kosakata pronomina dalam TG menunjukkan adanya jarak antara guru murid dan ketidakkonsiten guru dalam menyebut dirinya dan juga muridnya. Kosakata ekspresif negatif digunakan untuk mengungkapakan rasa kesal, marah, menyindir, menyepelekan, mendesak dan mencerca murid. Kosakata ideologis mengindikasikan guru tidak sabar, kurang percaya diri, sangat terburu-buru dan juga memaksakan kehendaknya kepada murid. Kedua, grammatika TG menyangkut proses. TG dominan menggunakan proses material memberi informasi bahwa guru menujukkan adanya aktifitas menggunakan jasmani. Gramatika TG dominan menggunakan kalimat aktif, berarti bahwa guru tersebut lebih banyak menonjolkan dirinya sebagai pelaku tindakan dibanding hasil. Gramatika TG Modalitas „harus‟ ditemukan dalam semua TG, memberi informasi bahwa guru menunjukkan peran yang sangat berkuasa dan diikuti oleh modalitas ‟akan‟ yang berarti adanya sikap ketidakpastian dan keragu-raguan guru. Ketiga,dalam wujud struktur TG ditemukan bahwa unsur pembukaan sangat singkat dan berkesan asal ada saja. Guru tidak menyiapkan muridnya dengan baik. Unsur isi sangat panjang menguasai hampir semua waktu, menandakan guru dalam keadaan terburu-buru, mengejar sesuatu yang harus selesai dalam waktu yang sudah ditentukan. Unsur penutup sangat singkat dan terkesan sekedar, karena guru menyadari waktu yang tersedia sudah tidak cukup lagi untuk menyelesaikan meterinya. Dari temuan di atas menunjukkan adanya wewenang, otoritas, dominasi dan kekuasaan guru yang direalisasikan melalui TG nya. Strategi pengembangan ideologi yang digunakan guru dalam TG adalah: a). menguatkan hal-hal negatif murid-muridnya. b). mengurangi hal-hal positif dari murid-muridnya. Ideologi yang digunakan guru dalam TG adalah pencitraan negatif terhadap murid-muridnya dan adanya ketidaksetaraan relasi antar partisipan guru dan murid.
Kata kunci: ideologi, teks guru, kosakata, gramatika, struktur teks.
TEACHER TEXT REALITY CONSTRUCTION IN CLASS
ABSTRACT
The disertation analysed the use of (1) Teacher Texts Vocabulary (2) Teacher Texts Grammatical (3) Teacher Texts (TG) Structure. This study is qualitative descriptive study using Critical Discourse Analysis of Norman Fairclough with three-dimensional model. Data is of four teachers‟ texts. Conclusion: First, Personal pronoun vocabulary showed distance between teachers and students and teachers are inconsistent in labeling himself and his students. Expressive vocabulary are negative reveal resentment, anger, sarcastic, underestimate, urgent and railed the students. Ideological vocabulary indicates impatient, lack of confidence, hurry in completing the task. Second, The TG‟s grammatical involves processes, Active passive and Modality. TG dominant used material process to provide information that the teachers used physical activity. TG predominantly use active sentences, means the teachers more offered himself as the actors of the
action rather than the results. TG‟s modalities harus 'must' is found in all TG,
informing that the teachers showed very powerful role and is followed by modalities akan 'will', which means the teachers‟ attitude to uncertainty and doubt. Third, in the form of TG structure was found that the opening element is very short and simple mean the teachers weren‟t prepared their students well. The contents element are very long ruled almost all of the time, indicating the teacher in a hurry, chasing something that should be completed within a specified time. Closing element is very short and impressed simply because teachers are aware of the time available is not enough to finish his teaching materials. From the above findings indicate the presence teachers‟ power, authority, and dominion were found through their TG. The development strategy ideology used by teachers in the TG are: a). reinforce negative things to his students. b). reducing the positive things from his students. Ideology used by teachers in the TG is the negative image of his students and their inequality relation between teacher and student participants. From the above findings we can conclude the existence of power, authority, dominion of teachers realized through the TG. Ideology development strategies used by teachers in the TG are: a) reinforce negative things of his students. b ) reducing the positive things from his students. Ideology used by teachers in the teachers‟ text is to emphasized negative image of his students and showing the inequality relationships between teacher and student as participants.
Keywords: ideology, teacher text, vocabulary, grammatical, text structure.
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengucap puji dan syukur kepada
Tuhan Yang Maha Kuasa, karena atas segala rahmat, kasih dan karunia-Nya-lah,
penulis mampu menyelesaikan disertasi ini. Penyelesaian disertasi ini merupakan
berkah yang tiada tara dalam perjalanan hidup penulis. Pada kesempatan yang
berbahagia ini perkenankanlah penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat Prof. Dr. Runtung
Sitepu, SH, M.Hum, selaku Rektor Universitas Sumatera Utara, Prof. Dr. Robert
Sibarani, M.S. selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara,
Dr. Budi Agustono, M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya Universitas
Sumatera Utara, Prof. T. Silvana Sinar, M.A, Ph.D selaku Ketua Program Studi
Linguistik Universitas Sumatera Utara dan Dr. Nurlela, M.Hum selaku Sekretaris
Program Studi Linguistik Universitas Sumatera Utara, yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program Doktor Linguistik dan
menggunakan fasilitas di sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara
Medan.
Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada ketiga promotor penulis
Prof. Amrin Saragih, M.A, Ph.D, Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd dan Dr. Eddy
Setia, M.Ed, TESP yang telah menyediakan waktu, tenaga, kesabaran dan
pemikiran dalam memberikan bimbingan serta pengarahan kepada penulis dalam
penyelesaian disertasi ini.
Selanjutnya ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada para penguji
disertasi penulis, Prof. T. Silvana Sinar, M.A, Ph.D, Prof. Dr. Robert Sibarani,
M.S., Dr. Syahron Lubis, M.A dan Dr. Nurlela, M.Hum, yang telah bersedia
memberikan penilaian, koreksi dan masukan untuk penyempurnaan disertasi ini.
Ucapan terimakasih juga kepada seluruh dosen program doktor Linguistik
Universitas Sumatera Utara yang telah berbagi pengetahuan dan pengalaman
akademik selama penulis menempuh studi, serta seluruh pegawai administrasi
Program Studi Linguistik Universitas Sumatera Utara.
Penulis juga berterimakasih kepada Yayasan, Rektor, Dekan Fakultas
FKIP Universitas Simalungun dan Koordinator Kopertis Wilayah I Sumut-Aceh
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan pendidikan
pada Program Doktor Linguistik di Universitas Sumatera Utara.
Kepada Ayahanda Edison Purba (alm), Ibunda Lina Saragih (alm) dan
kedua mertua penulis: Bonifacius Sinaga (alm) dan Mina Purba (alm) juga kepada
semua kakak, abang, adek, dan ipar, penulis ucapkan terimakasih atas doa dan
dukungan yang diberikan kepada penulis. Terimakasih yang setulusnya penulis
sampaikan kepada suami penulis Drs. Murbanto Sinaga, MA, dan anak-anakku
tercinta Corry, Jefry, Andrew, Carolyn, Putri dan Riko, yang dengan sabar dan
pengertian terus memotivasi penulis hingga dapat menyelesaikan disertasi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih kepada semua teman sejawat dan
pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah banyak
membantu dan memberi dukungan dari awal hingga akhir pendidikan penulis
selesai.
Disertasi ini masih belum sempurna dan penulis memohon maaf kepada
semua pihak apabila ada kesalahan dan kesilafan yang tidak berkenan yang
penulis lakukan selama penulisan disertasi ini. Penulis berharap semoga disertasi
ini dapat memberikan manfaat bagi orang-orang dan akademisi yang tertarik
mempelajari Linguistik umumnya dan Teks guru khususnya.
Medan, Agustus 2016
ANITA PURBA
088107001
RIWAYAT HIDUP
A. Data Pribadi
Nama Lengkap : Anita Purba
Tempat/Tgl. Lahir : Pematangsiantar, 03 Februari1960
NIP : 196002031999032001
Pangkat/ Golongan : Pembina/IVa
Pekerjaan : Dosen
Instansi : Universitas Simalungun Alamat Kantor : Jl. Sisingamangaraja Barat.
Pematangsiantar. No Hp : 08126065704
Alamat e-mail : anit_apurba@yahoo.co.id
Nama Ayah : Edison Purba Nama Ibu : Linaria Saragih Nama Suami : Murbanto Sinaga
Nama anak/menantu : Corry Artauli Maharani Sinaga Jefry Albertus Sitanggang
Andrew Russel Pangidoan Sinaga Carolyn Gracia Deodesita Sinaga Putri Anju Kristantio Sinaga
B. Riwayat Pendidikan:
1. SD Negeri I Panei Tongah - Simalungun, lulus tahun 1972 2. SMP Negeri I Panei Tongah - Simalungun, lulus tahun 1975 3. SMA Negeri I Pematangsiantar, lulus tahun 1979
4. IKIP Negeri Medan, Jurusan Bahasa Inggris, lulus tahun 1984
5. Program Magister (S-2) Universitas Sumatera Utara, Bidang Linguistik, lulus tahun 2002
6. Program Doktor (S-3) Universitas Sumatera Utara Medan, Bidang Linguistik, lulus tahun 2016
C. Pengalaman Kerja
1. Guru Bahasa Inggris pada Save the Children – UNHCR di Kamp Pengungsi Vietnam. Pulau Galang. Riau.1985 – 1987.
2. Dosen tetap Yayasan USI, Pematangsiantar, 1988 – 2003. 3. Guru SMP Negeri 10 Tebing Tinggi, 1999 – 2000.
4. Guru SMP Negeri 19 Medan, 2000 – 2003.
5. Dosen Kopertis Dpk USI – Pematangsiantar, 2003 – sekarang. 6. Asesor Sertifikasi Guru, Sumatera Utara, 2007 – 2011.
7. Instruktur Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Sumatera Utara, 2007 – 2015.
8. Pengawas Ujian Nasional (UN) Provinsi Sumatera Utara 2010 – 2014.
D. Kegiatan Penelitian/Karya Ilmiah
1. Possible Efforts in Teaching Vocabulary, Seminar Internasional, Program Studi Bahasa Inggris – UHN (2008)
2. Bahasa dan Identitas Masyarakat Simalungun, Pertemuan Linguistik Utara ke – 6. Medan (2009)
3. Modalitas Dalam Bahasa Simalungun USU, Seminar Sastra Daerah, LPPM, Balai Bahasa. (2009)
4. Geografi Dialek Bahasa Simalungun, Seminar Internasional Prog.Studi Linguistik, SPS-USU dan Akademi Pengajian Melayu Universitas Melaya. (2009)
5. Analisis Apraisal Terhadap Teks Lisan Guru ,Graduate School of Linguistics USU dan Phuket Rajabhat - University Trang Campus Thailand. (2010)
6. Analisis Wacana Kritis: Teks Guru, Direktorat Ketenagaan, Dikti Kemendiknas. (2010)
7. Modul PLPG B. Inggris bagi guru- guru SMP/SMA/SMK. Rayon 133 UHN. (2010 -2011)
8. Translation Phenomenon, Seminar Internasional Univ.HKBP Nommensen. (2011)
9. Illocutionary Act in Umpasa Simalungun, LPPM - USI (2011)
10.Buku Muatan Lokal, Sekolah Hijau. Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara. (2011)
11.Dual Language Immersion. International seminar on Education. UNPRI and Regional English language Office U.S. Embassy Jakarta. 12.Geografi Dialek Bahasa Simalungun. LPPM – USI (2014)
13.Analisis Teks Guru Dalam Kelas. Konfrensi Nasional Pascasarjana, Prodi Linguistik ke – 1 Tahun. (2015)
14. The Reality Construction of Teachers‟ Texts in Class. International Journal Humanities and Social Science (IJHSS), Volume Vol. 6 No.7 Agustus (2016).
E. Penghargaan/Tanda Kehormatan
1. Piagam Penghargaan Mengajar Bahasa Ingris dari Save the Children – UNHCR di Kamp Pengungsi Vietnam. Pulau Galang. Riau. 1987
2. Piagam Penghargaan mengajar lebih dari 25 Tahun dari Yayasan Universitas Simalungun. 2015.
DAFTAR ISI
1.5 Manfaat Penelitian... 12
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA ... 14
2.1 Wacana dan Teks ... 14
2.2 Linguistik Fungsional Sistemik (LFS) ... 20
2.2.1. Fungsi ideasional ... 21
2.2.2. Fungsi interpersonal/antarpersona... 25
2.2.3. Fungsi tekstual... 27
2.7.2. Wacana Sebagai Praktek Kewacanaan ... 65
2.7.2.1. Interpretasi Teks dan Interaksi ... 66
2.7.3. Wacana Sebagai Praktek Sosial ... 67
2.7.3.1. Hubungan antara interaksi dan konteks sosial ... 67
2.7.3.2. Konteks situasi/register ... 70
2.7.3.3 Konteks ideologi ... 70
2.8. Penelitian yang relevan ... 72
4.1.1 Deskripsi Kebahasaan Teks Guru ... 94
4.1.1.1 Kosakata Teks Guru ... 94
4.1.1.2 Gramatika Teks Guru ... 125
4.1.1.3 Struktur Teks Guru ... 170
4.1.1.4 Rangkuman Hasil Penelitian ... 181
BAB V : TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... 185
5.1.4.4. Apa peran bahasa dalam teks? ... 194
5.2. Pembahasan ... 195
5.2.1. Situasional ... 196
5.2.2. Institusional ... 196
5.2.3. Sosial ... 197
5.2. Keterbatasan Dalam Penelitian ... 199
BAB VI : SIMPULAN DAN SARAN ... 205
6.1. Simpulan ... 205
6.2. Saran ... 210
DAFTAR PUSTAKA ... 212
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Modalitas ... 27
Tabel 3.1. Informasi tentang produsen teks ... 89
Tabel 4.1. Pronomina persona TGS ... 95
Tabel 4.2. Pronomina persona TGJ ... 98
Tabel 4.3. Pronomina persona TGM ... 103
Tabel 4.4. Pronomina persona TGT ... 107
Tabel 4.5. Kosakata Ekspresif TGS ... 112
Tabel 4.6. Kosakata Ekspresif TGJ ... 114
Tabel 4.7. Kosakata Ekspresif TGM ... 116
Tabel 4.8. Kosakata Ekspresif TGT ... 117
Tabel 4.9. Kosakata Ideologis TGS ... 120
Tabel 4.10. Kosakata Ideologis TGJ ... 122
Tabel 4.11. Kosakata Ideologis TGM ... 123
Tabel 4.12. Kosakata Ideologis TGT ... 124
Tabel 4.13. Proses Dalam TGS ... 126
Tabel 4.20. Aktif/Pasif Dalam TGT ... 162
Tabel 4.21. Modalitas Dalam TGS ... 166
Tabel 4.29. Penggunaan Kosa kata Dalam TG ... 181
Tabel 4.30. Penggunaan Gramatika Dalam TG ... 182
Tabel 4.31. Penggunaan Struktur Teks Dalam TG ... 183
Tabel 4.32. Hasil Konfirmasi Ulang Data ... 184
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Metode Analisis Tiga Dimensi AWK ... 52 Gambar 2.2. Diagram Kerangka Kerja Konseptual ... 86
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A : Teks Guru Simalungun (TGS) ... 218
LAMPIRAN B : Teks Guru Jawa (TGJ)... 224
LAMPIRAN C : Teks Guru Mandailing (TGM) ... 231
LAMPIRAN D : Teks Guru Tapanuli (TGT) ... 241
