S PGSD 1003480 Chapter5

(1)

79

Yeni Sulistiani, 2014

Penerapan Model Van Hielle Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Materi Bangun Ruang Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Bab ini berisi mengenai simpulan hasil penelitian serta rekomendasi yang mungkin dapat dipertimbangkan baik untuk proses pembelajaran, maupun untuk penelitian selanjutnya.

A. Simpulan

Berdasarkan pengolahan dan analisis data pada pembahasan sebelumnya terhadap pelaksanaan penelitian tindakan kelas penerapan model

van hiele _{di kelas VB SDN 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat pada materi}

bangun ruang, dapat dibuat kesimpulan bahwa:

(2)

80

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

diberikan tugas-tugas yang lebih kompleks dengan banyak cara atau penyelesaiannya untuk meningkatkan banyak koneksi.

2. Pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran van

hiele_dapat _meningkatkan _aktivitas _siswa. _Pada _kegiatan _awal

pembelajaran, siswa digali pengetahuan awalnya dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan. Pada kegiatan selanjutnya siswa disibukkan dengan menelaah model bangun geometri yang diberikan, mengkomunikasikan apa yang ditemukannya, membuat koneksi atau hubungan antarbangun, menemukan serta membuktikan sebuah pernyataan. Pembelajaran dengan menerapkan model van hiele_{mendapatkan respon yang sangat positif darisiswa. Siswa} merasa pembelajaran sangat menyenangkan.Peran guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator dan memberikan bantuan seminimal mungkin untuk memberikan penguatan atau pun meluruskan kesalahpahaman pengetahuan geometri siswa jika terjadi.

3. Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VB SDN 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat pada materi bangun ruang setelah menerapkan model pembelajaran van hiele _{meningkat. Hal ini dapat} dilihat dari data yang diperoleh pada siklus I 3% siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM dan 97% siswa mendapat nilai di bawah KKM, pada siklus II siwa yang mendapat nilai di atas KKM meningkat menjadi 25% dan 75% siswa mendapatkan nilai dibawah KKM, dan hasil dari siklus III 56% siswa mendapat nilai di atas KKM dan 44% siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Sedangkan apabila dilihat dari nilai rata-rata kelas mengalami kenaikan, nilai rata-rata kelas pada siklus I 44.3 dengan keterangan sangat rendah, siklus II 55.156 keterangan rendah, dan siklus III 68.5 dengan keterangan sedang.

B. Rekomendasi

(3)

81

untuk meningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di kelas VB SDN 6Cibogo Kabupaten Bandung Barat, peneliti mengajukan beberapa saran yang mungkin akan bermanfaat untuk keberhasilan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan peneliti ataupun guru lain, diantaranya sebagai berikut.

1. Bagi Siswa

Dalam proses pembelajaran siswa dituntut harus lebih aktif dan fokus. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat memahami materi yang disampaikan.Kemampuan analisis dalam memahami dan memecahkan masalah yang diberikan pun dapat meningkat. Jika ada yang belum dipahami siswa harus lebih dimotivasi untuk belajar lebih giat dan bertanya agar guru mengetahui apa yang menjadi kesulitan siswa dalam belajar. Sehingga hal-hal tersebut dapat dipertimbangkan oleh guru untuk perbaikan proses pembelajaran ke depannya.

2. Bagi Guru

Tidak banyak guru yang mengetahui dan menggunakan model pembelajaran van hiele_{ini.Padahal fase pembelajaran} van hiele_sudah memiliki bidang kajian dan teorinya tersendiri, yakni tentang geometri yang diungkap oleh oleh Pierre Marie van Hiele dan Dina van Hiele-Geldof.Model pembelajaran ini dapat dipertimbangkan dan dipilih guru dalam mengajarkan geometri karena memang model ini khusus untuk pembelajaran geometri dan mempertimbangkan tahap perkembangan geometri siswa. Selain itu, dengan model pembelajaran van hiele _{ini, siswa} dapat mengembangkan kemampuan analisis, koneksi, komunikasi di mana ada dalam langkah fase pembelajarannya siswa dituntut untuk membuat hubungan antar bangun dan mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

(4)

82

yang harus digaris bawahi, model pembelajaran van hiele_{dapat dicoba} dalam penelitian tindakan kelas untuk sifat-sifat materi bangun ruang dan bangun datar.Selain itu, penelitian dengan menerapkan model pembelajaran van hiele_{dapat dilakukan bukan hanya untuk meningkatkan} hasil belajar, melainkan juga dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan koneksi, berpikir analisis, representasi, ataupun kemampuan komunikasi siswa.