1
IMPLIKASI PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA SD
MAKALAH
Perkembangan Peserta Didik
Disusun oleh:
Alvi Zairi (F03112030) Nurhasanah (F03112086)
Yusran (F03112046)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
2
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kami sehigga penyusun dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “IMPLIKASI PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA SEKOLAH DASAR” .
Kami para penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak Usman, selaku dosen mata kuliah Perkembangan Peserta Didik, yang telah memberikan tugas dan bimbingan kepada kami untuk menulis makalah ini sehingga kami dapat mendapatkan ilmu mengenai perkembangan peserta didik secara lebih mendalam
Penyusun makalah ini bertujuan untuk memenuhi syarat nilai mata kuliah Perkembangan Peserta Didik dan untuk mengetahui perkembangan pendidikan anak usia Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa apa yang disajikan dalam makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, baik menyangkut isi maupun penulisan. Kekurangan -kekurangan tersebut terutama disebabkan karena kelemahan dan keterbatasan pengetahuan serta kemampuan penulis. Hanya dengan kearifan dan bantuan dari berbagai pihak untuk memberikan kritik dan saran yang konstruktif maka kekurangan-kekurangan tersebut dapat diperkecil. Namun dalam penulisan makalah ini ada sepercik harapan semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua, serta diridhai oleh Allah SWT amin.
Pontianak, April 2013
3
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ... 2
Daftar Isi ... 3
BAB I PENDAHULUAN ... 4
A. Latar Belakang ... 4
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan ... 4
BAB II PEMBAHASAN ... 5
A. Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar ... 5
1. Senang Bermain ... 6
2. Senang Bergerak ... 6
3. Senangnya Bekerja dalam Kelompok ... 6
4. Senang Merasakan atau Melakukan Sesuatu Secara Langsung ... 6
B. Tugas-Tugas Perkembangan Anak Usia SD dan Implikasinya ... 7
1. Pembelajaran keterampilan fisik motorik yang diperlukan untuk permainan sehari-hari ... 7
2. Membangun keutuhan sikap terhadap diri sendiri sebagai organisme yang sedang tumbuh ... 8
3. Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok sebaya ... 8
4. Mempelajari peran sosial sebagai pria dan wanita ... 9
5. Pengembangan keterampilan dasar membaca, menulis dan berhitung ... 9
6. Pengembangan konsep-konsep yang perlu dalam kehidupan sehari-hari ... 10
7. Pengembangan kata hati, moral dan nilai-nilai... 11
8. Mancapai kemandirian pribadi ... 12
C. Peneyelenggaraan Pendidikan Bagi Anak Usia SD ... 12
BAB III ANALISIS ... 14
BAB IV PENUTUP ... 16
A. Kesimpulan ... 16
B. Saran ... 16
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Karakteristik perkembangan anak yang berada di kelas awal SD adalah anak yang berada pada rentangan usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa perkembangan anak yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupannya. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal. Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD biasanya pertumbuhan fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya. Untuk perkembangan kecerdasannya anak usia kelas awal SD ditunjukkan dengan kemampuannya dalam melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu.
B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa pengertian anak usia SD?
2. Siapa yang menjadi objek dalam materi ini?
3. Bagaimana penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia SD? 4. Dimana materi ini cocok dikembangkan?
5. Kapan materi ini cocok dilaksanakan?
6. Mengapa materi ini dibahas oleh jurusan Fisika?
C. TUJUAN
1. Mengetahui pengertian anak usia SD
2. Mengetahui objek dalam implikasi pendidikan bagi anak usia SD 3. Mengetahui penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia SD
4. Mengetahui tempat yang cocok bagi implikasi pendidikan bagi anak usia SD 5. Menentukan waktu yang cocok untuk implikasi pendidikan bagi anak usia SD 6. Menjelaskan kaitan antara jurusan Fisika dengan implikasi pendidikan bagi anak
5
BAB II
PEMBAHASAN
A. KARAKTERISTIK ANAK USIA SEKOLAH DASAR (SD)
Masa Usia Sekolah Dasar disebut juga masa intelektual, atau masa keserasian bersekolah pada umur 6-7 tahun anak dianggap sudah matang untuk memasuki sekolah. Masa Usia Sekolah Dasar terbagi dua, yaitu : (a) masa kelas-kelas rendah dan (b) masa kelas tinggi.
Ciri-ciri pada masa kelas-kelas rendah(6/7 – 9/10 tahun) :
1. Adanya korelasi positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi. 2. Sikap tunduk kepada peraturan-peraturan permainan tradisional.
3. Adanya kecenderungan memuji diri sendiri. 4. Membandingkan dirinya dengan anak yang lain.
5. Apabila tidak dapat menyelesaikan suatu soal, maka soal itu dianggap tidak penting. Pada masa ini (terutama usia 6 – 8 tahun) anak menghendaki nilai angka rapor yang baik, tanpa mengingat apakah prestasinya memang pantas diberi nilai baik atau tidak.
Ciri-ciri pada masa kelas-kelas tinggi (9/10-12/13 tahun) : 1. Minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret. 2. Sangat realistik, rasa ingin tahu dan ingin belajar.
3. Menjelang akhir masa ini telah ada minat kepada hal-hal atau mata pelajaran khusus sebagai mulai menonjolnya bakat-bakat khusus.
Sampai usia 11 tahun anak membutuhkan guru atau orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan tugas dan memenuhi keinginannya. Selepas usia ini pada umumnya anak menghadapi tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha untuk menyelesaikannya. Pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran tepat mengenai prestasi sekolahnya.
Gemar membentuk kelompok sebaya untuk bermain bersama. Dalam permainan itu mereka tidak terikat lagi dengan aturan permainan tradisional (yang sudah ada), mereka membuat peraturan sendiri.
6 1. Senang Bermain
Pada umumnya anak SD terutama kelas-kelas rendah itu senang bermain. Karakteristik ini menuntut guru SD untuk melaksanakan kegiatan pendidikan yang bermuatan permainan lebih – lebih untuk kelas rendah. Guru SD seyogyanya merancang model pembelajaran yang memungkinkan adanya unsur permainan di dalamnya. Guru hendaknya mengembangkan model pengajaran yang serius tapi santai. Penyusunan jadwal pelajaran hendaknya diselang saling antara mata pelajaran serius seperti IPA, Matematika, dengan pelajaran yang mengandung unsur permainan seperti pendidikan jasmani, atau Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)
2. Senang Bergerak
Karakteristik yang kedua adalah senang bergerak, orang dewasa dapat duduk berjam-jam, sedangkan anak SD dapat duduk dengan tenang paling lama sekitar 30 menit. Oleh karena itu, guru hendaknya merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak berpindah atau bergerak. Menyuruh anak untuk duduk rapi untuk jangka waktu yang lama, dirasakan anak sebagai siksaan.
3. Senangnya Bekerja dalam Kelompok
Melalui pergaulannya dengan kelompok sebaya,anak dapat belajar aspek-aspek penting dalam proses sosialisasi seperti : belajar memenuhi aturan-aturan kelompok, belajar setia kawan,belajar tidak tergantung pada orang dewasa di sekelilingnya, mempelajari perilaku yang dapat diterima oleh lingkungannya, belajar menerima tanggung jawab, belajar bersaing secara sehat bersama teman-temannya, belajar bagaimana bekerja dalam kelompok,belajar keadilan dan demokrasi melalui kelompok. Karakteristik ini membawa implikasi bahwa guru harus merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak untuk bekerja atau belajar dalam kelompok. Guru dapat meminta siswa untuk membentuk kelompok kecil dengan anggota 3-4 orang untuk mempelajari atau menyelesaikan suatu tugas secara kelompok.
4. Senang Merasakan atau Melakukan Sesuatu Secara Langsung
7
Pembelajaran di SD cepat dipahami anak, apabila anak dilibatkan langsung melakukan atau praktik apa yang diajarkan gurunya. Dengan demikian guru hendaknya merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Sebagai contoh anak akan lebih memahami tentang arah mata angin, dengan cara membawa anak langsung keluar kelas, kemudian menunjuk langsung setiap arah angin, bahkan dengan sedikit menjulurkan lidah akan diketahui secara persis dari arah mana angin saat itu bertiup.
B. TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN ANAK USIA SD DAN IMPLIKASINYA
TERHADAP PENDIDIKAN
Setiap individu mempunyai tugas-tugas perkembangan untuk memenuhinya. Demikian anak usia SD memerlukan kemampuan untuk memenuhi tugas-tugas perkembangannya.
Perincian tugas-tugas perkembangan anak SD menurut Havigusrt (1961) dan implikasinya terhadap pelaksanaan pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Pembelajaran keterampilan fisik motorik yang diperlukan untuk permainan
sehari-hari
Dilihat dari perkembangan dan fisik motorik, anak SD dituntut untuk menguasi keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan aktivitas fisik motorik.
Nabi Muhammad saw bersabda: ” ajarilah putra-putrimu berenang memanjat” (HR At-Tahatwi). Dalam hadis lain beliau juga bersabda ” mengajari anak-anakmu berenang dan memanah adalah kewajiban,” beliau lalu berkata” ajari anakmu memanah latihlah berkuda sampai mereka lancar” (HR. Bukhari).
Menurut Hasan (2006), tujuan pengembangan dan fisik motorik adalah untuk melatih keterampilan fisik terutama melatih motorik kasar motorik halus sehingga anak dapat meloncat, memanjat, dan lain sebagainya, disamping ia juga dapat bermain musik, menari bahkan dapat membuat kerajinan tangan. Perkembangan dan fisik motorik anak SD dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan yang sama pada anak laki-laki perempuan, bahkan guru di tuntut untuk menciptkaan budaya lingkundan teman sebaya yang mengajarkan keterampilan fisik dengan cara mencoba membantu seseorang yang mengalami hambatan dalam tugas-tugas perkembangan ini.
Perkembangan fisik motorik ini ditandai hal-hal sebagai berikut:
a. Pertumbuhan anak pesat, lengan dan kaki panjang tungkai kurus, kemudian menjadi gemuk.
8
c. Penuh energi, suka bergerak aktif sekali, makin lama keaktifan lebih terarah d. Masih senang berlari
Sementara itu, implikasi pada pekembangan ini adalah sebagai berikut:
a. Perlu makanan yang bergizi, cukup banyak istirahat, dan aktivitas ramai berselang seling dengan activitas tenang.
b. Perlu melatih fisik anak, melalui permainan sepak bola atau permainan lain berenang, dsb.
c. Permainan dibutuhkan sebagai selingan belajar, bekerja, dan bermain kegaiatan-kegiatan harus seimbang.
Para pendidik membutuhkan cara pengajaran yang lebih terbuka, lansung memberikan kesempatan anak berperan mengoptimalkan perkembangan fisik dan perceptual mereka. Dengan cara ini anak dapat lebih bersemangat dan timbul rasa senang dalam menjalani aktivitas pembelajaran. Sehingga berdampak positif juga bagi perkembangan mereka. Cara pembelajaran yang diharapakan dengan : program pengajaran yang fleksibel dan tidak kaku serta membedakan perbedaan individu, tidak monoton dan verbalistik yang di beri banyak variasi ( terdapat eksperimen, praktek, observasi,dll ), dan menggunakan berbagai media sehingga anak dapat berperan aktif secara mental dan perseptualnya. Di harapkan dengan cara ini anak dapat lebih berkembang, aktif dan membantu timbulnya suasana yang menyenangkan selama proses belajar. Karena anak lebih butuh banyak aktivitas yang membantu perkembangan mereka.
2. Membangun keutuhan sikap terhadap diri sendiri sebagai organisme yang
sedang tumbuh.
Pada umumnya anak usia SD telah terjadi pertumbuhan fisik secara pesat. Untuk dapat melaksanakan tugas perkembangan ini kebiasaan kesehatan seperti menjaga kebersihan, waktu tidur, makan, dan lain sebagainya masih perlu dibatasi.
Memperhatikan hal-hal tersebut diatas, sekolah hendaknya memperhatikan kesulitan dan permasalahan siswa serta memberikan bimbingan dan konseling baik secara individual maupun kelompok. Hal ini bertujuan agar anak mencapai keutuhan dan keserasian sikap dirinya sendiri sebagai organisme yang sedang tumbuh secara optimal.
9
Anak pada usia SD mulai belajar tidak bergantung pada lingkungan keluarga. Anak (siswa) SD mulai untuk belajar memberi dan menerima dalam kehidupan sosial diantara teman sebaya. Proses pembelajaran dalam memasuki kelompok sebaya merupakan proses pembelajaran “kepribadian sosial” yang sesungguhnya.
Pemenuhan tugas perkembangan ini membawa implikasi terhadap penyelenggarakan pendidikan di SD. Sekolah merupakan tempat yang kondusif bagi kebanyakan siswa untuk belajar bergaul dan bekerja bersama teman sebaya. Guru harus terampil mempelajari dan memahami budaya teman pada lingkungan sekolah dan masyarakat.
4. Mempelajari peran sosial sebagai pria dan wanita
Menurut Mulyani Sumantri dan Nana Syaodih (2006), dalam mencapai tugas perkembangan perbedaan anatomi antara pria dan wanita tidak menuntut perbedaan peran jenis kelamin selama anak Sekolah Dasar. Tubuh anak wanita sebagaimana anak laki-laki tumbuh dengan baik melalui aktivitas fisik sehingga menjadi kuat dan besar. Baru mulai usia 9 atau 10 tahun terdapat perbedaan anatomi antara anak laki-laki dengan anak wanita.
Berkenaan dengan peran anak sesuai dengan jenis kelaminnya,telah diawali dalam asuhan keluarga. Harapan yang sama berlanjut pada usia sekolah melalui pergaulan dalam budaya teman sebaya. Dalam hal ini sekolah hendaknya lebih menekankan pada fungsi perbaikan jika ada anak yang mengalami hambatan dalam pencapaian tugas perkembangan ini.
5. Pengembangan keterampilan dasar membaca, menulis dan berhitung
Berdasarkan hasil studi psikologis menunjukkan, bahwa membaca dipelajari oleh kebanyakan masyarakat hingga usia 12 atau 13tahun. Kecepatan membaca dalam hati dan kemauan membaca bersuara jarang meningkat lagi setelah usia tersebut. Namun tentang kemampuan dalam mengambil makna isi bacaan terus bertambah selama ia belajar.
10
memperoleh ilmu pengetahuan serta menggunakan ilmu pengetahuan yang telah diperoleh untuk dihubungkan dengan lingkungan dan masalah-masalah yang terjadi di sekitar anak.
Menurut Yusuf (2006), secara umum pada usia sekolah dasar (6-12) tahun, anak sudah dapat mereaksi rangsang dan inteklektual, atau melaksanakan tugas-tugas belajar yang menuntut kemampuan intelektual atau kemampuan kognitif seperti menulis, membaca, menghitung. Pada tahap perkembangan kognitif ini, anak SD harus dibekali pengalaman-pengalaman kemampuan tertentu untuk menambah pengertian menanamkan tingkah laku dengan pola-pola baru agar mereka dapat mempergunakannya secara efektif.
Implikasi perkembangan ini ditandai dengan tiga kemampuan atau kecakapan baru yaitu mengkalisifikasikan (mengelompokkan), menyusun, atau mengasosiasikan (menghubungkan atau menghitung) angka-angka atau bilangan, dan kegiatan yang berkaitan dengan perhitungan angka, seperti menambah, mengurangi, mengalikan, membagi. Disamping itu, anak SD sudah memiliki kemampuan memecahkan masalah.
Pada tahap ini juga kemampuan intelektual anak cukup dapat dibekali kecapakan untuk berfikir bernalar, termasuk pemberian pengetahuan tentang manusia, hewan, berserta lingkungan alam sekitar. Disamping itu, anak cukup mampu untuk mengungkapkan pendapat gagasan atau penilaian atas berbagai hal yang dialami di lingkungan dan sekitarnya.
Sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam pengembangan kemampuan intelektual anak. Dalam hal ini guru harus memberikan perhatian agar menunjang proses pendidikan anak. Guru juga harus memberikan kesempatan kepada anak untuk mengemukakan hasil belajarnya serta memberikan komentar terhadap pekerjaan yang telah dilakukan oleh anak SD dalam proses belajar. Kegiatan seperti ini diharapkan dapat membentuk proses pencapaian tujuan pendidikan yang diinginkan oleh sekolah.
Hal tersebut dipertegas oleh Piaget bahwa kemampuan berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. ini berarti bahwa urutan bahan pendidikan dan metode harus menjadi perhatian utama. Anak SD akan sulit memahami bahan pelajaran jika urutan bahan pelajaran ini tidak teratur. Bagi anak SD, pengoperasian suatu penjumlahan harus menggunakan benda-benda nyata, terutama di kelas-kelas awal karena tahap perkembangan berfikir mereka baru mencapai pada tahap kongret
11
Keterkaitan manusia dengan lingkungannya menjadikan ia harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan tersebut. Untuk dapat menyesuaikan diri maka ia perlu memahami dan mengembangkan konsep-konsep tertentu yang perlu dalam kehidupan sehari-hari. Tugas perkembangan ini menuntut anak usia SD untuk memperoleh sejumlah konsep yang diperlukan untuk bisa berfikir efektif berkenaan dengan pekerjaan, kewarganegaraan, dan peristiwa-peristiwa sosial.Secara psikologis pada saat anak siap memasuki sekolah, ia sebenarnya telah memiliki perbendaharaan banyak konsep, terutama konsep-konsep yang sederhana.
Berkenaan dengan tugas-tugas perkembangan tersebut, maka sekolah merupakan tempat yang kondusif untuk mempelajari sejumlah konsep dalam kehidupan. Kurikulum sekolah hendaknya memberikan pengalaman dan pembelajaran yang sekonkret mungkin terutama pada kelas-kelas bawah. Hal ini akan membantu anak dalam membangun konsep-konsep baru berdasar hal-hal yang nyata, misalnya tentang konsep yang berhubungan dengan waktu, ruang, tempat, dan angka.
7. Pengembangan kata hati, moral dan nilai - nilai
Perkembangan moral adalah perkembangan moral anak yang merupakan hal yang sangat bagi perkembangan kepribadian dan sosial anak dalam kehidupannya sehari-hari. Anak usia SD sudah dituntut untuk mengembangkan kontrol moral dari dalam, menghargai aturan moral, dan memulai dengan skala nilai yang rasional. Melalui proses identifikasi terhadap kedua orang tuanya, anak mengembangkan sendiri penerapan “peringatan-hukuman” dari orang tua sebagai perwujudan kata hati. Piaget berpendapat, bahwa anak usia SD merupakan tahapan yang sangat penting dalam mempelajari moralitas kerja sama.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, mempunyai peranan penting dalam rangka pengembangan kata hati, moral dan nilai-nilai melalui proses pembelajaran. Bimbingan merupakan salah satu tehnik untuk membantu siswa utamanya yang mengalami hambatan atau permasalahan yang berkaitan dengan pengembangan ini.
12 8. Mancapai kemandirian pribadi
Tugas-tugas perkembangan ini menuntut anak usia SD mampu menjadi pribadi -pribadi yang mandiri. Kemandirian ini ditunjukkan pada kemampuan membuat perencanaan dan melaksanakan kegiatan belajar/sekolahnya tanpa harus selalu diarahkan oleh guru maupun orang tua.
Sehubungan tugas pencapaian kemandirian ini, maka guru dalam melaksanakan proses pembelajarannya mengacu pada kemandirian. Baik kemandirian dalam tugas individual maupun kemandirian dalam tugas-tugas kelompok.
C. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA SD
Pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar (SD) adalah pendidikan yang paling lama penyelenggaraannya (6 tahun) dibanding jenjang pendidikan yang lain. Diantara jenjang pendidikan, pendidikan SD merupakan jenjang yang memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas SDM. Pada jenjang inilah kemempuan dan ketrampilan dasar dikembangkan, baik sebagai bekal untuk pendidikan lanjutan maupun terjun kemasyarakat untuk bersosialisasi.
Kebijakan Pemerintah RI tentang pedidikan Sekolah Dasar diatur pada beberapa peraturan perundang-undangan antara lain :
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 47 tahun 2008 tentang ”Wajib Belajar”. Peraturan ini menyangkut beberapa hal, seperti: fungsi dan tujuan wajib belajar, penyelenggaraan wajib belajar, program wajib belajar, pengelolaan wajib belajar, evaluasi wajib belajar, penjaminan wajib belajar, hak dan kewajiban masyarakat, serta pengawasan wajib belajar.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesianomor 17 Tahun 2010 Tentang “Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan”.
Permendiknas Nomor 2 Tahun 2011 tentang Ujian Sekolah/ Madrasah Dan Ujian Nasional Pada Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah Dan Sekolah Dasar Luar Biasa tahun Pelajaran 2010/2011.
13
Kewenangan Penyelenggaraan, Perizinan Penyelenggaraan, Pengendaliaan Penyelenggaraan, Pengendalian, Pengawasan, Sanksi, dan Peraturan Peralihan. Permen Diknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang “Standar Sarana dan Prasarana”.
Peraturan ini antara lain meliputi: Lahan (tanah), bangunan (gedung), ketentuan ruang kelas, ruang perpustakaan, laboraturium, ruang pimpinan/guru, tempat ibadah, UKS, Jamban, gudang, ruang sirkulasi, tempat bermain/olahraga.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang “Guru”. Peraturan ini antara lain meliputi: Kompetensi Dan Sertifikasi, Anggaran Peningkatan Kualifikasi Akademik dan Sertifikasi Pendidik Bagi Guru Dalam Jabatan, Tunjangan Profesi, Penilaian, Penghargaan, dan Sanksi oleh Guru kepada Peserta Didik, Perlindungan dalam Melaksanakan tugas dan Hak atas Kekayaan Intelektual, Akses Memanfaatkan Sarana dan Prasarana Pembelajaran, Pengembangan dan Peningkatan Kualifikasi Akademik, Kompetensi, dan Keprofesian Guru.
14
BAB III
ANALISIS
Analisis menurut kelompok kami bahwa Anak usia SD masih suka bermain. Mereka tidak begitu suka pelajaran yang diberikan hanya melalui penjelasan atau model ceramah,karena hal itu terasa sangat monoton dan membosankan. Maka, guru harus lebih kreatif lagi dalam merancang model pembelajaran. Misalnya saja dengan sedikit permainan atau kuis dalam pembelajaran, dari sini anak juga dapat bergerak dan terlihat aktif. Anak tidak suka terlalu lama berdiam diri, duduk, dan mereka suka berpindah -pindah tempat.
Didalam pembelajaran, anak juga harus dapat bersosialisasi dengan teman-teman sebayanya. Guru dapat membentuk kelompok belajar agar anak dapat belajar aspek -aspek penting dalam bersosialisasi melalui kelompok, serta menerima tanggung jawab. Selain itu, anak perlu dilibatkan langsung dalam proses belajar. Tidak hanya menjadi audiens saja, tetapi harus ada sautu kegiatan yang merangsang psikologi perkembangan anak. Hal ini dapat di wujudkan dengan melakukan praktek dari materi yang telah disampaikkan gurunya.
Tugas perkembangan anak SD meliputi beberapa hal yaitu pembelajaran fisik dimana anak sangat aktif sekali melakukan kegiatan-kegiatan fisik yang memacu daya kerja otot dan tenaga untuk melakukan suatu aktivitas ,hal ini dilakukan untuk mengembangkan kreativitas yang anak miliki, karena basic anak pada usia SD sangat senang sekali bermain. Anak memiliki karakter untuk mencoba hal-hal baru dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
Untuk membangun keutuhan sikap terhadap diri sendiri dalam hal ini selain peran serta dari pihak sekolah. Peran orang tua juga ikut berpengaruh karena berkembangnya anak didik dimulai dari lingkungan keluarga, sehingga peran sekolah hanyalah sebagai jembatan untuk memberikan bimbingan dan memberikan teguran apabila siswa melakukan suatu pelanggaran. Setiap lingkungan dimana anak bersosialisasi maka akan berpengaruh juga terhadap pembentukan keutuhan anak segabai organisme yang tumbuh.
15
membedakan jenis kelamin antara wanita dan pria. Mereka semua sama yang membedakan hanyalah pertumbuhan fisiknya.
16
BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Anak pada usia SD menunjukkan beberapa karakteristik yaitu senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, senang melakukan sesuatu secara konkret. Kebanyakan anak lebih suka praktek dari pada diberikan teori. Pendidikan di SD pada dasarnya mendorong dan mengembangkan anak dalam merealisir tugas-tugas perkembangannya. Oleh sebab itu guru SD dituntut untuk mampu
mengimplikasikannya tugas-tugas perkembangan ini dalam proses pembelajaran. Untuk melaksanakan penyelenggaraan pendidikan di SD mengacu pada Perundang-undangan dan peraturan pemerintah, baik standar pengelolaannya, penilaiannya, sarana dan prasaranannya, UASBN, dan kualifikasi pendidik/guru.
B. SARAN
17
DAFTAR PUSTAKA
Dianzansori.2010. Implikasi Perkemban dan Anak Terhadap Penyelenggaraan
Pendidikan. (online). (dianzansori.wordpress.com, diakses tanggal 23 Maret 2011)
Massofa.2008.”Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar”. (online). (http://massofa.wordpress.com/, diaksses tanggal 18 Maret 2013)
Peraturan Pemerintah RI No. 17 Tentang Pengelolaan dan Penyelengaraan Pendidikan
Poerwanti, Endang, dan Nur Widodo. 2000. Perkembangan Peseserta Didik. Malang: UMM Press
Rosyid.2009. Karakteristik Anak Usia SD. (online). (http://www.rosyid.info/, diakses tanggal 23 Maret 2013)
Rubiyanto, Saring Marsudi, dan Sri Hartini.2008. Perkembanagan Peserta Didik. Surakarta: BP-FKIP UMS
Sofa.2008. Karakteristik Anak Usia SD. (online). ( http://www.ilmukami.co.cc, diakses tanggal 23 Maret 2013)
Wardani, Dwi. 2012. makalah-prkembangan-peserta-didik. (online). (http://pulungdwiwardani.wordpress.com, diakses maret 2013)
