PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA SMA NEGERI 5 PURWOKERTO
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar sarjana
Program studi pendidikan matematika
Oleh
YESIHANDRIYANI
1001060029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah lebih baik dibandingkan dengan capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensionaldengan metode drill. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 5 Purwokerto. Pengambilan sampel ditentukan menggunakan teknik cluster random sampling dan diperoleh kelas X MIA 5 sebagai kelas eksperimen yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah, dan kelas X MIA 6 sebagai kelas kontrol yang mengikuti pembelajaran konvensionaldengan metode drill. Berdasarkan data hasil post test kemampuan berpikir kreatif diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 54,297 sedangkan kelas kontrol sebesar 49,412, dan data hasil post test kemampuan komunikasi matematis tertulis diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 59,235 sedangkan kelas kontrol sebesar 45,675. Metode pengujian hipotesis menggunakan independent samples testpihak kanan pada masing-masing kemampuan dan diperoleh nilai signifikansi untuk kemampuan berpikir kreatif sebesar 0,0395 dan untuk kemampuan komunikasi matematis sebesar 0,000, kedua nilai signifikansi tersebut kurang dari 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah lebih baik dibandingkan dengan capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensionaldengan metode drill.
vi
MOTTO
Hai orang-orang yang beriman, ruku'lah kamu, sujudlah kamu, sembahlah
Tuhanmu dan perbuatlah kebajikan, supaya kamu mendapat
kemenangan. (Q. S. Al Hajj : 77)
Tuhan telah merancang kesuksesan setiap manusia, jangan ragu untuk
mendekati-Nya agar mendapatkan kelimpahan kesuksesan yang
besar dari-Nya.
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberi do’a, motivasi, dan segala
dukungannya selama ini.
2. Adikku tersayang Yuda Briyansah yang selalu memberikan do’a dan
viii
KATA PENGANTAR
Alkhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Alloh SWT yang telah
memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA NEGERI 5 PURWOKERTO” .
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
Skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa peran dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh karena, itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Erni Widiyastuti, M.Si., Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Purwokerto sekaligus sebagai Pembimbing Akademik yang
telah memberikan bimbingan baik akademis maupun non akademis.
4. Eka Setyaningsih, M.Si., Pembimbing I yang telah membimbing dan
mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Anton Jaelani, M.Pd., Pembimbing II yang juga telah membimbing dan
mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
ix
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
7. Dra. Sri Supriyanti, M.Pd., Kepala SMA Negeri 5 Purwokerto yang telah
memberikan ijin selama penelitian.
8. Drs. Yusidaya Pribadi, M.Pd., Guru Matematika SMA Negeri 5 Purwokerto
yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan,
oleh karena itu semoga dapat menjadi evaluasi bagi peneliti selanjutnya sehingga
dapat lebih baik. Demikian, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Purwokerto, Juli 2014
x
A.Pembelajaran Berbasis Masalah ... 8
B.Pembelajaran Konvensional dengan Metode Drill ... 12
C.Kemampuan Berpikir Kreatif ... 13
D.Kemampuan Komunikasi Matematis ... 16
E. Geometri ... 19
F. Kerangka Berpikir ... 20
xi
xii
5. Pelaksanaan Post Test pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 40
6. Analisis Data Akhir... 40
B.Pembahasan... 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 55
A.Kesimpulan ... 55
B.Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 57
LAMPIRAN ... 61
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintaks PBM ... 9
Tabel 3.1. Pedoman Pensekoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 30
Tabel 3.2. Pedoman Pensekoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis31 Tabel 4.1. Hasil Uji Homogenitas Nilai UAS 1 ... 37
Tabel 4.2. Hasil Analisis Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif 38
Tabel 4.3. Hasil Analisis Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 38
Tabel 4.4. Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif 39 Tabel 4.5. Hasil Analisis Reliabilitas Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 39
Tabel 4.6. Hasil Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ... 40
Tabel 4.7. Hasil Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 40
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ... 41
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 41
Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ... 42
Tabel 4.11.Hasil Uji Homogenitas Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 42
Tabel 4.12. Prasyarat Uji Hipotesis untuk Kemampuan Berpikir Kreatif ... 43
Tabel 4.13.Prasyarat Uji Hipotesis untuk Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 43
xiv
Tabel 4.15.Hasil Uji-𝑡 untuk Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ... 44
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas Eksperimen Tipe 1... 47
Gambar 4.2. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas Eksperimen Tipe 2... 50
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. RPP Kelas Eksperimen ... 61
2. RPP Kelas Kontrol ... 73
Lampiran B. Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Kunci Jawaban ... 83
Lampiran C. Tugas Soal Rurin dan Kunci Jawaban ... 112
Lampiran D. Pekerjaan Rumah (PR) dan Kunci Jawaban ... 124
Lampiran E. Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif 1. Kisi-Kisi Soal Post Test ... 130
2. Soal Post Test ... 131
3. Kunci Jawaban Post Test ... 133
Lampiran F. Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis 1. Kisi-Kisi Soal Post Test ... 152
2. Soal Post Test ... 153
3. Kunci Jawaban Post Test ... 154
Lampiran G. Lembar Observasi Siswa 1. Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen ... 159
2. Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ... 165
3. Kemampuan Komunikasi Matematis Lisan Kelas Eksperimen ... 172
4. Kemampuan Komunikasi Matematis Lisan Kelas Kontrol ... 178
Lampiran H. Lembar Observasi Aktivitas Guru 1. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 185
2. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Konvensional dengan Metode Drill 191
xvii
Lampiran I. Daftar Nilai UAS 1 dan Post Test ... 195
Lampiran J. Hasil Uji menggunakan SPSS 16.0 1. Uji Homogenitas Nilai UAS 1 ... 199
2. Uji Validitas Instrumen Tes ... 200
3. Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 204
4. Uji Normalitas Data Hasil Post Test ... 206
5. Uji Homogenitas Data Hasil Post Test... 208
6. Uji Hipotesis Data Hasil Post Test ... 210
Lampiran K. Contoh Lembar Jawab Siswa... 214
Lampiran L. Dokumentasi Foto ... 219
