199
Vol. 3– No. 1, year (2022), page 199-208
Evaluasi Program Pendidikan Karakter di SDN 31 Kabupaten Pagkep
Ince Prabu Setiawan Bakar
PGSD Universitas Islam Makassar
e-mail : inceprabusetiawan.dty@uim-makassar.ac.id
Abstrak
Pelaksanaan iPendidikan ikarakter ibertujuan iuntuk imeningkatkan imutu ipendidikan iyang mengarah ipada iproses ipencapaian ipembentukan ikarakter ipeserta ididik isecara iutuh, terpadu, idan iseimbang, isesuai istandar ikompetensi ilulusan. ikeberhasilan ipendidikan karakter idapat idiukur imelalui ievaluasi imenyeluruh iyang iterdiri idari: i1) iEvaluasi konteks iyang imeliputi idasar ikebijakan, ipersepsi ikebutuhan idan itujuan iprogram pendidikan ikarakter; i2) iEvaluasi iinput iyang imeliputi iperencanaan, istrategi, idesain struktur iorganisasi, iprosedur ipelaksanaan idan iketersediaan isumberdaya iprogram pendidikan ikarakter; i3) iEvaluasi iproses iyang imeliputi ikoordinasi, iimplementasi idan pengawasan ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter; idan i4) iEvaluasi iproduk iyang meliputi ipencapaian idan idampak idari iprogram ipendidikan ikarakter.
iEvaluasi iprogram pendidikan ikarakter idilakukan iuntuk imemberikan ipenguatan, iperbaikan idan imengukur keberhasilan ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter iyang idilaksanakan ioleh penyelenggara ipendidikan.
Kata iKunci: iEvaluasi iProgram, iPendidikan iKarakter Abstract
The implementation of character education aims to improve the quality of education that leads to the process of achieving the character of students in a complete, integrated, and balanced manner, based on graduate competency standards. The success of character education can be measured through a evaluation consisting of: 1) Evaluation of the context covering the basis of policies, perceptions of needs and objectives of character education programs; 2) Evaluation of inputs which includes planning, strategy, organizational structure design, implementation procedures and availability of character education program resources; 3) Evaluation of the process which includes coordination, implementation and supervision of the implementation of character education programs; and 4) Product evaluation which includes the achievement and impact of the character education program.
Evaluation of character education programs is carried out to provide reinforcement, improvement and measure the success of the implementation of character education programs carried out by education providers.
Keywords: Program Evaluation, Character Education
200
Pendahuluan
Upaya ipengelenggaraan ipendidikan itidak iterlepas idari ipengembangan ikarakter ipeserta ididik idimana iupaya imembangun ikarakter ibangsa iguna imeningkatkan ikualitas isumberdaya imanusia iIndonesia, iyang idihadapkan ioleh iberbagai ipersoalan iyang iterjadi idi imasyarakat iseperti ikenakalan iremaja, itawuran iantar ipelajar idan imahasiswa, iintoleransi, iterkikisnya inilai-nilai ikebersamaan, igotong iroyong, ikejujuran, idan inasionalisme iserta itumbuhnya ibudaya ikorupsi. iBentuk ikenakalan ilain iyang idilakukan iadalah iminuman ikeras, ipergaulan ibebas idan ipenyalahgunaan inarkoba iyang ibisa imengakibatkan idepresi ibahkan iterkena iHIV/AIDS. iFenomena ilain iyang imencoreng icitra ipelajar idan ilembaga ipendidikan iadalah imaraknya i‘gang ipelajar’ idan i‘gang imotor’. iPerilaku imereka ibahkan iseringkali imenjurus ipada itindakan ikekerasan i(bullying) iyang imeresahkan imasyarakat idan ibahkan itindakan ikriminal iseperti
ipemalakan, ipenganiayaan, ibahkan
ipembunuhan. iDi ikota-kota ibesar, ianak- ianak iremaja ilebih icenderung imengikuti ipola ihidup idan iperilaku iyang ikurang ipositif idi ilingkungannya, imisalnya igaya ihidup imewah, ipacaran, itawurn, isex ibebas, ipesta inarkoba, idan ikebebasan iyang ikebablasan.
iData iperistiwa itawuran idari itahun ike itahun, imembudayanya ibahasa i‘prokem’ idi ikalangan iremaja, irasa i‘solidaritas’ iremaja iterhadap iteman isatu igeng, imeningkatnya iperilaku imerusak idiri iseperti iterlibat iminuman ikeras idan inarkoba, imenurunnya i(degradasi) inilai imoral idan iakhlak, isemakin itinggi idari itahun ike itahun. i
Evaluasi iberasal idari ikata ievaluation.
iKata itersebut idiserap ike idalam iper- ibendaharaan iistilah ibahasa iIndonesia idengan itujuan imempertahankan ikata iaslinya idengan isedikit ipenyesuaian ilafal iIndonesia imenjadi ievaluasi.1 iMenurut iRalph iTyler, ievaluasi iadalah iproses iyang imenentukan isampai isejauh imana itujuan ipendidikan idapat idicapai. iEvaluasi iyang idikembangkan ioleh iTyler iini iatas idasar ipemikiran iuntuk imengevaluasi itingkah ilaku ipeserta ididik, idimana imenurutnya ievaluasi itidak ilain iadalah iusaha
iuntuk imemeriksa ipersesuaian iantara itujuan ipendidikan iyang idiinginkan idengan ihasil ibelajar iyang idicapai.
Berbeda idengan iTyler, imenurut iScriven idalam iE. iJane iDividson, iProfessional ievaluation iis idefined ias ithe isystematic idetermination iof iquality ior ivalue iof isomething. iMenurut iScriven, ievaluasi iadalah ipenelitian iyang isistematis itentang imanfaat ibeberapa iobjek. iBeberapa iyang idapat idievaluasi idiantaranya;
iprogram, iorganisasi, ikinerja, ikebijakan idan isebagainya. iJika idalam imodel iyang idikembangkan ioleh iTyler, ievaluator iterus imenerus imemperhatikan itujuan, iyaitu isejauh imana itujuan itersebut isudah idicapai, imaka imodel iyang idikembangkan iScriven ievaluator itidak iperlu imemperhatikan itujuan.
iHal iyang iperlu idiperhatikan idalam imodel iGoal iFree iEvaluation iModel iadalah ibagaimana iprogram itersebut iberjalan idengan icara imengidentifikasi iperformance iyang iterjadi, ibaik iyang ibersifat ipositif imaupun inegatif. iAlasannya, ikarena ievaluator iterlalu irinci idalam itiap- itiap itujuan ikhusus idan ikurang imemperhatikan iseberapa ijauh imasing-masing iperformance idapat imendukung ifinal iperformance.
Evaluasi imenurut iJames iC, iMc.
iDavid, idapat idipandang isebagai iproses iterstruktur iyang imenghasilkan idan imenyintesis iinformasi iuntuk imengurangi iketidakpastian ibagi ipara istakeholder itentang isuatu iprogram iatau ikebijakan iyang iditetapkan. iKristi iD. iMenix imenyatakan ibahwa ievaluasi iadalah isuatu iproses ipenilaian idengan imenggunakan ikriteria iatau ihasil-hasil iyang idigunakan. iDjaali idan iMulyono, imenyatakan ibahwa ievaluasi isebagai iproses imenilai isesuatu iberdasarkan ikriteria iatau itujuan iyang itelah iditetapkan, ikemudian idiambil ikeputusan iatas iobjek iyang idievaluasi. iDalam ibuku iEvaluation, iTheory, iModel iand iApplication, iStufflebeam idan iShinkfiled imenyatakan ibahwa:
iEvaluation iis ithe isystematic iprocess iof idelineating, iobtaining, ireporting iand iapplying idescriptive iand ijudgmental iinformation iabout isome iobject’s imerit, iworth, iprobity, ifeasibility, isignificance iand ior iequity.
201 201 201
Stufflebeam iberpendapat ibahwa ievaluasi imerupakan iproses iyang imenggambarkan, imengumpulkan, imenyajikan isecara ideskriptif idan iinformatif itentang ipenentuan inilai, imanfaat, itujuan idari iobjek, idesain, iimplementasi idan idampak.
iKesemuanya iitu idigunakan idalam ipengambilan ikeputusan, ipenyajian iuntuk ikeperluan ipertanggung-jawaban idan imenjelaskan ipemahaman itentang isuatu ifenomena/objek iyang idievaluasi. iModel iyang idikembangkan iStufflebeam idan iShinkfield idikenal idengan iContext, iInput, iProcess iand iProduct i(CIPP) iEvaluation iModel. iBerdasarkan ipendapat ipara iahli itentang ievaluasi idi iatas, imaka isintesis ievaluasi iadalah isuatu ipenelitian iyang idilakukan isecara isistematis iyang idi idalamnya iterdapat iproses imenggambarkan,
imengumpulkan, imenganalisa, idan
imenyajikan iinformasi iuntuk ipengambilan ikeputusan iberdasarkan ikriteria iyang iditetapkan isebelumnya. i
1. Pengertian iEvaluasi iProgram
Suharsimi iArikunto idan iCepi
iSafruddin iAbdul iJabar (2008;
221))imengatakan ibahwa iprogram iadalah isebagai isuatu iunit iatau ikesatuan ikegiatan
iyang imerupakan irealisasi iatau
iimplementasi idari isuatu ikebijakan,
iberlangsung idalam iproses iyang
iberkesinambungan idan iterjadi idalam isuatu iorganisasi iyang imelibatkan isekelompok iorang. iSelanjutnya, iWirawan imenyatakan iprogram iadalah ikegiatan iatau iaktivitas iyang idirancang iuntuk imelaksanakan ikebijakan idan idilaksanakan iuntuk iwaktu iyang itidak iterbatas. iKebijakan ibersifat iumum idan iuntuk imerealisasikan ikebijakan idisusun iberbagi ijenis iprogram.
Pengertian ievaluasi iprogram imenurut iBillings i& iHaistead idalam iKristi iD iMenix imenyatakan ievaluasi iprogram isebagai isuatu ikonsep iadalah iproses imempertimbangkan, imenginterpretasikan idan iselanjutnya imembuat ipenilaian iterhadap idata-data iyang idikumpulkan idari iberbagai ikomponen iperencanaan ipendidikan iDemikian ipula, iWirawan imengemukakan ibahwa ievaluasi iprogram iadalah imetode isistematik iuntuk imengumpulkan, imenganalisa idan imemakai iinformasi iuntuk imen-jawab ipertanyaan idasar imengenai iprogram. iMenurut iJames iC. iMc. iDavid iet ial, ibahwa ievaluasi iprogram imerupakan isuatu ikombinasi idan ivariasi iatas iteori idan ipraktik iyang idigunakan isecara iluas idalam ipublik, inon iprofit idan idalam isektor iorganisasi iswasta iuntuk imenghasilkan iinformasi ibagi iperencanaan, irancangan idan iimplementasi.
Evaluasi iprogram ijuga imerupakan ipenilaian idari ihasil iusaha-usaha iuntuk imengatasi idan imenyelesaikan ipermasalahan- permasalahan iyang idigunakan idalam ikebijakan idan iprogram. iDalam ihal iyang isama, iSuharsimi iArikunto idan iCepi iSafruddin iAJ, imengatakan ibahwa ievaluasi iprogram iadalah iupaya iuntuk imengetahui itingkat iketerlaksanaan isuatu ikebijakan isecara icermat idengan icara imengetahui iefektifitas imasing- imasing ikomponennya.
iDitambahkan ipula ioleh iSuharsimi iArikunto idan iCepi iSafruddin iAJ ibahwa isecara isingkat ievaluasi iprogram imerupakan iupaya iuntuk imengukur iketercapaian iprogram, iyaitu imengukur i iseberapa ijauh isebuah ikebijakan idapat iter-diimplementasikan.
Selanjutnya, iDaniel iL. iStufflebeam
idan iAnthony iJ. iShinkfield
imengklasifikasikan ipendekatan ievaluasi
202
iprogram idalam idua ikategori, iyaitu ia) ikategori ipertama, ipendekatan iyang imengembangkan itemuan-temuan iyang iinvalid iatau iyang itidak ilengkap, idan ib) ikategori ikedua ipendekatan iyang ilebih ikurang isama idengan idefinisi-definisi i(pertanyaan- ipertanyaan, iorientasi imetode, ipengembangan/akuntabilitas, iagenda isosial, iadvokasi.
Evaluasi iprogram imerupakan ievaluasi iyang imenilai iaktivitas idi ibidang ipendidikan idengan imenyediakan idata idan iinformasi iyang iberkelanjutan. iSehingga idapat idikatakan ibahwa ievaluasi iprogram imerupakan irangkaian ikegiatan iyang idilakukan idengan isengaja idan isecara icermat iuntuk imengetahui itingkat iketerlaksanaan iatau ikeberhasilan isuatu iprogram idengan icara imengetahui iefektifitas imasing-masing ikomponennya, ibaik iterhadap iprogram iyang isedang iberlangsung imaupun iprogram iyang itelah iberlangsung.
Pendapat ipara iahli idi iatas, imengisyaratkan isekurang-kurangnya iada i3 i(tiga) ihal ipenting iyang ihendaknya idiperhatikan idalam imelakukan ievaluasi iprogram, iyaitu: i1) iPentingnya isuatu iproses idengan irangkaian irencana iyang isistematis;
i2) iPenetapan istandar iatau ikriteria iatau iindikator iyang ijelas idan iterukur isebelum idimulainya ievaluasi; i3) iPertimbangan idan ipengambilan ikeputusan iyang idapat idipertanggung-jawabkan isecara iobjektif.
Menurut iArikunto idan iAbdul iJabar, iada iempat ikemungkinan ikebijakan iyang idapat idilakukan iberdasarkan ihasil ievaluasi
ipelaksanaan iprogram iyaitu: i1)
iMenghentikan iprogram, ikarena idipandang ibahwa iprogram itersebut itidak iada imanfaatnya, iatau itidak idapat iterlaksana isebagaimana idiharapkan; i2) iMerevisi iprogram, ikarena iada ibagian-bagian iyang ikurang isesuai idengan iharapan i(terdapat ikesalahan itetapi isedikit); i3) iMelanjutkan iprogram, ikarena ipelaksanaan iprogram imenunjukkan ibahwa isegala isesuatu isudah iberjalan isesuai idengan iharapan idan imemberikan ihasil iyang ibermanfaat; i4) iMenyebarkan iprogram i(melaksanakan iprogram iditempat ilain iatau imengulangi ilagi iprogram idi ilain iwaktu), ikarena i
program itersebut iberhasil idengan ibaik, imaka isangat ibaik ijika idilaksanakan ilagi idi itempat idan iwaktu ilain. i
Dari ibeberapa ipengertian itentang
ievaluasi iprogram iyang idisampaikan ipara iahli idi iatas, imaka isintesis ievaluasi iprogram iadalah ikegiatan imengumpulkan, imenganalisis idan imenginterpretasikan idata iatau iinformasi itentang iaktivitas idan ikarakteristik isuatu iprogram idengan imenggunakan imetode iyang isistematis iuntuk imengetahui itingkat iketerlaksanaan isuatu iprogram, imeningkatkan iefektifitas idan imemberikan iinformasi itentang ipelaksanaan iprogram idi imasa idepan.
2. Evaluasi iProgram iModel iCIPP Model iCIPP i(Context, iInput, iProcess, iand iProduct) idikemukakan ipertama ikali ioleh iStufflebeam. iModel iini imencakup ievaluasi icontext, iinput, iprocess idan iproduct. iCIPP imerupakan imodel iyang idewasa iini isering idigunakan ipara ievaluator ipendidikan. iHal iini idikarenakan imodel iini iterbilang iobjektif idan iefektif idalam icara ipandangnya iterhadap isuatu iprogram.
iStufflebeam imengatakan ibahwa iThe iCIPP iModel ireflects ian iobjectivist iorientation.
iObjectivist ievaluations iare ibased ion ithe itheory ithat imoral igood iis iobjective iand iindependent iof ipersonal ior imerely ihuman ifeelings”.
CIPP imerupakan imodel ievaluasi iyang imemiliki isuatu ikerangka ikerja ikomprehensif iuntuk imelakukan ievaluasi- evaluasi iformatif idan isummative iatas iprogram-program, iproyek-proyek, ipersonil, iproduksi-produksi, iorganisasi-organisasi idan isistem-sistem ievaluasi. iModel iini idimulai ipada iakhir i1960 iuntuk imembantu imeningkatkan idan imencapai iakuntabilitas iproyek-proyek isekolah idi iAmerika
iterutama imenjadi ikunci iuntuk
imeningkatkan ipengajaran idan ipembelajaran idi isekolah-sekolah. iSelama ibertahun-tahun, imodel iini isemakin iberkembang idimana itelah idiadaptasi idan iditerapkan idi iAmerika iSerikat idan ibanyak inegara ilain idi idalam idan idi iluar ipendidikan. iBidang iaplikasi itermasuk ipemerintah, ifilantropi, ipembangun-an iinternasional, imiliter idan ilain-lain.
Model ievaluasi iini iyang ipaling ibanyak idikenal idan iditetapkan ioleh ipara ievaluator. iCIPP imerupakan isingkatan idari ihuruf iawal iempat ibuah ikata, iyaitu:
iContext iEvaluation i(evaluasi iterhadap ikonteks); iInput iEvaluation i(evaluasi iterhadap imasukan); iProcess iEvaluation i(evaluasi iterhadap iproses); iProduct
203 203 203
iEvaluation i(evaluasi iterhadap ihasil).
iModel iCIPP iadalah imodel ievaluasi iyang imemandang iprogram iyang idievaluasi isebagai isebuah isistem idengan ikata ilain iharus imenganalisis iprogram iyang iberdasarkan ikomponen- ikomponennya. iInti idari ievaluasi imodel iCIPP iadalah ievaluasi iatas ikonteks, iinput, iproses, idan iproduk. I
Evaluasi iKonteks imenilai ikebutuhan, imasalah, iaset, idan ikesempatan iuntuk imembantu ipara ipengambil ikeputusan imenentukan itujuan idan iprioritas iserta ihasil. iEvaluasi iInput imenilai ipendekatan ialternatif, irencana iaksi iberkompetisi, irencana istaf, ikelayakan ianggaran iuntuk ikelayakan idan ipotensi iefektivitas ibiaya iguna imemenuhi ikebutuhan idan ipencapaian itujuan iyang iditargetkan. iPara ipembuat ikeputusan imenggunakan ievaluasi iinput
idalam imemilih iantara irencana
iberkompetisi, ipembuatan iproposal ipendanaan, imengalokasikan isumber idaya, imenugaskan istaf, ipenjadwalan ipekerjaan, idan iakhirnya imembantu iorang ilain imenilai irencana iupaya idan ianggaran.
Evaluasi iproses imenilai ipelaksanaan irencana iuntuk imembantu istaf idalam imelaksanakan ikegiatan idan ikemudian imembantu ikelompok iyang ilebih iluas ipara ipengguna iprogram idalam imenilai idan imenginterpretasikan ihasil. iSedangkan, iEvaluasi iproduk imengidentifikasi idan imenilai ihasil isesuai iyang idimaksudkan iataupun itidak idisengaja, ijangka ipendek idan ijangka ipanjang iuntuk imembantu ipengguna ifokus ipada ipencapaian ihasil isekaligus imengukur ikeberhasilan iupaya idalam ipemenuhan ikebutuhan iyang iditargetkan. iWirawan, iselanjutnya imenguraikan imodel iCIPP iyang iterdiri idari
iempat ijenis ievaluasi iyaitu:
a. Evaluasi ikonteks i(context ievaluation).
Menurut iDaniel iStufflebeam ievaluasi ikonteks iuntuk imenjawab ipertanyaan i:
iWhat ineeds ito ibe idone? i(Apa iyang iperlu idilakukan?). iEvaluasi iini imeng-identifikasi idan imenilai ikebutuhan-kebutuhan iyang imendasari idisusunnya isuatu iprogram.
b. Evaluasi imasukan i(input ievaluation).
Evaluasi imasukan iuntuk imencari ijawaban iatas ipertanyaan: iHow ishould iit ibe idone? i(Bagaimana ihal iitu iharusnya idilakukan?). iEvaluasi imengidentifikasi itentang ipermasalahan, ikebutuhan iasset, idan ipeluang iuntuk imembantu ipara ipengambil ikeputusan imendefinisikan itujuan, iprioritas, imanfaat iprogram iserta imenilai ipen-dekatan ialternative, irencana itindakan, irencana istaf, ianggaran iuntuk ikelayakan idan ipotensi icost ieffectiveness isesuai ikebutuhan idan itujuan iyang iditargetkan.
iPara ipengambil ikeputusan imemakai ievaluasi imasukan idalam imemilih idi iantara irencana-rencana iyang iada, imenyusun iproposal ipendanaan, ialokasi isumber idaya, imenjadwalkan ipekerjaan, imenilai irencana- rencana iaktivitas idan ipenganggaran.
c. Evaluasi iproses i(process ievaluation).
Evaluasi iproses iberupaya iuntuk imencari ijawaban iatas ipertanyaan: iIs iit ibeing idone? i(Apakah iprogram isedang idilaksanakan?). iEvaluasi iini iberupaya imengakses ipelaksanaan idari irencana iuntuk imembantu istaf iprogram imelaksanakan iaktivitas idan ikemudian imembantu ikelompok ipemakai iyang ilebih iluas imenilai iprogram idan imenginterpretasikan imanfaat.
d. Evaluasi iproduk i(product ievaluation).
Evaluasi iproduk idiarahkan iuntuk imencari ijawaban ipertanyaan: iIs iit
204
isucceeding? i(Apakah iprogram iini iberhasil idilaksanakan?). iEvaluasi iini iberupaya imengidentifikasi idan imengakses ikeluaran idan imanfaat, ibaik iyang idirencanakan iatau itidak idirencanakan, ibaik ijangka ipendek imaupun ijangka ipanjang.
Model iEvaluasi iModel iCIPP ibersifat ilinier, iartinya ievaluasi iinput iharus ididahului ioleh ievaluasi icontext; ievaluasi iproses iharus ididahului ioleh ievaluasi iinput idan ievaluasi iproduk iharus ididahului ioleh ievaluasi iproses.
METODE iPENELITIAN
Dalam ipenelitian iini ipenulis imenggunakan ipendekatan ipenelitian ikualitatif idengan imenggunakan imetode ideskriptif ianalisis iyang imenggunakan iteknik ianalisis istudi ikepustakaan i(Library iResearch). iStudi ikepustakaan imerupakan imetode ipengumpulan idata iyang idiarahkan ikepada ipencarian idata idan iinformasi imelalui idokumen-dokumen, ibaik idokumen itertulis, ifoto-foto, igambar, imaupun idokumen ielektronik iyang idapat imendukung idalam iproses ipenulisan.”15 iSumber idata ipada ipenelitian iini iadalah iliteratur-literatur iyang iberkaitan idengan ipenelitian.
iSebagaimana iyang idikatakan iMaman:
i“Sumber idata ikualitatif iadalah itindakan idan iperkataan imanusia idalam isuatu ilatar iyang ibersifat ialamiah. iSumber idata iyang ilainnya iialah ibahan-bahan ipustaka, iseperti:
idokumen, iarsip, ikoran, imajalah, ijurnal iilmiah, ibuku, ilaporan itahunan idan ilain isebagainya.
Mengenai ianalisis idata, imenurut iImam iGunawan, ianalisis idata ikualitatif isesungguhnya isudah idimulai isaat ipeneliti imengumpulkan idata, idengan icara imemilah idata iyang isesungguhnya ipenting idan itidak.
iUkuran ipenting idan itidaknya imengacu ipada ikontribusi idata ipada iupaya imenjawab ifokus ipenelitian.
HASIL iDAN iPEMBAHASAN
Kata ikarakter isecara ietimologis iberasal idari ibahasa iYunani ikarasso, iberarti icetak ibiru, iformat idasar, iatau isidik iseperti idalam isidik ijari. iInterpretasi iatas iistilah iini
ibermacam-macam. iMounier idalam
iKoesoema imengajukan idua icara
iinterpretasi, iyaitu ipertama, ikarakter isebagai i“sekumpulan ikondisi iyang itelah idiberikan ibegitu isaja, iatau itelah iada ibegitu isaja, iyang
ilebih ikurang idipaksakan idalam idiri ikita”
i(karakter ibawaan iatau igiven icharacter).
iKedua, ikarakter isebagai i“tingkat ikekuatan imelalui imana iseorang iindividu imampu imenguasai ikondisi itersebut. iKarakter iadalah isebuah iproses iyang ikehendaki”
i(willed).
Musfiroh idalam iKemendiknas iberpendapat ibahwa i“karakter imengacu ikepada iserangkaian isikap, iperilaku, imotivasi idan iketerampilan”. iKarakter iberhubungan idengan ikarakteristik ipsikologis iindividual. iHal iini iditegaskan ioleh iBerkowitz i(2002:69) isebagai iberikut:
i“Character ias ian iindividual’s iset iof ipsychological icharacteristics ithat iaffect ithat iperson’s iability iand iinclination ito ifunction imorally. iSimply iput, icharacter iis icomprised iof ithose icharacteristics ithat ilead iperson ito ido ithe iright ithing ior inot ito ido ithe iright ithing.” iKarakter iadalah ikumpulan idari ikarakteristik ipsikologis iindividual iyang imempengaruhi ibakat iseseorang idan ikecenderungan iuntuk ibertindak isesuai idengan imoralitas. iDengan ikata ilain ikarakter iitu iterdiri idari ikarakteristik-karakteristik iyang imenuntun iseseorang iuntuk imelakukan isesuatu iyang ibaik iatau imelakukan isesuatu iyang itidak ibaik.19 iSintesis ikarakter isebagaimana idinyatakan ipara iahli iadalah iwatak, isifat, iatau iperilaku iseorang iindividu iyang iterdiri idari iunsur ibawaan idan ibinaan.
Model ievaluasi iyang idipilih iadalah iCIPP i(Context, iInput, iProcess iand iProduct). iModel iini idipilih idengan ipertimbangan: i1) iProgram ipendidikan ikarakter iharus idilihat isebagai isebuah isistem, isehingga idiperlukan ievaluasi isecara imenyeluruh iyang imenyangkut ievaluasi iterhadap ikonteks, ievaluasi iterhadap iinput, ievaluasi iterhadap iproses idan ievaluasi iterhadap iproduk; i2) iCIPP imerupakan imodel ievaluasi iyang imemiliki isuatu ikerangka ikerja ikomprehensif iuntuk imelakukan ievaluasi iterhadap isuatu iprogram iatau ikebijakan; i3) iCIPP iadalah imodel ievaluasi iyang imemandang iprogram iyang idievaluasi isebagai isebuah isistem idengan ikata ilain iharus imenganalisis iprogram iyang iberdasarkan ikomponen-komponennya.
Evaluasi imodel iCIPP idilakukan iuntuk imemahami ipelaksanaan iprogram idari iawal imunculnya iide iprogram ihingga ipada ipencapaian ihasil iprogram isetelah iprogram
205 205 205
itersebut idilaksanakan. iEmpat ikomponen iCIPP idapat idijelaskan isebagai iberikut i:
a. Evaluasi ikonteks
Evaluasi iini idilakukan iuntuk imelihat ikembali ipertimbangan-pertimbangan iyang imendasari iprogram ipendidikan ikarakter, isehingga iakan idiketahui iapakah iprogram iyang idijalankan isesuai idengan ikebutuhan iatau itidak. iInformasi iyang idibutuhkan idalam ievaluasi ikonteks idapat idiperoleh idari iberbagai isumber idata, ibaik idata iprimer imaupun idata isekunder. iAspek iyang iakan iditeliti idalam ievaluasi ikonteks, iyaitu:
ia) iDasar ikebijakan iberupa iUndang-undang, iPeraturan iMenteri, idan iPetunjuk iTeknis/- Panduan iPelaksanaan iPendidikan iKarakter;
ib) iPersepsi ikebutuhan iprogram ipendidikan ikarakter. iPersepsi ikebutuhan imerupakan isuatu ikebutuhan iyang imengacu ipada itarget/sasaran iutama ipelaksanaan idan ipenetapan iprogram ipendidikan ikarakter, iserta ididorong ioleh imotivasi iuntuk imengukur ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter; ic) iTujuan iprogram ipendidikan i
karakter.
Tujuan imerupakan isasaran iutama iyang imemuat inilai-nilai idan imanfaat iprogram ipendidikan ikarakter iyang idirancang idengan ijelas idan irealistis.
b. Evaluasi iinput
Evaluasi iini idilakukan iuntuk imelihat iapakah iprogram idilaksanakan isesuai idengan iperencanaan, istrategi, istruktur iorganisasi, idan iprosedur iserta imemper-timbangkan isumberdaya iyang itersedia iatau itidak, itermasuk idi idalamnya imenilai ikapabilitas isumber idaya itersebut. iEvaluasi iinput
imenyediakan iinformasi iyang idapat imembantu idalam imemilih idan imembuat iprogram iyang idapat imembawa iperubahan iyang idiperlukan isesuai idengan isumber idaya iyang idimiliki. iAspek iyang iakan iditeliti idalam ievaluasi iinput, iyaitu: ia) i
Perencanaan iprogram ipendidikan ikarakter. iPerencanaan imerupakan ikonsepsi irasional iyang idisusun isecara isistematis iberdasarkan itujuan iprogram ipendidikan ikarakter; ib) iStrategi iprogram ipendidikan ikarakter. iStrategi idirancang iuntuk imenjawab ituntutan iberdasarkan ipada ikondisi imasyarakat idengan imempertimbangkan iruang idan iwaktu; ic) iDesign istruktur iorganisasi ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter. iStruktur iorganisasi imerupakan imekanisme ikerja ipelaksanaan iprogram, iyang idibuat iberdasarkan ipada ivisi idan imisi, iserta ididesain iagar idapat imerealisasikan itujuan iprogram; id) iProsedur ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter. iProsedur imerupakan ipanduan istandar ikerja iyang idisusun imenurut itahapan ipelaksanaan iprogram; ie) iKetersediaan isumber idaya iprogram ipendidikan ikarakter iyang imeliputi;
1) Kurikulum i(Dalam imengevaluasi iinput ikurikulum, iperlu idianalisis ikurikulum iyang imendukung ipelaksanaan ipendidikan ikarakter, ialokasi iwaktu, idan iketersediaan isumber ibelajar idan imedia ibelajar);
2) Perencanaan ipembelajaran i(Dalam imengevaluasi iinput iperencanaan ipembelajaran iperlu idianalisis iperangkat ipembelajaran ipendidikan
206
ikarakter iyang imeliputi isilabus idan iRencana iPelaksanaan iPembelajaran i(RPP) iyang imemuat isekurang- kurangnya itujuan ipembelajaran, imateri iajar, imetode ipengajaran, isumber ibelajar idan ipenilaian ihasil ibelajar);
3) Sumber idaya ipendidik idan itenaga i(Dalam imelaksanakan ipendidikan ikarakter idiperlukan iguru-guru iberintegritas iyang idapat imemberikan ibimbingan idan iketeladanan, ibukan ihanya imampu imentransfer iilmu itetapi ijuga imenanamkan inilai-nilai ikepada ipeserta ididik. iDalam imengevaluasi iinput ipendidik iakan iditeliti ikualifikasi iakademik ipendidik, ikompetensi isebagai ipendidik iberkarakter idan isertifikasi ipendidik, iserta ikemampuannya idalam imengembangkan iRencana iProgram iPembelajaran i(RPP) iyang imengakomodir ipendidikan ikarakter);
4) Peserta ididik i(Dalam imengevaluasi iinput ipeserta ididik iakan iditeliti iproses iPenerimaan iPeserta iDidik iBaru i(PPDB) itermasuk ilatarbelakang ipendidikan iasal idan ikapasitas isiswa i
dalam isatu ikelas);
5) Sarana idan ipra isarana i(Dalam imengevaluasi iinput isarana idan iprasarana iakan iditeliti itentang iketersediaan isarana iprasarana, imedia idan isumber ibelajar iyang i imendukung ipelaksanaan ipendidikan ikarakter);
6) Pembiayaan i(Pembiayaan imerupakan ifaktor ipenting ibagi iterlaksananya isuatu ikegiatan. iTanpa iketersediaan ibiaya, iproses ipendidikan itidak iakan iterlaksana. iBiaya iyang idimaksud iadalah iseluruh ipengeluaran iyang idibutuhkan ibagi ipelaksanaan ipendidikan ikarakter. iDalam imengevaluasi iinput ipembiayaan iakan iditeliti ialokasi idana idan ipenggunaan idana ipendidikan ikarakter);
7) Standar ikompetensi ilulusan i(Standar ikompetensi ilulusan imerupakan ikualifikasi ikemampuan ilulusan iyang imencakup isikap, ipengetahuan idan iketrampilan isesuai istandar inasional iyang idisepakati, isebagaimana
iPermendiknas iNo.23 iTahun i2006).
c. Evaluasi iproses
Evaluasi iproses imeliputi ikoordinasi, iimplementasi idan ipengawasan ipelaksanaan iprogram ipendidikan ikarakter. iKoordinasi idilakukan imelalui ikomunikasi isecara ivertikal imaupun ihorizontal iberdasarkan itugas isecara iberjenjang. iImplementasi imeliputi ipenerimaan idan ipenempatan ipeserta ididik, ikualifikasi, ikompetensi idan iinsentif ipendidik, iproses ipembelajaran idan ipenilaian, iserta ipembiayaan iprogram. iSedangkan
ipengawasan idilakukan idengan
imelakukan imonitoring iterhadap iseluruh iaspek ikegiatan iproses. iEvaluasi idilakukan idengan imencatat iatau imendokumentasikan isetiap ikegiatan idan imenemukan iinformasi ikhusus idi iluar irencana, imenilai idan imenjelaskan iproses isecara iaktual.
d. Evaluasi iproduk
Evaluasi iproduk idilakukan iuntuk imengetahui iapakah itujuan iprogram itelah itercapai idengan ibaik. iTujuan iutama ievaluasi iini iadalah imengukur, imenginterpretasikan idan imemutuskan ihasil iyang itelah idicapai iatau imengukur idampak ijangka ipanjang isuatu iprogram.
iEvaluasi iini imerupakan itahap iakhir iyang iberfungsi iuntuk imembantu ipenanggung ijawab iprogram idalam ihal ipengambilan ikeputusan ikeberlangsungan isuatu iprogram.
1. Kriteria iEvaluasi iProgram iPendidikan iKarakter
Kriteria iadalah iukuran iyang imenjadi idasar ipenilaian iatau ipenetapan idalam imenentukan ikeberhasilan isuatu iprogram. iKriteria iini idiperlukan isebagai itolok iukur iimplementasi ipendidikan ikarakter. iAda ibeberapa ialasan ilain, iyaitu: i
a. Dengan iadanya ikriteria iatau itolok iukur, ievaluator idapat ilebih idalam imelakukan ipenilaian iterhadap iobjek iyang iakan idinilai ikarena iada istandar iyang idiikuti;
b. Kriteria iatau itolok iukur iyang isudah idibuat idapat idigunakan iuntuk imenjawab iatau imempertanggungkan ijawabkan ihasil ipenilaian iyang isudah idilakukan ijika iada iorang iyang iakan imempertanyakan ikeabsahan ilebih
207 207 207
ijauh iatau iingin imengkaji iulang;
c. Kriteria iatau itolok iukur idigunakan
iuntuk imengekang imasuknya
isubjektif iyang iada ipada idiri ipenilai i(evaluator). iDengan iadanya ikriteria iini, imaka idalam imelakukan ievaluasi, ievaluator idituntut ioleh ikriteria, imengikuti ibutir idemi ibutir.
iTidak imendasarkan idiri iatas ipendapat ipribadi iyang iakan isangat isubjektif d. Dengan iadanya ikriteria iatau itolok
iukur, imaka ievaluasi iakan isama iwalaupun idilakukan idalam iwaktu iyang iberbeda idan idalam ikondisi ifisik ipenilai iyang iberbeda ipula.
iBisa isaja iterjadi, isaat ipenilaian idilakukan ipenilai idalam ikondisi iyang itidak ifit i(sakit) iatau isehat, imaka ihasilnya iakan isama isaja.
e. Kriteria iatau itolok iukur imemberikan iarahan ikepada ievaluator iapabila ievaluator-nya ilebih idari isatu iorang i(kelompok). iKriteria iatau itolok iukur iyang ibaik iakan iditafsirkan isama
ioleh isiapa isaja iyang
imenggunakannya Daftar IPustaka
Albertus idan iDoni iKoesoema, iPendidikan iKarakter iStrategi iMendidik iAnak idi iZaman iGlobal. iJakarta:
iPT.Grasindo, i2010.
Arikunto, iSuharsimi, iCepi iSafruddin iAbdul
iJabar, iEvaluasi iProgram
iPendidikan: iPedoman iTeoretis, iPraktis iBagi iMahasiswa idan iPraktisi iPendidikan. iJakarta: iPT.
iBumi iAksara, i2008.
David, iJames iMc. iLaura iR.L. iHawthorn, iKey iConcepts iand iIssues iin
iProgram iEvaluation iand
iPerformance iMeasurement, iChafter i1. iLondon: iSage iPublications, iInc., i2005.
Djaali idan iPuji iMulyono, iPengukuran idalam iBidang iPendidikan. iJakarta:
iPPs iUNJ, i2000. iGunawan, iImam, iMetode iPenelitian iKualitatif iDan iTeori. iJakarta: iBumi iAksara, i2013.
Gunawan, iHeri iPendidikan iKarakter iKonsep idan iImplementasi. iBandung:
iAlfabeta. i2012. iKementrian iPendidikan iNasional, iPanduan iPelaksanaan iPendidikan iKarakter.
iJakarta: iPusat
Kurikulum idan iPerbukuan, i2011.
Khan, iYahya iPendidikan iKarakter iBerbasis iPotensi iDiri.
iYogyakarta: iPelangi iPublishing, i
2010.
Maman iDkk., iMetedologi iPenelitian iAgama iTeori iDan iPraktek.
iJakarta: iR a j a G r a f i n d o iPersada, i2006.
Menix, iKristi iD., i“Evaluation iof iLearning iand iProgram iEffectiveness”, ithe iJournal iof iContinuing iEducation iin iNursing, iVol. i30, iNo. i5 i(2007):
i203.
Miftah, iZainul i Implementasi i Pendidikan i Karakter i Melalui i Bimbingan i dan i Konseling.
Surabaya: iGema iPratama iPustaka, i2011.
208
Nafis, iFarida iTayib, i E v a l u a s i iProgram idan iInstrumen iEvaluasi iUntuk iProgram iPendidikan idan iPenelitian. iJakarta: iRineka iCipta, i2008.
Saihu, i“Pendidikan iKarakter iBerbasis iKearifan iLokal i(Studi iDi iJembrana iBali)”, iEdukasi iIslami:
iJurnal iPendidikan iIslam, iVol. i08, iNo. i01 i(2019): i69-90.
Scriven idalam iE. iJane iDividson, iEvaluation iMethodology iBasic.
iCalifornia iSage iPublication iInc, i2005.
Stufflebeam iDaniel iL. iand iAnthony iJ.
iShinkfield, iEvaluation, iTheory, iModels i& iApplications. iSan iFransisco: iJohn iWiley i& iSons iInc., i2007.
Wirawan, iEvaluasi: iTeori, iModel, iStandar, iAplikasi idan iProfesi.
iJakarta: iPT. iRajagrafindo iPersada, i2011
Profil Penulis
Ince Prabu Setiawan, Lahir pada Tanggal 7 Juni 1985 di Pangkajene, Penulis menyelesaikan pendidikan strata satu (s1) di Universitas Negeri Makassar pada tahun 2007 pada jurusan manajemen pendidikan, dan melajutkan pendidikan strata dua (s2) di Universitas Negeri Makassar dan selesai pada tahun 2011, saat ini penulis bekerja sebagai dosen di Universitas Islam Makassar.
