1 BAB I PENDAHULUAN
Pendidikan pelaksanaan pengajaran di kelas baik tetapi tidak ditunjang oleh penilaian yang tepat, maka sekolah akan sulit berkembang. Sebaliknya bila penilaian baik, tetapi tidak ditunjang oleh pengajaran yang berkualitas, maka ia tidak akan mencapai mutu yang diinginkan. Dalam mencapai kualitas sekolah yang diharapkan, kedua faktor tersebut hendaknya berjalan bersama-sama. Dengan perkataan lain, kedua faktor tersebut memiliki hubungan yang koheren
dalam membangun sekolah yang efektif.
Pencapaian sekolah yang efektif membutuhkan tenaga pendidik (guru) yang mampu mendesain proses pembelajaran yang tepat. Seorang guru harus mampu mengkondisikan situasi belajar menuju perubahan perilaku siswa ke arah yang diinginkan. Situasi belajar itu hendaknya didesain sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan mudah.
Perancangan pembelajaran yang tepat bukanlah suatu hal yang sederhana dan mudah. Ia bukan saja menuntut seorang guru memiliki wawasan yang memadai tentang cara mendesain pembelajaran yang berkualitas, tetapi juga menuntut kepiawaian dan keterampilan seorang guru dalam menemukan akar masalah yang dialami oleh peserta didik di kelas. Banyak persoalan yang dihadapi oleh seorang guru di kelas. Boleh jadi banyak guru merasa bahwa mereka telah melaksanakan pembelajaran dengan baik, tetapi pada kenyataannya hasilnya tetap juga kurang memuaskan.
Dalam konteks fenomena di atas, para guru perlu dibekali wawasan, dan keterampilan dalam menemukan akar masalah yang menjadi biang utama penyebab kegagalan mengajar. Seorang guru yang profesional bukan saja harus memiliki kepekaan terhadap berbagai persoalan yang terjadi di kelas, tetapi juga harus mampu mengatasi akar permasalahan yang ada. Dengan begitu tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Salah satu cara menyelesaikan akar masalah yang terjadi di kelas adalah melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Guru yang piawai dan rajin melaksanakan penelitian tindakan kelas akan memiliki perbendaharaan yang cukup tentang cara mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi di kelas
2
demikian, maka tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efisien dan optimal. Kemampuan melaksanakan penelitian tindakan kelas, akan memberikan manfaat yang startegis bagi guru. Pertama, ia akan mampu menemukan akar permasalahan dalam pembelajaran melalui kegiatan refleksi. Kedua, ia akan mampu menemukan alternatif solusi untuk memperbaiki kelemahan dalam pembelajaran yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah melalui kegiatan penelitian. Ketiga, ia akan percaya diri melaksanakan tugasnya sebagai guru yang profesional. Keempat, temuan penelitian tindakan kelas akan dpat dijadikan dasar yang akurat bagi sekolah untuk menentukan arah pengembangan lembaga.
Akhirnya kepiawaian seorang guru dalam melakukan penelitian tindakan kelas menjadi sebuah keniscayaan. Hal itu seyogianya dilakukan sepanjang karir.
A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Ada dua jenis penelitian yang secara esensial memiliki pengertian yang sama. Pertama adalah penelitian tindakan (action research); kedua adalah penelitian kelas (classroom research). Penelitian tindakan bertujuan untuk memperbaiki praktik suatu kegiatan dengan melakukan tindakan tertentu. Objek penelitiannya dapat berupa peserta didik, guru dan masyarakat. Jadi, penelitian tindakan (action research) tidak hanya dilakukan pada bidang pendidikan, tetapi juga dapat dilakukan pada bidang sosial lainnya. Penelitian kelas (classroom research) adalah penelitian yang berkaitan dengan kelas. Dengan perkataan lain, penelitian kelas berkaitan dengan pembelajaran di kelas. Jenis penelitian yang dapat dipilih antara lain kuantitatif, kualitatif, deskriptif, dan pengembangan. Artinya penelitian kelas dapat dilakukan dengan pendekatan penelitian apa saja yang dinilai relevan. Berbeda dengan penelitian tindakan kelas (classroom action research), penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan di dalam kelas. Secara lebih spesifik dapat dikatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang berkaitan dengan pembelajaran yang terjadi di kelas. Subyek penelitiannya adalah peserta didik; obyek penelitiannya adalah kegiatan pembelajaran; pelaku penelitian adalah guru itu sendiri.
Dewasa ini, penelitian tindakan kelas makin diakrabi terutama oleh para guru di tanah air.
Hal ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan kita, khususnya dalam meningkatkan profesionalisme guru. Oleh sebab itu pembekalan kepada guru tentang apa dan bagaimana
3
menegaskan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan upaya seorang guru dalam mengatasi persoalan yang terjadi di kelas terutama berkaitan langsung dengan kinerja belajar peserta didik dan guru.
Dalam melaksanakan kegiatan penelitian tindakan kelas, seorang guru melibatkan orang lain, misalnya teman sejawat dan peneliti lain. Oleh sebab itu penelitian tindakan kelas disebut penelitian kolaboratif. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas memilki keuntungan strategis bagi seorang guru. Ia bukan saja berguna untuk melatih guru menjadi peneliti, tetapi juga ia berguna bagi peningkatan kualitas sekolah.
B. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas
