EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS VIDEO PEMBELAJARAN PADA SUB MATERI SISTEM SARAF MANUSIA DI KELAS XI
IPA SMA NEGERI 14 MEDAN T.P. 2011/2012
Oleh:
Sanggam Tambunan NIM. 408141102
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR ISI
1.2. Identifikasi Masalah 4
1.3. Batasan Masalah 4
2.1.2. Aplikasi teori belajar 7 2.1.3. Hakikat proses belajar 7
2.1.4. Lingkungan belajar 8
2.1.5. Efektivitas pembelajaran 8
2.1.6. Hasil belajar 9
2.1.7. Media dalam pembelajaran 11
2.1.8. Multimedia 15
2.1.9. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran 16 2.1.10. Materi pembelajaran 17 2.2. Kerangka Konseptual 30 2.3. Hipotesis Penelitian 31
2.4. Hipotesis Statistik 31
BAB III METODE PENELITIAN 32
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 32 3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 32 3.3. Jenis dan Desain Penelitian 32 3.4. Rancangan Penelitian 33
3.5. Prosedur Penelitian 33
3.6. Instrumen Penelitian 34 3.7. Teknik Analisis Data 39
3.7.2. Uji Homogenitas 39
3.7.3. Uji Hipotesis 40
3.7.4. Menghitung Skor Mentah Siswa untuk Melihat Tingkat
Penguasaan Materi Siswa 40 3.7.5. Menghitung Ketuntasan Belajar Secara Klasikal 41 3.7.6. Menghitung Tingkat Ketercapaian TPK dari Ketuntasan
Belajar Siswa 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 43
4.1. Hasil Penelitian 43
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian 43 4.1.1.1. Deskripsi Nilai Pretes Siswa 44 4.1.1.2. Deskripsi Nilai Postes Siswa 45 4.1.2. Uji Persyaratan Analisis Data 46
4.2. Pengujian Hipotesis 48
4.3. Temuan Penelitian 48
4.4. Pembahasan 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 53
5.1. Kesimpulan 53
5.2. Saran 53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan fungsi sistem saraf simpatik dan parasimpatik 27
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 33
Tabel 3.2. Kisi-kisi tes hasil belajar 35
Tabel 4.1. Perbandingan Nilai Pretes Siswa 44
Tabel 4.2. Perbandingan Nilai Postes Siswa 45
Tabel 4.3. Pengujian Normalitas Data Penelitian 47
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Jenis neuron berdasarkan bentuknya 20 Gambar 2.2. Otak Manusia 22 Gambar 2.3. Struktur Melintang Sumsum Tulang Belakang 24 Gambar 2.4. Distribusi 12 jenis saraf kranial pada tubuh manusia 26 Gambar 2.5. 31 Pasang saraf spinal 27 Gambar 3.1. Bagan Prosedur Penelitian 34 Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Nilai Pretes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol 45
Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol 46
Gambar 4.3. Persentase Jawaban Siswa pada Domain Kognitif Soal 49 Gambar 4.5. Grafik Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas Eksperimen
DAFTAR LAMPIRAN Halaman
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran 57
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 59
Lampiran 3. Soal-soal Pretes dan Postes 71
Lampiran 4. Kunci Jawaban 79
Lampiran 5. Tabel Validisitas 80
Lampiran 6. Perhitungan Validitas 82
Lampiran 7. Tabel Realibelitas 85
Lampiran 8. Perhitungan Realibelitas 87
Lampiran 9. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 89
Lampiran 10. Perhitungan Daya Beda Soal 91
Lampiran 11. Data Hasil Belajar Siswa 93
Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pretes 97
Lampiran 13. Uji Normalitas Penelitian 99
Lampiran 14. Uji Homogenitas Data Penelitian 103
Lampiran 15. Pengujian Hipotesis 105
Lampiran 16. Tingkat Penguasaan Materi 108
Lampiran 17. Ketuntasan Belajar Siswa 110
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Belajar memerlukan proses, dimana proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang tersebut yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya (Ambarita, 2010).
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid. Dalam hal ini, peranan guru bukan semata-mata memberikan informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar agar proses belajar lebih memadai (fasilisator). Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran (Sapitri, 2010).
Namun, pada praktik pembelajaran peserta didik mengalami kesulitan pada pembelajaran seperti kesulitan dalam memusatkan perhatian atau mengingat, yang berujung pada rendahnya hasil pembelajaran peserta didik. Sebab untuk mempelajari sesuatu dengan baik, kita perlu mendengarnya, melihatnya, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahas dengan orang lain. Bukan cuma itu, siswa perlu mengerjakannnya yakni menggambarkan sesuatu degan cara mereka sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan keterampilan, dan mengerjakan tugas dan menuntut pengetahuan yang telah mereka dapat (Sapitri, 2010).
Dalam proses belajar mengajar, kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Dimana media dapat berfungsi sebagai perantara untuk menjelaskan materi pelajaran yang disampaikan guru. Dapat pula dikatakan bahwa media berpungsi sebagai alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran.
Kerumitan materi pelajaran yang kurang mampu dijelaskan guru melalui kata-kata atau dengan kalimat- kalimat tertentu, bahkan keabstrakan materi pelajaran dapat dikonkritkan dengan kehadiran media. Hamalik (1986) dalam Arsyad (2000) mengemukakan bahwa
pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membagkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan memberi pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran sangat berperan penting baik untuk menarik perhatian maupun meningkatkan hasil belajar siswa (Ambarita, 2010).
Lingkungan pembelajaran yang berpusat pada guru Teacher Active Learning) diharapkan telah bergeser menjadi berpusat pada peserta didik (Student Active Learning. Dengan kata lain pembelajaran pada masa sekarang tidak lagi berpusat pada guru (Teacher Center) tetapi berpusat pada peserta didik (Student center) (Warsita, 2008).
Namun pada kenyataannya, penggunaan media dalam proses pembelajaran masih tergolong sangat jarang dilakukan oleh para pengajar tersebut. Hal ini didasarkan pada hasil observasi penulis terhadap siswa SMA N 14 Medan dan diperoleh informasi bahwa masih banyak siswa yang terlihat kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, sebagian siswa sulit menghapalkan konsep-konsep biologi sehingga siswa sulit memahami materi biologi tertentu. Hal ini disebabkan kurangnya daya serap siswa dan aktivitas membaca yang rendah. Ini juga diperburuk adanya beberapa siswa yang tidak mencatat materi pelajaran atau setelah mencatat tidak membuka buku catatanya atau jarang membaca catatannya kembali. Hal ini juga didasari masih adanya kebiasaan siswa mencatat dengan memindahkan atau mengcopy catatan yang ada kedalam buku mereka dan juga sistem berpikir siswa yang belum teratur. Gejala inilah dikatakan siswa pasif. Karena belajar dengan menghapalkan kalimat lengkap tidak akan efektif, disamping bahasa yang digunakan menggunakan gaya bahasa penulis. Sehingga pada pertemuan berikutnya, disaat guru memberikan pertanyaan kepada siswa, ada yang terlihat kebingungan, dan ada juga yang belum mampu menjawab, bahkan ada yang memberi jawaban yang kurang relevan dengan pertanyaan yang diajukan guru.
organ tersebut dapat dipahami siswa dengan membayangkan organ-organ yang berperan sekaligus telah diketahui secara nyata oleh siswa (Lazarowitz, 1992).
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru biologi siswa kelas XI IPA SMA N 14 Medan terdapat bahwa hasil belajar biologi siswa pada sub materi sistem saraf masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata- rata ulangan harian untuk sub materi “ Sistem Saraf Manusia” sekitar 55%, dengan nilai ketuntasan materi ini adalah 70. Sedangkan rata-rata siswa yang mencapai nilai ketuntasan untuk materi ini adalah 25%. Selain itu, peneliti juga mendapatkan informasi bahwa penggunaan metode yang inovatif belum pernah dilakukan untuk menyampaikan materi tersebut. Masih menggunakan metode ceramah sehingga siswa kurang berperan aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Salah satu cara untuk melibatkan siswa selalu aktif dalam proses pembelajaran adalah dengan menerapkan metode yang sesuai dengan kondisi tersebut. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah penggunaan video pembelajaran. Dari hasil penelitian yang di dapat oleh Siringo-ringo bahwa pembelajaran dengan menggunakan media video pembelajaran terbukti efektif meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik (Laura, 2008).
Menurut (Arsyad, 2008), mengemukakan bahwa:
“Pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran, sesuai dengan tuntutan kurikulum”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, fenomena masalah yang teridentifikasi peneliti adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi siswa tergolong masih rendah.
2. Proses belajar mengajar terutama pada sub materi sistem saraf manusia cenderung kurang menarik dipelajari siswa.
3. Pemilihan dan penggunaan media pembelajaran yang belum efektif pada mata pelajaran biologi, khususnya media pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia.
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terkait pada kajian penelitian ini, maka penelitian dibatasi pada:
1. Teknik pembelajaran yang digunakan adalah teknik penggunaan media berbasis video pembelajaran.
2. Materi pokok yang dijadikan bahan dalam penelitian ini adalah sub materi sistem saraf manusia.
3. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah yang akan diteliti adalah:
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran media berbasis video pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012.
2. Bagaimanakah hasil belajar siswa tanpa menggunakan teknik pembelajaran media berbasis video pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran media berbasis video pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa tanpa menggunakan teknik pembelajaran media berbasis video pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012.
3. Untuk mengetahui efektivitas belajar siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran media berbasis video pembelajaran pada sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru khususnya guru biologi dalam memilih teknik pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran biologi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil belajar siswa kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012 dengan
menggunakan media berbasis video pembelajaran tergolong baik dengan nilai rata-rata sebesar 77,84.
2. Hasil belajar siswa kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012 tanpa menggunakan media berbasis video pembelajaran tergolong cukup dengan nilai rata-rata sebesar 64,86.
3. Media berbasis video pembelajaran efektif digunakan untuk mengajarkan sub materi sistem saraf manusia di kelas XI semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2011/2012.
5.2.Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :
1. Agar guru di biologi di SMA Negeri 14 Medan berkenan untuk menggunakan media berbasis video pembelajaran dalam mengajar sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
