i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEGAK BERSAMBUNG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION
BERBASIS MEDIA FLASHCARD
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh:
ANA HIDAYATUR ROHMAH NIM K7113014
FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Ana Hidayatur Rohmah
NIM : K7113014
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Melalui Model Pembelajaran Direct Instruction Berbasis Media Flashcard (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
HALAMAN PENGAJUAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEGAK BERSAMBUNG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION
BERBASIS MEDIA FLASHCARD
((Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh:
Ana Hidayatur Rohmah K7113014
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2017
iv
PERSETUJUAN
Nama : Ana Hidayatur Rohmah
NIM : K7113014
Judul Skripsi : “Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Melalui Model Pembelajaran Direct Instruction Berbasis Media Flashcard (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)”
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Ana Hidayatur Rohmah
NIM : K7113014
Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Melalui Model Pembelajaran Direct Instruction Berbasis Media Flashcard (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Senin, 24 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
vi ABSTRAK
Ana Hidayatur Rohmah. K7113014. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEGAK BERSAMBUNG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION BERBASIS MEDIA FLASHCARD (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017) Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Uiversitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung melalui penerapan model pembelajaran Direct Instruction berbasis media Flashcard pada siswa kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri dari dua pertemun. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi/pengamatan, dan tahap refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Uji validitas data yang digunakan validitas isi, triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari empat komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan menulis tegak bersambung siswa pada setiap siklus terjadi peningkatan. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. pada pratindakan nilai rata-rata kelas adalah 58,2 dan ketuntasan klasikal yaitu 22% atau 7 dari 33 siswa; pada siklus I nilai rata-rata kelas yaitu 67,5 dan ketuntasan klasikal yaitu 60% atau 20 dari 33 siswa; dan pada siklus II nilai rata-rata kelas yaitu 77,9 dan ketuntasan klasikal 81% atau 27 dari 33 siswa. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Direct Instruction berbasis media Flashcard dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung siswa kelas II SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Direct Isntruction, Flashcard, keterampilan menulis, tegak bersambung
vii ABSTRACT
Ana Hidayatur Rohmah. K7113014. INCREASING THE CURSIVE HANDWRITING SKILL THROUGH DIRECT INSTRUCTION LEARNING MODEL BASED ON FLASHCARD MEDIA (Classroom Action Reasearch at The Second Grade Students of SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta In Academic Year 2016/2017). Thesis, Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, July 2017.
The purpose of this research is to improve the cursive handwriting skill using Direct Instruction learning model based on Flashcard media of the second grade students of SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan, Surakarta at the academic year of 2016/2017.
The type of this research was classroom action reasearch which was conducted in two cycles and each cycle consisted of two meetings. Each cycle consisted of four phases, namely: planning, acting, observing, and reflecting. The subjects were teacher and 33 students at the second grade in SD Negeri Karangasem III No. 181 Laweyan Surakarta at the academic year of 2016/2017.
Data collecting techniques were observation, interview, tests, and documentation.
The data was validated by using content validity, triangulation technique, and source triangulation. The data was analyzed by using interactive analysis model which was consisted of three components, namely: data reduction, data display, and conclusion drawing (verification).
The result of this research revealed that there was an improvement of student’s cursive handwriting skill in each cycle. The improvement was proved by the increasingof student’s score from pre-cycle, first cycle, and second cycle. The average score of the students in the pre-cycle is 58,2 and classical completeness 22% or 7 of 33 students; in the first cycle average score of the students reached 67,5 and classical completeness 60% or 20 of 33 students, and in the second cycle the average score of the students is 77,9 and classical completeness 81% or 27 of 33 students. Based on the result of this research, can be concluded that the application of the Direct Instruction learning model based on Flashcard media can improve the student’s cursive handwriting skill of the students at the second grade of SD Negeri Karangasem III No 181 Laweyan, Surakarta in academic year 2016/2017.
Keyword : Direct Instruction, Flashcard, writing skill, cursive handwriting.
viii MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sampai mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri.
(Q. S. Ar Ra’d : 11)
Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa sakit.
(Ali Bin Abi Thalib)
Education comes from within you get it by struggle and effort and thought.
(Napoleon Hill)
Writing is an exploration. You start from nothing and learn as you go.
(E. L. Doctorow)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur kepada Allah SWT, kupersembahkan skripsi ini untuk:
Bapak dan Ibuku tercinta
Bapak Amin dan Ibu Wachidah, terima kasih atas doa, pengorbanan serta limpahan kasih sayang yang tak terhingga.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi PGSD FKIP UNS
Terima kasih atas ilmu serta bimbingan yang telah diberikan. Semoga menjadi amal jariyah yang bermanfaat.
Almamaterku tercinta, UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan penelitian dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Melalui Model Pembelajaran Direct Instruction Berbasis Media Flashcard pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangasem III Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017”
Penelitian ini disusun untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.
2. Drs. H. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan fasilitas sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan dengan lancar.
3. Dra. Yulianti, M. Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Lies Lestari, M. Pd., Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. M. Ismail S, M. Pd., Dosen Narasumber yang selalu memberikan masukan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. RR Siti Nurjanah, S. Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Karangasem III yang telah memberikan bimbingan dan izin dalam penelitian.
7. Dini Septya R, S. Pd., guru kelas II SD Negeri Karangasem III yang memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
xi
8. Siswa kelas II SD Negeri Karangasem III yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, Juli 2017
Peneliti
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... vii
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 32
C. Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 36
C. Subjek Penelitian ... 36
D. Data dan Sumber Data ... 36
E. Teknik Pengumpulan Data ... 38
F. Teknik Uji Validitas Data ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 42
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 44
xiii
I. Prosedur Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Hasil Penelitian ... 53
1. Pratindakan ... 53
2. Siklus I ... 57
3. Siklus II ... 76
4. Perbandingan antar Tindakan ... 93
B. Pembahasan ... 98
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...105
A. Simpulan ...105
B. Implikasi ...105
C. Saran ...106
DAFTAR PUSTAKA ...109
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bentuk Baku Tulisan Tegak Bersambung ... 12
2.2 Huruf Tegak Bersambung... 15
2.3 Sampul Flashcard Berupa Kartu Magic ... 26
2.4 Cara Penulisan Huruf Tegak Bersambung ... 26
2.5 Media Flashcard Berupa Kartu Magic Tingkat I, II, dan III... 26
2.6 Media Flashcard Berupa Kartu Magic Tingkat IV ... 26
2.7 Bagan Kerangka Berpikir ... 34
3.1 Komponen dalam Analisis Data (Interactive Model) ... 44
3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 45
4.1 Nilai Pratindakan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 54
4.2 Hasil Tulisan Tegak Bersambung Siswa Subjek 6 Pratindakan ... 56
4.3 Grafik Rata-Rata Aspek Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I ... 64
4.4 Histogram Nilai Hasil Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 66
4.5 Persentase Ketuntasan Klasikal Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I ... 67
4.6 Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ... 69
4.7 Grafik Nilai Rata-rata Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 71
4.8 Grafik Rata-Rata Aspek Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 83
4.9 Histogram Hasil Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 84
4.10 Persentase Ketuntasan Klasikal Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 86
4.11 Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II ... 88
4.12 Garfik Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 90
xv
4.13 Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 94 4.14 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Mulai Siklus I hingga
Siklus II ... 95 4.15 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Niai Rata-
rata pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 96 4.16 Garfik Perbandingan Ketercapaian Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ... 9
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Menulis Tegak Bersambung di Kelas II ... 13 2.2 Fase-fase dalam Menerapkan Model Direct Instruction ... 21 3.1 Indikator Ketercapaian Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 44 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan Keterampilan Menulis
Tegak Bersambung Pratindakan ... 54 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Siklus I ... 63 4.3 Kategori Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siswa Siklus
I ... 64 4.4 Ketuntasan Klasikal Keterampilan Menulis Tegak Bersambung
Siklus I ... 64 4.5 Skor Rata-rata Tiap Aspek Hasil Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Siklus I ... 65 4.6 Hasil Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis
Tegak Bersambung Siklus I ... 67 4.7 Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menulis Tegak
Bersambung Siklus I ... 69 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Siklus II ... 81 4.9 Kategori Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siswa Siklus
II ... 82 4.10 Ketuntasan Klasikal Keterampilan Menulis Tegak Bersambung
Siklus II ... 82 4.11 Skor Rata-rata Tiap Aspek Hasil Keterampilan Menulis Tegak
Bersambung Siklus II ... 83 4.12 Hasil Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis
Tegak Bersambung Siklus II ... 85
xvii
4.13 Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menulis Tegak
Bersambung Siklus II ... 87 4.14 Perbandingan Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 92 4.15 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Mulai Siklus I hingga Siklus II ... 93 4.16 Data Perbandingan Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-
rata dan Ketuntasan pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 94
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Rincian Jadwal Penelitian ... 113
2 Hasil Wawancara Pratindakan dengan Guru ... 114
3 Hasil Wawancara Pratindakan dengan Siswa 1 ... 117
4 Hasil Wawancara Pratindakan dengan Siswa 2 ... 119
5 Hasil Wawancara Pratindakan dengan Siswa 3 ... 121
6 Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pratindakan ... 123
7 Pedoman Penilaian Hasil Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 126
8 Kisi-kisi Soal Pratindakan ... 130
9 Soal Pratindakan ... 131
10 Kunci Jawaban Soal Pratindakan ... 132
11 Hasil Nilai Pratindakan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung ... 133
12 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 135
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1... 110
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 158
15 Hasil Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I ... 177
16 Hasil Penilaian Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I ... 180
17 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 181
18 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 184
19 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 187
20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 191
21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 209
22 Hasil Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 227
23 Hasil Penilaian Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II ... 230
24 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 231
25 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 234
xix
26 Hasil Wawancara Setelah Tindakan Siswa 1 ... 237
27 Hasil Wawancara Setelah Tindakan Siswa 2 ... 239
28 Dokumentasi Kegiatan ... 241
29 Dokumentasi Hasil Belajar Siswa ... 243
30 Surat-surat ... 248
